Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ № 33 (стр. 12 )

Модуль предполагает проведение лечебно–профилактических мероприятий; осуществление контроля за соблюдением санитарно–гигиенических норм, режимом дня, питанием ребенка, проведение индивидуальных лечебно–профилактических действий в зависимости от нарушения (медикаментозное лечение по назначению врача, специальные коррекционные занятия лечебной физкультурой, посещение бассейна, соблюдение режима дня, мероприятия по физическому и психическому закаливанию, специальные игры с музыкальным сопровождением, игры с перевоплощением, особые приемы психотерапевтической работы при прослушивании сказок, рисовании, использование здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочной деятельности).

Социально–педагогический модуль

1. Программы повышения профессиональной компетентности педагогов. Педагог должен быть знаком с особенностями развития данной неоднородной группы детей. Это необходимо для того, чтобы иметь возможность разобраться в комплексе проблем, грамотно поставить вопрос перед психологами–консультантами, правильно интерпретировать их рекомендации, координировать работу учителей–предметников и родителей, вести коррекционные занятия с учениками, имеющими нарушения. Педагог под руководством психолога может провести диагностику, используя несложные методики. Подготовка педагогов возможна на курсах повышения квалификации на семинарах–практикумах, курсах переподготовки по направлению «Коррекционная педагогика в начальном образовании».

2. Психотерапевтическая работа с семьей. Цель – повышение уровня родительской компетентности и активизация роли родителей в воспитании и обучении ребенка. Проводится на индивидуальных консультациях специалистами, на родительских собраниях.

Реализация индивидуального образовательного маршрута требует постоянного отслеживания направления развития детей, что делает необходимым разработку системы начальной, текущей и итоговой диагностики по годам обучения.

Этапы создания и реализации Программы коррекционной работы.

Реализация программы осуществляется в четыре этапа: концептуальный, проектный, технологический, заключительный.

Первый этап – концептуальный – направлен на раскрытие смысла и содержания предстоящей работы, совместное обсуждение с педагогами школы предполагаемых результатов и условий сотрудничества, уточнение профессиональных ожиданий и функциональных обязанностей. В процессе формирования общих целей, задач, мотивов и смыслов формируется коллектив участников проекта (учителя начальных классов, психологи, медицинские работники, педагоги–дефектологи). Коллективный субъект осваивает позиции теоретика, методолога и обсуждает основания проектирования Программы коррекционной работы.

Второй этап – проектный – включает в себя: подготовку учителей к участию в реализации Программы коррекционной работы и знакомство с комплектом документов, входящих в структуру программы. Это: карта медико-психолого-педагогического сопровождения детей, диагностическая карта школьных трудностей, индивидуальный образовательный маршрут, дневник наблюдений.

Требования к специалистам, реализующим программу

Основной ресурс для реализации программы – человеческий (наличие специалистов, готовых работать с ребенком, испытывающим трудности в обучении). Субъекты, осуществляющие сопровождение ребенка, в ходе проектного этапа эксперимента реализуют несколько профессиональных позиций – диагностическую, проектную, аналитическую, последовательное прохождение которых обеспечивает разработку проекта программы коррекционной работы.

Направления и задачи коррекционной работы

Направления	Задачи исследовательской работы	Содержание и формы работы	Ожидаемые результаты
Диагностическое	Повышение компетентности педагогов; диагностика школьных трудностей обучающихся; дифференциация детей по уровню и типу их психического развития	Реализация спецкурса для педагогов; изучение индивидуальных карт медико-психолого-педагогической диагностики; анкетирование, беседа, тестирование, наблюдение	Характеристика образовательной ситуации в школе; диагностические портреты детей (карты медико-психолого-педагогической диагностики, диагностические карты школьных трудностей); характеристика дифференцированных групп учащихся
Проектное	Проектирование образовательных маршрутов на основе данных диагностического исследования	Консультирование учителей при разработке индивидуальных образовательных маршрутов сопровождения и коррекции	Индивидуальные карты медико-психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ
Аналитическое	Обсуждение возможных вариантов решения проблемы; построение прогнозов эффективности программ коррекционной работы	Медико-психолого-педагогический консилиум	План заседаний медико-психолого-педагогического консилиума школы

На третьем этапе – технологическом осуществляется практическая реализация Программы коррекционной работы. На основе индивидуальных карт медико-психолого-педагогической диагностики и карт медико-психолого-педагогического сопровождения определяются функции и содержание деятельности учителей начальных классов, родителей, психолога, учителя физкультуры, дефектолога, логопеда, медицинских работников.

Четвертый этап – заключительный (аналитико-обобщающий) включает в себя итоговую диагностику, совместный анализ результатов коррекционной работы, рефлексию.

Результатом коррекционной работы является достижение ребенком с ОВЗ планируемых результатов освоения ООП.

Требования к условиям реализации

Программы коррекционной работы

Психолого-педагогическое обеспечение:

· обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;

· обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

· обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

· обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

· обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

· развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития.

