Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 11 )

В школе разработана программа наблюдений «Организация процесса адаптации первоклассников к школьному обучению». Цель программы: создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению. Для достижения этой цели поставлены конкретные задачи для детей, для учителя, для родителей. Планируемый результат: благоприятное течение адаптации первоклассников к обучению в школе.

Деятельность педагогического коллектива школы направлена на создание следующих психолого-педагогических условий:

Организация режима школьной жизни обучающихся; Создание предметно-пространственной среды; Организация оздоровительно-профилактической работы; Организация учебно-познавательной деятельности первоклассников в адаптационный период; Организация внеучебной жизни обучающихся начальной школы; Взаимодействие с участниками образовательного сообщества; Изучение социально-психологической адаптации детей к школе.

Программа работы педагогического коллектива МБОУ г. Мурманска СОШ № 26

со слабоуспевающими учащимися на учебный год

Цели:

Обеспечить выполнение всеобуча. Повысить уровень обученности и качество обучения отдельных учеников и учащихся школы в целом.

Задачи:

Формировать ответственное отношение учащихся к учебному труду. Повышать ответственность родителей за обучение детей. Формировать комплексную систему работы со слабоуспевающими учащимися.

Основные направления и виды деятельности:

Выявление возможных причин низкой успеваемости и качества ЗУН учащихся. Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости учащихся и качества ЗУН.

Программа деятельности учителя со слабоуспевающим учащимся и его родителями

Учитель в начале года проводит диагностику с целью выявления уровня обученности учащегося. Учитель использует на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный) для получения объективного результата. Регулярно и систематически опрашивает обучающихся, выставляет оценки своевременно, не допуская их скопления в конце триместра, когда ученик уже не имеет возможности их исправить. Комментирует оценку ученика (необходимо отмечать недостатки, чтобы ученик мог устранять их в дальнейшем). Учитель должен ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль ЗУН. Учитель-предметник обязан определить сроки, в течение которых слабоуспевающий учащийся должен освоить тему; в случае затруднения дать консультацию. Если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (трех и более), учитель-предметник обязан поставить в известность классного руководителя или родителей ученика о низкой успеваемости. Учитель не должен снижать оценку учащемуся за плохое поведение на уроке, в этом случае необходимо использовать другие методы воздействия. Если положительный результат отсутствует, учитель докладывает администрации школы о низкой успеваемости учащегося и о проделанной работе в следующей форме:

Ф. И. ученика	Причины неуспеваемости	Использованные виды опроса	Формы ликвидации пробелов	Сроки сдачи материалов	Информация классному руководителю (дата)	Информация родителят (дата)	Результат работы

Программа деятельности классного руководителя

Классный руководитель выявляет причины неуспеваемости учащегося через индивидуальные беседы; при необходимости обращается к психологу, социальному педагогу; использует анкетирование учащихся и родителей, собеседование. К возможным причинам неуспеваемости можно отнести пропуск уроков, недостаточную домашнюю подготовку, низкие учебные способности, нежелание учиться, недостаточную работу на уроке, высокий уровень сложности материала и т. д. Если слабая успеваемость является следствием пропусков уроков, классный руководитель должен выяснить их причины (уважительные, неуважительные). Уважительными причинами считаются:

Болезнь, подтвержденная справкой от врача; Участие в мероприятиях, подтвержденное справками, вызовами, приказами, заявками на участие; Освобождение от урока в случае плохого самочувствия с предупреждением учителя-предметника или классного руководителя; Семейные обстоятельства.

 Неуважительными причинами считаются пропуски уроков без соответствующих документов, подтверждающих уважительную причину отсутствия учащегося.

Классный руководитель должен немедленно проинформировать родителей о пропуске уроков через запись в дневнике (если пропуск единичный), беседу с родителями (если пропуски неоднократные), через совет профилактики (если пропуски систематические).

В случае выявления недобросовестного выполнения домашнего задания или недостаточной работы на уроках классный руководитель обязан провести профилактическую работу с родителями ученика, обращаясь за помощью к социальному педагогу или психологу в случае уклонения родителей от своих обязанностей. В случае жалобы ученика на завышение объема домашнего задания классный руководитель обязан обсудить вопрос с учителем-предметником или обратиться к заместителю директора по УВР, чтобы проверить соответствие объема домашнего задания нормам. Если положительный результат отсутствует, классный руководитель ставит об этом в известность администрацию школы и обращается с ходатайством о проведении педсовета по вопросу неуспеваемости конкретных учащихся.

