Разработка урока «Олимпийские игры: прошлое и настоящее»

Разработка урока «Олимпийские игры: прошлое и настоящее»

(Разработка урока осуществлена в рамках технологии развития критического мышления)

,

Учитель истории и обществознания,

МАОУ Гимназия 40

Форма: урок-исследование

Предмет: история

Ведет: учитель истории

Формы работы: индивидуальная

групповая (группы сформированы заранее по 6-7 человек)

коллективная

Объем занятия: 45 минут

Материально-техническое оснащение урока:

·  презентация «Олимпийские игры: прошлое и настоящее»

·  вариативные индивидуальные карты работы (см. Приложение 1)

·  аудиозапись «Олимпийские игры в Древней Греции»

·  4 листа формата А3

·  карты самоконтроля (см. Приложение 2)

Цель: расширение представления учеников об олимпийских играх в древности и в современное время.

Задачи:

1.  Побудить интерес к истории олимпийских игр и их современному содержанию и проблемам;

2.  Освоить и закрепить навыки организации совместной деятельности, оценивания и самооценивания;

3.  Закрепить навыки преобразования текста в схему и таблицу;

4.  Освоить навыки сравнительного анализа и синтеза;

5.  Поднять проблему важности взаимопонимания разных в культурном, политическом и экономическом отношениях государств в организации крупных международных событиях.

Планируемые результаты:

предметные:

·  ознакомление учеников с историей олимпийских игр в древности: видами состязаний, местом проведения, правилами участия.

результаты, направленные на формирование универсальных учебных действий:

·  регулятивные:

1.  Целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

2.  Анализ условий достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

·  коммуникативные:

1.  Аргументация своей точки зрения, спор и отстаивание своей позиции не враждебным для оппонентов образом;

2.  Осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнера, умение убеждать;

3.  Осваивание навыков работы в группе.

·  познавательные:

1.  Создание и преобразование модели и схемы для решения задач;

2.  Формулировка определений;

3.  Формирование навыков ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

4.  Структурирование текстов, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

·  личностные

1.  Умение вести диалог на основе равноправных отношений взаимного уважения и принятия;

2.  Уважение к истории, традициям и культурным особенностям других стран.

Ход урока

1.Фаза вызова

Учитель: Ребята, для того чтобы понять, о чем мы сегодня будем говорить, давайте посмотрим на иллюстративный ряд, представленный на интерактивной доске. О чем сегодня пойдет речь?

Учащиеся: Олимпийские игры

Учитель: Посмотрите на иллюстрации еще раз и скажите, почему некоторые из них относятся к древности, а другие – к современности. И как можно уточнить нашу тему?

Учащиеся: Олимпийские игры: прошлое и настоящее.

Учитель: В индивидуальных картах запишите тему нашего сегодняшнего урока.

Обратите внимание на схему, представленную на доске, и попробуйте сформулировать цель и задачи нашего сегодняшнего урока.

Учащиеся: формулируют цель и задачи.

Совместно отбираем наиболее подходящие варианты.

Учитель: Запишите цель и задачи в индивидуальные карты работы. А затем оцените свою работу на первом этапе в картах самоконтроля.

2. Фаза осмысления материала

Учитель: Для того, чтобы познакомиться с историей олимпийских игр, прослушайте текст и занесите недостающие детали в схему, представленную в индивидуальных картах. (Работа индивидуальная)

Учитель: Полученную схему перенесите на лист А3, учитывая дополнения участников группы (схема кластера может быть частично видоизменена).

Затем полученные результаты представляются у доски.

Учитель: Сейчас, когда мы познакомились с историей олимпийских игр в древности, мы можем сравнить их с современными играми и предположить, из-за чего мировое сообщество сталкивается с огромных количеством проблем при организации соревнований. Для этого взгляните на схему, которая у нас получилась, и сформулируйте возможные критерии для сравнения олимпийских игр в древности и в современное время. Запишите их в индивидуальных картах работы.

Возможные критерии:

·  Место проведения

·  Участники

·  Победители

·  Награды

·  Виды состязаний

·  Время и частота проведения игр

3. Рефлексия

- Формулировка проблем и пути их решения.

- Целеполагание: совместное обсуждение поставленных целей и степени их достижения.

Учитель: Обратитесь к картам самоконтроля и оцените свою работу на уроке.

Д/З: найти и отобрать информацию о знаменитых олимпиониках древности.

Индивидуальные карты

Индивидуальная карта I 1. Посмотрите на иллюстративный ряд и сформулируйте тему сегодняшнего урока: 2. Посмотрите на схему урока и сформулируйте цель и задачи урока: Цель: Задачи: 1. 2. 3. 3. Прослушайте текст, посвященный истории олимпийских игр и внесите необходимые детали в схему, предложенную ниже: 4. Полученную схему и возможные дополнения перенесите на лист А3. 5. Взгляните на схему на доске и попробуйте сформулировать возможные критерии сравнения для олимпийских игр в прошлом и настоящем: Критерии сравнения Олимпийские игры в древности Современные олимпийские игры

