Управление образования
Центр развития образования
Методические рекомендации
для педагога – психолога
по профилактике наркозависимости
в детско – подростковой среде.
г. Геленджик
Методические рекомендации для педагога – психолога
по профилактике наркозависимости
в детско – подростковой среде.
В настоящее время не вызывает сомнения тот факт, что наиболее удобным местом для превентивной работы по данному направлению является школа. Эффективность ее во многом зависит от согласованной работы различных специалистов – педагогов, психологов, медиков, представителей правоохранительных органов. Деятельность школьного педагога-психолога по профилактике наркомании имеет свою специфику.
Нормативные документы.
При планировании и организации профилактической работы педагог-психолог руководствуется следующими нормативными материалами:
· Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде (Приказ МО РФ от 01.01.2001 N 619).
· Положение о службе практической психологии (Приказ МО РФ от 01.01.2001 N 636).
Обязательные документы педагога-психолога по профилактике наркомании.
· Годовой план работы психологической службы (психолога) школы.
· Часть годового плана образовательного учреждения по теме "Организация и проведение профилактики наркозависимости среди учащихся".
Диагностика группы повышенного риска наркомании.
Педагог-психолог принимает участие в выделении группы риска наркомании. При этом важным представляется понимание специфики именно психологического подхода к этой проблеме.
В таблице представлены признаки риска употребления ПАВ в зависимости от различных подходов.
Подход | Основные признаки риска |
Наркологический | Злоупотребление табаком, алкоголем, наследственная отягощенность наркологическими и психическими заболеваниями |
Педагогический | Вредные привычки (грызение ногтей, курение), педагогическая запущенность, социально неблагополучная семья |
Правоохранительный | Азартные игры, уход из семьи, уклонение от учебы, участие в асоциальных группировках |
Психиатрический | Психические нарушения: невроз, психопатия, депрессия, органическая мозговая патология |
Психологический | Повышенная тревожность, неадекватная самооценка, низкий самоконтроль, деформированная система ценностей, нарушенные внутрисемейные отношения, коммуникативные проблемы |
Указанные выше психологические признаки риска носят достаточно общий характер и подходят практически ко всем типам девиантного поведения. Поэтому, проводя диагностику группы риска дезадаптации или отклоняющегося поведения, психолог не может однозначно выделить группу риска именно наркомании только на основании собственно психологических данных. Для этого необходима комплексная информация, сбор которой входит в компетенцию классного руководителя или завуча по воспитательной работе. Психолог же говорит только о повышенной вероятности эмоциональных и поведенческих нарушений у определенных детей и подростков.
Профилактическая работа с подростками.
Наиболее эффективной формой профилактической работы с подростками является групповая коррекционно-развивающая работа (тренинг), которая позволяет подросткам делиться своими мыслями и чувствами, выслушивать мнения других, проигрывать ситуации, проводить самостоятельные исследования.
Внимание! Учитывая сложность и ответственность проведения антинаркотической и антиалкогольной профилактической работы в школе, необходимо учесть, что она может вестись исключительно лицами, прошедшими специальную подготовку.
Профилактическая работа с семьей.
В Концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде указаны основные направления работы, формы и средства антинаркотической помощи семье, что может быть использовано при организации работы психолога с родителями.
Основные направления работы:
1. Формирование активного отношения родителей к риску наркотизации и в той микросреде, в которой растет и общается их ребенок.
2. Предупреждение случаев вовлечения детей в раннюю алкоголизацию, эмоционального отвержения детей, жестокого обращения с ними в семье.
3. Оказание помощи семье, когда ребенок начал злоупотреблять психоактивными веществами.
Основные формы и средства антинаркотической помощи семье.
1. Индивидуальное семейное консультирование родителей из "проблемных" дисфункциональных и конфликтных семей по предупреждению ранней алкоголизации, наркотизации, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
2. Формирование из родительского актива групп родительской поддержки для "проблемных" семей.
3. Выявление родителей группы "риска" алкоголизации и наркотизации и обеспечение им поддержки в оказании социальной и медико-психологической помощи.
4. Оказание помощи родителям в возвращении ребенка в семью (семейное примирение) в случае ухода ребенка из дома.
Работа с педагогами.
Наибольший эффект при психологической работе с педагогами по профилактике наркозависимости в школе имеют активные формы работы: тренинги, диспуты, деловые игры. Они позволяют сформировать активную личностную позицию по отношению к наркомании, повысить мотивацию и осознать необходимость согласованного взаимодействия специалистов различных профилей и ведомств.