Программа деятельности ученика

Ученик обязан выполнять домашние задания, своевременно представлять учителю на проверку письменные задания. Ученик обязан работать в течение урока и выполнять все виды упражнений и заданий на уроке. Ученик, пропустивший занятия, обязан самостоятельно изучить учебный материал. В случае затруднения он может обратиться к учителю за консультацией.

Программа деятельности родителей

Родители обязаны являться в школу по просьбе педагога или классного руководителя. Родители обязаны контролировать выполнение учеником домашнего задания и его посещение ОУ. В случае отсутствия ребенка на уроках по болезни или другим уважительным причинам родители обязаны помогать ребенку в освоении пропущенного учебного материала путем самостоятельных занятий или консультаций с учителем-предметником. Родители имеют право обращаться за помощью к классному руководителю, психологу, социальному педагогу, администрации ОУ. В случае уклонения родителей от своих обязанностей на ученика и его родителей оформляются документы в комиссию по делам несовершеннолетних и защите прав детей с целью принятия административных мер.

Программа деятельности социального педагога

Социальный педагог обязан провести индивидуальную беседу с учащимися с целью выявления возможных причин неуспеваемости. При необходимости специалист посещает квартиру ученика, составляет акт обследования. Социальный педагог должен держать на особом контроле посещение уроков слабоуспевающими учащимися. В случае систематических пропусков без уважительной причины и по решению педсовета учащийся ставится на внутришкольный учет, о чем в обязательном порядке информируются родители.

Программа деятельности школьного психолога

В случае обращения классного руководителя по вопросу выявления причин низкой успеваемости учащегося школьный психолог определяет систему методик, позволяющих выявить эти причины, и проводит диагностику. По результатам диагностики школьный психолог составляет аналитическую справку и информирует классного руководителя и администрацию. Психолог дает рекомендации классному руководителю и учителям-предметникам по вопросу индивидуального развития конкретного ребенка.

Программа деятельности администрации школы

Администрация школы организует работу педсовета по вопросу неуспеваемости. Контролирует работу всех звеньев учебного процесса по работе со слабоуспевающими учащимися. Составляет аналитическую справку по итогам года о работе педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися.

4) Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)

Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности. Использование на уроках УМК «Школа России»

Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познаватель-ных УУД и творческих способностей. В учебниках «Школы России» в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт». Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие — нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников «Школа России».

В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается на представленной в учебниках 1—4 классов серии заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:

продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу;

провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку;

провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении заданий поискового характера.

В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».

С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранным языкам, информатики, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.

Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные олимпиады.

5)Развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

ПОЛОЖЕНИЕ

о специализированных коррекционных классах YII вида.

Общие положения.

1.1Специализированные коррекционные классы являются формой дифференциации образования, позволяющей решать задачи современной активной помощи детям с трудностями в обучении и адаптации к школе;

  Деятельность коррекционных классов обучения строится в соответствии с принципами гуманизации, свободного развития личности и обеспечивает адаптивность и вариативность системы образования;

  В данной системе образования строго предопределяются и логически взаимодействуют диагностико-консультативное, коррекционно-развивающее, лечебно-профилактическое, социально-трудовое направления деятельности.

Цели и задачи.

2.1. Цель: создание в ОУ целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с трудностями в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.

Задачи:

·  Компенсация недостатков дошкольного развития, повышение уровня их умственного развития;

·  Восполнение пробелов предшествующего обучения;

·  Преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы;

·  Нормализация и совершенствование учебной деятельности учащихся, повышение их работоспособности, активизация познавательной деятельности;

·  Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей данной категории;

·  Социально-трудовая адаптация.

Организация и функционирование коррекционных классов обучения.

