Что случилось с медведем в деревне?
Где нашли Машеньку дедушка и бабушка?
Как бабушка и дедушка стали называть Машеньку?
4. Развитие зрительного внимания. Скажите, что лес, в который пошли девушки, был дремучим. Спросите, что означает слово «дремучий». Положите перед каждым ребенком картинку «Попробуй, найди» (см. рис. 9). Предложите ее рассмотреть. Попросите найти на картинке спрятавшуюся Машу и рассказать о том, где она спряталась. (За елкой.) Спросите, почему ребенок так решил.
5. Развитие счетных навыков («У кого сколько?»). Положите перед каждым ребенком картинку «Ягоды» (см. рис. 10). Предложите детям рассмотреть и назвать все ягоды (малина, земляника, черника), изображенные на картинке вверху. Попросите найти такую же ягоду, растущую на кустике, и соединить одинаковые ягоды фломастером. Напомните, что Маша и девушки собирали ягоды в лукошки. Предложите рассмотреть лукошки на картинке. Попросите сосчитать ягоды в каждом лукошке (пять земляничек, три чернички, две малинки).
Предложите ребенку найти под рисунком цифры, назвать их. Попросите соединить лукошко с той цифрой, которая соответствует количеству ягод в нем. Спросите: «В каком лукошке больше ягод? А в каком меньше ягод?» Следите за тем, чтобы дети согласовывали существительное с числительным «два», «пять» в роде и числе (одна ягодка, две малинки, пять черничек).
6. Формирование грамматических категорий, развитие мышления (обобщение). Предложите детям отправиться в гости в медвежью избушку, в которой живет Машенька. Попросите детей рассмотреть картинку «Машенька в горнице» (см. рис. 11). Попросите найти на рисунке Машеньку. Задайте вопросы по содержанию картинки.
Что делает Машенька? (Вяжет носок.)
На чем она сидит? (На сундучке.)
Попросите ребенка вспомнить и назвать предметы мебели, на которых можно сидеть (стул, табурет, кресло). Предложите назвать одним словом названные предметы (мебель).
7. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей.
ЗАНЯТИЕ 2
Тема занятия: рассказываем сказку «Маша и медведь»
Цели занятия
Воспитательные — продолжать воспитывать учебные навыки; отвечать на вопросы по тексту; сопереживать героям сказки.
Обучающие — продолжать совершенствовать общую и мелкую моторику; активизировать словарный запас за счет имен существительных (чаща, деревня, короб, овражки); прилагательных (умная, находчивая); пересказывать сказку, договаривая фразу.
Развивающие — продолжать развивать зрительное внимание, память; развивать способности в замещению, умение читать графические рисунки (символы).
Оснащение:
— мяч;
— фланелеграф;
— фигурки персонажей сказки из настольного кукольного театра;
— карточки для глобального чтения в двух экземплярах (см. Приложение) со словами «дед», «Маша», «баба», «медведь»;
— пирожки из пластилина;
— корзиночки по количеству детей;
— красивый платок;
— карточки с цифрами.
Ход занятия
1. Организационный момент. Предложите детям отправиться в гости к Машеньке. Прочтите рифмовку:
Друг за другом мы встаем, В гости к Машеньке пойдем.
Предложите детям идти тихонько (на носочках) до стульчиков так, чтобы их шаги не услышал медведь. Попросите детей сесть на стульчики.
2. Совместное рассказывание сказки. Предложите детям вместе вспомнить и рассказать сказку «Маша и медведь».
Возьмите разноцветный мяч и начните рассказывать сказку. Закончив логически завершенной отрывок, передайте мяч ребенку, сидящему справа, и предложите ему продолжить рассказ (ребенок должен рассказать 1-2 предложения из текста сказки). Во время рассказа выставляйте на фланелеграф тех персонажей сказки, о которых в данный момент рассказывает ребенок.
Если у ребенка возникает затруднение, помогите ему — закончите начатую им фразу или задайте наводящий вопрос.
