Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
О состоянии и результатах деятельности Муниципального общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы с. Соколка Публичный отчёт директора школы с. Соколка 2010 г Содержание Введение. 1. Информационная справка о школе. 2. Характеристика контингента учащихся. 3. Управление школой. 4. Материально-техническая база школы. 5. Педагогический коллектив школы. Кадровое обеспечение. 6. Результаты образовательной деятельности. 7. Продуктивность реализации программы развития. 8. Условия по обеспечению безопасности в школе. 9. Перспективы развития школы. Введение. Публичный доклад МОУООШ с. Соколка содержит информацию об основных результатах и проблемах образовательного учреждения (на 1 июня 2010 года.) Содержание доклада мы адресуем, прежде всего, родителям, чьи дети обучаются в школе или пойдут туда учиться. Прочитав его, они смогут ознакомиться с укладом и традициями нашей школы, условиями обучения и воспитания, образовательными программами. Информация о результатах, основных проблемах функционирования и перспективах развития школы адресована нашим учредителям, местной общественности, органам местного самоуправления, определяющим роль каждого образовательного учреждения в образовательном пространстве района и региона. Обеспечивая информационную открытость нашего образовательного учреждения посредством публичного доклада, мы надеемся на увеличение числа социальных партнёров, повышения эффективности их взаимодействия с образовательным учреждением. 1. Информационная справка о школе В Соколке были церковно-приходская школа 2-х летка (при церкви) и земская 4-х классная построенная земством. В этой школе учились все вместе и в 4 классе сдавали экзамены. Директором земской школы был Колосов К. Ф. Попы: Гавриил Яковлев (вел Закон Божий) и Сошельский - особо отличались своим нравом, наказывая учеников вплоть до избиения. В школе учили читать, писать, считать и обязательно Закон Божий. Молитвы должны были ученики знать наизусть. Если дети не выучивали молитву, их строго наказывали, били в т. ч. и попы. Перед занятиями молились и пели «Отче наш», после занятий опять молились и пели «Достойная». Рядом с земской школой между двумя зданиями была волость, а перед ней стоял памятник царю Александру 2. В праздники ученики должны были перед ним отдавать поклон. С 1912 года земская школа стала называться Сокольской начальной школой. Первым ее директором был Ванягин И. Д., а учителями Мария Акимовна, Алексей Матвеевич, Мельников Дмитрий Степанович, который в 20-е годы стал заведующим школы, и пробыл им до 1932 года. Учителями были при нем Колосов К. Ф., Бычкова Е. Ф., Заверткина К. И. В годы своего управления школой Дмитрий Степанович заложил вокруг школы парк и озеленил территорию В 20-е годы школа была отделена от церкви, были отменены закон божий и телесные наказания. В здании волости стала изба-читальня, а памятник царю убрали. Примечание: земская школа была на том месте, где располагалась потом школа семилетка, а сейчас дом учителей. В 30-е годы была большая тяга к знаниям. Шли учиться дети и молодежь, особенно призывного возраста. Назревала необходимость открытия семилетки. Так в 1932 году начальная школа была реорганизована в семилетнюю. Первый выпуск был в 1937 году (есть фото этого выпуска в музее). Фотография подтверждает, что выпуск этого года составляет сельская молодежь 16-20-ти лет от года рождения. Первыми директорами были Сидоров М. Н. и Калашникова М. В. С 1935 года по 1942 год был Антонов Петр Иванович (был призван на войну). С 1942 по 1952 год директором была Кочеткова А. А., которая посвятила всю свою жизнь школе и закончила работу в школе в должности завуча. Первыми учителями в семилетке до войны были: Колосова Н. Ф., Зайцева П. Ф., Чулков, Козлова, Чекалина А. А., Танатин В. Я., Макаров В. Д., Тетехина Е. К. В семилетней школе многие годы работали учителями начальных классов Бычкова В. М., Зотова А. П., Петелина К. Д., Мельникова Р. Ф. Учителя предметники - Портникова Т. И., Кузьмина В. Н., Сафонова Д. Г. - учителя русского языка и литературы, Резаев И. С., Чикаревский Г. П. - математики, Косенков А. И. - биолог, Давыдов С. И. - историк. Во время войны приехали Тренькова А. Ф., Соловьева А. Ф., Постнова