Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МОСКВЫ
ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР
Принята на педагогическом совете детско-юношеского Центра Протокол № __________ | «Утверждаю» Директор ГБОУ ДЮЦ _________________ «_____»____________________2012 г. |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО ЦЕНТРА
Автор: ,
руководитель структурного подразделения
Москва, 2012г.
Паспорт программы
Наименование программы | Образовательная программа |
Основание разработки Программы | - Закон РФ «Об образовании»; - Московская городская программа развития образования «Столичное образование-6»; - Программа развития Государственного бюджетного образовательного учреждения детско-юношеского центра. |
Автор программы | – руководитель структурного подразделения ГБОУ ДЮЦ. |
Организация, реализующая программу | Государственное бюджетное образовательное учреждение Детско-юношеский центр. |
Адрес организации | А. |
Телефон / факс | Факс: , тел.: (4, (4 |
Цель программы | Создание необходимых условий для повышения качества образовательного процесса в соответствии с приоритетами современной образовательной политики и потребностями заказчиков образовательных услуг. |
Сроки реализации | 2012 – 2017 гг. |
Участники программы | Обучающиеся 5 – 18 лет, педагоги, работники ГБОУ ДЮЦ, родители, жители района, округа, города. |
Ожидаемые конечные результаты реализации программы | - Устойчивое функционирование системы дополнительного образования в ГБОУ ДЮЦ. - Создание условий для удовлетворения образовательных потребностей детей в ГБОУ ДЮЦ. - Пакет локальных нормативных документов, регламентирующих процесс дополнительного образования в ГБОУ ДЮЦ. - Комплект модулей образовательных программ, учебных планов и методических пособий, определяющих реализацию существующих направленности в ГБОУ ДЮЦ. - Формирование системы знаний, умений и навыков у обучающихся по изучению выбранных ими образовательных программ. - Развитие системы проектно-исследовательской работы обучающихся. - Реализация культурологического подхода к содержанию предметных образовательных программ, репертуару и тематике творческих работ обучающихся. - Развитие личностных качеств обучающихся. |
Перечень разделов Программы:
1. Актуальность программы
2. Обоснование программы
3. Основные принципы образовательной политики
4. Цели и задачи программы
5. Основные направления образовательной политики
6. Содержание образовательного процесса
7. Учебный план ГБОУ ДЮЦ
8. Мониторинг качества образовательного процесса. Система аттестации и контроля качества обучения.
9. Управление качеством образования
10. Механизм реализации образовательной программы
11. Заключение
12. Перечень информационно-методических источников
1. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
Дополнительное образование детей – составная (вариативная) часть общего образования, мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. Дополнительное образование детей – это целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ. Сам термин «дополнительное образование детей» появился в начале 90-х годов в связи с принятием Закона РФ «Об образовании».
Необходимо помнить, что в соответствии с законом «Об образовании» дополнительное образование является самостоятельным видом образования, поэтому его содержание должно отличаться от содержания, например, основного общего образования. Основное общее и дополнительное образование несут две взаимодополняющие, но существенно разные функции: основное – воспроизводство культуры нации, дополнительное – развитие потенциала к самореализации каждого человека в этой культуре. Указанное предполагает, что основное общее и дополнительное образование детей должны быть по разному устроены, как на уровне целеполагания образовательной деятельности, так и на уровне образовательных программ, методик их реализации.
Система дополнительного образования детей, являясь одной из общественных сфер, призвана самой своей сутью оказывать содействие в вопросах социального воспитания детей, их социализации, социальной адаптации к новым условиям жизнедеятельности общества, оказания детям социально-педагогической поддержки и социальной защиты. Это обусловливает необходимость поиска новых подходов к организации содержания деятельности УДОД как открытых социально-педагогических систем, выявления и апробирования новых современных моделей, новых целей, задач, функций, содержательных видов деятельности, разнообразных программ, позволяющих обеспечивать содержательную занятость свободного времени детей на высоком качественном уровне.
В Московской городской программе развития образования «Столичное образование – 6» отмечена необходимость доступности и эффективности дополнительного образования детей, обеспечение современного качества, обновление содержания образования, организационных форм, методов и технологий дополнительного образования, обеспечение устойчивого развития системы дополнительного образования детей в интересах формирования духовно богатой, физически здоровой, социально активной личности ребёнка.
Современное дополнительное образование детей является важнейшей составляющей образовательного пространства, социально востребованной, органично сочетающей в себе обучение, воспитание и развитие личности ребёнка. Модернизация дополнительного образования призвана обеспечить его современное качество, выстроить эффективную образовательную систему, которая бы отвечала запросам современной жизни т потребностям развития личности, общества, государства. Сегодня установка на модернизацию для учреждений ДОД означает требование освоить инновационные механизмы развития системы или, другими словами, механизмы постоянного её обновления. Быть конкурентоспособными в любых условиях, «идти в ногу со временем» - это своеобразный девиз, необходимый в современных условиях для качественной работы.