3. Развитие зрительного внимания. Глобальное чтение. Предложите детям поиграть с карточками. Выставьте на стол персонажей сказки. Возьмите одну карточку, прочтите слово. Подложите карточку под фигурку, название которой она обозначает.
Разложите на столе второй экземпляр карточек. Предложите одному из детей найти «такую же» карточку (с таким же словом). Попросите «прочесть» написанное слово и подложить ее к «такой же» карточке, лежащей около фигурки персонажа.
Продолжайте игру, пока все карточки, лежащие на столе, не будут разложены по местам. Если ребенок допустил ошибку, предложите ему исправить ее самостоятельно. Количество карточек зависит от возможностей группы.
4. Развитие конструктивного праксиса и мелкой моторики. (Конструирование из палочек.) Вспомните вместе с детьми о том, куда Машенька складывала пирожки, которые приготовила для бабушки и дедушки (в короб). Предложите найти и показать короб, который медведь несет в деревню. Спросите, где находится короб (на спине).
Расскажите о том, что короб Машеньки прохудился.
Предложите детям помочь Машеньке выложить из палочек новый короб для пирожков по образцу. Положите перед каждым ребенком образец для выкладывания короба из счетных палочек (см. рис. 12).
Если ребенок затрудняется в выполнении работы, возьмите палочки и выложите из них короб около образца. Предложите ребенку выложить такой же короб.
Задание можно усложнить, предложив детям выложить короб из другого материала (зубочисток, спичек или палочек меньшей величины). Если задание вызывает у ребенка затруднение, нарисуйте короб на листе бумаги и предложите ребенку наложить палочки на образец, нарисованный на бумаге, и только после этого выложить рядом с образцом.
5. Сосчитай и назови. Заранее поставьте на стол корзиночки с пирожками и накройте их красивым платком.
Обратите внимание детей на то, что на столе есть что-то, накрытое красивым платком.
Предложите детям подойти и спросите их о том, что бы это могло быть? Выслушайте предположения детей.
Поднимите платок и предложите каждому ребенку взять по одной корзинке и сесть с ней на ковер.
Предложите детям сосчитать пирожки, лежащие в каждой корзинке. Попросите назвать их количество и найти на полянке карточку с цифрой, соответствующей данному количеству, и положить ее в корзинку.
Например: в корзине 5 пирожков. Ребенок пересчитывает их. Называет их количество: «У меня в корзине пять пирожков. Вот цифра пять. Я положил цифру пять в свою корзину». Следите за тем, чтобы ребенок согласовывал существительное «пирожки» с числительными «два», «пять» (два пирожка, пять пирожков).
Игру можно повторить, предложив детям поменяться корзинками.
6. Закончи фразу. Предложите детям поиграть. Объясните правила игры:
«Я начну фразу. Вы внимательно ее прослушайте и закончите, подобрав слово,
противоположное по значению».
Малина сладкая, а лимон — какой? —... (кислый). Черника черная, а неспелая земляника — какая? —... (белая). Маша маленькая, а медведь — какой? —... (большой). Корзиночка маленькая, а короб — какой? —... (большой).
7. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей.
ЗАНЯТИЕ 3
Тема занятия: показываем сказку «Маша и медведь»
Предварительная работа: подготовьте мнемокарту (см. рис. 13) для пересказа сказки — разрежьте картинки по пунктирной линии и склейте их в одну ленту по порядку.
Цели занятия
Воспитательные — продолжать вырабатывать умение подражать; учить согласовывать свои действия с действиями других детей.
Обучающие — совершенствовать общую и мелкую моторику детей; обогащать словарь за счет новых имен прилагательных, глаголов; учить использовать в активной речи предлоги «около», «из».
Развивающие — развивать творческие способности детей; совершенствовать зрительное внимание и память; развивать воображение.
Оснащение:
— куклы бибабо;
— ширма;
— косыночки по количеству девочек в группе;
— шапочки медведей (по количеству мальчиков в группе);
— мнемокарта (см. рис. 13).
Ход занятия
1. Организационный момент. Покажите из-за ширмы куклу бибабо Петруш
ку. Скажите:
На спектакль скорей спешите И друзей с собой ведите. Занавес открывается, Спектакль начинается!