3.1. Специализированные коррекционные классы могут быть организованы во всех видах ОУ, располагающих специально подготовленными для данной работы кадрами, необходимым научно-методическим обеспечением;

  Классы коррекционного обучения открываются приказом директора школы на основании заключений ПМПК на каждого ребенка о необходимости данного типа обучения;

  Зачисление в указанные классы производится только с согласия родителей (лиц, их заменяющих) на основании заявления;

  Специализированные коррекционные классы открываются преимущественно на ступени начального образования в начале первого или второго года обучения и функционируют до 9 класса включительно. На ступени основного общего образования такие классы могут быть открыты не позднее 5-6 классов;

  Обучение в коррекционных классах первой ступени продолжается 3-5 лет, в зависимости от потенциальных возможностей развития и успешности обучения ребенка;

  Продление сроков обучения возможно только по заключению ПМПК индивидуально на каждого ребенка;

  В специализированные коррекционные классы принимаются дети, испытывающие трудности в обучении и школьной адаптации вследствие различныхбиологических и социальных причин;

  Приему в указанные классы не подлежат дети, имеющие выраженные отклонения в развитии;

  При положительной динамике развития и успешном освоении учебной программы по решению ПМПК обучающиеся могут быть переведены в обычные классы с согласия самих обучающихся и их родителей;

  Наполняемость специализированных коррекционных классов – 9-12 человек;

  Распорядок дня для обучающихся в указанных классах устанавливается с учетом повышенной утомляемости контингента учащихся. Целесообразна работа этих классов в первую смену с организацией работы ГПД.

Организация коррекционно - развивающего образовательного процесса.

4.1. Коррекционно-развивающий ОП регламентируется Типовым базисным планом ОУ с коррекционными классами, утвержденными для них программами Министерства образования РФ, программами для массовых классов, адаптированными к особенностям психофизического развития ребенка и согласованными с методическими службами;

  Обучение организуется как по специальным учебникам для этих классов, так и учебникам массовых классов – в зависимости от уровня развития обучающихся. Решение по этому вопросу принимает учитель;

  Фронтальное коррекционно-развивающее обучение осуществляется учителем на всех уроках и должно обеспечивать усвоение учебного материала в соответствии с государственным образовательным стандартом;

  Для учащихся, не усваивающих учебную программу на уроке, организуются индивидуальные и групповые занятия, которые имеют как общеразвивающую, так и предметную направленность. Для их проведения используются часы школьного компонента. Продолжительность таких занятий не превышает 30 минут, наполняемость групп не превосходит 4-5 человек;

  Для оказания логопедической помощи в штаты ОУ с коррекционными классами вводится должность логопеда из расчета не менее 15-20 человек с нарушениями речи. Обучающиеся, имеющие речевые нарушения, получают логопедическую помощь на специально организуемых логопедических занятиях индивидуально и группами из 4-6 человек, а также в подгруппах из 2-3 человек;

  При проведении уроков трудового и профессионального обучения класс делится на 2 группы, начиная с 1 класса;

  Вопрос о формах итоговой аттестации, ее организации решается комитетом по образованию;

  Выпускники девятого класса, успешно освоившие курс основной школы, получают документ установленного образца.

ПОЛОЖЕНИЕ

об организации индивидуального и надомного обучения детей в условиях общеобразовательной школы

Общие положения.

  Настоящее положение регулирует деятельность МОУ СОШ № 26 по организации индивидуального и надомного обучения детей, нуждающихся в комплексной реабилитации;

  Школа создает условия для обучающихся, которым по состоянию здоровья лечебно-профилактическим учреждением рекомендовано обучение на дому или индивидуальное обучение в школе;

  Школа реализует программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, использует образовательные программы специальных (коррекционных) ОУ для обучающихся с отклонениями в развитии, разработанные на базе основных общеобразовательных программ с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся;

  Школа обеспечивает учащимся условия для обучения, воспитания, социальной адаптации и интеграции в обществе;

  Школа несет ответственность за жизнь и здоровье детей во время их пребывания в ОУ, реализацию конституционного права граждан на получение бесплатного обучения в пределах государственного образовательного стандарта;

  Школа в своей деятельности руководствуется федеральными законами, указами и распоряжениями Президента РФ, Правительства РФ, международными актами в области защиты прав ребенка, решениями органов управления образованием, Типовым положением об ОУ и данным Положением.

Цели и задачи.

2.1.Цель: создание условий и возможности для овладения учебными программами ОУ учащимися, находящимися на индивидуальном обучении, интеграция их в общество, формирование у них коммуникативных навыков, комплексная реабилитация учащихся данной категории.