А. М., Ильина Н. К. Школа семилетка размещалась в двух деревянных зданиях, которые не соответствовали новым требованиям к размещению всех учащихся (360 человек). Была большая скученность, да и сами здания были ветхие, а размер классов малый совершенно не соответствовал санитарному минимуму. Занимались в две смены, наполняемость классов 25-30 человек. Дополнительных помещений не было. Семилетняя школа стала очагом культуры на селе. В школе проводились выборы, колхозные общие собрания, демонстрировались фильмы. В середине 60-х годов начали строить новое деревянное здание с просторными, светлыми классами и огромным коридором, который служил актовым залом и спортзалом. Заслуга и вся ответственность за строительство школы принадлежит директору восьмилетки Петелину Федору Сергеевичу. В 1965 году руководство школой он передал учителю географии Паршиной Марии Владимировне. Основными учителями в восьмилетке были Кочеткова А. А. и Петелин Ф. С. - русский язык и литература, Конькова Е. Ф. - математика, Романова В. Д. - физика, Коньков В. А. - биология и химия, Самсонова А. С. - немецкий язык, Самсонов И. Н. - трудовое обучение, Кондрашова Л. П. - история, Исаев Ф. Н. - история, физическая культура. Старшая вожатая - Касатеева А. Д. Учителя начальных классов: Маркелова В. А., Демидова А. К., Рябчикова Н. П. В 1 годах восьмилетняя школа была реорганизована в Сокольскую среднюю школу. Первым директором был Коньков Виктор Андреевич. В 1975 году при школе был создан лагерь труда и отдыха «Сокол». Сначала дети в нем проживали в палатках, а потом было построено деревянное здание, было проведено электричество. В 1985 году лагерь был награжден Дипломом обкома ВЛКСМ 1 степени«за высокие показатели по заготовке кормов для общественного животноводства». Награждение наиболееотличившихся учениковшколы по итогам 5 трудовой четверти. Награждениепроходило всегда 1 сентября, на торжественнойлинейке. Присутствовали руководители совхозов «Сокольский» и «Хотяновский», а также представители администрации района. В 1978 году ПМК - 145 Сердобского района было построено новое двухэтажное здание школы. 12 октября 1978 года учительский коллектив и дети перешли в новое здание. А в старом здании был открыт интернат для детей из Дубасово и Камзолки. В 2008 году школа была реорганизована в основную (девятилетнюю). Сейчас территория школы озеленена, имеется пришкольный участок с теплицей. Около школы имеется школьный стадион (создан в 1988 году). Выпускники Сокольской школы работают во многих отраслях народного хозяйства нашей страны. Среди них есть люди достигшие больших высот в своей карьере, но большинство из них честные труженики сельского хозяйства и промышленности. Рыбаков Сергей Дмитриевич - выпускник нашей школы, служил в Генеральном штабе г. Москва.. Лозгачева Наталья Петровна - Генерал Юстиции в г. Великий Новгород. Выпускники школы работали или работают сейчас учителями: Паршина Мария Владимировна - георгафия, Кондрашова Людмила Петровна, Исаев Федор Николаевич, Тулякова Елена Александровна - историки, Климочкина Надежда Михайловна, Климочкина Екатерина Васильевна - математики, Барабанова Валентина Дмитриевна, Маркелова Валентина Алексеевна, Дроздова Ольга Сергеевна - начальные классы, Дерябкина Татьяна Николаевна, Халилова Ольга Анатольевна - русский язык и литература, Дроздова Антонина Николаевна - физик, Антипова Татьяна Николаевна - география, Паткин Виктор Николаевич - физическая культура и НВП. Солонин Вячеслав Михайлович, Козяев Виктор Николаевич, Малыгин Николай Алексеевич, Вавилин Николай Алексеевич, Ухватов Валерий Викторович - трудовое обучение, машиноведение, технология, Касатеева Антонина Дмитриевна - старшая пионервожатая, Болдовкина (Исаева) Мария Васильевна - школьный библиотекарь. В учебном году школа отметит своё 100- летие. 442866 Пензенская область Сердобский район с. Соколка, ул. Школьная, 3 2. Характеристика контингента учащихся. Школа создаёт все необходимые предпосылки, условия и механизмы для обеспечения возможностей получения качественного, доступного общего образования детям. Школа работает в 5- дневном режиме для учащихся 1-4 классов и в 6-дневном режиме для учащихся 5-9 классов. ЧИСЛЕННОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ШКОЛЕ Статистика.