Предложите детям аккуратно сесть на расставленные полукругом стульчики.
2. Инсценировка сказки. Скажите детям, что сегодня будет показан спек
такль «Маша и медведь». Предложите детям стать актерами. Распределите ро
ли. Наденьте на ручку каждого ребенка-актера куклу и предложите ему занять
место за ширмой.
Скажите, что оставшиеся без роли дети будут зрителями. Расскажите, что зрители должны быть внимательными и громко аплодировать актерам.
Возьмите на себя роль бабушки-рассказчицы. Прочтите логически завершенный отрывок сказки. Предложите детям помочь вам рассказать сказку.
Помогайте детям наводящими вопросами или прямым продолжением рассказа текста, который вызывает у детей затруднение.
3. Мимическая гимнастика. Предложите детям выбрать атрибуты для игры— шапочки медведя и платочек Машеньки. Попросите вспомнить и рассказать о том, какой был медведь. (Неуклюжий, сердитый.) Предложите мальчикам надеть шапочки медведей и показать, как ходит медведь. Затем предложите мальчикам показать сердитого медведя (сдвинуть брови, плотно сжать губы, сделать сердитым взгляд).
Предложите девочкам надеть красивые платочки. Попросите показать, как Машенька ходит и прыгает. Спросите у девочек, какой характер был у Машеньки (веселый, покладистый). Предложите девочкам подойти к зеркалу и изобразить веселую Машеньку (губы в улыбке, зубки видны, глаза веселые).
Предложите мальчикам поменяться с девочками атрибутами — теперь мальчики будут Машеньками, а девочки — злыми медведями.
4. Подвижная игра. Предложите детям поиграть в подвижную игру «У медведя во бору». Выберите водящего и наденьте на него шапочку медведя. Предложите детям взяться за руки и образовать круг. Поставьте в середину круга стульчик. Посадите на него «медведя», который делает вид, что спит, а дети изображают, что рвут ягоды, собирают грибы и поют (или проговаривают текст):
У медведя во бору Грибы, ягоды беру, А медведь не спит, Все на нас глядит! Лукошко опрокинулось, Медведь за ним и кинулся.
«Медведь» просыпается и ловит разбегающихся детей. Водящим становится тот ребенок, которого «медведь» поймал первым.
5. Расскажи сказку. Положите перед каждым ребенком мнемокарту. Предло
жите ее рассмотреть и назвать изображенные символы. Попросите пересказать
сказку по мнемокарте (совместно со взрослым).
Попросите ребенка вести указательным пальцем по карте (слева направо) и рассказывать сказку по сюжету.
6. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей.
Рис. 9. Попробуй, найди |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
2
3
4
5
Рис. 10. Ягоды
|
Рис. 11. Машенька в горнице
|
Рис. 12. Образец выкладывания короба из счетных палочек
|
Рис. 13. Мнемокарта
Кот, петух и лиса
В лесу в маленькой избушке жили-были кот да петух. Кот рано утром вставал, на охоту ходил, а Петя-петушок оставался дом стеречь. Уйдет кот на охоту, а петушок все в избушке приберет, пол чисто подметет, вскочит на жердочку, песни поет и кота ждет.
Бежала как-то лиса, услыхала, как петух песни поет, захотелось ей петушиного мяса попробовать. Вот она села под окошко да и запела:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Выгляни в окошко —
Дам тебе горошку.
Петушок выглянул, а она его — цап-царап — схватила и понесла. Петушок напугался, закричал:
— Несет меня лиса за темные леса, за высокие горы! Котик-братик, выручи меня!
Кот недалеко был, услыхал, помчался за лисой что было силы, отнял петушка и принес его домой.
На другой день собирается кот на охоту и говорит петушку:
— Смотри, Петя, не выглядывай в окошко, не слушай лису, а то она тебя унесет, съест и косточек не оставит.
Ушел кот, а Петя-петушок в избушке все прибрал, пол чисто подмел, вскочил на жердочку — сидит, песни поет, кота ждет.