2. Обоснование программы
В отношении содержания дополнительного образования имеется целый ряд концептуальных разработок, касающихся стратегических смыслов подобного типа образования в развитии ментальности современного человека, его культурной самоидентификации, обретении личностных смыслов жизни и развитии способностей, роли нестандартизированного образования для развития экономического и гуманитарного потенциала России. В соответствии с законом «Об образовании» дополнительное образование является самостоятельным видом образования, поэтому его содержание должно отличаться от содержания, например, основного общего образования. Основное общее и дополнительное образование несут две взаимодополняющие, но существенно разные функции. Дополнительное образование направлено на развитие потенциала к самореализации каждого ребёнка. Дополнительное образование детей не просто элемент, структурная часть существующей системы общего образования, но компонент субъектного становления личности и её внутреннего роста (самоопределения и саморазвития индивидуальности). Указанное предполагает, что основное общее и дополнительное образование детей должны быть по-разному устроены, как на уровне целеполагания образовательной деятельности, так и на уровне образовательных программ, методик их реализации. Главным феноменом образовательной деятельности в дополнительном образовании является встреча педагога и ребёнка, при которой происходит передача культурного наследия, образцов и норм человеческой деятельности, опыта и традиций. Именно здесь реализуется содержание образования, при этом основное и профессиональное образование «отвечает» преимущественно за интеллектуальную и компетентностную составляющие образованности человека. Дополнить образование до его «полноты» (включая эмоционально-волевую сферу, способность становиться субъектом собственной деятельности) призвано именно дополнительное образование. Этой задачей и должно определяться то, что мы понимаем под содержанием дополнительного образования. При этом существенной проблемой является необходимость выделения общих, инвариантных составляющих содержания дополнительного образования для всех направленностей, всех образовательных программ.
Данная программа призвана наметить общие ориентиры образовательной системы Детско-юношеского центра, что позволит педагогическому коллективу ставить самостоятельные творческие задачи, выбирать средства их решения.
2.1. Срок реализации программы
Программа рассчитана на годы и призвана повысить эффективность решения образовательных задач Центра.
2.2. Концептуальный блок
Основаниями для создания программы являются:
- Закон РФ «Об образовании» (в редакции, введенной в действие федеральным законом от 01.01.2001 г. , принят с изменениями Государственной Думой 14.01.2011 г., одобрен Советом Федерации 26.01.2011 г.).
- Концепция Федеральной целевой программы развития образования на годы (утверждена распоряжением Правительства РФ от 01.01.2001г. ).
- Приоритетный национальный проект «Образование» (утверждён приказом МОиН РФ от 01.01.2001г. № 000).
- Московская городская программа развития образования «Столичное образование – 6 на гг.».
- Конвенция ООН о правах ребёнка от 01.01.01 года.
- Типовое положение «Об образовательном учреждении дополнительного образования детей» (утверждено Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000.
- Постановлением Правительства РФ «О внесении изменений в типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей» (от 01.01.2001г. № 000).
- Примерные требования к программам дополнительного образования детей //Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 01.01.2001г. .
- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации от 01.01.2001 г. ».
- Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» от 01.01.2001 г. .
- Инструктивное письмо Минобразования России, Госкоммолодежи России и Госкомспорта России «О работе подростковых и молодежных клубов по месту жительства граждан» от 01.01.2001 г. № КИТ 21/294-04/53.
- Устав ГБОУ «Детско-юношеского центра» - 3-я редакция (принят с изменениями собранием трудового коллектива 30.05.2011г., протокол ).
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.4.1251-03 «Детские внешкольные учреждения (учреждения дополнительного образования) Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)», утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 01.04.2003г.).
- Программа развития Государственного образовательного учреждения детско-юношеского центра на гг. (принята педагогическим советом ГБОУ ДЮЦ 03.09.2012г., протокол ).
- социальный заказ на удовлетворение образовательных потребностей детей в
сфере дополнительного образования.
2. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
Все принципы, лежащие в основе образовательной программы сориентированы на личность ребёнка и создание условия для развития его способностей, на сотрудничество педагогов и обучающихся, педагогов и родителей, на взаимодействие содержания образования по всем направленностям, например: принципы научности, преемственности, интеграции и т. д.
Принципы содержания образования детей:
- принцип добровольности (каждый ребёнок имеет право самостоятельно выбрать занятия в той или иной студии, руководствуясь личным интересом и мотивацией, а также исходя из пожеланий родителей);
- принцип развития (стимулирование и поддержка эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребёнка в различных видах деятельности, а не только на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач);
- принцип гуманизации (усиление воспитательного влияния на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка; придание особого значения нравственному и патриотическому воспитанию ребёнка);
- принцип целостности образа мира (осознание ребёнком разнообразных связей между объектами и явлениями, формирование умения увидеть с разных сторон один и тот же предмет);
- принцип культуросообразности (создание условий для наиболее полного ознакомления с достижениями и развитием культур современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов; сочетание, взаимосвязь и взаимодополняемость компонентов содержания образования);
- принцип вариативности педагогической деятельности (в соответствии с Типовым положением об УДОД педагогу дополнительного образования предоставляется право самому разрабатывать образовательную программу с учётом запросов детей, потребностей семьи, особенностей социально-экономического развития региона и национально-культурных традиций. Педагог имеет возможность применять различные инновационные подходы к отбору содержания и технологии обучения);
- принцип интеграции (расширение взаимодействия УДОД с организациями и учреждениями системы образования и других ведомств, интегративные тенденции на уровне детского коллектива как содружества детей разного возраста, интегративные тенденции на уровне педагогического коллектива, а также на уровне детского и педагогического коллектива).
4. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель программы – создание необходимых условий для повышения качества образовательного процесса в соответствии с приоритетами современной образовательной политики и потребностями заказчиков образовательных услуг. Ориентация на формирование у детей современных знаний, умений и навыков, социально-позитивной системы нравственных и духовных ценностей, устойчивой мотивации к творческому познанию и созидательной деятельности; интеграция с другими образовательными системами.
В соответствии с целью основными задачами реализации образовательной программы являются:
1. Реализация и дальнейшее развитие в ГБОУ ДЮЦ:
- мотивационной среды для обучения, саморазвития и самоопределения личности ребенка;
- системы образовательных и педагогических технологий и методического обеспечения образовательного процесса, обеспечивающих реализацию содержания деятельности по существующим в ГБОУ ДЮЦ направлениям.
2. Обеспечение качественного образования детей за счёт разработки и внедрения инноваций в содержание и технологии реализации образовательных программ, их гибкости и вариативности, соблюдения принципов непрерывности, преемственности и доступности образования.
3. Развитие системы дополнительного образования детей старшего школьного возраста, а также условий для получения всеми желающими допрофессиональной подготовки.
4. Помощь в раннем психофизическом, эмоциональном и интеллектуальном развитии ребенка средствами дополнительного образования.
5. Формирование ценностного ряда у обучающихся ГБОУ ДЮЦ на основе патриотического воспитания, а также знакомства с лучшими образцами народного и профессионального искусства в контексте российских образовательных и культурных традиций.
6. Привитие обучающимся в ГБОУ ДЮЦ основных этических норм социального поведения на основе гуманистических воспитательных систем, применяемых в образовательном процессе.
7. Повышение профессиональной квалификации педагогических кадров через создание условий для развития мотивации к научной, учебно-методической, творческой деятельности.
5. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
Данная программа направлена на разработку модели ДОД, которая позволит постоянно развивать разнообразные формы профессионально-педагогической деятельности, расширять возможности наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей детей с учётом их возрастных особенностей.
Инновационные изменения в образовательной политике детско-юношеского центра ведутся по следующим направлениям:
· Разработка путей повышения эффективности образовательного процесса;
· Организация сотрудничества ГБОУ ДЮЦ с другими учреждениями образования, культуры и науки (деятельность экспериментальной площадки Института семьи и воспитания РАО на базе ГБОУ ДЮЦ);
· Инновационное обновление учебно-воспитательной работы (разработка Концепции воспитательной системы, Целевых программ и Проектов, разработка и апробация программ по ДОД по тематике эксперимента;
· Повышение качества организации досуга (разработка сценариев социокультурных мероприятий);
· Совершенствование педагогического профессионального мастерства;
· Трансляция передового педагогического опыта;
· Планирование перспектив развития образовательного учреждения.
5.1. Структура содержания дополнительного образования может быть представлена следующими блоками:
· Общая деятельность педагогического коллектива Центра на выполнение заданных ориентиров в учебно-воспитательной и социокультурной работе.
· Опыт самостоятельной реализации различных типов деятельности (творческой, проектной, исследовательской и др.), основанный на овладении основными существующими методами решения задач и конструировании своих собственных методов средствами достижения и представления результатов.
· Способность обретать личностные смыслы собственной деятельности, выстраивать отношение к её ходу и результатам.
· Способность вступать в содержательные связи и отношения с окружающими для достижения творческих целей, организовывать деятельностные сообщества и принимать активное участие в уже существующих сообществах.
Таким образом, в рамках любой направленности дополнительного образования будет реализоваться обозначенное содержание, что является сутью образовательного процесса в Детско-юношеском центре.
5.2. Ожидаемые конечные результаты реализации программы
Результаты дополнительного образования рассматриваются как интеграция результатов обучения, воспитания и развития – учебно-воспитательные, учебно-развивающие, комплексные образовательные результаты. Доминантой в системе современных результатов становятся результаты развития и социально-педагогические результаты. Кроме того, рассматривается внутренняя интеграция на уровне детского и педагогического коллектива. Педагогический коллектив детско-юношеского центра в своей образовательной политике определил следующие ожидаемые результаты:
1. Устойчивое функционирование системы дополнительного образования в Центре.
2. Создание условий для удовлетворения образовательных потребностей детей.
3. Пакет локальных нормативных документов, регламентирующих процесс дополнительного образования в ГБОУ ДЮЦ.
4. Комплект модулей образовательных программ, учебных планов и методических пособий, определяющих реализацию существующих направленностей в ГБОУ ДЮЦ.
5. Формирование системы знаний, умений и навыков у обучающихся по изучению выбранных ими образовательных программ.
6. Развитие системы проектно-исследовательской работы обучающихся.
7. Реализация патриотического, экологического, культурологического подхода к содержанию предметных образовательных программ, репертуару и тематике творческих работ обучающихся.
8. Развитие личностных качеств обучающихся.