2.2 Задачи:

·  Приведение УВП и режима обучения учащихся, находящихся на индивидуальном или домашнем обучении, в соответствие с их возрастными, индивидуально-психофизическими особенностями и состоянием здоровья;

·  Обеспечение рациональной и оптимальной организации целостного процесса обучения больного ребенка, основанного на преемственности содержания, форм, методов работы и требований к ребенку, учитывающих зону его актуального и ближайшего развития и соответствующих его состоянию здоровья;

·  Адаптация учебной нагрузки к индивидуальным функциональным возможностям больного ребенка;

·  Интегрирование усилий медиков, специалистов, социально-психологической службы, педагогов, родителей по вопросам комплексной реабилитации больного ребенка, сохранения его здоровья и формирования у него основ культуры здоровья;

·  Создание адаптированных учебных программ по предметам общеобразовательной школы, в том числе индивидуальных программ обучения больных детей и детей, нуждающихся в комплексной реабилитации, с учетом их состояния здоровья, учебных возможностей, обучаемости и социально-психической адаптированности.

Организация деятельности.

  В школе организуется индивидуальное и надомное обучение учащихся на основе медико-психолого-педагогических заключений и с согласия родителей (лиц, их заменяющих);

  Право на ведение образовательной деятельности с учащимися надомного и индивидуального обучения имеют педагоги с высшим педагогическим или высшим педагогическим специальным образованием, имеющие опыт работы с такими детьми;

  Занятия с учащимися данной категории могут проводиться в учреждении, на дому и комбинированно: часть занятий проводится в школе, а часть на дому;

  Выбор вариантов проведения занятий зависит от особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, сложности структуры их дефекта, особенностей эмоционально-волевой сферы, характера течения заболевания, рекомендаций лечебно-профилактического учреждения, психолого-медико-педагогической комиссии, государственой службы медико-социальной экспертизы, возможности доставки обучающегося в ОУ.

Образовательный процесс.

  Содержание образования учащихся данной категории определяется образовательной программой, разрабатываемой на базе общеобразовательных программ с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, сложности структуры их дефекта, особенностей эмоционально-волевой сферы, характера течения заболевания, принимаемой и реализуемой школой самостоятельно;

  Сроки освоения образовательных программ детьми данной категории могут быть увеличены. Основанием для увеличения сроков освоения образовательных программ могут быть рекомендации ПМПК, ЛПУ, ГСМСЭ. Для освоения образовательных программ могут быть установлены примерные сроки: начальное общее образование – 4-6 лет, основное общее образование – 5-7 лет, среднее (полное) общее образование – 2-3 года;

  Основным принципом организации ОП для детей данной категории является обеспечение щадящего режима проведения занятий, максимально приближенного к домашним условиям;

  Организация ОП учащихся данной категории регламентируется учебным планом, годовым календарным графиком и расписанием занятий, разрабатываемыми и утвержденными школой самостоятельно на основании письма Министерства образования «Об индивидуальном обучении больных детей на дому;

  Выпускникам школы, обучающимся индивидуально, выдается документ государственного образца об окончании ОУ.

Участники ОП.

  Участниками ОП являются педагогические и медицинские работники учреждения, обучающиеся и их родители (лица, их заменяющие);

  Ребенок может быть направлен на индивидуальное обучение с момента получения им заключения ПМПК вне зависимости от возраста;

  Перевод обучающегося, находящегося на индивидуальном обучении, в другое ОУ осуществляется с согласия родителей (лиц, их заменяющих) на основании заключения лечебно-профилактического учреждения.

Предполагаемые результаты индивидуального и домашнего обучения.

  Комплексная реабилитация учащихся, сохранение и коррекция показателей психического, социального здоровья детей, нуждающихся в индивидуальном обучении;

  Создание валеологически целесообразной среды обитания для ребенка, страдающего различными заболеваниями или временно не посещающего ОУ по медицинским показаниям;

  Усвоение учебных программ больными детьми на базовом уровне и выше;

  Приобретение детьми, страдающими различными заболеваниями, знаний, умений и навыков, необходимых для продолжения обучения и получения профессии.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

УЧЕБНЫЙ План НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учебный план начального общего образования (далее – учебный план), является важнейшим нормативным документом по введению и реализации Стандарта, определяет максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам.

Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения г. Мурманска средней общеобразовательной школы № 26 сформирован на основе нормативно-правовых документов:

- Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную общеобразовательную программу начального общего образования;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО и Н № 000 от 01.01.01 года).

Учебный план направлен на достижение планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, обеспечение равного доступа к полноценному образованию всем обучающимся в соответствии с их индивидуальными способностями и потребностями.