А лиса уж тут как тут. Опять уселась под окошком и запела:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Выгляни в окошко —
Дам тебе горошку.
Петушок слушает и не выглядывает. Лиса бросила в окошко горсть гороху. Петушок горох склевал, а в окно не выглядывает. Лиса и говорит:
— Что это, Петя, какой ты гордый стал? Смотри, сколько у меня гороху, куда же мне его девать?
Петя выглянул, а лиса его — цап-царап — схватила и понесла. Петушок испугался, закричал:
— Несет меня лиса за темные леса, за высокие горы! Котик-братик, выручи меня!
Кот хоть далеко был, а услыхал петушка. Погнался за лисой что было духу, догнал ее, отнял петушка и принес его домой.
На третий день собирается кот на охоту и говорит:
— Смотри, Петя, я сегодня далеко на охоту пойду, и кричать будешь — не услышу. Не слушай лису, не выглядывай в окошко, а то она тебя съест и косточек
твоих не оставит.
Ушел кот на охоту, а Петя-петушок все в избушке прибрал, пол чисто подмел, на жердочку вскочил и сидит, песни поет, кота ждет.
А лиса опять тут как тут. Сидит под окошком, песенку поет. А Петя-петушок не выглядывает. Лиса и говорит:
— Ах, Петя-петушок, что сказать тебе хочу! За тем и торопилась. Бежала я по дороге и видела: мужики ехали, пшено везли; один мешок худой был, все пшено по дороге рассыпано, а подбирать некому. Из окна видать, вот погляди.
Петушок поверил, выглянул, а она его — цап-царап — схватила и понесла. Как петушок ни плакал, как ни кричал — не слыхал его кот, и унесла лиса петушка к себе домой.
Приходит кот домой, а петушка-то и нет. Погоревал, погоревал кот — делать нечего. Надо идти выручать товарища — наверное, его лиса утащила.
Пошел кот вначале на базар, купил там себе сапоги, синий кафтан, шляпу с пером да музыку — гусли. Настоящий музыкант стал.
Идет кот по лесу, играет в гусельки и поет:
Стрень, брень, гусельки,
Золотые струнушки,
Стрень, брень, гусельки,
Золотые струнушки.
Звери в лесу дивятся — откуда у нас такой музыкант появился? А кот ходит, поет, а сам все лисий дом высматривает.
И увидел он избушку, заглянул в окошко, а там лиса печку топит. Вот котя-ко-ток встал на крылечко, ударил в струнушки и запел:
Стрень, брень, гусельки,
Золотые струнушки.
Дома ли лиса?
Выходи, лиса!
Лиса слышит, кто-то ее зовет, а выйти посмотреть некогда — блины печет. Посылает она свою дочку Чучелку:
— Ступай, Чучелка, посмотри, кто меня там зовет. Чучелка вышла, а котя-коток ее стук в лобок да за спину в коробок. А сам опять играет и поет:
Стрень, брень, гусельки,
Золотые струнушки.
Дома ли лиса?
Выходи, лиса!
Слышит лиса, кто-то ее вызывает, а отойти от печки не может — блины сгорят. Посылает другую дочку — Подчучелку:
— Ступай, Подчучелка, посмотри, кто меня там зовет.
Подчучелка вышла, а котя-коток ее стук в лобок да за спину в коробок, а сам опять поет:
Стрень, брень, гусельки,
Золотые струнушки.
Дома ли лиса?
Выходи, лиса!
Самой лисе нельзя от печи уйти и послать некого — один петушок остался. Собиралась она его щипать да жарить. И говорит лиса петушку:
— Ступай, Петя, погляди, кто меня там зовет, да скорей возвращайся!
Петя-петушок выскочил на крыльцо, а кот бросил коробок, схватил петушка
да понесся домой что было мочи. С тех пор опять кот да петух живут вместе, а лиса уж больше к ним и не показывается.
ЗАНЯТИЕ 1
Тема занятия: слушаем сказку «Кот, петух и лиса»
Предварительная работа: вырежьте героев сказки (см. вклейку, рис. 12-14) и установите их на подставки; подготовьте декорации: на листе ватмана нарисуйте (наклейте) деревья, дальние леса, реки; на картинке «Яблоки» (см. с. 41) раскрасьте яблоки — 5 красных и 1 золотое.