3. Количество учеников, прибывших в школу в течение года Контингент обучающихся в школе стабилен. Движение школьников происходит по объективным причинам и не вносит дестабилизации в процесс развития школы. Режим и условия обучения в школе организованы в соответствии с требованиями СанПина : • Учтены гигиенические требования к максимальным величинам образовательной нагрузки при составлении учебного плана. Продолжительность учебного года: 1 класс-33 учебных недели, 2-9 классы-34 недели. • Учебный план школы разработан в соответствии с федеральным базисным учебным планом и региональным базисным учебным планом, который в свою очередь устанавливает соотношение между федеральным, региональным и школьным компонентами. • Расписание строится с учётом умственной работоспособности учащихся, составлено отдельно для обязательных и факультативных занятий. Продолжительность урока в 1 классе-35 минут (в первой четверти) и 45 минут ( 2-4 четверти), во 2-9 классах-45 минут. • Организация работы внеурочной и внеклассной работы • Освещённость, воздушный и тепловой режим, питание детей соответствует санитарно – гигиеническим нормам. • Мебель в классных комнатах в полной мере соответствует возрастным особенностям обучающихся. • Санитарное состояние здания соответствует гигиеническим требованиям к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Социум учащихся, родителей школы за последние три года выглядит следующим образом: МОУ ООШ с. Соколка находится на территории Сокольского сельского совета, центром которого является село Соколка. Школу посещают дети из деревень в радиусе 3 км: с. Камзолка, с. Дубасово, На 1 сентября 2009 года социум представляет: Дети из малообеспеченных семей-2 Дети из неполных семей – 11 Дети из опекаемых семей -3 Дети из неблагополучных семей-1 Дети из многодетных семей - 2 Дети –инвалиды-1 Социальный состав родителей: Уровень образования родителей: Высшее - 8% Всего родителей - 76 Среднеспециальное - 65% Всего семей-42 Полные семьи-31 Неполные семьи-11 Многодетные семьи-2 Малообеспеченные семьи-2 Неблагополучные семьи - 1 ( родители, склонные к пьянству, антиобщественному поведению) Пристальное внимание педагогический коллектив уделяет изучению социального состава обучающихся, образовательного ценза родителей. С этой целью учителя посещают детей на дому, систематически беседуют с родителями, проводят анкетирование и консультируют их как лучше организовать домашний труд ученика, вносят свои предложения в администрацию школы по социальной защите ребёнка. В немалой степени тесный контакт с родителями, знание условий жизни ребят и, соответственно, усиление индивидуальной работы с учащимися из неблагополучных семей позволили педагогическому коллективу сократить число правонарушений. 3. Управление школой. Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, уставом общеобразовательного учреждения и строится на принципах единоначалия и самоуправления. Органами управления являются: педагогический Совет, Совет учреждения, администрация, Попечительский совет, общее собрание трудового коллектива. В управлении школой включены органы ученического самоуправления. Непосредственное руководство школой осуществляет директор школы, назначенный Учредителем. Организационная структура управления школой 4. Материально - техническая база школы. МОУ ООШ с. Соколка расположена по адресу: почтовый индекс - с. Соколка, Сердобского района Пензенской области области. Школа построена в 1978 году. Здание школы – двухэтажное, стены из силикатного кирпича, фундаменты сборные из бетонных блоков и фундаментных плит; кровля рулонная из рубероида на битумной мастике (требуется капитальный ремонт); типовая проектная мощность на 320 учащихся. Набор помещений: кабинеты,7 м2), дошкольная группа ,9 м2), библиотека-1, учительская-1, кабинет зам. директора-1, столовая-1 (46,8 