Исходной позицией при анализе эффективности образовательного процесса является соответствие его основной поставленной цели с конечными полученными результатами. Качество образовательной деятельности определяется по показателям эффективности работы (критериям), которые представлены ниже. На основании полученных показателей производится сравнительный анализ эффективности образовательного процесса за данный и предыдущий периоды, т. е. за текущий и предыдущий учебные года. Делаются выводы о том, что удалось выполнить, а что нет и по каким причинам. Намечаются перспективы работы учреждения в следующем учебном году.
5.3. Критерии достижения цели и задач программы
· Качество и востребованность образовательных программ, реализуемых в детско-юношеском центре;
· Аттестация обучающихся по освоению образовательных программ;
· Сформированность системы проектно-исследовательской деятельности обучающихся;
· Проработка патриотических, экологических и культурологических оснований образовательных программ, репертуара постановок театральной студии и тематики художественно-эстетических работ;
· Наличие выпускников объединений, реализующих себя в соответствующих областях науки и творчества;
· Соотношение количества поступивших и окончивших обучение;
· Развитие и востребованность в ГБОУ ДЮЦ новых объединений, модернизация и инновация образовательной деятельности существующих объединений.
· Качество организации системного взаимодействия структурных подразделений и учебных групп ГБОУ ДЮЦ по реализации образовательных программ, развитие совместной деятельности обучающихся разных студий на основе этого взаимодействия;
· Организационно-управленческая эффективность нормативных документов детско-юношеского центра.
6. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
6.1. Организация образовательного процесса
Организация образовательного процесса в Центре осуществляется в соответствии с Типовым положением «Об образовательном учреждении дополнительного образования детей», утверждённого Постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000, Постановлением Правительства РФ «О внесении изменений в типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей» от 01.01.2001г. № 000, Положением «О Государственном образовательном учреждении дополнительного образования детей Детско-юношеском центре», учебным планом, образовательной программой учреждения, расписанием занятий.
Применяются следующие формы проведения занятий:
· групповые,
· индивидуальные,
· индивидуально-групповые.
Возраст обучающихся – преимущественно от 5 до 18 лет. По усмотрению педагогов, по запросам родителей (законных представителей) и с разрешения директора ГБОУ ДЮЦ возможно расширение возрастных границ контингента обучающихся.
Обучение детей осуществляется в одновозрастных и разновозрастных объединениях по интересам: студия, ансамбль, группа, секция, театр и др.
Обучение детей ведётся педагогами в соответствии с образовательными программами по дополнительному образованию детей. При этом педагоги вправе разработать и апробировать свою образовательную программу или вести занятия по уже разработанным программам. В Детско-юношеском центре реализуются адаптированные (модифицированные) образовательные программы. Банк образовательных программ систематически обновляется и пополняется. Аннотированный каталог образовательных программ, реализуемых в ГБОУ ДЮЦ, ежегодно обновляется, представлен в приложении 1.
Срок реализации образовательных программ варьируется от 1 года обучения до 6 лет. Воспитанникам, которые закончили обучение по программам, предлагается продолжить образование в творческих мастерских.
Содержание образовательной деятельности для любых образовательных программ, реализуемых в детско-юношеском центре, определяется базовым образовательным минимумом, который получают обучающиеся при освоении учебных курсов. Этот минимум обусловлен тем видом творчества, которым занимаются дети в пространстве выбранной ими образовательной программы. Каждая программа определяет также минимум практических умений и навыков, необходимый для самореализации обучающегося. Продуктами образовательной деятельности являются: концерты, спектакли, выставки, показы модных коллекций, творческие конкурсы, конференции и т. д. Экспертиза этих продуктов образовательной деятельности является организационно-деятельностным «измерителем» этого минимума, поддерживает общую «планку» качества и уровня образования.
Образовательный процесс строится на основе здоровьесберегающих технологий в соответствиями с «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03», утверждённых Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации от 01.01.2001 года.
Учебный процесс в детско-юношеском центре начинается 1 сентября. Продолжительность обучения составляет 38 недель. Детско-юношеский центр организует работу в течение всего календарного года. В течение всего учебного года ГБОУ ДЮЦ организует и проводит массовые социокультурные мероприятия для детей и их родителей в соответствии с утверждённым планом.
В праздничные и выходные дни могут быть организованы массовые мероприятия с переменным составом обучающихся.
В каникулярное время ГБОУ ДЮЦ организует разнообразную работу с обучающимися, в том числе кружковые, студийные занятия на базе лагерей, организовывает различные массовые мероприятия: праздники, конкурсы, соревнования и другие формы социокультурной деятельности. ГБОУ ДЮЦ может создавать объединения обучающихся как постоянного, так и переменного состава, а также организовывать и проводить экспедиции, походы, экскурсии, учебно-тренировочные сборы и другие формы. В каникулярное время в ГБОУ ДЮЦ работают игротека и видеотека.
Социальный заказ, реализуемый детско-юношеским центром складывается из нескольких составляющих:
- федеральный компонент;
- региональный компонент;
- муниципальный компонент.
Социальный заказ федерального уровня отражён в Законе РФ «Об образовании» и «Типовом положении об образовательном учреждении дополнительного образования детей», в котором основным предназначением учреждения дополнительного образования детей определено как «развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных программ и услуг в интересах личности, общества и государства». Как основное направление деятельности данная цель нашла своеёотражение в Уставе Детско-юношеского центра. Детско-юношеский центр является экспериментальной площадкой Института семьи и воспитания РАО по темам: «Экологическая этика как гуманитарный компонент дополнительного экологического образования», «Социально-педагогическое проектирование воспитательного процесса». В рамках экспериментальной площадки разработана программа совместной опытно-экспериментальной работы «Экологические ценности детей в системе дополнительного образования», определена Концепция воспитательной системы Детско-юношеского центра.