Цели занятия
Воспитательные - формировать в детей умение внимательно слушать рассказ взрослого; дослушивать текст до конца, не перебивая говорящего; умение сопереживать героям сказки, разделять их чувства.
Обучающие — совершенствовать общую и мелкую моторику; расширять словарный запас за счет новых имен существительных (жердочка), прилагательных (петушиного), глаголов (стеречь, приберет, подметет); вводить в активную речь наречие «рано»; закреплять счет в пределах пяти; учить согласовывать числительные «два», «пять» с существительными в роде и числе.
Развивающие — продолжать развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие; развивать наблюдательность и воображение.
Оснащение:
— персонажи сказки (см. вклейку, рис. 12-14);
— фигурки персонажей сказки из настольного кукольного театра;
— шапочки петушка и лисы;
— декорации;
— картинка «Яблоки» (см. рис.14);
— картинка «Лабиринт» (см. рис. 15);
— фломастеры.
Ход занятия
1. Организационный момент. Наденьте шапочку петушка. Поздоровайтесь с детьми от имени Петушка и прочтите рифмовку:
Я —Петя-петушок,
Золотой гребешок.
С детками играю, •
В гости приглашаю.
Ку-ка-ре-ку!
Предложите детям встать за Петушком и взяться за руки. Пригласите детей отправиться в путешествие на сказочную поляну. Посадите детей на заранее расставленные полукругом стульчики.
2. Знакомство со сказкой. Скажите, что Петушок сегодня расскажет сказку «Кот, петух и лиса». Напомните, что дети должны слушать внимательно, а думать старательно. Расскажите (или прочтите текст сказки), одновременно выставляя фигурки персонажей сказки и необходимые декорации.
3. Подумай и ответь. Задайте вопросы по содержанию сказки.
Где жили-были кот и петух?
Куда рано утром уходил кот?
Что делал петушок, когда кота не было дома?
Что сделала лиса и зачем?
Что кричал петушок, когда его схватила лиса?
Как кот помог петушку?
Как выманила лиса петушка из избушки на второй день?
Как помог кот петушку на второй день?
Как выманила лиса петушка в третий день?
Как выручал петушка кот на третий день?
Как кот обманул лису?
Досаждает ли лиса теперь коту и петуху? Почему?
4. Подвижная игра «Куда несет петушка лиса?». Предложите детям встать в круг. Выберите двух играющих. Одному наденьте шапочку лисы и дайте в руки колокольчик, второму наденьте шапочку петушка и дайте в руки бубен.
Объясните правила игры: «Сейчас я завяжу „лисичке" и „петушку" глаза платочком. Они будут ловить друг друга. Для того чтобы они знали, где находится каждый играющий, им нужно звенеть колокольчиком и ударять в бубен».
Поставьте «лисичку» и «петушка» в середину круга, завяжите им глаза и предложите послушать песенку, которую споют дети. Попросите детей взяться за руки, образуя круг. Предложите им идти по кругу и петь песенку:
Трынцы-брынцы, бубенцы,
Раззвонились удальцы:
Дигли-дигли, дигли-дон,
Отгадай, откуда звон!
Дети останавливаются, а водящие, звеня бубном и колокольчиком, пытаются поймать друг друга. Игру можно повторить с другими ведущими.
5. Сосчитай. Предложите детям вспомнить и рассказать, чем обещала угостить петушка лиса (горошком, зерном). Предложите детям угостить петушка наливными красными яблочками. Положите перед каждым ребенком картинку «Яблоки» (см. рис. 14).
Попросите детей пересчитать яблоки и показать полученное количество на пальцах. Предложите найти соответствующую цифру и обвести ее в кружок фломастером.
Предложите детям найти золотое яблоко среди красных. Попросите подумать и сказать, каких яблок больше — красных или золотых? (Красных больше.)
Попросите назвать количество яблок. (Красных — 5, золотых — 1.)
