Тема: Обобщение разделов языкознания. Раздел фразеология

Система: «Школа 2100».

Класс: 4.

Тема: Обобщение разделов языкознания. Раздел фразеология.

Цели урока:

·  обобщить изученные разделы языкознания,

·  рассказать о многообразии разделов,

·  ввести новый раздел – фразеология,

·  развивать слаженную работу в группах.

Урок по данной теме я проводила в ноябре 2009 года с 4 «А» классом. Этот урок я считаю интересным не только потому, что основная деятельность детей – работа в парах и в группах. Развивающая система «Школа 2100» - очень интересная и богатая разнообразными темами программа. Но, работая над темой «Разделы языкознания», я решила познакомить детей ещё с одним разделом – фразеология. Дети довольно часто употребляют в своей речи образные выражения и устойчивые сочетания, при этом нередко искажая их смысл. Поэтому данной теме я решила посвятить урок и рассказать детям о многообразии фразеологизмов и их точном лексическом значении, а также обобщить уже известные ими факты. Получился очень интересный и познавательный урок.

ХОД УРОКА.

1.  Организационный момент.

2.  Чистописание.

На доске: Мудра голова – короткий язык.

Обсуждение смысла пословицы.

Задание: прописать слово, в котором звуков больше, чем букв. (язык)

3.  Формирование темы урока.

У: Назовите однокоренные слова к слову «язык».

Сегодня мы вспомним тему, над которой работали на последних уроках –

«Разделы языкознания».

На доске 7 табличек с названиями (пунктуация, словообразование, фонетика, синтаксис, морфология, орфография, графика) и одна пустая. Дети вспоминают всё о данных разделах.

У: Как вы считаете это всё или есть ещё разделы языкознания?

Сегодня мы познакомимся ещё с одним.

4.  Активизация знаний. Новая тема.

У: Я буду называть словосочетания, а вы попробуйте заменить их одним

словом, подобрав синоним:

·  Повесить нос (загрустить)

·  Покраснеть до корней волос (стыдно)

·  Провалиться сквозь землю (исчезнуть)

·  Бить баклуши (бездельничать)

У: Что я сейчас называла, что это за интересные фразы? Может быть вы знаете название?

У: Это – фразеологизмы. Фразеологизмы – это устойчивые сочетания. называл их «фразесами» и предложил выделить для них специальную группу, ведь фразеологизмы отражают жизнь народа, в них выражен народный дух, обычаи и история.

5.  Упражнения на закрепление.

1). «Путешествие по зоопарку». Работа в группах.

На доске картинки с животными: волк, лиса, заяц, змея, свинья, рыба, собака, баран. Каждой группе розданы карточки с незаконченными фразеологизмами-сравнениями. Задание: сопоставить фразеологизм и животное.

·  Голодный как…волк

·  Хитрая как…лиса

·  Трусливый как…заяц

·  Изворотливый как…змея

·  Грязный как…свинья

·  Немой как…рыба

·  Верный как…собака

·  Упрямый как…баран

Далее представитель каждой группы выходит и демонстрирует работу. Происходит обсуждение данных фразеологизмов.

2). «Объясни смысл».

Дети читают стихотворение «Хоровод дружбы» (прим.: тема была приурочена ко Дню народного единства).

У: Ребята дружить – это значит ходить «рука об руку». Это, кстати, тоже устойчивое сочетание. Фразеологическое богатство русского языка огромное, и фразеологизмов со словом «рука» более 50! Посмотрим, как хорошо вы их знаете.

На доске 2 столбика – фразеологизмы и из значение. Задание: соединить их.

·  На руках носить – ценить, любить

·  Золотые руки – мастер

·  Разводить руками – удивляться

·  Руки опускаются – без сил

·  Рукой подать – близко

·  Как без рук – беспомощный

·  Руки чешутся – хочется побить

Проверка осуществляется по эталону.

6.  Открытие «нового».

Дети по группам разбирают предложение: «Лена весь день усердно трудилась, а Петя всё это время считал ворон».

Задание: подчеркнуть главные члены предложения.

(Здесь у детей происходит расхождение, так как во второй части предложения сказуемым некоторые выделяют «считал», а другие – «считал ворон». Происходит дискуссия и дети делают вывод: фразеологизм является одним членом предложения, потому что лексическое значение имеет весь фразеологизм, а не каждое слово в отдельности.)

7.  Работа по учебнику.

Дети выполняют самостоятельную работу по группам: синтаксический разбор предложений, в которых есть устойчивые сочетания.

8.  Итог урока.

Дети делают предположение, что наука, занимающаяся изучением фразеологизмов, называется фразеология. Учитель открывает последнюю табличку и происходит обобщение изученного.

--Чем занимались сегодня на урок? Что нового усвоили?

--Оцените, пожалуйста, работу класса, свою работу на уроке.

Задается вариативное домашнее задание.