Тема: Социальная структура и социальные отношения

Тема: Социальная структура и социальные отношения

Тип урока:

- урок изучения нового материала

- самоопределения

- интеллектуальных поисков, раздумий

- содержит элементы дискуссии

Урок открывает изучение социальной сферы жизни общества. Его теоретической основой являются обобщенные представления о структуре общества и о социальных группах, полученные в основной школе. Продолжает начатое ранее рассмотрение общества как совместной жизнедеятельности людей.

Задачи:

1.  Дать более глубокие и осмысленные знания (по сравнению с основной школой) о социальной структуре общества и социальных группах, образующих эту структуру.

2.  Довести до понимания учащихся объективные причины возникновения и существования относительно стабильных социальных групп.

3.  Продолжить формирование умений и навыков привлекать ранее полученные знания при изучении нового материала.

4.  Способствовать пониманию учащихся того, что положение человека в обществе в значительной степени зависит от него самого – его образовательных успехов, квалификации, направленности личности, а также от совместных усилий представителей социальных групп по защите своих интересов.

Основные понятия: социальная группа, общность, дифференциация, стратификация, мобильность.

Оборудование: схемы «Социальная структура общества», «Социальная мобильность», перечень «Параметры стратификации», материал учебника «Человек и общество» под ред. .

I. Вступительное слово учителя: урок открывает изучение социальной сферы жизни общества. Ранее вы получили обобщенные представления о структуре общества и о социальных группах. Нам предстоит рассмотреть общество как совместную жизнедеятельность людей. Вам понадобятся исторические знания о существовании и положении определенных социальных групп в различные периоды общества.

II. План изучения нового материала (запись на доске)

1.  Многообразие социальных групп

2.  Социальное неравенство

3.  Социальная стратификация

4.  Социальная мобильность

5.  Социальные интересы

Люди в процессе своей жизнедеятельности объединяются и человеческое общество представляет собой множество различных социальных групп.

Учитель работает с классом, опираясь на схему «Социальная структура общества»

Причины возникновения социальных групп:

1)  общественное разделение труда и специализация деятельности

2)  исторически сложившееся разнообразие условий быта, культуры, социальных норм и ценностей

По какому признаку делятся социальные группы?

Типология: (совместное составление плана-конспекта, по ходу работы учащиеся приводят примеры)

1)  по численности (большие, средние, малые)

2)  по способу организации и регламентации взаимоотношений (официальные - формальные и неофициальные – неформальные)

3)  по факту существования (реальные и условные, или номинальные, выделяемые по определенному признаку, важному для целей исследования)

4)  по уровню развития (диффузные группы, ассоциации, корпорации и коллективы)

5)  по социальной направленности (положительные, неустойчивые и отрицательные)

В учебнике приведен другой вариант типологии, оформите запись в тетради (стр. 197).

Какой принцип положен в основу данной типологии?

Каждый человек имеет свое место в обществе, входя в ту или иную группу. Общество наше неоднородно, дифференцировано.

Работа с понятием «Социальная дифференциация». Стр. 197 учебника.

Социальная дифференциация предполагает определенное неравенство:

- общественное положение

- объем и характер права, привилегий и обязанностей, престижа и влияния

В учебнике на стр. 197 приводится разные точки зрения на неравенство.

Каждый ряд получает задание – защитить разные точки зрения, поставив себя на место ее сторонника.

После обсуждения учащиеся получают следующее задание:

Какая из точек зрения для вас предпочтительнее и почему? Запишите свое мнение в тетрадь.

Как вы уже убедились, общество неоднородно. Мы подходим к еще одному понятию «Стратификация».

«Страта» (лат. stratum – слой). Стратификация – расслоение.

Обобщенный показатель стратификации – социальный статус – положение человека в социальной структуре общества.

Параметры: (в целях экономии времени учащиеся получают заранее перечень)

1)  социально-демографические (возраст, пол, уровень заболеваемости, распространенность тех или иных заболеваний и др.)

2)  социально-территориальные (городское, сельское население, жители больших мегаполисов и малых городов, южных и северных регионов и т. д.)

3)  социально-классовые (отношение к национальному богатству, роль в общественной организации труда, размер и источник получаемой доли общественного продукта и др.)

4)  социально-профессиональные (учащиеся, рабочие, крестьяне, творческая и научно-техническая интеллигенция, предприниматели, руководители, военнослужащие, лица свободных профессий, священнослужители, безработные, пенсионеры и др.)

5)  национально-этнические

6)  принадлежность к сектору и отрасли экономики (государственный, частный; промышленность, сельское хозяйство, наука, здравоохранение, образование и др.)

7)  по уровню доходов

Опираясь на предложенный материал учащиеся определяют свой социальный статус (делают запись в тетрадь).

Можете ли вы изменить свой социальный статус? Каким образом?

Мы подошли к понятию «Социальная мобильность». Стр.199.

Стр. Что означает «Социальная мобильность»? Какие существуют пути перемещения людей из одной социальной группы в другую?

Работа со схемой «Социальная мобильность»

(использование примеров: личности, сословия, страны)

Составьте схему-лестницу, отражающую вашу социальную вертикальную профессиональную мобильность (в перспективе). «Практикант» - отправная ступень.

Какие факторы могут повлиять на вашу социальную мобильность?

Работа с понятием «Социальный лифт» (по П. Сорокину)

Социальные институты: - семья

- школа

- армия

- место проживания?

Определите свой «социальный лифт».

Проблемный вопрос: можно ли отнести к числу причин, усиливающих социальную мобильность, изменение общественного мнения относительно престижности тех или иных профессий?

Как вы видите, социальная структура, как и другие стороны жизни общества, подвержена изменениям.

Работа с понятиями «Люмпены» и «маргиналы» (при наличии времени). Стр. 203.

Социальная мобильность зависит от социальных интересов.

Определите свои социальные интересы в соответствии со своим статусом (запись в тетрадь).

А теперь расставьте приоритеты (по степени убывания).

Может ли социальный интерес выступать в качестве социального лифта?

III. Заключение.

Учащиеся закрепляют полученные знания, внося конкретные примеры в схему «Социальная структура общества».

IV. Домашнее задание: параграф 17, с.196-200, 202-206, вопросы на с.206-,9), задания на с.

Использованная литература:

1. , Аверьянов : 10 кл.: базовый уровень: методические рекомендации: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2006.

2. Степанько . 11 класс: поурочные планы по учебнику «Человек и общество» , . – Волгоград: Учитель, 2007.