Предложите показать количество яблок на пальцах, найти цифру 1 и обвести ее в кружок фломастером желтого цвета.
Следите за тем, чтобы, называя количество яблок, ребенок согласовывал существительное с числительным «один», «пять» (одно яблоко, пять яблок).
6. Развитие зрительного внимания и мелкой моторики. Вспомните вместе с детьми о том, сколько раз освобождал кот петушка от лисы. (Три раза.) Положите перед каждым ребенком картинку «Лабиринт» (см. рис. 15).
Предложите детям помочь коту освободить петушка. Попросите их внимательно рассмотреть поле-лабиринт и найти ту дорожку, по которой кот может добраться до избушки лисы. Предложите провести указательным пальцем по дорожке лабиринта и рассказать коту, где пробегала лиса (мимо темного леса, мимо крутых гор, мимо березы, мимо елки).
7. Закончи фразу. Предложите детям вспомнить и рассказать о том, какая была лиса, а какой был петух. Попросите детей закончить начатую вами фразу, называя противоположное по смыслу слово.
Лиса была хитрая, а петух... (простодушный). Лиса была злая, а петух... (добрый). Лиса была жадная, а петух... (щедрый).
7. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей, похвалите их.
ЗАНЯТИЕ 2
Тема занятия: Рассказываем сказку «Кот, петух и лиса»
Предварительная работа: прикрепите к ширме картинку с изображением избушки.
Цели занятия
Воспитательные — продолжать вырабатывать учебные навыки; формировать умение слушать ответы других детей, не перебивать говорящего.
Обучающие — совершенствовать общую и мелкую моторику; расширять активный словарь за счет новых имен прилагательных, глаголов; учить отвечать на вопросы взрослого по тексту сказки.
Развивающие — продолжать развивать зрительное, тактильное и слуховое восприятие; учить устанавливать причинно-следственные связи; развивать способность к замещению и умение читать символы на мнемокарте.
Оснащение:
— фигурки персонажей сказки из настольного кукольного театра;
— ширма с изображением избушки;
— карточки для глобального чтения в двух экземплярах со словами «кот», «петух», «лиса» (см. Приложение);
— образец выкладывания дома из спичек (см. рис. 16).
Ход занятия
1. Организационный момент. Предложите детям погулять по лесной полянке. Во время прогулки расскажите небольшое стихотворение:
По полянке мы идем,
По лесочку мы идем.
А к избушке подойдем,
Слушать сказку мы начнем.
Предложите детям присесть около избушки (ширмы) для показа кукольного театра.
2. Совместное рассказывание сказки. Предложите детям вспомнить и вместе рассказать сказку «Кот, петух и лиса». Начните рассказывать сказку, жестом предлагая каждому ребенку продолжить ваш рассказ. При пересказе каждый ребенок должен произнести 1-2 предложения.
Если ребенок затрудняется, предложите ему договаривать реплики петушка: «Несет меня лиса за темные леса, за высокие горы! Котик-братик, выручи меня! ».
3. Развитие зрительного внимания. Глобальное чтение. Поставьте на стол фигурки персонажей сказки (кот, петух, лиса). Называйте их (или попросите это сделать ребенка). Прочтите слово на первой карточке и подложите ее под соответствующую фигурку. Положите на стол второй экземпляр карточек. Предложите детям выбрать «такую же» карточку (с таким же словом). Попросите сказать, что на ней написано, подложить ее под фигурку нужного героя и еще раз «прочесть».
Игру можно усложнить, предложив детям «прочесть» несколько слов.
4. Артикуляционная и мимическая гимнастика. Вспомните вместе с детьми о характере каждого героя сказки. Предложите рассказать о том, какой был кот (добрый). Вспомните и покажите мимику доброго человека — губы в улыбке, зубы видны, глаза веселые. Изобразите доброго, улыбающегося кота. Предложите детям подойти к зеркалу и выполнить мимическое упражнение «добрый кот» по подражанию. Вспомните о характере лисы. Предложите детям рассказать, какая была лиса (сердитая).
