Воспитательная программа «Школа жизненного успеха»

Воспитательная программа

«Школа жизненного успеха»

Политические, экономические, социальные, идеологические преобразования в нашей стране требуют формирования и развития личности нового типа – экономически грамотной, творчески мыслящей.

Главной проблемой сегодняшнего дня становится создание необходимых и достаточных условий для развития системы воспитания подрастающего поколения в соответствии с их потребностями, с общественными запросами. Перед педагогами и родителями возникла проблема обеспечения защищённости детей и юношества в условиях конкуренции и самостоятельного выбора жизненного пути и профессиональной карьеры.

Необходимость определения фундаментального ядра содержания общего образования вытекает из новых социальных запросов, отражающих трансформацию России из индустриального общества в постиндустриальное (информационное) общество, основанное на знаниях и высоком инновационном потенциале. Процессы глобализации, информатизации, ускорения внедрения новых научных открытий, быстрого обновления знаний и появления новых профессий выдвигают требования повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования. Новые социальные запросы определяют цели образования и стратегию его развития.

Исходя из этого, возникла необходимость разработки и реализации подходов к определению приоритетов и основополагающих принципов воспитания, создание современных динамических методов воспитательной работы образовательного учреждения с учётом анализа образовательной ситуации в школе, особенностей социума, потребностей, желаний учащихся, их родителей, педагогического коллектива, и конечно, сегодняшней жизни.

Концептуальные основы воспитательной системы

Цель воспитательной программы:

Формирование образа выпускника школы как личности, обладающей высоким уровнем образования, способной к социализации в изменяющейся реальности в соответствии с ценностями общества и собственной системой ценностей, профессиональному самоопределению, созданию семьи.

Задачи развития и воспитания обучающихся:

В области формирования образовательной культуры:

- формирование нравственного смысла учения;

- формирование навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности;

- формирование опыта уважительного отношения к учебному труду;

- развитие умения творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике;

-развитие возможностей учащихся самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

- формирование готовности к непрерывному образованию, успешному усвоению знаний.

В области формирования личностной культуры:

- формирование основ нравственного самосознания личности и морали (способность формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам);

- принятие обучающимися базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

- формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств;

- формирование способности открыто выражать и отстаивать свою позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям, поступкам;

- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

- пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

- воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

- формирование патриотизма и гражданской солидарности;

- развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими в решении общих проблем;

- укрепление доверия к другим людям;

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

- формирование отношения к семье как основе российского общества;

- формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

- формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

-знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Принципы содержания развития и воспитания обучающихся

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Деятельность различных субъектов развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы развития и воспитания обучающихся.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Ценностные основы развития и воспитания обучающихся

- Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность.

·Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

·Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

·Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Основные направления воспитательной работы

Профессиональное самоопределение учащихся

Цель:

На основе совместной деятельности всех участников педагогического процесса содействовать актуализации процессов и механизмов профессионального самоопределения учащихся и обогащению их знаний, умений и навыков в выборе жизненного и профессионального пути.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

- повышение уровня психологической компетенции учащихся посредством вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании.

- формирование у школьников положительного отношения к себе, чувства изначальной ценности как индивидуальности, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии.

- ознакомление учащихся со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях безработицы и конкуренции.

-активное привлечение к деятельности в рамках программы всех участников педагогического процесса, в том числе и родителей учащихся.

Содержание:

- ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

- представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

- гармоничное развитие личности и её самореализация на основе готовности к непрерывному образованию;

- умение ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- творческое применение знаний, полученных при изучении учебных предметов на практике.

Социальная адаптация учащихся

Цель:

Формирование образа выпускника школы как личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к социализации в изменяющейся реальности в соответствии с ценностями общества и собственной системой ценностей, профессиональному самоопределению, успешной интеграции в политическую, экономическую, гражданскую, культурную жизненные сферы.

Задачи:

- изучение социального заказа участников образовательного процесса, государства, общества для определения путей формирования конкурентоспособной личности;

- формирование через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, включение в социально-значимую деятельность личности, обладающей высоким конструктивным интеллектом, позитивной коммуникативностью, социальной ответственностью, способной к непрерывному образованию;

- воспитание гражданственности и любви к Отечеству, воспитание нравственной личности на основе общечеловеческих ценностей через содержание учебных программ, краеведческой и поисковой работы, взаимодействие с общественными организациями и объединениями, детскими общественными организациями;

- создание культуротворческой среды школы средствами предметов эстетического цикла, интеграцией их в учебно–воспитательный процесс через диалог культур, взаимодействие с учреждениями культуры города и района;

-  формирование физической культуры учащихся, ценностного отношения к здоровью, понимания учащимися ценности семьи и семейного воспитания, объединение всех участников образовательного процесса по пропаганде здорового образа жизни и профилактике заболеваний.