Примерное содержание работы педагога-психолога
по профилактике наркомании.
Уч-ся | Цели и задачи работы | Форма работы |
1 – 4 кл. | Предотвращение явлений школьной дезадаптации. · Формирование "группы риска" дезадаптации. · Развитие когнитивной сферы. · Формирование позитивного "Я-представления". · Развитие коммуникативных навыков. | Неспецифическая. · Психодиагностика (готовности к школьному обучению, риска дезадаптации (1 кл), эмоциональных проблем 4(3) кл.). · Адаптационный курс групповых коррекционно-развивающих занятий (1 класс). |
5 – 9 кл. | Формирование личностных ресурсов, повышение уровня жизненной компетенции. · Формирование группы риска поведенческих девиаций (в том числе употребления ПАВ). · Повышение стрессоустойчивости. · Обеспечение доступа к достоверной информации на основе активного запроса учащихся. · Формирование адекватной самооценки. · Развитие навыков компетентного поведения, умения обратиться за помощью. · Развитие навыка противостояния групповому давлению. · Развитие антинаркотического сознания. | Неспецифическая. · Психодиагностика эмоционально-личностных особенностей подростков (групповая, индивидуальная). · Информационный стенд. · Коррекционно-развивающий курс групповых занятий по адаптации к средней школе (5 класс). · Тренинг уверенного поведения. · Элективные курсы Специфическая. · Консультирование родителей из проблемных семей · Участие в мониторинге распространенности употребления ПАВ для систематического анализа наркоситуации в школе |
10-11 кл. | Содействие в решении задач взросления. · Расширение возможностей самопознания. · Развитие личных механизмов принятия решений. · Выбор жизненных целей, анализ личностной системы ценностей. · Помощь в профессиональном самоопределении. · Развитие способности получать психологическую помощь от себя и других. · Создание собственной системы саморегуляции и выхода из стрессовых ситуаций. · Минимизация факторов наркориска психологического характера. | Неспецифическая. · Психодиагностика личностных особенностей (индивидуальная, групповая) с целью самопознания и профессионального выбора. · Информационный стенд. · Тренинг профессионального самоопределения. · Тренинг личностного роста. Специфическая. · Консультирование по проблемам предупреждения ранней наркотизации. |
Педагоги | Цели и задачи работы | Форма работы |
Начальная школа | Повышение психологической компетентности. · Освоение методов эффективного взаимодействия с детьми. · Осознание роли педагога в формировании факторов психологического риска наркозависимости. | · Семинары, лекции, дискуссии по наиболее актуальным вопросам переживаемого детьми периода. · Совместная аналитическая деятельность по адаптации образовательных программ к возможностям ребенка. · Информирование педагогов о факторах риска наркотизации в начальной школе. |
Средняя и старшая школа | Повышение психологической компетентности. · Освоение методов эффективного взаимодействия с подростками. · Осознание роли педагога в формировании факторов психологического риска наркозависимости. | · Семинары, выступления на МО классных руководителей по актуальным подростковым проблемам (девиантное поведение, суициды, наркомания) · Консультирование по проблемам взаимодействия с подростками группы "риска" наркозависимости · Тренинг конструктивного взаимодействия с подростками. |
Родители | Цели и задачи работы | Форма работы |
Начальная школа | · Повышение родительской компетентности. · Предупреждение случаев эмоционального отвержения, жестокого обращения с детьми в семье. | · Лекционные выступления на родительских собраниях с целью информирования о способах предотвращения риска ранней наркотизации. · Консультирование дисфункциональных семей по проблемам недопущения безнадзорности как факторе риска аддиктивного поведения. |
Средняя и старшая школа | · Освоение основных приемов организации семейной профилактики отклоняющегося поведения. · Осознание родителями важности специальной работы по предупреждению наркомании. · Формирование активного отношения родителей к риску наркотизации. | · Лекционные выступления на собраниях по подростковым проблемам с учетом запросов родителей. · Консультирование родителей из проблемных и конфликтных семей по предупреждению алкоголизации, наркотизации, правонарушений несовершеннолетних. |
Типичные ошибки, которые необходимо учесть при организации профилактической работы.