м2), спортивный зал-1 (166м2) , мастерские ( комбинированные)-1, лаборантские-2, музей-1, раздевалки-1, санузлы-2. Общая площадь здания – 1766,5 м2 Общая площадь территории -14000м2 Учебно-опытная зона 0,07 га Освещение - комбинированное Водоснабжение - централизованное Отопление – газовое (от центральной котельной) Компьютерная техника Оснащение компьютерной техникой. Тип компьютера Количество Где используется Liteon 4 Кабинет информатики Pentium Celeron 780 1 Ноутбук 1 администрация Оснащение учебно-методическими материалами и учебниками учащихся всех ступеней Библиотечный фонд Всего Книжный фонд (экз) в том числе: 1897 - учебники 96 - учебно-методическая литература 36 - художественная литература 1765 Технические средства Вид техники Количество Где используется магнитофон 2 Музыка музыка внеклассная деятельность Кабинет информатики Административная работа Кружковая деятельность Музыкальный центр 1 телевизор 1 Оргтехника: компьютеры Принтер Ксерокс Мультимедийный проектор Цифровой фотоаппарат 1 Наблюдается тенденция к старению техники, техническое оснащение не соответствует развитию современного общества. Недостаточное количество компьютеров ( 1 компьютер приходится на 5 человек). В школе обеспечен доступ в сеть Internet, объединены в локальную сеть, открыт сайт школы, постоянно функционирует e-mail почта. 5. Педагогический коллектив школы. Кадровое обеспечение. Проблемный анализ педагогической ситуации. Образовательное учреждение укомплектовано педагогическим составом согласно штатному расписанию. В школе разработан план переподготовки педагогических кадров, который ежегодно реализуется. В школе систематически отслеживаются личные достижения педагогов и учащихся. Качественный состав администрации школы. Педагогическая категория Стаж работы Категория Курсовое обучение Педагог. Администр. Педагог. Администр. ДиректорI г. Общая численность Имеют образование Обучение заочно высшее н/высшее средн. педагог. 12 10/83% - 2/17% - Качество педагогического состава: Стаж работы До 2 лет чел. % От 2 до 5 лет чел. % От 5 до 10 лет чел. % От 10 до 20 лет чел. % Свыше 20 лет чел. % Средний педстаж Штатные работники 1/8,3% 1/8,3% 1/8,3% 3/25% 6/50% 19,5% Совмести-тели Всего 1/8,3% 1/8,3% 1/8,3% 3/25% 6/50% 19,5% Уровень квалификации педагогических работников Высшая квалифика-ционная категория чел. % Первая категория чел. % Вторая категория чел. % Государст-венные награды чел. % Ведомст-венные награды чел. % Штатные работники 2/16% 3/25% 3/25% - 3/25% Совмести-тели Всего 2/16% 3/25% 3/25% - 3/25% Возрастной состав До 30 лет 30 – 40 лет 40 – 50 лет 50 – 60 лет Свыше 60 лет Средний возраст Работающие пенсионеры по возрасту 1/8,3% 4/33,3% 3/25% 2/16% 1/8,3% 45 года 2 Имеют награды Отличник, почетный работник Заслуженный учитель Ордена Медали Грамоты МО РФ 1/8,3% Педагогический коллектив опытный: 75% учителей с высшим образованием, высшую категорию -163%, имеют I квалификационную категорию -25%, вторую 25%, ведомственные награды-25%. Характеристика педагогического коллектива, 1. Целеполагание. Цели ставятся администрацией путем выработки общего мнения, обсуждаются в коллективе. Цели имеют объемные показатели, конкретны, актуальны, чаще всего четко ограничены по времени, учитывают возможности школы. Показатели отработанности механизма целеполагания и участия каждого в реализации целей - выше среднего. Уровень обеспеченности цели средствами выделяется как средний Педагоги ставят средний балл выше 4 в десяти пунктах из Культура сотрудничества Культура сотрудничества развита достаточна. Позитивный рейтинг (в порядке убывания): 1) Учителя наблюдают за работой друг друга, 2) Во всей школе существует единый порядок планирования, 3)проявляется взаимная поддержка, 4)учителя совершенствуют пути совершенствования обучения, 5) внутри школы существует возможность профессионального роста, 6) дирекция способствует работе групп по планированию программ, 7) администрация работает по совершенствованию мастерства преподавателей, 8) внепрограммная деятельность школы планируется совместно. 