Программно-методическое обеспечение

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда и др.

В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ, учебников и учебных пособий для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (соответствующего вида), в том числе цифровых образовательных ресурсов.

Кадровое обеспечение

Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа должна осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы.

С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования, коррекции недостатков их физического и (или) психического развития в штатное расписание МАОУ СОШ №33 введены ставки учителя-логопеда, педагога-психолога, социального педагога. Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

Педагогические работники школы должны иметь чёткое представление об особенностях психического и (или) физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, о методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса.

Материально-техническое обеспечение

Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среды образовательного учреждения, в том числе надлежащие материально-технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей с недостатками физического и (или) психического развития в здания и помещения образовательного учреждения и организацию их пребывания и обучения в учреждении (специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование, а также оборудование и технические средства обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья индивидуального и коллективного пользования, для организации коррекционных и реабилитационных кабинетов, организации спортивных и массовых мероприятий, питания, обеспечения медицинского обслуживания, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий, хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического обслуживания).

Информационное обеспечение

Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио - и видеоматериалов.

3.1. УЧЕБНЫЙ План НОО

Пояснительная записка

к учебным планам начальной школы

на 2012/2013 учебный год

Нормативная база учебного плана:

- Приказ об утверждении областного базисного учебного плана для образовательных учреждений Новгородской области, реализующих программы общего образования

- Приказ Минобразования науки и Российской Федерации от 01.01.2001 г № 000 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

- Письмо комитета образования, науки и молодёжной политики Новгородской области 12.03.2010 г « О подготовке к переходу на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»

- Письмо комитета образования, науки и молодёжной политики Новгородской области 09.04.2010 г « О переходе на федеральный государственный образовательный стандарт общего образования»

- Письмо комитета образования, науки и молодёжной политики Новгородской области 10.08.2010 г « О лицензировании образовательных программ в период перехода на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»

- Письмо комитета образования, науки и молодёжной политики Новгородской области 23.08.2010 « О направлении примерного положения об организации внеурочной деятельности учащихся».

- Приказ комитета образования, науки и молодёжной политики Новгородской области 24.08.2010 г № 000 «Об утверждении областного базисного(учебного) плана для общеобразовательных учреждений Новгородской области, реализующих программы общего образования, принявших решение о приёме детей на обучение в 1 класс в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования с 1 сентября 2010 года»

- Санитарные правила и нормы СанПин 2.4.2.1178-02 от 01.01.2001 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»

- Основная образовательная программа МАОУ СОШ № 33, утверждённая педагогическим советом .

Учебный план составлен в соответствии с целями и задачами программы Развития учреждения и полностью реализует федеральный компонент образовательного стандарта, обеспечивая единство образовательного пространства и гарантию овладения учащимися необходимым минимумом знаний, умений и навыков.

Продолжительность учебного года на первой ступени обучения составляет 34 недели, в 1 классе -33 недели. Для обучающихся в 1 классе устанавливается в течение года дополнительные недельные каникулы.

Учебные планы в 1-х и 2-х классах предусматривают пятидневную рабочую неделю. В 1-х классах недельная нагрузка 20 часов при 5-дневной рабочей недели, во вторых-22 часа в неделю.

На основании Приказа Комитета по образованию Великого Новгорода

№ 000 от 01.01.2001 г первые классы с 01.09.2010 переходят на новые государственные образовательные стандарты начального общего образования. Сетка часов для 1-х классов разработана по варианту 1, с продолжительностью уроков по 35 минут. Базисный учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня. Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. В данную часть входит и внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность учащихся – специально организованная деятельность учащихся 1-х классов, представляющая собой неотъемлемую часть образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения. Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения ожидаемых результатов учащихся в соответствии с основной образовательной программой начального образования школы. Внеурочная деятельность направлена на реализацию индивидуальных потребностей учащихся, предоставления выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие детей. Охват всех направлений и видов не является обязательным. Учащиеся, и их родители участвуют в выборе направлений и форм внеурочной деятельности. На внеурочную деятельность, входящую в часть, формируемую участниками образовательного процесса отводится 10 часов. В соответствии с требованиями Стандарта и желанием родителей внеурочная деятельность в текущем учебном году организуется по направлениям: художественно-эстетическая деятельность - 4 часа в неделю; спортивно-оздоровительная деятельность – 5 часов в неделю; научно-познавательная деятельность -2 ч в неделю.

