Министерство образования РФ
МОУ «Лицей № 000»
Реферат
«Быть учителем - значит не только обладать знаниями, но и делать для будущих поколений то, что предшествовавшие делали для нас»
Выполнила: ученица 7 «А» класса,
лицея № 000 г. Барнаула, Алтайского края
Научный руководитель:
Заслуженный учитель РФ,
учитель русского языка и литературы
Барнаул 2010
Учитель. Гордое и славное звание. Труд учителя сроднин труду хлебороба и строителя – из зерен добра и справедливости выращивает он нашу душу, из кирпичиков знаний складывает наш разум.
Чему учат нас учителя? Математике, физике, литературе… Они развивают наше внимание, память, воображение. Они помогают найти нам свой путь в жизни. А главное – своими делами и своим словом преподают нам самую трудную науку – быть людьми.
Есть такое слово – подвижник. В нем сочетаются два очень важных понятия: «движение» и «подвиг». Они то и выражают самую суть труда учителя, человека, который ведет нас сквозь горы детства, отрочества, юности, совершает каждодневный, незаметный подчас подвиг – отдает нам свои знания, вкладывает в нас частицу своего сердца.
На протяжении многих лет ученые, педагоги, психологи неоднократно обращаются к проблеме учителя, давая этому понятию различные названия; например, «профессиональные качества» учителя, «компетенции». Смысл педагогической профессии - это особый вид социальной деятельности, направленный на передачу от старших поколений к младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных ролей в обществе.
Ещё Ушинский показал, как воспитывать и обучать деятельного человека, каким быть учителю. Позднее о нем говорили : «Как профессия педагогика существовала и до Ушинского. Она стала для людей призванием, служением, а не службой. Он был учителем русских учителей».
Сущностью педагогической деятельности является единство цели, мотивов, действий (операций), результата. (строение педагогической деятельности). Главной характеристикой деятельности является цель (). Цель педагогической деятельности связана с реализацией цели воспитания, которая и сегодня многими рассматривается как идущий из глубины веков общечеловеческий идеал гармонично развитой личности.
Учитель становится учителем не сразу. Дело не в том, что нужно много лет для приобретения педагогического опыта. Еще больше времени нужно для того, чтобы в трудах и бессонных ночах добыть настоящее образование. Ведь человек у нас оценивается прежде всего по признаку трудолюбия и личного трудового вклада. Очень важно, чтобы трудолюбию способствовал талант, умение найти правильное решение, установить истину, передать огонь, зажженный в своем сердце, юному поколению. При этом очень важно обращаться к своим учителям, книгам, всю жизнь учиться вместе со своими учениками, всю жизнь идти в ногу со временем, а если получится - то впереди него.
Одним из ярких примеров, дошедших до нас из глубины веков, является Пифагор, родившийся ещё в 580г до н. э. Он уже в детстве обнаружил большие способности к наукам. Первым его учителем был Гермодамос. У него он получает основы музыки и живописи. Другим его учителем был Ферикид, у которого Пифагор учится астрологии, предсказанию затмений, тайнам чисел, медицине; слушает лекции Фалеса, принимает посвящение в сан жреца, знакомится с учением халдейских мудрецов. Учеба Пифагора способствует тому, что он сделался одним из самых образованных людей своего времени. На Кротоне Пифагор создает собственную философскую школу, выступает с развернутыми проповедями нравственного совершенствования и познания. Жители Кротона избирают Пифагора цензором нравов, духовным отцом города. Он учил людей медицине, принципам политической деятельности, астрономии, математике, музыке, этике и т. д. В его школе впервые высказана догадка о шарообразности земли, были заложены основы теории математических отношений и многое другое. А теорема, которую доказал Пифагор, носит его имя, дошла до наших дней. Она и сейчас актуальна. После смерти Пифагора его ученики обосновались в разных городах великой Греции и организовали там пифагорейские общества, продолжая учения своего учителя.
Самым прекрасным и глубоким из доступных человеку чувств – это прикосновение к тайне, к тайне человеческой души. Учитель, встречая на пороге школы своих учеников, всматриваясь в их лица, уже с первого знакомства желает познать эту тайну, определить путь к сердцу своего ученика, увидеть в нем то, что не видели другие, узнать о них все, даже то, чего не знают они сами. Какие они были, какие они есть. А ещё то, какими они станут.