9) учителя работают вместе, чтобы свести на нет конфликты, 10) учителя делятся материалами и пособиями, 11) общешкольные мероприятия планируются совместно, 12)учителя помогают друг другу анализировать процесс преподавания 13)учителя делятся друг с другом идеями 14) учителя проявляют интерес к работе коллег, Негативный рейтинг (в порядке возрастания): 1) непреподавательский состав участвует в школьной жизни 2) атмосфера в школе носит семейный характер 3) учителя - предметники помогают классным руководителям 4) большое значение в школе придается созданию команд 5) дирекция предоставляет возможность заниматься элективным планированием 6) дирекция стимулирует заниматься элективным планированием 7) администрация общается с учителями как с равными партнерами в осуществлении учебного плана 8) администрация поощряет учителей, сотрудничающих с коллегами 9) принимаются групповые решения 10) учителя совместно планируют блоки преподавания 11) учителя объединяются в команды 12)учителя работают вместе как одна команда 13) учителя - методисты работают с учителями предметниками, 14) общение между учителями и администрацией находятся на высоком уровне Т. о. культура сотрудничества развита на достаточно высоком уровне, однако она проявляется лишь на профессиональном уровне, отсутствуют представления о командной культуре и элементы ее воплощения, взаимодействие на личностном уровне так же носит профессиональный характер, отсутствуют возможности индивидуальных профессиональных и личностных маршрутов. Администрация, возможно, не является органичным компонентом в школьном коллективе 3. Мотивация педагогической деятельности. Значимые мотивы: 1) возможность общения и сотрудничества с коллегами; 2) эта профессия больше всего мне подходит; 3) случаи, когда я знаю, что дошел до каждого ученика и получил результат своей работы; 4) уважение окружающих, 5) возможность планировать свою работу и самому принимать решения, 6) режим работы; Незначимые мотивы для большинства: 1) отсутствие конкуренции и угрозы безработицы 2) возможность использования связей, 3) возможность оказывать влияние на других людей; 4) возможность общения с молодыми коллегами. 5) возможность руководить классом, 6) возможность учиться. 7) оплата труда Данные характеристики мотивационной сферы позволяют предположить, что ценностью для педагогов заключаются в организации педагогической деятельности, педагоги недостаточно ориентированы на профессионально-личностное развитие и социальное окружение. 4. Творческая активность Общий творческий потенциал педагогов выше среднего уровня. Рейтинг творческих качеств педагогов 1. Умение доводить дело до логического конца ( максимальная оценка у 69% педагогов, столько же считают, что часто воплощают в жизнь намеченные проекты)) 2. Коммуникабельность (100% педагогов оценили свою коммуникацию на достаточно высоком уровне) 3. Требовательность и настойчивость (присуща в достаточной степени у 85% педагогов) 4. Воспитанность, интеллигентность (77% педагогов полагают, что окружающие воспринимают их воспитанными и интеллигентными) 5. Энергичность, напористость 6. Решительность (69% педагогов высоко оценили в себе это качество) 7. Оптимистичность (у 69% педагогов преобладает оптимистичное настроение) 8. Находчивость (62% педагогов утверждают, что побеждают конкурентов, в том числе и благодаря этому качеству) 9. Способность к реформированию, обновлению собственной жизни, практичность (85% педагогов приходилось в той или иной степени коренным образом менять свою жизнь, практические проблемы педагогов превышают теоретические) 10. Способность к генерации идей, инициатив, которые поддерживает