1. Эффект от применения наркотиков. Недопустимо в лекциях о наркотиках рассказывать о том, какие они бывают и какой эффект производят. Необходимо говорить о смертельно опасных для здоровья человека последствиях употребления психоактивных веществ.
2. Альтернативная информация. При предъявлении альтернативной информации (защита разных точек зрения), когда одна команда описывает положительные стороны наркотика, а другая доказывает отрицательные стороны наротика, то слушатели (не только участники) получают информацию о положительных воздействиях наркотика, и у них может возникнуть желание попробовать, испытать эти состояния. Поэтому практиковать данный прием с теми, кто не употребляет наркотики, является весьма рискованным занятием.
3. «Тренинг говорить нет». Очень распространенный прием при профилактике наркозависимости. Двое или трое участников тренинга уговаривают кого – то что-то сделать: взять сигарету, выпить спиртное; даже практикуются ситуации со шприцом – предлагается взять шприц и ввести себе дозу. При этом воспитатели ставят благую цель – научить того, кого уговаривают, противостоять давлению окружающих, обучить его техникам отказа. Для данного участника это занятие действительно может быть полезным при соблюдении дозировок информации.
Однако для других участников эффект занятия может быть совершенно отрицательным. Когда слушатели ищут аргументацию для достижения своих целей (уговорить покурить, выпить, уколоться и т. п.), то в познавательной сфере у них могут происходить изменения оценочных суждений. Они сами начинают убеждаться в этих аргументах, и склоняются на сторону того, кого защищают.
Таким образом, обучая одного умениям противостоять давлению, мы подталкиваем двух других к экспериментированию с психоактивными веществами.
4. Профилактика неавторитетного лица. Неавторитетное лицо не способствует принятию того, что оно говорит. Если детям кто – то из неавторитетных преподавателей говорит, что наркотики употреблять плохо, то ему дети не верят.
Более отдаленные последствия: если потом кто – то из авторитетных специалистов начнет убеждать ребят в этом же самом, то потребуется уже больше усилий для формирования соответствующего оценочного суждения. Таким образом, неавторитетные специалисты могут усложнять решение проблемы.
5. Отторгаемый, враждебный коммуникатор. Если детям о вреде курения говорит преподаватель, к которому они испытывают враждебное чувство, то может быть эффект бумеранга. Подросток делает наоборот. Некоторые наркоманы говорят, что они стали употреблять наркотик назло родителям. Встречаются ситуации, когда дети начинают употреблять наркотик как месть своим близким.
6. Предъявление фильмов по профилактике большой аудитории. В такой ситуации дети переговариваются, шумят. Некоторые плохо видят и слышат, так как далеко сидят. Эффект сводится на нет. Под большой понимается аудитория более 12 человек. Чем меньше детей, тем лучше. Просмотр фильма одновременно двумя, тремя классами не является эффективным методом профилактики.
7. Коммуникативная среда. Иногда предъявляется фильм по профилактике, направленный на формирование чувства защиты (страха, тревоги, боязни и т. п.). Однако в аудитории яркий свет, даже может быть солнечный, далеко телевизор, впереди сидят друзья. В такой ситуации не может быть достигнут большой эффект.
8. Внушающие эффекты. Фраза «Наркозависимость не лечится» может использоваться в соответствующей аудитории, где нет наркоманов. В аудитории, где есть наркоманы необходимо выражаться по этому поводу более корректно, оставляя надежду: на данном этапе методы лечения этой болезни не найдены, есть случаи исцеления и т. п. Фраза «Сейчас во всех школах продается наркотик» вселяет в ребенка мнение, что все этим занимаются, и, поэтому, он тоже может этим заниматься. Желательно избегать крайних суждений, либо привязывать их к соответствующей аудитории.
9. Несправедливое оценивание. Несправедливое, по мнению учащихся, оценивание в ходе урока провоцируют некоторых из них к употреблению психоактивных веществ. Необходимо, чтобы у учеников, при которых каждый ученик будет успешным, позволит избежать девиантного поведения.
Система профилактики в образовании имеет свою специфику и огромный потенциал, который раскрывается через работу специалистов педагогов, педагогов – психологов, классных руководителей, социальных педагогов и др. В то же время, необходимо более тщательно готовить мероприятия, рассчитывая не на массовость, а на индивидуальную работу с детьми и подростками.
Предлагаем учесть данные рекомендации при организации работы по профилактике наркозависимости в детско – подростковой среде.