Очень важно помнить, что каждый ребенок, попадая в крепкий, целеустремленный, занятый умным трудом и красиво организованный коллектив детей и их воспитателей, быстро становится таким, как его новое окружение, подчиняется новым требованиям и охотно выполняет их, ибо они разумны и логичны (Макаренко).
Каждый учитель, работающий по призванию, искренне желает, чтобы его подопечным было интересно жить и учиться. Сухомлинский был убежден в главном – скучные, утомительные часы учебы нужно превратить в солнечные праздники «Школы радости», и чтобы каждый учитель не забывал, что когда-то и сам был маленьким. Выполняя свой учительский долг, преподаватель своим примером показывает, как надо достойно выполнять свое дело. Выполнять так, чтобы окружающие всегда окружали его.
Учитель сам должен являться образцом культуры, красоты, любви, порядочности, умеющий найти истину, собрать возле себя учеников, выявлять таланты, умело воодушевлять, поджигать самые негорючие натуры, раскачивать самые инертные и вялые души.
Учитель умело вырабатывает собственные методики обучения, делает собственные «открытия» в педагогике. Но у всякого открытия есть предшественники, приблизившиеся к открытию, работавшие на него. Но честь самого открытия достается одному, тому, кто сумеет его выразить до конца.
Особое впечатление на ученика производит манера общения, эрудиция, темперамент преподавателя. Чуть позже дети могут оценить глубину знания, глубину его мышления. От этого зависит успех учительской работы.
Усилие учителя - это ступенька на лестнице, идущей в небо. Можно ли измерить жизнь результатами? За суммой результатов порой пропадает жизнь, а жизнь больше любых результатов, жизнь – это, прежде всего любовь. Научиться можно только тому, что любишь, и понять можно только то, что любишь и кого любишь.
Сухомлинский писал: «Самые прекрасные и в то же время самые счастливые люди – те, кто прожил жизнь в заботе о счастье других».
Именно преподавателям выпала особая честь быть счастливыми, осуществлять такую заботу, помня о своих предшественниках, которые создавали прекрасные составляющие человека, определяя, что у них на душе и за душой, каков образ и стиль их жизни.
Но именно в жизни лично счастливой особенно и удивительно умение сохранить в себе способность к активному сопереживанию, способность не только чувствовать, понимать, но и ненавидеть чужую боль, как свою, чтобы помочь победить ее.
Учитель должен быть всегда оптимистически настроен, приучить к этому своих последователей. «Ничто человеческое ему не чуждо: и радость, и горе, и печаль, и самолюбие, и щедрость, и разочарование, и доброта, и страх, и увлечение, и любовь, и ненависть - всё». Но за всем каскадом настроений и чувств, которые сопутствуют преподавателю на его жизненном пути, у него твердая вера в будущее, которое он строит сам. И его будущее в том числе – его ученики, которых он воспитал, выучил, дал дорогу в жизнь, наделив их знаниями, мудростью и умением, т. е. сделал то, что предшествующие делали для нас.
Перечитав литературу современную и более раннюю о педагогике, я пришла к выводу, что обладая знаниями, учителя передавали их своим ученикам. А ученики, становившиеся учителями, передавали свои знания новому поколению. Но самое главное, они помогали найти свое место в жизни, они вместе со своими знаниями вселяли в душу свои учеников любовь, доброту, учили их понимать, бережно и с уважением относиться к людям.
Имена таких людей по праву можно высечь золотыми буквами в истории не только педагогики, но и в истории человечества в целом, как бы не менялись структура педагогической деятельности, ее виды, профессиональные требования к личности педагога, критерии профессионализма и т. д.
Минуют года, века. Неузнаваемой станет жизнь, исчезнут многие сегодняшние профессии, но, пока существует человечество, сохранится высокое звание – Учитель!
Список используемой литературы:
1. «Учитель, перед именем твоим…» Сборник сост. –М.: Мол. гвардия, 1985.
2. Профессиональная деятельность молодого учителя: Социально-педагогический аспект / Под ред. , . - М,: Педагогика,1982.
3. Заслуженные учителя Российской Федерации г. Барнаула. Комитет по образованию администрации г. Барнаула, 2002.
4. Пушкин . собр. соч. в 10-и т.-Л.,1977, т.
5. Щепан, Еленьский «По следам Пифагора» - М.: «Просвещение», 1961.