коллектив ( большинство коллектива (54%) оценивает свои возможности в этом направлении на среднем уровне 11. Умение отстаивать свои убеждения (недостаточно мест, возможностей или потребностей отстаивать свои убеждения у 77% педагогов) 12. Умение удивлять окружающих, браться за совершенно новое дело (38% обозначили высокий показатель этого качества) 13. Ответственность за решение дел в коллективе ( (24%) средний показатель) Т. о. творческая активность педагогов в большей степени зависит от их организаторских качеств, нежели от творческой одаренности, способности к коренным изменениям. За последние три года 100 % педагогов прошли обучение по своим специальностям на курсах повышения квалификации при КОИПКРО. Проблемный анализ педагогической ситуации. Особенности учебно-воспитательного процесса. Характеристика учебной работы. Цели образования школы: 1. Обеспечить реализацию права каждого учащего на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями. 2. Усилить влияние школы на социализацию личности школьника, его адаптацию к новым экономическим условиям, самоопределение в отношении будущей профессии. 3. Обновить содержания образования за счет внедрения новых педагогических технологий; 4. Продолжить работу с одаренными детьми через научно-исследовательскую работу. 5. Создать оптимальные условия для развития каждого школьника с учетом его индивидуальных способностей и потребностей. 6. Способствовать воспитанию гражданских и нравственных качеств, развитию творческого мышления, необходимого для практической деятельности, познания, ориентации в окружающем мире. 7. Организовать обучение предпринимательству из-за возросших потребностей современной жизни и рекомендации Министерства образования Пензенской области по принятию мер к увеличению производства сельскохозяйственной продукции и создание ученических кампаний. 8. Продолжить работу по сохранению здоровья учащихся и пропаганде здорового образа жизни. На основании выдвинутых задач педагогическим советом школы было принято решение о проведении мероприятий, способствующих их выполнению, и был разработан план работы школы на учебный год по пунктам: - организация деятельности школы, направленной на получение образования; - деятельность педколлектива, направленная на создание воспитательной системы; - работа с педкадрами; - внутришкольный контроль; - педсовет, работа педсовета; - совещания при директоре; - производственные совещания; - работа с родителями; - организационная педагогическая деятельность; - питание, охрана здоровья; - укрепление материально-технической базы. Качество материально-технической и научно-методической базы. В повышении качества знаний немалую роль играет подготовка и работа кабинетов. Если с подготовкой кабинетов в нашей школе дело обстоит достаточно хорошо, то в работе кабинетов есть много недоработок. Во-первых, недостаточное количество сменных стендов в кабинете истории. Во-вторых, не на каждом уроке сменные стенды работают на детей. В этом году продолжилась работа по обновлению и накоплению дидактического и раздаточного материала. Все заведующие кабинетами обновили и пополнили раздаточный материал, используя новую методическую литературу. Материал подбирался по разным уровням сложности и рассчитан на различные категории учащихся. Появились новые стенды в кабинете русского языка (), обновлены стенды в кабинетах географии, физики, химии. Не на должном уровне оформлены кабинеты начальных классов: мало сменных стендов, а на имеющихся отсутствует необходимая информация, недостаточно методического материала в 2-4 классах() Учителя начальных классов работают второй год и ими уже многое сделано по оформлению кабинета и накоплению методического материала. Следует отметить работу в плане оформления и ведения кабинета учителя начальных классов (1.3 классы) В кабинете присутствуют не