Содержание:

- умение учиться и способность к организации своей деятельности;

- целеустремлённость и настойчивость в достижении целей,

- представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

- уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

- бережное отношение к своему здоровью, здоровый образ жизни;

- бережное, гуманное отношение ко всему живому;

- интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

- ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

- стремление активно участвовать в делах школы, класса, семьи, своего села.

Умение делать осознанный выбор

Цель:

Воспитание успешной личности, способной взять ответственность за свои поступки, владеющей самоорганизацией и самоконтролем.

В задачах самое главное научить:

- эффективно управлять саморазвитием,

- осуществлять самоанализ, самоконтроль, самооценивание,

- ставить цель и добиваться ее реализации;

- конструктивно решать проблемы, управлять конфликтами, стрессами, эмоциями, временем;

- успешно развивать учебные навыки;

- самостоятельно принимать решения и делать осознанный выбор;

- плодотворно сотрудничать в команде и развивать навыки общения;

- совершенствовать жизненно необходимые прикладные умения;

Содержание:

- умение осуществлять самоконтроль, самооценивание;

- умение ставить цель и добиваться ее реализации;

- решение проблем, управление конфликтами, стрессами, эмоциями, временем;

- развитие учебных навыков;

-  самостоятельное принятие решений;

-  сотрудничество в команде и развитие навыков общения.

Трудовое воспитание

Цель:

Воспитание личности, способной трудиться в современном обществе, сотрудничать, творчески подходить к делу.

Основные задачи трудового воспитания:

1. Формирование сознания того, что труд — источник благосостояния человека, что каждый человек должен трудиться и любить труд.

2. Всякий труд возможен лишь при наличии у детей трудовых умений и навыков. Поэтому в систему трудового воспитания входит формирование и закрепление таких умений и навыков. Большое значение в труде имеют такие качества, как сноровка, трудовая смекалка.

3. Формирование знаний и навыков соблюдения культуры труда: содержать в порядке рабочее место, инструменты, уметь правильно расположить все необходимое для работы. 4.Большое значение имеет также воспитание у учащихся творческого отношения к труду. Если дети будут бояться работы, будут стремиться как можно скорее отделаться от нее, то в этом случае не может быть и речи о формировании у них творческого отношения к своему труду. Поэтому воспитание любви к труду — одна из важнейших задач трудового воспитания детей. 5.В процессе трудового воспитания необходимо добиваться формирования навыков коллективизма у детей.

Содержание:

· представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

·уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

·ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

· представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

· навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

·умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·умение соблюдать порядок на рабочем месте;

·бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

Виды деятельности и формы занятий

1.  Профессиональное самоопределение учащихся:

Выбор профессии основывается на соотнесении возможностей, способностей и интересов учащихся с оценкой состояния общественных потребностей в работниках тех или иных специальностей. В основу профессионального самоопределения положена трехфакторная модель (хочу - могу — надо).

ü  вовлечение школьников в деятельность кружков, клубов, студий, факультативов, детских организаций в школе и в учреждении дополнительного образования;

ü  вовлечение школьников в разнообразную коллективную творческую деятельность;

ü  проведение встреч с родителями как с профессионалами в тех или иных сферах труда;

ü  изучение технологических основ производственной деятельности на уроках технологии;

ü  организация различных видов познавательной, трудовой деятельности;

ü  психолого-педагогическая диагностика, консультирование;

ü  ознакомление с образовательной картой муниципальной образовательной сети.

2.  Социальная адаптация учащихся

Направления социализации определяются сферами жизнедеятельности человека: интеллектуальная (познавательная сфера), эмоционально-волевая (чувственная сфера), морально-нравственная (поведенческая сфера), формирование здорового образа жизни (жизненная сфера), межличностная (коммуникативная сфера), профориентационная (профессиональная сфера).

