Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

«Принята»

Педагогическим советом

ГБОУ СОШ № 000

Протокол № 5

от 01.01.2001г.

«Утверждена»

Директор ГОУ СОШ № 000

___________

Приказ № 80/1

от 01.01.2001г.

Основная образовательная программа

начального общего образования

ГОУ СОШ № 000 с углубленным

изучением немецкого языка

Невского района

Санкт – Петербурга

(в соответствии с требованиями ФГОС)

Новая редакция

Санкт – Петербург

2012г

Содержание

Целевой раздел. 4

Адресность образовательной программы.. 4

Пояснительная записка. 4

1.1 Правовая основа разработки ОП. 4

1.2. Миссия школы.. 6

1.3. Главные цели и задачи реализации образовательной программы.. 7

1.4. Основные пути достижения целей и перечисленных задач. 8

1.5. Педагогические ценности школы.. 8

II. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 8

2.1. Главные цели обучения на ступени начального общего образования. 8

2.2. Личностные результаты образовательной деятельности обучающихся. 9

2.3. Метапредметные результаты образовательной деятельности обучающихся. 9

2.4. Предметные результаты образовательной деятельности учащихся. 10

2.5. Портрет выпускника начальной школы.. 10

2.6. Планируемые изменения в результатах начального образования в школе. 10

III. Возможности школы по реализации цели начального общего образования. 11

3.1. Особенности школы.. 11

3.2. Состав обучающихся. 12

3.3. Достижения и нерешенные задачи в реализации начального общего образования. 12

3.4. Приоритетные задачи на период с г. 12

IV. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. 13

Оценка личностных результатов. 14

Оценка метапредметных результатов. 15

Формы контроля и учета достижений обучающихся. 17

Формы представления образовательных результатов: 19

Содержательный раздел. 20

V. Пути реализации целей начального общего образования и приоритетных задач школы.. 20

5.1. Реализация педагогических программ.. 20

5.1.1. Программа формирования универсальных учебных действий. 20

Характеристика планируемых результатов формирования универсальных учебных действий на разных этапах обучения в начальной школе представлена в Приложении 6. 23

Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.. 23

5.1.2. Программа духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся. 25

5.1.3. Программа организации внеурочной деятельности обучающихся. 32

5.1.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни 35

5.1.5 Программа коррекционной работы.. 38

5.1.6. Программы по учебным предметам и перечень учебных пособий. 44

Организационный раздел. 44

VI. Учебный план ОУ.. 44

VII. План внеурочной деятельности. 48

VIII. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО. 48

8.1. Кадровые условия. 49

8.2. Финансовые условия. 50

8.3. Материально – технические условия. 53

8.4. Информационно - образовательная среда. 54

Целевой раздел

Адресность образовательной программы

Образовательная программа начального общего образования – основной нормативный документ, характеризующий специфику и особенности образовательного учреждения.

Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ

№ 000 разработана на основе примерной основной образовательной программы с учётом типа и вида школы, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. Поэтому образовательная программа адресована учащимся, их родителям, учителям и администрации школы.

Разработка школой основной образовательной программы начального общего образования осуществлялась самостоятельно, с привлечением родительского комитета школы и рабочей группы, обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением. Образовательная программа разрабатывалась школой в соответствии с ФГОС.

Образовательная программа направлена на удовлетворение потребностей:

·  ученика - в программах обучения, стимулирующих развитие потенциальных возможностей личности и освоения немецкого языка на высоком уровне; формирующих у школьника основ умения учиться;

·  родителей - в обеспечении благоприятных условий для развития обучающихся и освоения немецкого языка; свободы выбора дальнейшего образовательного маршрута.

·  учителей – в реализации планируемых изменений, развитии личности, способной к продуктивной, самостоятельной деятельности.

·  администрации – в создании условий для успешной деятельности учителей, обучающихся и их родителей.

Образовательная программа определяет:

- содержание образования;

-пути реализации целей начального общего образования, соответствующие особенностям школы;

- приоритетные задачи школы по повышению качества образования.

Пояснительная записка

1.1 Правовая основа разработки ОП.