только учебные стенды, но и художественная наглядность, которая изготавливается на уроках технологи, ИЗО, во внеурочной деятельности учителем вместе с детьми. Заново был оформлен кабинет краеведения, заведующий Но работы в данном кабинете еще много, поэтому оформление продолжится в следующем учебном году. Библиотечный фонд располагает достаточным количеством мультимедийными дисками по всем предметам, но они не находят практического применения в полном объеме. В следующем году необходимо наладить работу по применению данного материала в работе каждого учителя. Отрицательно влияет на учебно-воспитательный процесс и то, что нет в достаточном количестве демонстрационного оборудования по физике, химии, а который имеется в наличии требует замены или устарел. Все учителя регулярно выписывают методическую литературу по предметам, а так же покупают дополнительную литературу. Итоги административных контрольных работ по математике, алгебре в классах, (% качества обученности): Класс Стартовый контроль Полугодовой контроль Итоговый контроль Ф. И.О. учителя 3 В К В В 8 37,5 37,5 75 Итоги административных работ по русскому языку (% качества обученности):
Итоги экзаменационных работ 9 класса (% качества знаний):
Кроме того, проводились срезы знаний и по другим предметам. С целью определения степени готовности учащихся к экзаменационной сессии проводилось пробные контрольные работы в 9 классе по русскому языку и алгебре. Необходимо отметить, что на итоговой аттестации учащиеся показали качество знаний выше, чем во время предэкзаменационных работ. Это результат целенаправленной работы учителей и учащихся. Результаты итоговой аттестации: Результаты итоговой аттестации учащихся 9 класса:
Русский язык (изложение) Алгебра (письменно)
Выбор предметов для итоговой аттестации.
Результаты экзаменов по выбору учащихся.
Качественный анализ итогов экзаменационной сессии за три года
Таблица итоговой аттестации выпускников основной школы (за три года)
Результаты итоговой аттестации выпускников 9 класса
Анализ результатов итоговой аттестации учащихся 9 класса показал : 1.Из 7 учащихся без троек сдали экзамены три человека (42 %) 2.Количество экзаменационных оценок, соответствующее годовым – двадцать 23(83%) 3.Количество экзаменационных оценок, не соответствующее годовым – пять (17%) по алгебре –2 по русскому языку-3 4. .Количество экзаменационных оценок, выше годовой – пять (17%) по алгебре -2 по русскому языку - 3 Вывод: При проведении итоговой аттестации в 9 классе школа руководствовалась Положением о проведении итоговой аттестации, разработанным МОРФ, документами и рекомендациями МО Пензенской области, ОО Сердобского района. Экзаменационный материал был подготовлен учителями своевременно, утвержден на педагогическом совете школы, нормативные документы оформлены в срок, оформлен стенд к подготовке к экзаменам в соответствии с инструкциями. Из 7 учащихся обучающихся в 9 классе все успешно овладели требованиями программ по всем предметам. В результате все 7 учащихся были допущены к итоговой аттестации и успешно ее прошли. Из анализа успешности экзаменационной сессии за два последних года видно, что в среднем уровень подготовки выпускников основной школы к итоговой аттестации по сравнению с прошлым годом (уровень качества 27%1%) стал выше (уровень качества 42%), что на 14% выше по сравнению с прошлым годом. 83% учащихся подтвердили годовую оценку, что объясняется ответственным отношением к экзамену учителей и учащихся школы. Таким образом, исходя из результатов итоговой аттестации, перед педагогическим коллективом ставятся задачи: 1.продолжать целенаправленную работу по развитию интеллектуального потенциала учащихся всех возрастных групп и повышению качества знания; 2.взять под контроль работу учителей, у которых ученики имеют несоответствие между годовой и экзаменационной оценкой |