Региональный компонент социального заказа регулируется на окружном и городском уровнях и предполагает участие воспитанников в различных проектах и конкурсах.
Муниципальный компонент предполагает проекцию государственных требований к работе учреждения дополнительного образования. Это участие в реализации программ по молодежной политике, по развитию спорта. Детско-юношеский центр реализует проекты «Укрепление здоровья детей средствами дополнительного образования», «Виртуальный туризм по городам-героям», Целевую программу «Патриотическое воспитание и этнокультурный компонент».
6.2. Характеристика направленностей содержания дополнительного образования в ГБОУ ДЮЦ
Направленность – предметно-тематическая или типодеятельностная область, в рамках которой реализуется содержание дополнительного образования в реальной практике работы учреждения дополнительного образования; исторически сложившаяся область образовательных запросов социальной группы детей и их родителей за пределами государственных образовательных программ общего образования. Состав востребованных направленностей зависит от запросов общества, государственной политики, моды, интересов конкретных семей и т. д. Поэтому состав направленностей динамичен, одни пользуются спросом, другие постепенно отмирают.
При выборе направленностей администрацией Центра, методистами и социальными педагогами был проведён мониторинг запросов населения (диаграмма 1), рассмотрен весь спектр уже сложившихся предметно-тематических направлений, проанализированы материально-технические условия и кадровое обеспечение.
Таким образом, образовательный процесс в Детско-юношеском центре осуществляется по следующим направленностям:
· художественно-эстетической;
· социально-педагогической;
· физкультурно-спортивной;
· эколого-биологической;
· научно-технической;
· туристско-краеведческой.
Изучение социального запроса
 |
Ди
Диаграмма 1.
В Детско-юношеском центре определено содержание направленностей, по которым осуществляется образовательный процесс.
1. Художественно-эстетическая направленность образовательной деятельности Центра связана с изучением и сохранением культурного и исторического наследия, передачей накопленного опыта, необходимого для творческого развития ребёнка, через его включение в художественную деятельность.
2. Социально-педагогическая направленность ставит своей целью корректировку и развитие психических свойств личности, коммуникативных и интеллектуальных способностей обучающихся, развитие их лидерских качеств, организацию социализирующего досуга детей и подростков. Эта деятельность способствует социальной адаптации, гражданскому становлению подрастающего поколения.
3. Физкультурно-спортивная направленность способствует физическому совершенствованию ребёнка, формированию здорового образа жизни.
4. Эколого-биологическая направленность – это развитие интереса ребёнка к изучению и охране природы, экологии и других наук о Земле, является основной частью непрерывного экологического образования.
5. Научно-техническая направленность – это формирование у детей математических и информационных представлений, развитие навыков проектирования и конструирования.
6. Туристско-краеведческая направленность ставит своей целью приобщение детей к здоровому образу жизни, патриотическому наследию России, воспитанию гражданина своей страны, формированию личности ребёнка посредством активного познания исторической, социокультурной, природно-географической среды своего родного края.
6.3. Структурные подразделения (отделы) ГБОУ ДЮЦ, которые принимают участие в реализации программы:
1. Отдел эстетического воспитания и развития личности (руководитель );
2. Художественно-эстетический отдел (руководитель );
3. Музыкальный отдел (руководитель ).
6.4. Преемственность уровней содержания образования
В Детско-юношеском центре практикуется практика преемственности образовательных программ. Обучение в некоторых студиях осуществляется по программам подготовительного, основного (базового), заключительного уровней и по программам творческих мастерских. В группы, занимающиеся по программам основного и заключительного уровней, зачисляются дети, как прошедшие подготовительный уровень, так и не занимавшиеся ранее, но имеющие способности. В творческую мастерскую зачисляются воспитанники, прошедшие весь курс и желающие продолжить своё обучение и осуществить дальнейшее совершенствование полученных знаний, умений, навыков и творческих достижений.