Образовательная программа ГБОУ СОШ № 000 строится на основе следующих правовых актов:

- Конвенции о правах ребенка;

- Конституции Российской Федерации;

- Федерального закона «Об образовании» с учётом изменений, внесённых Федеральным законом от 01.01.2001 N 122-ФЗ, вступивших в силу с 1 января 2005 года и от 01.01.2001 N 194-Ф3, вступивших в силу с 1 сентября 2007 года;

- Концепции долгосрочного социально-экономического развития России до 2020 года;

- Национальной образовательной стратегии «Наша новая школа», (Послание Президента Федеральному Собранию Российской Федерации 5 ноября 2008 г.);

- Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения (ФГОС НОО);

- Постановления Правительства Российской Федерации «О правилах разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов»;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации »;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 № 000»;

- Распоряжения Комитета по образованию Санкт-Петербурга -р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих образовательные программы общего образования, на 2012/2013 учебный год»;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 декабря 2011 г. № 000,

«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных) допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»;

­­- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 февраля 2012г. № 000 «Об утверждении порядка приема граждан в общеобразовательные учреждения»;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 74 « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000»;

- Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № МД-102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 г.»

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- Постановления Правительства Санкт-Петербурга «О плане мероприятий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в 2010 – 2015 годах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в Санкт-Петербурге» от 8.06.2010 г. № 000;

- Стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга 2011 – 2020 гг.

«Петербургская школа 2020»;

- Типового положения об образовательном учреждении;

- Устава школы.

Содержание Программы отражает требования Стандарта и группируется в три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

•  пояснительную записку;

•  планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы;

•  систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

•  программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий;

•  программы отдельных учебных предметов, курсов;

•  программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;

•  программу формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни;

•  программу коррекционной работы

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

•  учебный план начального общего образования;

•  план внеурочной деятельности;

•  систему условий реализации Программы в соответствии с требованиями Стандарта.

1.2. Миссия школы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 000, является школой с углубленным изучением немецкого языка. Основная цель обучения иностранным языкам – развитие способности школьников использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира.

Миссия: необходимость повышения эффективности деятельности образовательного учреждения в обеспечении доступности нового качества образования, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, за счет реализации ее внутреннего потенциала при решении стратегических и тактических задач.

Миссия школы формирует систему стратегических целей:

•  получение учащимися качественного образования;

•  выявление и развитие способных и одаренных детей;

•  создание условий для развития индивидуальных способностей каждой личности ;

•  формирование потребностей к саморазвитию и самообучению, повышение

•  креативности (расширение творческого потенциала) школьников;

•  организация поиска, разработка и внедрение нового содержания развивающего обучения, форм и методов его реализации;

•  организация внутришкольной культуры свободного времени;

•  деловые и культурные связи с различными отечественными и зарубежными учебными заведениями начального, среднего, высшего образования;

•  проведение комплекса профилактических и реабилитационных мероприятий, способствующих созданию оздоровительного социума;

•  формирование творческого коллектива педагогов.

1.3. Главные цели и задачи реализации образовательной программы

Цель: создание единого воспитательно-образовательного пространства, способствующего воспитанию творческой, компетентной и успешной личности на основе внедрения компетентностного подхода.

Задачи:

-создание условий, для саморазвития и самообразования личности;

- формирование позитивной мотивации учебной деятельности;

- обеспечение высокого уровня образования, соответствующего современным требованиям;

-совершенствование взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции;

- внедрение информационных технологий в образовательный процесс;

- внедрение технологий, формирующих основные компетенции;

-создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья учащихся;

-создание творческой атмосферы в школе путем поддержки детских инициатив, организации кружков, спортивных секций.

1.4. Основные пути достижения целей и перечисленных задач

Для достижения вышеперечисленных целей и задач ГБОУ СОШ № 000 работает по следующим направлениям:

-повышение качества образования, путем внедрения эффективных педагогических технологий, привлечения высококвалифицированных педагогов;

-расширение спектра образовательных услуг;

-реализация образовательной программы, обеспечивающей углубленную подготовку учащихся по немецкому языку;

-внедрение компетентностного подхода в образовании;

- информатизация учебного процесса;

- предоставление возможности учащимся получения широкого спектра дополнительных образовательных услуг, в том числе и платных;

-воспитание здорового образа жизни;

- укрепление материально – технической базы школы.

1.5. Педагогические ценности школы

Для эффективной работы в современных условиях учителю необходима партнерская профессионально- педагогическая позиция, позволяющая перейти на эмпатийный уровень взаимодействия учителя, обучающихся и их родителей. Педагоги нашей школы гарантируют:

•  уважение личности своих воспитанников, учитель никогда не унизит своего ученика;

•  уважение традиций разных культур и народов;

•  обеспечение поддержки инициатив всех субъектов образовательного процесса;

•  предоставление каждому обучающемуся шанса на успех, развитие умения ребенка учиться;

•  корректное поведение по отношению к родителям и обучающимся.

II. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

2.1. Главные цели обучения на ступени начального общего образования.

В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования осуществляется:

•  становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

•  формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

•  духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

•  укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

•  личностные результаты;

•  метапредметные результаты;

•  предметные результаты.

2.2. Личностные результаты образовательной деятельности обучающихся

К личностным результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, относятся готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно – смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально – личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Планируемые личностные результаты представлены в Приложении 1.

2.3. Метапредметные результаты образовательной деятельности обучающихся

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы

формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

Планируемые метапредметные результаты представлены в Приложении 2.

2.4. Предметные результаты образовательной деятельности учащихся

К предметным результатам обучающихся относятся освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Планируемые предметные результаты представлены в Приложении 3.

2.5. Портрет выпускника начальной школы

«Портрет выпускника» — ожидаемый результат деятельности всех субъ­ектов образовательного процесса. Это ориентир для построения учебно-воспитательного процесса, согласования деятельности различных звеньев и структур ОУ, проектирования индивидуальных образовательных маршрутов, развертывания контрольно-мониторинговых комплексов и т. д.

Выпускник начальной школы:

·  любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

·  имеющий достаточно высокий уровень овладения учебными навыками и действиями, владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности, умеющий пользоваться информационными источниками;

·  любящий свой народ, свой край и свою Родину;

·  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

·  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

·  доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

·  выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

2.6. Планируемые изменения в результатах начального образования в школе

Прогнозируемые результаты:

·  повышение уровня готовности первоклассников к школе, усиленное внимание к образованию детей старшего дошкольного возраста (распространение практики предшкольного образования);

·  формирование учебной деятельности как желания и умения учиться ( способность к самообразованию);

·  повышение уровня удовлетворенности участников образовательного процесса работой ГБОУ СОШ № 000;

·  совершенствование материально - технической базы ГБОУ СОШ № 000 до современных требований к условиям осуществления образовательного процесса;

·  повышение качества начального общего образования;

·  снижение количества заболеваний в ГБОУ СОШ № 000

III. Возможности школы по реализации цели начального общего образования

3.1. Особенности школы

Полное наименование:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 000 с углублённым изучением немецкого языка

Невского района Санкт-Петербурга
Сокращенное наименование: ГБОУ СОШ № 000 с углубленным изучением немецкого языка Невского района Санкт-Петербурга

Юридический адрес:

193230, г. Санкт-Петербург, ул. Евдокима Огнева, кор.2, литер М

Структурное подразделение Отделение дополнительного образования детей ГБОУ СОШ

№ 000 с углубленным изучением немецкого языка Невского района Санкт-Петербурга

- г. Санкт-Петербург, ул. Евдокима Огнева, кор. 3, литер Ю

Учредитель: Администрация Невского района Санкт-Петербурга

Лицензия: 78 № от 01.01.2001 года, срок действия – бессрочно.
Аккредитация: 531-р, от 01.01.01 года, действительна по 11 апреля 2013 года.

Школа была открыта в 1929 году на правом берегу Невы и имела статус общеобразовательной восьмилетней школы. В 1973 году школа переехала в новое здание на левом берегу и располагалась в двух корпусах. В 1994 году образовательному учреждению присвоен статус средней общеобразовательной школы с углублённым изучением немецкого языка. В 1995 году на базе образовательного учреждения открыта школьная художественная галерея «Вдохновение». В 1998 году школа № 000 участвует в городской программе «Здоровье». В результате разработана авторская программа «Расти здоровым» предусматривающая формирование достаточных и глубоких знаний о здоровье. На базе школы проведена международная конференция «Школа. Здоровье. Милосердие». В результате целенаправленной работы в направлении здоровьесберегающих технологий в 2004 году школе присваивается статус районной экспериментальной площадки «Здоровая школа». На протяжении всего периода работы устанавливались связи в рамках международного сотрудничества со школами города Кронберга, Фюрстенвальде, Гамбурга, Таллина. Учителя немецкого языка проходили стажировку в Германии, что позволило обновить содержание образования на основе новых педагогических технологий, в расширении возможности ученика для удовлетворения проявившегося интереса к немецкому языку. Направление работы по международному сотрудничеству и партнёрскому обмену актуальны на новом этапе развития школы. В 2010 году на базе школы открылось структурное подразделение: школьный музей «История 11-й стрелковой Валгинской дивизии». Обучающиеся образовательного учреждения тесно сотрудничают с Эстонским военно-патриотическим клубом «Frontline». Открытию музею предшествовала большая поисковая работа, начатая более 20 лет назад. Экспозиция созданная благодаря поисковой работе и тесной дружбе школьников и учителей школы с ветеранами. В фондах музея хранятся личные вещи ветеранов, фронтовые письма, подлинные фотографии военного времени. На сегодняшний день в музее представлено более 1000 экспонатов. В феврале 2010 года на базе государственного образовательного учреждения открыто структурное подразделение «Отделение дошкольного образования детей». В структурном подразделении ОДОД в настоящее время работают 11 групп для детей разного возраста, что составляет 210 воспитанников. Тесная связь детского сада и школы, преемственность стиля отношений к ребёнку воспитателя и учителя является благоприятным условием для адаптации ребёнка при поступлении в первый класс.

Наша школа – школа личностно - ориентированного, развивающего образования.

3.2. Состав обучающихся

Общее количество обучающихся на начало учебного года - 356 ч, из них: 159 человек – I ступени (6 классов средней наполняемостью - 26 ч.). Индивидуально на дому по показаниям медиков обучается – 1 человек. Опекаемых – 7 человек. Малообеспеченных семей – 11 . Многодетных семей –6.

3.3. Достижения и нерешенные задачи в реализации начального общего образования

К числу положительных сторон работы школы можно отнести:

·  востребованность школы в микрорайоне;

·  успешное участие учеников школы в различных конкурсах, фестивалях, викторинах;

·  наличие в школе службы сопровождения ученика (психолог, социальный педагог);

·  ОУ имеет статус школы с углубленным изучением немецкого языка;

·  активное участие школы в международном сотрудничестве;

·  благоприятный нравственно-психологический климат в школьном коллективе.

К числу недостатков и проблем можно отнести:

·  недостаточный учет педагогами индивидуальных особенностей детей в процессе обучения;

·  снижение уровня состояния здоровья школьников;

·  недостаточность материальной базы школы.

3.4. Приоритетные задачи на период с г

Основную задачу, которая должна быть решена ОУ, можно сформулировать так: повышение эффективности работы в обеспечении доступности нового качества образования за счет ее внутреннего потенциала.

Реализация задачи осуществляется через целевые программы:

1. «Доступное и качественное образование»

- расширение доступности и вариативности школьного образования;

- внедрение новых образовательных стандартов и требований;

- повышение результатов внешних экспертных оценок на всех ступенях

образования;

- поддержка инноваций образовательного учреждения и педагога.

2. «Школа – территория здоровья»

- создание комфортной и безопасной среды в образовательном учреждении;

- внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий;

3. «Открытая школа»

- развитие общественно-государственного управления в образовании;

- повышение роли ученического самоуправления;

- создание условий для открытости школы в информационном пространстве.

IV. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

· комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

· использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

· оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

· оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

· сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

· использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

· уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

· использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений и достижений внеурочной деятельности;

· использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка ( в том числе с помощью шкалы Дембо и Рубинштейн), наблюдения и др.;

·  использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

Одной из особенностей системы оценки является уровневый подход к представлению

планируемых результатов.

За точку отсчета принимается не идеальный образец, от которого методом вычитания допущенных ошибок и недочетов формируется оценка, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижения опорного уровня – учебный успех ребенка, выполнение им стандарта.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения» (опорный уровень + его превышение), поощряется продвижение обучающихся.

Приоритетными в оценочной деятельности являются не репродуктивные задания (на воспроизведение информации), а продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и т. п.

Предметные диагностические работы составляются из конкретных заданий по отдельному предмету для отслеживания уровня познавательных действий обучающегося.

Метапредметные диагностические работы составляются из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.

Диагностика достижения результатов личностного развития проводиться в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения и т. д.). Такая диагностика предполагает проявление учеником качеств личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей. Это сугубо личная сфера, поэтому правила личностной безопасности, конфиденциальности требуют проводить такую диагностику только в виде неперсонифицированных работ.

Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

·  самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

·  смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

·  морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:

·  сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению;

·  ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

·  сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

·  сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

·  сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

·  знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.

Вторым методом оценки личностных результатов обучающихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Лич­ностные результаты выпускников на ступени начально­го общего образования в полном соответствии с требовани­ями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т. к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

·  способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;