Психолого-педагогическая поддержка одаренных детей
Работа с одаренными детьми и подростками в настоящее время оказывается недостаточно успешной не столько в силу сомнительности используемых методов и методик работы с одаренными детьми или же недостаточной квалификации психологов, сколько в силу неправильно выстроенной общей стратегии работы. Прежде всего автор подвергает критике исходное определение одаренного ребенка, которое дается в самом известном издании, предназначенном для учителей страны. Кроме того он ставит под сомнение и те цели и задачи, которые рассматриваются как главные и берутся за основу работы с одаренными детьми.
По мысли авторов, главной задачей работы с одаренными детьми является развитие и укрепление у них особой потребности в творческом проявлении себя, стремление к достаточно полному проявлению своих повышенных возможностей (потребность, практически совпадающая с тем, что у А. Маслоу называется «потребностью в самоактуализации»). Только на основе этой потребности, на основе системообразующей внутренней мотивации может происходить развитие необходимых для этого способностей и самых разных ЗУН, недостаточно представленных у одаренного ребенка. Иначе говоря, если рассматривать эту цель как основную, то все другие задачи, которые принято рассматривать как основные - обучение, адекватное высоким возможностям и запросам одаренного ребенка, социальная адаптация, развитие произвольной саморегуляции одаренных детей, развитие креативности - все они становятся только служебными, промежуточными целями, необходимыми для достижения главной цели, принятой и проживаемой самим одаренным ребенком или подростком.
Одаренный ребенок или подросток в этом случае становится в действительности субъектом своего развития, а педагог или психолог выступают как своего рода консультанты, его более квалифицированные коллеги по совместной работе.
В самом начальном и слабо отрефлектированном виде эта потребность есть у всех одаренных детей и в особенности подростков (да и у самых обычных детей в той или иной мере тоже). Задача заключается в том, чтобы создать такие психолого - педагогические условия, чтобы вывести эту потребность на вершину мотивационной иерархии, чтобы одаренный ребенок или подросток в той или иной мере подчинил свою деятельность этой потребности.
Авторами предлагается новый, разработанный одним из авторов, метод интенсификации этой потребности, т. е. создания таких психолого - педагогических условий, которые ведут к развитию потребности к самореализации и ее укреплению. Это метод метафорически формулируется как «победа через преодоление». Иначе говоря, для одаренных детей предлагается создавать ситуации особой, сверхвысокой трудности именно в той деятельности, которая является для них приоритетной (для лаборатории, работающей с интеллектуально одаренными детьми - это, конечно, интеллектуальная деятельность). При этом принципиально необходимо создавать такие условия, чтобы после периода временного кризиса одаренный подросток добился победы.
Именно это чувство преодоления высокой планки и будет вести одаренного ребенка или подростка к пониманию и стремлению своих добиваться достижения высоких целей, укреплять потребность добиваться победы в трудной деятельности. Предложенный путь развития и укрепления потребности в саморазвитии назван в прилагаемых материалах « методом развивающего дискомфорта».
Следует отметить, что, несмотря на некоторую экзотичность названия этого метода работы, он фактически давно используется в лучших школах Москвы, работающих с одаренными детьми. Так, именно эта стратегия работы с одаренными детьми метафорически сформулирована директором одной из лучших школ Москвы, весьма успешно работающей с одаренными детьми, - «Надо сильно задирать планку трудностей для одаренного ученика, но при этом тщательно позаботиться о том, чтобы он с нее не сорвался».
Существенно, что в каждом из текстов подробно рассматривается не только сама стратегия и основные методы работы с одаренными детьми, но и приводятся многочисленные примеры из обширной практики авторов с одаренными детьми, в том числе и с теми, кого принято называть «вундеркиндами».