В соответствии с целями и задачами школы учебный план классов 1 ступени обучения включает в себя образовательные классы по программам: 1а, б «Школа 2100», 1в «Перспективная начальная школа». Программа «Перспективная начальная школа» наиболее полно реализует личностно – деятельностный подход к обучению и, базируясь на интегрированной основе, отражает единство и целостность научной картины мира. Программа «Школа 2100» в процессе обучения в соответствии с деятельностным подходом реализует задачу формирования функционально грамотной личности. На разном предметном содержании школьник учится получать новые знания, искать ответы на возникающие у него вопросы. Для более полного и эффективного использования возможностей развития детей и соответствия ФГОС учебный предмет «Математика» представлена учебником - математика . Обязательная область «Естествознание» и «Обществознание» знакомит младших школьников с миром природы, многообразием ее объектов, явлений и закономерностей. Эта область также формирует гуманное отношение человека к природе, воспитывает экологическую грамотность. Учебный предмет «Окружающий мир» представлен учебником «Мир вокруг нас», который наиболее полно и доступно помогает сформировать представление об окружающем мире. Для выполнения практической части программы часы, отведённые в 1кл «Школа 2100» на преподавание учебных предметов Искусство (ИЗО) ( 1 час в неделю) и Технология ( 1 час в неделю) используется для преподавания интегрированного учебного предмета

« Изобразительное искусство» и «Художественный труд» .

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

НА 2012 – 2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

Учебные предметы	Количество часов в неделю
	2 классы
	2 а 2 б 2 в «Система «Перспективная «Школа 2100» Л. Занкова» начальная школа»
Федеральный компонент:
Русский язык	5	5	5
Литературное чтение	4	4	4
Иностранный язык (англ яз)	2	2	2
Математика	4	4	4
Окружающий мир (человек, природа, общество)	2	2	2
Искусство (Музыка и ИЗО)	2	2	2
Технология (труд)	1	1	1
Физическая культура	3	3	3
Итого:	23	23	23
Региональный (национально-региональный) компонент (5-дневная неделя)	0	0	0
Компонент образовательного учреждения (5-дневная неделя)	0	0	0

Учебные предметы	Количество часов в неделю
	2 классы
	3 а 3 б 3 в Школа 2100 Школа 2100 Перспективная начальная школа
Федеральный компонент:
Русский язык	5	5	5
Литературное чтение	3	3	3
Иностранный язык (англ яз)	2	2	2
Математика	4	4	4
Окружающий мир (человек, природа, общество)	2	2	2
Искусство (Музыка и ИЗО)	2	2	2
Технология (труд)	2	2	2
Физическая культура	3	3	3
Итого:	23	23	23
Региональный (национально-региональный) компонент (5-дневная неделя)	0	0	0
Компонент образовательного учреждения (5-дневная неделя)	0	0	0

Учебные предметы	Количество часов в неделю
	2 классы
	4 а 4 б 4 в Школа 2100 Школа 2100 школа России
Федеральный компонент:
Русский язык	5	5	5
Литературное чтение	3	3	3
Иностранный язык (англ яз)	2	2	2
Математика	4	4	4
Окружающий мир (человек, природа, общество)	2	2	2
Искусство (Музыка и ИЗО)	2	2	2
Технология (труд)	2	2	2
Физическая культура	3	3	3
Основы религиозных культур и светской этики	1	1	1
Итого:	23	23	23
Региональный (национально-региональный) компонент (5-дневная неделя)	0	0	0
Компонент образовательного учреждения (5-дневная неделя)	0	0	0

Учебные предметы	Количество часов в неделю
	2 классы
	1 а 1 б 1 в «Система Школа 2100 Перспективная Л. Занкова начальная школа
Федеральный компонент:
Русский язык	5	5	5
Литературное чтение	4	4	4
Иностранный язык (англ яз)
Математика	4	4	4
Окружающий мир (человек, природа, общество)	2	2	2
Искусство (Музыка и ИЗО)	2	2	2
Технология (труд)	1	1	1
Физическая культура	2	2	2
Итого:	20	20	20
Региональный (национально-региональный) компонент (5-дневная неделя)	0	0	0
Компонент образовательного учреждения (5-дневная неделя)	0	0	0

Учебный план МАОУ СОШ № 33 с углублённым изучением математики на уч год
	Учебные предметы классы	2а	2б	2в
Внеурочная деятельность	10	10	10
Направления:
Спортивно-оздоровительное	Подвижные игры	5	5	5
Художественно-эстетическое	Музыкальный кружок «Хоровой класс»		3	3
Научно-познавательное	«Развитие познавательных способностей» «Азбука юного эколога»	2
Патриотическое направление
Максимально допустимая недельная нагрузка		23	23	23
Максимально допустимая недельная нагрузка		10	10	10
Всего к финансированию		32	32	32

Учебный план МАОУ СОШ № 33 с углублённым изучением математики на уч год
	Учебные предметы классы	1а	1б	1в
Внеурочная деятельность	10	10	10
Направления:
Спортивно-оздоровительное	Подвижные игры	5	5	5
Художественно-эстетическое	Музыкальный кружок «Хоровой класс»	3	3	3
Научно-познавательное	«Развитие познавательных способностей»	2	2	2
Максимально допустимая недельная нагрузка		20	20	20
Максимально допустимая недельная нагрузка		10	10	10
Всего к финансированию		30	30	30

3.2.  СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.