Индивидуальная карта II 1. Посмотрите на иллюстративный ряд и сформулируйте тему сегодняшнего урока: 2. Посмотрите на схему урока и сформулируйте цель и задачи урока: Цель: Задачи: 1. 2. 3. 3. Прослушайте текст, посвященный истории олимпийских игр и внесите необходимые детали в схему, предложенную ниже: 4. Полученную схему и возможные дополнения перенесите на лист А3. 5. Взгляните на схему на доске и попробуйте сформулировать возможные критерии сравнения для олимпийских игр в прошлом и настоящем: Критерии сравнения Олимпийские игры в древности Современные олимпийские игры

Индивидуальная карта III 1. Посмотрите на иллюстративный ряд и сформулируйте тему сегодняшнего урока: 2. Посмотрите на схему урока и сформулируйте цель и задачи урока: Цель: Задачи: 1. 2. 3. 3. Прослушайте текст, посвященный истории олимпийских игр и внесите необходимые детали в схему, предложенную ниже: 4. Полученную схему и возможные дополнения перенесите на лист А3. 5. Взгляните на схему на доске и попробуйте сформулировать возможные критерии сравнения для олимпийских игр в прошлом и настоящем: Критерии сравнения Олимпийские игры в древности Современные олимпийские игры

Индивидуальная карта IV 1. Посмотрите на иллюстративный ряд и сформулируйте тему сегодняшнего урока: 2. Посмотрите на схему урока и сформулируйте цель и задачи урока: Цель: Задачи: 1. 2. 3. 3. Прослушайте текст, посвященный истории олимпийских игр и внесите необходимые детали в схему, предложенную ниже: 4. Полученную схему и возможные дополнения перенесите на лист А3. 5. Взгляните на схему на доске и попробуйте сформулировать возможные критерии сравнения для олимпийских игр в прошлом и настоящем: Критерии сравнения Олимпийские игры в древности Современные олимпийские игры

Карта самоконтроля

Группа: I

Участники	Самооценка работы на первом этапе	Самооценка работы на уроке	Оценка работы группы	Коллективная оценка участников группы	Общая оценка за урок
I этап работы (индивидуально)	II этап работы (индивидуально)	III этап работы (совместно)	Оценивает учитель
1.
2.
3.
4.

Олимпийские игры в древности

В наше время Олимпийские игры являются крупнейшими международными соревнованиями, они проводятся каждые четыре года. Эта традиция зародилась в Древней Греции. Издавна в различных областях Эллады празднества в честь богов сопровождались спортивными состязаниями. Некоторые из них со временем приобрели общегреческий характер. Самыми древними и престижными из них были игры в Олимпии, посвященные Зевсу. Первые олимпийские игры состоялись в 776 г. до н. э., но, по мнению греков, самые первые олимпийские игры организовал в глубокой древности великий Геракл. Потом из-за войн их долгое время не проводили.

Олимпия находится в Пелопоннесе в области Элида. Здесь находился священный округ, который назывался Альтис. С одной стороны Альтис замыкался небольшими чудесными зданиями с колоннами – сокровищницами, в которых хранились посвящения полисов Зевсу. К Альтису примыкали стадион и ипподром, далее располагались постройки для занятий спортом, купальни, бани и жилища для атлетов.

К участию в Олимпийских играх допускались только греки. Чтобы любой эллин мог беспрепятственно добраться до Олимпии, на время проведения игр (пять летних дней), между греческими полисами прекращались все войны и объявлялся священный мир. Атлеты готовились к играм не менее 10 месяцев, по прибытию в Олимпии они демонстрировали свои достижения специальной комиссии, после чего еще целый месяц тренировались под руководством ее членов. Проверялось также происхождение и репутация атлетов. Запятнавшим себя преступлением, участвовать в играх не позволялось. Перед началом соревнований участники давали клятву, что будут бороться честно, соблюдать правила и не позволят себя подкупить. В первый день соревнований совершалось торжественное жертвоприношение и игры начинались. Судили соревнование судьи, одетые в пурпурные одежды. Женщины на соревнование не допускались даже как зрители.

Программа соревнований состояла из нескольких видов спорта. Основные: бег, прыжки, метание диска, метание копья и борьба. Все вместе они назывались пятиборьем. Рекордные результаты не отмечались. Смотрели только, «кто раньше» или «кто дальше». Поэтому лишь в редких случаях мы можем сравнивать достижения греческих атлетов с нынешними. Другой вид соревнований – панкратий – был сочетанием кулачного боя и борьбы. Разрешались многие приемы. Запрещалось только кусать противника, бить его по глазам. Захватывающим зрелищем было соревнование колесниц, запряженных четверкой лошадей. Это состязание происходило на специально устроенном ипподроме. Победителем считался не наездник, а владелец лошадей. Выставить четверку лошадей могли лишь самые богатые люди. О лошадях – победителях слагались стихи, им ставились памятники.

Победителя Олимпийских игр называли олимпиоником. Он возвращался в родной полис в пурпурной одежде и на колеснице. Весь город выходил ему навстречу. Городские власти устраивали в его честь пир. Одну его статую ставили на городской площади, а другую – в Олимпии. В честь олимпионика родственники заказывали поэтам специальную песню. Потом эту песню исполняли на праздниках. Олимпионик становился одним из первых людей своего города, к нему обращались при спорах как к третейскому судье.