Интеграция и преемственность образовательных программ
Подготовительный уровень | Основной уровень (базовый) | Заключительный уровень | Творческая мастерская |
Программы художественно-эстетической направленности | |||
«Пчёлка», автор (возраст детей – 5-7 лет) | «Волшебная кисточка», автор (возраст детей – 7-15 лет) | «Акварели», автор (возраст детей – 7-15 лет) | «Акварели», автор (возраст детей – до 18 лет) |
«Радуга», автор (возраст детей – 4-6 лет) | «Цветной мир», автор (возраст детей – 7-15 лет) | «Юный художник», автор (возраст детей – 10-15 лет) | |
«Рукодельница», авторы , (возраст детей – 8-12 лет) | «Сам себе кутюрье», авторы , (возраст детей – 12-18 лет); | - | |
«Рисуем моду», автор (возраст детей – 10-16 лет) | |||
«Вышивайка», автор (возраст детей – 5-7 лет) | «Канитель», автор (возраст детей – 6-15 лет) | - | |
«Введение в сольфеджио», автор (возраст детей – 5-7 лет) | «Сольфеджио», авторы , (возраст детей – 7-14 лет) | - | |
«Вокал», автор (возраст детей – 8-15 лет) | «Вокал», автор (возраст детей – до 18 лет) | ||
«Специальное фортепиано», автор (возраст детей – 6-16 лет) | «Фортепианный ансамбль», автор (возраст детей – 7-15 лет) | - | |
«Введение в хоровой класс», автор (возраст детей – 5-7 лет) | «Хоровой класс», автор (возраст детей – 6-13 лет) | - | |
«Саксофон», автор (возраст детей – 7-18 лет) | «ВИА», автор (возраст детей – 14-18 лет) | - | |
«Играем на пять», автор (возраст детей – 11-18 лет) | |||
«Ударные инструменты», автор (возраст детей – 12-18 лет) | |||
«Бас-гитара», автор (возраст детей – 12-18 лет) | |||
«Волшебные струны», автор (возраст детей – 8-18 лет) | |||
«Клавишный синтезатор», автор (возраст детей – 7-15 лет) | |||
«Первые шаги», автор (возраст детей – 5-10 лет) | «Современные формы хореографии», автор (возраст детей – 10-15 лет), | «Современные формы хореографии», автор (возраст детей – до 18 лет) | |
«Энергия», автор (возраст детей – 8-18 лет) | |||
Программы эколого-биологической направленности | |||
«Первоцвет», автор (возраст детей – 5-8 лет) | «Лесная академия», автор (возраст детей – 10-11 лет) | - | - |
Программы научно-технической направленности | |||
«Всё по полочкам», автор (возраст детей – 5-6 лет) | «Компьютер – это просто!», автор (возраст детей – 7-12 лет) | - | |
Программы физкультурно-спортивной направленности | |||
«Аэробика», автор (возраст детей – 8-15 лет) | «Икс – Денс Студио», автор (возраст детей – 13-17 лет) | - |
7. УЧЕБНЫЙ План ГБОУ ДЮЦ
7.1. Основные положения
Учебный план – документ, в котором реализуется конкретное содержание образования путем определения количества и названия учебных предметов; последовательности их изучения; нормы учебного времени в часах в неделю.
Учебный план даёт возможность ОУ определится в своей образовательной стратегии, расставить педагогические акценты, определить приоритетные направления в образовательной подготовке обучающихся.
Учебный план ГБОУ ДЮЦ разрабатывается с учётом специфики детско-юношеского центра (особенности педагогического, ученического коллективов, учебно-материальной базы, инновационных процессов). В плане в необходимом объёме прописано содержание образовательного процесса, структура и содержание учебного плана ориентированы на развитие мировоззрения и ключевых жизненных компетенций обучающихся. Учебный план составляется на каждый год обучения.
7.2. Научно-педагогическими основами учебного плана являются:
· полнота (обеспечение всестороннего развития личности обучающихся, учёт социокультурных потребностей);
· целостность (необходимость и достаточность компонентов, их внутренняя взаимосвязь);
· сбалансированность (баланс между федеральным, региональным компонентами и компонентами образовательного учреждения, между отдельными дисциплинами);
· преемственность между ступенями и годами обучения;
· соответствие реальному времени (необходимая гибкость плана, наличие резервов, отсутствие перегрузки обучающихся);
· просчитанность (осознанность направленности плана, его особенностей, сильных и слабых сторон, реальных возможностей, современности и перспективности, взаимосоответствие с реализуемыми образовательными программами).
8. МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА. СИСТЕМА АТТЕСТАЦИИ И КОНТРОЛЯ
КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ
Сегодня мониторинг рассматривается как неотъемлемая составляющая процесса образования. Предметом мониторинговых исследований являются не только практически все составляющие образовательного процесса, но и различные факторы, так или иначе влияющие на систему образования.
Мониторинг – это форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за её состоянием и прогнозированием развития педагогических систем.
Одной из задач построения системы педагогического мониторинга в Центре является выделение видения тех показателей, которые могли бы в полной мере охарактеризовать образовательный процесс в учреждении.
Для создания педагогического мониторинга необходимо иметь чёткий ответ на вопросы:
· Какие из показателей деятельности системы образования ГБОУ ДЮЦ наиболее важны для управления его развитием?
· Какой должна быть периодичность в сборе информации?
· Какими должны быть инструментарий, способы обработки и интеграции полученных результатов?
При мониторинге качества образования в ГБОУ ДЮЦ в качестве ориентира выступают аттестационные измерительные педагогические материалы и статистические измерительные материалы.
8.1. Основные показатели мониторинга
Основу мониторинга в ГБОУ ДЮЦ составляет система следующих показателей:
· уровень подготовки педагогических кадров;
· уровень обученности воспитанников (уровень усвоения образовательной программы);
· уровень воспитанности обучающихся;
· степень готовности выпускников ГБОУ ДЮЦ к продолжению образования в сфере культуры, искусства и педагогики;
· уровень социальной адаптации воспитанников к жизни в обществе;
· степень сохранения здоровья обучающихся.
Цель диагностики – проследить динамику развития и рост мастерства обучающихся и педагогов. Диагностический контроль даёт возможность определить уровень мотивации выбора и устойчивости интереса, воспитанности обучающихся, их творческих способностей.
8.2. Факторами, влияющими на качество знаний и уровень воспитанности детей являются:
· уровень индивидуальных особенностей обучающихся (их интересы, мотивация, способности);
· уровень сформированности знаний, умений и навыков воспитанников;
· уровень преподавания педагогом учебного материала;
· уровень социокультурной и воспитательной работы, проводимой в ГБОУ ДЮЦ;
· состояние учебно-методического обеспечения образовательного процесса (качество учебно-методических пособий, наличие наглядных и диактических материалов, технических средств обучения, необходимого инструментария);
· состояние внешнего влияния на ребёнка (семьи, сверстников, молодёжной субкультуры, СМИ).
8.3. К факторам, влияющим на качество преподавания можно отнести:
· уровень научно-теоретических и специальных знаний преподавателей;
· уровень методической подготовки преподавателей;
· уровень психолого-педагогической подготовки;
· уровень владения современными и инновационными педагогическими технологиями в области дополнительного образования;
· наличие мотивации к самообразованию;
· уровень организации педагогического труда;
· состояние учебно-материальной базы.
8.4. Факторы, влияющие на развитие Центра как организации:
· уровень целенаправленности деятельности педагогического коллектива;
· уровень осознания педагогическим коллективом необходимости развития учреждения;
· состояние условий, атмосферы, научно-педагогические связи;
· уровень творческого подхода к педагогической деятельности;
· конкурентоспособность детско-юношеского центра на рынке педагогических услуг;
· состояние материальных и кадровых ресурсов;
· уровень профессиональной квалификации педагогических кадров;
· уровень стабильности кадров.
Примерная карта мониторинга образовательной деятельности Детско-юношеского центра представлена в приложении 2.
8.5. Формы подведения итогов обучения детей
Для определения степени достижения результатов обучения, закрепления знаний, динамики развития и роста мастерства обучающихся по каждой образовательной программе проводится промежуточная и итоговая аттестации по разработанным критериям и определяются уровни усвоения программ. Это позволяет сделать вывод о степени результативности образовательных программ, выявить одарённых детей и разработать для них индивидуальный образовательный маршрут с целью достижений высоких результатов в данном направлении, помочь в профессиональном самоопределении.
При этом применяются следующие формы подведения итогов обучения:
· тесты-опросы (письменные и устные);
· отчётные концерты;
· конкурсы;
· соревнования;
· фестивали;
· выставки;
· проектно-исследовательские конференции;
· творческие задания;
· защита творческих работ и исследовательских проектов.
В конце каждого учебного года руководители структурных подразделений выводят общий % усвоения образовательных программ. По итогам аттестации за 3 года проводится сравнительный анализ результатов по показателям диагностики.
9. УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ
Управление качеством образования включает следующие мероприятия:
· Разработка Концепции воспитательной системы, Программ деятельности и развития детско-юношеского центра;
· Разработка Положений по организации образовательного процесса в ГБОУ ДЮЦ;
· Разработка критериев качества образования;
· Разработка рейтинговых показателей качества образования, научно-исследовательской и методической деятельности;
· Проведение заседаний педагогических советов, методических объединений с обсуждением аналитических отчётов по состоянию качества образования.
· Проведение семинаров, конференций, мастер-классов и т. п. по вопросам дополнительного образования детей;
· Трансляция передового педагогического опыта.
10. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
10.1. Структурная схема управления Детско-юношеским центром
 |
 |
10.2. Кадровое обеспечение выполнения программы
№ п/п | Сведения о кадровом составе ГБОУ ДЮЦ | на конец уч. года |
Всего педагогических работников: 58 | ||
1. | Основные | 46 |
2. | Совместители | 12 |
3. | Педагоги дополнительного образования | 50 |
4. | Педагог-психолог | 1 |
5. | Социальный педагог | 1 |
6. | Педагоги-организаторы | 7 |
7. | Методисты | 6 |
8. | Руководитель структурного подразделения | 3 |
9. | Заместители директора | 2 |
10. | Директор | 1 |
Образование: | ||
11. | Высшее | 78 % |
12. | Среднее профессиональное | 20 % |
13. | Среднее | 2 % |
Возрастные параметры: | ||
14. | До 30 лет | 47 % |
15. | 31-45 лет | 28 % |
16. | 45-55 лет | 17 % |
17. | Старше 55 лет | 8 % |
Разряды: | ||
18. | Высшая категория | 29 |
19. | 1 категория | 24 |
Качественные характеристики: | ||
20. | Медаль «В память 850-летия Москвы» | 3 |
21. | Заслуженный работник культуры РФ | 1 |
22. | Заслуженный учитель РФ | 1 |
23. | Отличник народного просвещения | 2 |
24. | Почетный работник общего образования РФ | 1 |
25. | Мастера спорта | - |
26. | Доктор наук, кандидат наук | 2 |
27. | Ветеран труда | 5 |
28. | Почётная грамота Министерства образования и науки РФ | 5 |
29. | Орден «Синергия» | 1 |
30. | Грант города Москвы в области наук и технологий в сфере образования | 2 |
10.3. Методическое обеспечение выполнения программы:
· методические разработки к образовательным программам;
· методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса и другим вопросам, связанным с педагогикой и психологией;
· наглядные и дидактические материалы (плакаты, репродукции, фото-материалы, таблицы, схемы, карты и др., карточки раздаточного материала, аудио - и видео-материалы) и т. п.
· образцы работ по художественному и техническому творчеству;
· рефераты и презентации в электронном виде по темам проектно-исследовательских работ обучающихся.
10.4. Технические и иные средства обучения:
· приборы;
· иное оборудование;
· аудио-, видеоаппаратура;
· музыкальные и электромузыкальные инструменты и т. д.
10.5. Материально-финансовое обеспечение выполнения программ:
· оборудованные помещения (ученические аудитории, хореографические и художественные классы, спортзал, актовый зал, гардеробные и подсобные помещения, санузлы и т. д.);
· комплекты необходимой мебели;
· магнитные и ученические доски;
· индивидуальные инструменты и материалы для выполнения работ по художественному и техническому творчеству (конкретно по каждой образовательной программе).
11. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, в данной программе представлены целевые и организационные ориентиры дополнительной образовательной политики Детско-юношеского центра. Программа исходит из трех этапов, ориентированных на обеспечение идентичности обучающегося (с детским объединением, сферой общественной жизнедеятельности, с социальной общностью). Можно надеяться на оптимизацию деятельности практиков дополнительного образования детей, если они будут ориентированы на проектирование и конструирование обстоятельств, содействующих возникновению ключевых индивидуальных образовательных политик. Не менее важным для качественной программы дополнительного образования детей представляется:
· предоставление обучающимся возможности выбора образовательных программ, осуществления социальных проб в рамках различных сфер жизнедеятельности;
· обеспечение в учреждении дополнительного образования детей целостности и непротиворечивости сфер жизнедеятельности в соответствии с социокультурным аналогом;
· взаимодействие с другими образовательными учреждениями, а также с учреждениями науки и культуры – расширение границ ценностно-смысловой воспитательной организации образовательного процесса.
· проектирование различных образовательных мероприятий: социокультурные акции, конференции, выставки, концерты, праздники, экспедиции и т. д.
Подводя итоги, можно сказать, что Центр осуществляет образовательную деятельность с детьми и подростками региона, целенаправленно проводит федеральную и региональную политику в сфере дополнительного образования детей микрорайона Чертаново Южное. Центр является своеобразной творческой лабораторией, в которой апробируются новые педагогические и психологические технологии, формы и методы работы с детьми, образовательные программы, программы социокультурных мероприятий, внедряются новые информационные технологии. Центр активно развивает и поддерживает творческие связи с различными социальными институтами, занимающимися проблемами развития образования.
12. ПЕРЕЧЕНЬ НОРМАТИВНЫХ И ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ
1. Голованов полисферности дополнительного образования детей: Автореф. – Тамбов: Тамбовский государственный университет им. , 2006.
2. Куприянов и социализация в учреждениях дополнительного образования детей. // Дополнительное образование и воспитание. – 2006.– № 7.– с. 3-7.
3. Куприянов студия в УДОД: попытка целостного анализа // Дополнительное образование и воспитание.– 2007. – № 2.– с. 3-8.
4. Мудрик педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
5. Рогачев условия включения старшеклассников в социальную деятельность: Автореф. – Ярославль: ЯГПУ, 1994.
6. Шакурова сопровождение становления и развития социокультурной идентичности школьников: Дисс. … докт. пед. наук.- М.: ИТи ИП, 2007.
7. Эльконин развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
8. Закон РФ «Об образовании» (в редакции, введенной в действие федеральным законом от 01.01.2001 года , принят с изменениями Государственной Думой 14.01.2011 года, одобрен Советом Федерации 26.01.2011 года).
9. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на годы (утверждена распоряжением Правительства РФ от 01.01.2001г. ).
10. Приоритетный национальный проект «Образование» (утверждён приказом МОиН РФ от 01.01.2001г. №13г.).
11. Московская городская программа развития образования «Столичное образование - 6 на гг.» (Приложение к постановлению Правительства Москвы от 01.01.01 г. ).
12. Конвенция ООН о правах ребенка от 01.01.01 года.
13. Примерные требования к программам дополнительного образования детей //Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 01.01.2001.- .
14. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации от 01.01.01 года ».
15. Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» от 01.01.01 года .
16. Инструктивное письмо Минобразования России, Госкоммолодежи России и Госкомспорта России «О работе подростковых и молодежных клубов по месту жительства граждан» от 01.01.2001 года № КИТ 21/294-04/53.
17. Типовое положение «Об образовательном учреждении дополнительного образования детей» (утверждено Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000.
18. Постановлением Правительства РФ «О внесении изменений в типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей» (от 01.01.2001г. № 000).
19. Устав ГОУ «Детско-юношеского центра» - 3-я редакция (принят с изменениями собранием трудового коллектива 30.05.2011г., протокол ).
20. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.4.1251-03 «Детские внешкольные учреждения (учреждения дополнительного образования) Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)», утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 1 апреля 2003г.).
21. Программа развития Государственного образовательного учреждения детско-юношеского центра на гг. (принята педагогическим советом ГОУ ДЮЦ 04.06.2008г., протокол ).
22. www. iro. *****
23. www. *****
24. www. *****