Цели и задачи учебного плана:

- обеспечение готовности обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

- личностное развитие обучающихся в соответствии с их индивидуальностью;

- сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни.

В ходе освоения образовательных программ при реализации учебного плана на первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:

·  закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

·  формируются универсальные учебные действия;

·  развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

•  формирование гражданской идентичности обучающихся;

•  их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

•  готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

•  формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

•  личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Школа по своему усмотрению использует учебное время данной части на различные виды деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и др.)

Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки (в 1 классе в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями эта часть отсутствует в пределах максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся), может быть использовано:

-  на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части;

-  на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся. В данную часть входит и внеурочная деятельность.

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности.

При проведении занятий по иностранному языку (2– 4 классы) осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 20 и более человек. При наличии необходимых ресурсов возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью.

Для учащихся 1 класса максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней. В тех случаях, когда необходима организация 6-го учебного дня, занятия должны носить игровой, физкультурно-оздоровительный характер с максимальным пребыванием детей на воздухе.

Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

Продолжительность урока составляет:

•  в 1 классе – 35 минут;

•  во 2– 4 классах – 40– 45 минут

СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования разработана на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Система условий учитывает особенности образовательного учреждения, а также его взаимодействие с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия).

Система условий содержит:

-описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, а также учебно-методического и информационного обеспечения;

-обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения;

-механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

-сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

-контроль за состоянием системы условий.

Кадровые условия

В начальной школе работает 12 педагогов.

Укомплектованность педагогическим и иным персоналом: 100%.

Уровень образования педагогического персонала:

·  высшее образование — 10 человек,

·  неполное высшее – 1 человек;

·  среднее профессиональное – 1 человек

«Портрет» учителя

·  1) общекультурные компетенции, включающие способности к обобщению, восприятию информации, постановке цели и выбору

·  путей их достижения, пониманию значения культуры как формы осознанного существования человека в мире, использование знания научной картины мира в образовательной и профессиональной деятельности, умение анализировать мировоззренческие, социальные и личностно-значимые философские проблемы, готовность к работе в коллективе;

·  2) общепрофессиональные компетенции, предполагающие осознание педагогом социальной значимости своей профессии, умения

·  использовать систематизированные теоретические знания гуманитарных, социальных, экономических наук при решении социальных

·  и профессиональных задач, владение современными видами коммуникаций;

·  3) профессиональные компетенции, включающие умения реализовать образовательные программы, применять современные технологии и методики обучения и воспитания;

·  4) компетенции в области культурно-просветительской деятельности, включающие способности к взаимодействию с её участниками

·  и использованию при этом отечественного и зарубежного опыта такой деятельности.

На основе этих базовых компетенций формируется профессионально-педагогическая компетентность учителя. Особенность профессионально-педагогической компетентности как готовности учителя к педагогической деятельности заключается в том, что она приобретается и проявляется в конкретных психолого-педагогических и коммуникативных ситуациях, в ситуациях реального решения задач, постоянно возникающих в образовательном процессе школы. Учитель должен быть готов к организации и выполнению различных видов педагогической деятельности, которые в значительной степени определяют уровень сформированности профессионально - педагогической компетентности педагога.

Уровень квалификации педагогического персонала:

·  первая квалификационная категория – 5 человек.;

·  вторая квалификационная категория – 3 человека.;

·  соответствует занимаемой должности – 3 человека;

·  молодой специалист – 1 человек.

Непрерывность профессионального развития — каждые 5 лет учителя школы повышают квалификацию на курсах.

Психолого-педагогические условия

В школе работает социально-педагогическая служба. В штате имеется социальный педагог. Работает Совет профилактики во главе с директором ОУ.

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают:

- преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования;

- учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;

- вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления);

- диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);

- вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

Финансовые условия

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных Стандартов общего образования. Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета. Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта. Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году. Региональный расчётный подушевой норматив — это минимально допустимый объём финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в учреждениях региона в соответствии с ФГОС в расчёте на одного обучающегося в год.

