Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Управление образования Администрации

города Дзержинска Нижегородской области

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №24»

Утверждена Приказом директора школы от 01.01.2001

Принята на Педагогическом совете Протокол № 2 от28.12.2011 г

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(в новой редакции)

город Дзержинск

2011 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

страницы

	Паспорт образовательной программы	3
1	Целевой раздел	3-22
1.1.	Пояснительная записка
1.2.	Планируемые результаты освоения программы
1.3.	Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы
2	Содержательный раздел	23 –102
2.1.	Программа формирования универсальных учебных действий	23 - 35
	·  Пояснительная записка
	·  Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
	·  Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий универсальных учебных действий. . Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности обучающихся
2.2.	Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности	36 – 61
	·  Общие положения
	·  Основное содержание учебных предметов
	·  Основное содержание внеурочной деятельности
2.3.	Программа духовно - нравственного развития, воспитания	62 – 93
	·  Пояснительная записка
	·  Концепция духовно-нравственного развития, воспитания личности граждан России
	·  Основные направления духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
	·  Основные принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
	·  Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
	·  Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования
	·  Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся
	·  Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся
	·  Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
2.4.	Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни	9
2.5.	Программа коррекционной работы
3	Организационный раздел
3.1.	Учебный план начального общего образования
3.2.	План внеурочной деятельности
3.3.	Система условий реализации ООП НОО

Паспорт образовательной программы

Образовательное учреждение	Муниципальное казенное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №24»
Местоположение школы	Нижегородская область, город Дзержинск, улица Марковникова, дом 19
Разработчики образовательной программы	– директор МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №24»; – заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе; – заместитель директора школы по воспитательной работе; – руководитель ШМО учителей начальных классов; – учитель начальных классов
Руководитель образовательной программы	– директор МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №24»;
Исполнители образовательной программы	Администрация школы; педагоги, работающие на первой ступени обучения, родительская общественность, учреждения дополнительного образования, реализующие программы дополнительного образования по договору со школой
Научно-методические основы разработки программы	Закон РФ «Об образовании»; Требования ФГОС начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 года № 000; «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа» с учетом особенностей и возможностей УМК «Перспективная начальная школа» Изменения, которые вносятся в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г № 000
Заказчики	Государство, Администрация города Дзержинска Нижегородской области, Управление образования Администрации города Дзержинска Нижегородской области, родительская общественность, педагоги школы, обучающиеся
Контрагенты и клиенты	Школы, находящиеся в ближайшем окружении (МБОУ СОШ №12,39,40,32,36; МКОУ № 29 и 35 ) Дошкольные образовательные учреждения, находящиеся в ближайшем окружении (ДОУ № 000, 69, 95, 114, 20)
Тип и вид образования	Обучение и воспитание в Школе носят общедоступный, светский характер и ведутся на русском языке. Вид - общеобразовательная школа
Базовый процесс образования	Учение и развитие
Ведущий тип образовательного процесса в ОУ	Формирование, обучение, и воспитание
Принципы проектирования	Создание школьного комплексного проекта, который состоит из единичных комплексных проектов
Образовательные услуги школы	Обучение по основным общеобразовательным программам основного начального образования, обучение по дополнительным образовательным программам

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, а так же концептуальных положений УМК «Перспективная начальная школа», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

·с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

·с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

·с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

·с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

·с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

·с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

·развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и. т.д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Миссия школы сегодня определена социальным заказом, возможностями педагогического коллектива и материально-технической базой учреждения: сохранение и преумножение интеллектуального потенциала страны, развитие способности учащихся к самореализации, самоактуализации, самосовершенствованию на основе духовных, нравственных, гражданских идеалов в процессе активной социально значимой деятельности.

  Выполнение этой миссии обеспечивает педагогический коллектив, в котором сплав мудрости, опыта старшего поколения и энтузиазма молодых позволяет сохранять традиции и в то же время учитывать требования современного этапа развития российского образования.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Одной из основных целей развивающей личностно-оиринтированной системы обучения, реализованной в УМК «Перспективная начальная школа» является оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития), в условиях специально организованной учебной деятельности. Ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего. То в роли организатора учебной ситуации.

Образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

·личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

·метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

·предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Инновационные подходы нашли свое отражение в целевой установке УМК «Перспективная начальная школа» - обеспечение планируемых результатов основной образовательной программы, к числу которых относятся:

- личностные результаты: знание моральных норм. Умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделять нравственный аспект поведения. Сформированность мотивации к обучению, сформированность умения учиться

- метапредметные результаты: освоение обучающимися в процессе урочной и внеурочной деятельности универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных);

- предметные результаты: освоение обучающимися в ходе изучения того или иного предмета (в условиях урочной и внеурочной деятельности) системы знаний и опыта специфичного для предметной области. По получению этих знаний. Их преобразованию и применению в практике повседневной жизни.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

- формирование основ умения учиться и способностей к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся. предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

В УМК «Перспективная начальная школа » задачи начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта раскрываются следующей формулировкой: «На ступени начального общего образования средствами УМК осуществляется решение следующих задач:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим. Интереса к учению:

- формирование желания и умения учиться, освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач».

Спецификой муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №24» является реализация модели адаптивной школы - воспитаельно – образовательного учреждения, которое «Стремиться с одной стороны, максимально адаптироваться к воспитанникам с их индивидуальными особенностями. С другой – по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды» (). Мы планируем построить школу адаптивную. Т. е. равных возможностей. Наша школа со смешанным контингентом обучающихся, где учатся дети с различным уровнем учебной, познавательной, социальной мотивации, талантливые дети, дети с ограниченными возможностями здоровья, а так же дети, нуждающиеся в обучении в классах компенсирующего обучения.

УМК «Перспективная начальная школа» направлен на обеспечение равных возможностей качественного начального общего образования всем обучающимся с учетом разновозрастного зачисления детей в первый класс, разного уровня дошкольной полготовки, топографической принадлежности детей, разного уровня владения русским языком, особенностей мировосприятия, с различным уровнем состояния здоровья.

Приоритетными направлением школы в обучении и воспитании на протяжении многих лет является духовно-нравственное и гражданско-патриотическое, что обуславливает выбор предметов школьного компонента учебного плана и внеурочную деятельность.

Основными принципами развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа» являются:

1.  Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психические развитие и саморазвитие каждого ребенка.

2.  Принцип целостности образа мира связан с одбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание ребенком разнообразных связей между объектами и явлениями. Интеграция позволяет объеденить возможности различных предметов с целью формирования представлений о целостности мира, а так же формирования универсальных УУД.

3.  Принцип практической направленности предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способностей их пременять в условиях решения учебных задач и практической деятельности в повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь) и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг. Других источников информации; умение работать в сотрудничестве, в разном качестве; способности работать самостоятельно.

4.  Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это прежде всего использование разноуровнего по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий, что открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных прогограмм0, адекватных развитию ребенка. Каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и одноклассников, а более подготовленные учащиеся имеют шанс расширить свои знания.

5.  Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрение частного к пониманию общего и затем от общего к частному. Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержания учебные задания. Это требование предполагает прежде всего продуманную систему повторения.

6.  Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте. Аккуратности, соблюдению режима дня.

1.2.Планируемые результаты освоения программы

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему

обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

·обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов

освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфик

и обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

·являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В сфере личностных результатов у выпускников начальной школы, занимающихся по УМК «Перспективная начальная школа», будут сформированы: внутренняя позиция, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

Планируемые личностные результаты

Самоопределение:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- гуманистическое сознание;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- целостное, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

-эстетические потребности, ценности и чувства;

- Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

-гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Таким образом, планируется, что в сфере личностных результатов у выпускников начальной школы, занимающихся по УМК «Перспективная начальная школа», будут сформированы: внутренняя позиция; адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение; способность к моральной децентрации.

В соответствии с логикой организации учебной деятельности далее представлены группы регулятивных УУД: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль и самоконтроль, коррекция, оценка, саморегуляция. Для каждой группы определены соответствующие показатели (характеристики), формирование которых позволит выпускникам начальной школы, занимающихся по УМК «Перспективная начальная школа», овладеть типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Планируемые метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание: