МОУ «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Искитима НСО»
Рассмотрено и одобрено «Утверждаю».
на заседании педсовета Директор школы
(протокол № ___ от __________ ) __________ //
ПРОГРАММА КУРСА
«ПРЕДПРОФИЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ»
Составитель –
педагог-психолог
высшей категории
Н.
г. Искитим
2007
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Для тех, кто никуда не плывёт,
никогда не бывает попутного ветра».
Мишель Монтень, франц. философ
Слова великого французского философа и просветителя, взятые эпиграфом к программе курса, являются своеобразным напутствием старшеклассникам, которые находятся на пороге профессионального самоопределения. Система профильного обучения, введённая несколько лет назад для учащихся 10-11 классов, требует особой предпрофильной подготовки (большей частью, психологической). Чтобы не растеряться в выборе профильного направления, девятиклассник должен иметь возможность определиться в своих способностях и предпочтениях. Определению этих способностей и выявлению предпочтений и служит данный курс.
В основе занятий лежит обучение девятиклассников самоанализу путём самопознания. Подростки не просто «подвергаются» психологическим исследованиям, а являются центром этого процесса: изучают себя, знакомясь с практическими методами исследования личности. В результате у подростков появляется чувство ответственности за сделанный выбор. Лейтмотив всех занятий – формирование успешного будущего. Главная мысль заключается в том, что человек, узнавая и осознавая себя, может изменяться, влиять на свою успешность, формировать у окружающих положительное отношение к себе.
Психологические потребности детей этого возраста – самоутвердиться, доказать свою «взрослость», поэтому затрагиваются такие темы, как «Формирование характера», «Ценности и цели», «Основы лидерства». В процессе общения подростки учатся выбирать стиль поведения, соответствующий ситуации, оценивать разные позиции в общении, решать конфликты.
Исследуя структуру интеллекта, подростки анализируют свои возможности, и, учитывая также свои личные качества, в итоге отдают предпочтение тому профильному направлению, которое поможет им наиболее полно реализовать себя. Исследовательские, познавательные занятия чередуются с игровыми: профориентационные ролевые игры иллюстрируют представление старшеклассников о выбираемых профессиях, их значимости и необходимости в современных условиях.
Возможность свободного общения, обсуждение волнующих вопросов делает занятия не формальными, а важными для осознания жизненных ценностей и собственной значимости. Кроме того, этот вводный предпрофильный курс повышает интерес к психологии как науке, и в дальнейшем уч-ся смогут выйти на новый уровень самопознания в рамках психологического клуба.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Цель – создание психологических условий для личностно ориентированной
предпрофильной подготовки учащихся через:
· исследование личностных и интеллектуальных особенностей и анализ собственных возможностей уч-ся;
· формирование уверенного и успешного поведения, направленного на высокую результативность в учёбе, делах и отношениях;
· повышение мотивации к осознанному выбору профильного направления (и профессии в дальнейшем).
Задачи:
· Формировать ответственную жизненную позицию, самостоятельность.
· Способствовать установлению благополучного микроклимата в классном коллективе, повышению интереса друг к другу.
· Повышать психологическую грамотность, интерес к психологии как науке – для решения социальных проблем и дальнейшего самосовершенствования.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
· Осознанное и эффективное распределение уч-ся по профильным направлениям (по результатам анкетирования уч-ся и учителей).
· Повышение уверенности 9-классников в себе (по результатам психол. замеров).
· Участие детей в конкурсах по психологии разного уровня (Internet-олимпиадах, научно-практических конференциях, семинарах).
· Установление более комфортных взаимоотношений в классных коллективах (по результатам психологических замеров).