Структура расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов за счёт средств бюджет:

ü  расходы на оплату труда работников образовательного учреждения: оплата труда производится по НСОТ (новая система оплаты труда). Оклад (должностной оклад) педагогического работника определяется исходя из стандартной стоимости бюджетной образовательной услуги на одного обучающегося в зависимости от ступеней обучения, численности обучающихся в классах по состоянию на начало учебного года, среднемесячного количества учебных часов (часы аудиторной занятости) по учебному плану и повышающих коэффициентов к стандартной стоимости бюджетной образовательной услуги; для поощрения работников используются стимулирующие надбавки по существующему Положению;

ü  расходы на учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса;

ü  затраты на приобретение расходных материалов;

ü  хозяйственные расходы.

Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Соблюдение:

·  санитарно-гигиенических норм образовательного процесса в соответствии с требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы 2.4.2.2821-10).(требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.);

·  санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, душевых, мест личной гигиены и т. д.);

·  социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской, комнаты психологической разгрузки и т. д.);

·  пожарной и электробезопасности;

·  требований охраны труда;

·  своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта.

Материально-технические ресурсы – первичный, исходный компонент ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Материально-технические ресурсы обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования составляют:

·  учебное оборудование (учебное оборудование для проведения учебных занятий (урок, самоподготовка, факультативное занятие, дополнительное занятие, индивидуальное занятие, другая форма занятий);

·  учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (раздаточные материалы, наборы инструментов, конструкторы, объемные модели, мольберты, мячи, обручи и т. д.);

·  компьютерные и информационно-коммуникативные средства;

·  технические средства обучения (магнитная доска, видеомагнитофон, мультимедийный проектор, документкамера и т. д.);

·  демонстрационные пособия (демонстрационные числовые линейки, демонстрационные таблицы умножения, карточки и т. д.);

·  игры и игрушки (настольные развивающие игры, наборы ролевых игр, театральные куклы);

·  натуральные объекты (коллекции полезных ископаемых, коллекции плодов и семян растений, гербарии, муляжи, живые объекты и т. д.);

·  оборудование для проведения перемен между занятиями;

·  оснащение учебных помещений (ученические столы, шкафы, настенные доски для объявлений и т. д.);

·  оснащение административных помещений (компьютерные столы, офисные кресла, платяные шкафы, накопители информации на бумажных и электронных носителях и т. д.).

Исходя из личностно-ориентированных целей современного начального общего образования, учебное оборудование призвано обеспечить (материально-технический ресурс призван обеспечить):

·  наглядность в организации процесса обучения младших школьников;

·  природосообразность обучения младших школьников;

·  культуросообразность в становлении (формировании) личности младшего школьника;

·  предметно-учебную среду для реализации направлений личностного развития младших школьников на деятельностной основе.

Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:

·  создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видео сопровождением и графическим сопровождением, общение в сети Интернет и др.);

·  получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке и др.);

·  проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового (электронного) и традиционного измерения;

·  наблюдений (включая наблюдение микрообъектов), определение местонахождения, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;

·  создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;

·  обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов;

·  исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных инструментов и цифровых технологий;

·  физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;

·  планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

·  размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательного учреждения;

·  проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;

·  организации отдыха и питания.

Информационно-образовательная среда ОУ включает в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

Учебные и информационно-методические ресурсы занимают свое, только им присущее место в системе ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования. Это существенный, необходимый, неотъемлемый компонент инфраструктуры, инструментального сопровождения начального общего образования, без которого невозможен сколько-нибудь результативный образовательный процесс. Целевая ориентированность данного ресурса заключается в том, чтобы создать оптимальные с точки зрения достижения современных результатов образования в начальной школе информационно-методические условия образовательного процесса, означающие наличие информационно-методической развивающей образовательной среды на основе деятельностного подхода.

Информационно-методические ресурсы обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования составляют:

·  информационно-методические ресурсы обеспечения управленческой деятельности администраторов начального общего образования (ФГОС ОО, Базисный учебный план, примерные (базисные) учебные планы по предметам, образовательная(ые) программа(ы) ОУ, программа развития универсальных учебных действий, материалы о личностном развитии обучающихся, модели аттестации учащихся, рекомендации по проектированию учебного процесса и т. д.);

·  информационно-методические ресурсы обеспечения учебной деятельности учащихся (обучающихся) (печатные и электронные носители учебной (образовательной) информации, мультимедийные, аудио - и видеоматериалы, цифровые образовательные ресурсы и т. д.;

·  информационно-методические ресурсы обеспечения образовательной деятельности обучающих (учителей начальных классов) (печатные и электронные носители научно-методической, учебно-методической, психолого-педагогической информации, программно-методические, инструктивно-методические материалы, цифровые образовательные ресурсы и т. д.).