ü  участие в интеллектуальных, творческих школьных, районных олимпиадах, викторинах, конкурсах, смотрах, фестивалях;

ü  участие в спортивных состязаниях, спартакиадах на уровне школы, района, области;

ü  получение опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю);

ü  получение опыта участия в природо-охранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.);

ü  участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия

ü  ·усвоение опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;

ü  ·обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;

ü  ·расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

3.  Умение делать осознанный выбор

В современном мире роль лидера, личности с позицией гражданской ответственности и самостоятельности, терпимости и уважения к людям приобретает особую актуальность. Именно в школе необходимо заложить основы саморазвития и создать у старшеклассника устойчивую доминанту на самосовершенствование, осознанное и целенаправленное развитие в себе личностных качеств. Ведь в самостоятельной жизни очень важно, чтобы выпускники школы не были пассивными и беспомощными, равнодушными и безжалостными, некомпетентными специалистами и самоуверенными карьеристами.

ü  получение представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России);

ü  ознакомление и изучение основных правил поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованнои ситуации поступков, поведения разных людей);

ü  посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;

ü  борьба за здоровый образ жизни (участие в спортивных состязаниях, спартакиадах, секциях, акциях за здоровый образ жизни);

ü  принятие ответственности за свой выбор, выбор своей профессии, свою судьбу.

ü   

4.  Трудовое воспитание

В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

ü  участвуют в экскурсиях по селу, району, во время которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;

ü  узнают о профессиях своих родителей (законных представителей)(встречи с работниками службы занятости; часы общения; беседы);

ü  получают навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности);

ü  приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде);

ü  учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов);

ü  приобретают опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов ( трудовые акции, деятельность трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время);

ü  занимаются благоустройством территории школы, пришкольного участка, работают на учебно-опытном участке;

ü  приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;

ü  участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Планируемые результаты развития и воспитания обучающихся

В результате реализации программы развития и воспитания обучающихся должно обеспечиваться достижение обучающимися:

§  воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

§  эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

Направления деятельности	Планируемые результаты
1.Профессиональное самоопределение учащихся	§  - ценностное и творческое отношение к учебному труду; §  опыт участия в различных видах общественно-полезной личностно-значимой деятельности; §  ключевые учебно-познавательные компетентности, включающие способность к непрерывному образованию, владение знаниями на предметном уровне, критическое мышление, креативность, способность ответить на вызовы времени;
2. Социальная адаптация учащихся	§  - опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; §  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; §  опыт социальной и межкультурной коммуникациии ; §  коммуникативные компетентности, включающие способность к коммуникации на межкультурном уровне, владение информационными технологиями, умение включаться в социально-значимую деятельность, готовность к профессиональному самоопределению, социальную и этническую толерантность; §  социальные компетентности, определяющие мировоззрение, включающие гражданственность и патриотизм.
3. Умение делать осознанный выбор	§  имеют опыт решения проблем, управления конфликтами, эмоциями, временем; §  имеют представление о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов ; §  знают основные правила поведения в школе, общественных местах, дают оценку и анализируют поступки; §  участвуют в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, природе; §  понимают важность принятия ответственности за свои поступки; §  понимают важность правильного выбора профессии; §  понимают важность здорового образа жизни.
4. Трудовое воспитание	§  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; §  представление о различных профессиях; §  навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; §  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; §  опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно - значимой деятельности; §  потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; §  мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Механизм оценки результатов:

ü  проведение ежегодных диагностик: «Уровень сформированности классного коллектива», «Карта уровня воспитанности учащихся»; «Методика определения общественной активности учащихся»;

ü  отслеживание дальнейшей судьбы выпускников; соответствие выпускников модели личности выпускника;

ü  публикации в СМИ о школе;

ü  характеристика учеников 4, 9 классов (классным руководителем);

ü  анализ воспитательной работы класса, школы;

ü  внутришкольный контроль.

Механизм реализации программы

1. Разработка и адаптация программы — 2011 год.

2. Реализация программы в режиме функционирования -20г. г.

3. Подведение итогов — 2016 год.

Структура составления планирования:

§  одно ключевое дело в четверти;

§  День здоровья — один раз в четверти;

§  классные дела;

§  проведение диагностик: «Уровень сформированности классного коллектива», «Карта уровня воспитанности учащихся»; «Методика определения общественной активности учащихся»;

§  работа органов ученического самоуправления;

§  работа школьной библиотеки;

§  работа школьного историко-краеведческого музея;

§  работа кружков, секций;

§  участие в районных мероприятиях;

§  участие в олимпиадах, творческих и познавательных конкурсах, телекоммуникационных проектах, КТД, краеведческих викторинах, фестивалях наук.