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Название темы | Общее | В том числе: | |
п/п | кол-во часов | теорети- ческих | практи- ческих | |
1. | Самосознание. | 3 | 1 | 2 |
2. | Личность. | 2 | 1 | 1 |
3. | Межличностные отношения. | 3 | 1 | 2 |
4. | Темперамент. | 1 | - | 1 |
5. | Характер и воля. | 2 | 1 | 1 |
6. | Конфликты. | 2 | 1 | 1 |
7. | Способности. | 2 | - | 2 |
8. | Профориентация. | 2 | - | 2 |
Всего: | 17 | 5 | 12 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
I. ТЕМА «САМОСОЗНАНИЕ» (3 ч.)
1. Способы самовыражения. (Психологический круг общения: упр. «Визитка», «Интервью»). Понятия: «эмпатия», «инфиативность», «здесь и сейчас».
2. Самооценка как главный фактор успешности человека. (Тест «20 качеств», самоанализ «Мои сильные и слабые стороны»). Понятия: «Я-концепция», «сценарное поведение», «социальная роль».
3. Пути самопознания. (Упражнения: «Мнения», «Метафоры», «Знакомство в парах»). Понятия: «самоанализ», «рефлексия».
II. ТЕМА «ЛИЧНОСТЬ » (2 ч.)
1. Изучение качеств личности. (Тесты «Автопортрет», «Картина мира», «Несуществующее животное»). Понятия: «личность», «качества личности».
2. Потребности личности. (Анализ потребностей: пирамида А. Маслоу).
Понятия: «ценности», «потребности», «личностный рост».
III. ТЕМА «МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ» (3 ч.)
1. Психологический климат в коллективе. (Игры «Молекулы», «Заросли», «Меняемся местами»). Понятия: «психологич. совместимость», «коллектив».
2. Структура межличностных отношений. (Тест Лири: «Стиль отношений с людьми»). Понятия: «лидерство», «коллектив», «управление», «команда».
3. Основы лидерства. Групповая командная игра «Кораблекрушение». (Игра: взаимодействие команды, выбор лидера, принятие коллективного решения, ответственность за последствия). Обсуждение: поведение команды в игре: роль лидера, успешность.
IV. ТЕМА «ТЕМПЕРАМЕНТ» (1 ч.)
1. Свойства и типы темпераментов (тест Айзенка). Интерпретация результатов. Краткий самоанализ сильных и слабых черт. Понятия: «экстраверсия», «интроверсия», «нейротизм», «эмоциональная стабильность», «тип темперамента».
V. ТЕМА «ХАРАКТЕР И ВОЛЯ» (2 ч.)
1. Деловые качества личности. Ответственность. (Р-В-Д-концепция Э. Берна). Понятия: «хочу»-«могу»-«должен». Самоанализ поведения.
2. Деловая игра: «Ценности и цели». (Игра: деление на команды, выбор капитана, названия, девиза). Обсуждение: удачная модель – не удачная…
VI. ТЕМА «КОНФЛИКТЫ» (2 ч.)
1.Типы конфликтов и их структура. Причины. Позиции в конфликте. Схема анализа конфликта. Понятия: «конструктивный – деструктивный», «межличностный», «внутренний».
2. Способы разрешения конфликтов. (Упражнения по заданным ситуациям). Понятия: «активное слушание», «толерантность», «супервизия».
VII. ТЕМА «СПОСОБНОСТИ» (2 ч.)
1. Познавательные процессы (память, внимание, мышление). Самоорганизация «грамотного мышления». Понятия: «визуал», «аудиал», «кинестетик». Развивающие упражнения.
2. Интеллектуальные тесты: виды, назначение. (ШТУР, КОТ). Выполнение
тестовых заданий. Интерпретация результатов.
VIII. ТЕМА «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ» (2 ч.)
1. Профанкетирование. (Заполнение анкеты). Обсуждение планов. Составление
профессиональной самопрезентации. Понятия: «резюме», «рынок труда»,
2. Профориентационные игры. (Игры: «Ассоциация», «Угадай профессию», «Профконсультация»). Понятия: «профпригодность», «деловая этика», «должностные отношения».