Условиями формирования и наращивания необходимых и достаточных информационно-методических ресурсов образовательных учреждений начального общего образования являются системные действия администраторов начального общего образования, органов управления образованием на муниципальном, региональном и федеральном уровнях в пределах своей компетенции по выполнению настоящих требований, по объективной оценке этих ресурсов и осуществлению в соответствующих случаях коррекционных мероприятий.

Основными нормативными документами, определяющими требования к информационно-методическим ресурсам образовательного учреждения начального общего образования, являются:

·  Перечень рекомендуемой учебной литературы (УМК);

·  Список цифровых образовательных ресурсов.

Направление	Информационное обеспечение
Планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения	Тематическое и поурочное планирование, учебники, методическая литература, комплекты программно-прикладных средств, ресурсы сети Интернет
Фиксация хода образовательного процесса, размещение учебных материалов, предназначенных для образовательной деятельности учащихся	Фиксация в классных журналах, дневниках учащихся (в том числе электронных), дистанционное обучение с использованием образовательных порталов и сайтов учителей
Обеспечение доступа, в том числе в Интернете, к размещаемой информации для участников образовательного процесса (включая семьи учащихся), методических служб, органов управления образованием	Развитие web-сайта школы, организация подписки на электронные журналы для всех учителей, создание локальных актов, регламентирующих работу локальной сети школы и доступ учителей и учащихся к ресурсам Интернета
Взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями.	Наличие электронной почты школы, доступ ко всем сайтам, осуществляющим управление в сфере образования (федеральный, областной, муниципальный), учительским и учебным сайтам с целью получения ДО и участия в конкурсах различного уровня
Контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся)	Наличие необходимого программного оборудования и установка его на всех школьных компьютерах

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Требования	Реализация
Обеспеченность учебниками, учебно-методической документацией и материалами по учебным предметам	Полная укомплектованность УМК «Школа России». Учителя начальной школы обеспечены программно-прикладными средствами для организации учебного процесса
Укомплектованность библиотеки печатными образовательными ресурсами и электронными образовательными ресурсами	Число книг в библиотеке – 35059 экз. , из них учебников – 7692 экз. Обеспеченность учебниками — 100%. В наличии полный комплект наглядного оборудования (таблицы, пособия).
Обеспеченность фонда дополнительной литературы библиотеки ОУ детской художественной и научно-популярной литературой, справочно-библиографическими и периодическими изданиями	Художественная литература – 20367 экз. Ежегодно осуществляется подписка на детские периодические издания.

Организация оценки качества освоения основной образовательной программы начального общего образования

Предмет оценки	Организация оценки в школе
Адекватность отражения потребностей личности, общества и государства в начальном общем образовании в системе требований стандарта	Самооценка качественная на регулярной основе мониторинговых социологических исследований
Условия реализации основной образовательной программы начального общего образования, включая ресурсное обеспечение образовательного процесса	Текущий мониторинг
Реализуемые в образовательном процессе и достигаемые обучающимися результаты освоения основных образовательных программ общего начального общего образования	Проведение экспертизы Средний балл выпускника начальной школы

Организация управления реализацией основной образовательной программы начального общего образования в школе

Направление	Орган управления
Реализация в полном объёме основной образовательной программы начального общего образования	Управляющий совет
Определение цели основной образовательной программы начального общего образования, учитывающей специфику образовательного учреждения	Педагогический совет
Обеспечение качества образования выпускников начальной школы	Методический совет школы Методическое объединение учителей начальных классов
Охрана жизни и здоровья обучающихся и работников образовательного учреждения во время образовательного процесса	Управляющий совет
Формирование образовательной среды, создание условий, необходимых для реализации ООП, развития личности обучающихся на ступени начального общего образования	Управляющий совет
Обеспечение обучающимся и их родителям возможности участия в формировании индивидуальной образовательной траектории обучающегося	Педагогический совет школы
Определение содержания рабочих программ и программ внеурочной деятельности	Педагогический совет школы
Осуществление выбора образовательных технологий с учётом возрастных особенностей обучающихся, специфики образовательного учреждения	Методическое объединение учителей начальных классов