Вспомните мимические компоненты — брови нахмурены, губы вытянуты вперед («Трубочка»). Изобразите сердитую лису. Предложите детям подойти к зеркалу и выполнить упражнение по подражанию. Если дети справились с заданием, можно попросить их изобразить испуганного петуха — рот широко открыт.
5. Развитие конструктивного праксиса и мелкой моторики. (Конструирование дома из палочек.) Предложите детям вспомнить, где жили кот и петух (в избушке). Положите перед каждым ребенком образец выкладывания дома из спичек (см. рис. 16).
Предложите детям рассмотреть образец для постройки дома кота и петуха. Попросите выделить и назвать части постройки (стены, окно, крыша); определить и назвать форму частей дома (квадратные стены, треугольная крыша); выложить такой же дом из палочек по образцу.
Если ребенок затрудняется в выполнении задания, предложите ему наложить палочки на образец и лишь после этого выложить постройку по образцу.
6. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.
ЗАНЯТИЕ 3
Тема занятия: показываем сказку «Кот, петух и лиса»
Предварительная работа: познакомьте детей с цифрами 1, 2, 3, 4, 5; научите соотносить количество пальцев с соответствующей цифрой; подготовьте мнемо-карту для рассказывания сюжета сказки: разрежьте картинки и склейте их в одну ленту по порядку номеров.
Цели занятия
Воспитательные — продолжать воспитывать уважение к действиям сверстников; дослушивать реплики до конца, не перебивать других детей; сопереживать героям сказки, разделять их чувства.
Обучающие — совершенствовать мелкую и общую моторику; продолжать активизировать словарь за счет новых глаголов, прилагательных и наречий (далеко, близко); закреплять счетные навыки; продолжать знакомить детей с цифрами (от 1 до 5); соотносить количество с обозначающей его цифрой; учить проводить простейшую инсценировку.
Оснащение:
— кукла бибабо Петрушка;
— пальчиковые шапочки героев сказки (см. рис. 18);
— картинка «Лабиринт» (см. рис. 17);
— игрушечный молоток;
— ширма;
— сюжетная картинка «Попробуй, найди» (см. рис. 19);
— мнемокарта (см. рис. 20).
Ход занятия
1. Организационный момент. Наденьте себе на руку куклу бибабо Петрушка.
Повернитесь к детям и прочтите рифмовку:
К нам Петрушка пришел, Нас в театр повел!
Предложите детям встать за Петрушкой и отправиться в театр. Посадите детей на заранее расставленные полукругом стульчики перед ширмой. Предложите детям сидеть тихо и внимательно слушать сказку.
2. Инсценировка сказки. Вспомните вместе с детьми всех героев сказки и назовите их. Предложите детям стать актерами кукольного театра. Спросите, кто и кем хочет быть в сказке. Наденьте каждому актеру его героя на пальчик. Предложите актерам познакомить детей с персонажами сказки (кот, лиса, петух, дети лисы — Чучелка и Подчучелка) — согнуть пальчик с надетой на него пальчиковой куклой и назвать ее. Предложите детям вместе рассказать сказку, используя пальчиковый театр.
3. Развитие зрительного внимания, мышления. Вспомните с детьми, куда уходил кот, когда искал петушка (в лес). Предложите детям помочь коту найти дорогу к избушке лисы. Положите перед каждым ребенком картинку «Лабиринт» (см. рис. 17).
Предложите детям рассмотреть лабиринт. Попросите найти дорожку, по которой он должен пройти, чтобы помочь коту. Скажите, что для этого надо провести по дорожке указательным пальцем.
Попросите рассказать, мимо каких растений проходил кот (мимо березы, мимо елки, мимо куста, мимо ромашек).
4. Развитие слухового внимания и памяти. Расскажите: «Кот нашел избушку лисы. Он стучался в дверь хвостом». Предложите детям внимательно послушать, сосчитать и сказать, сколько раз кот постучал хвостом в дверь. Возьмите игрушечный молоточек и стукните им за ширмой 5 раз. Предложите детям сосчитать количество ударов и назвать. Если ребенок затрудняется выполнить задание, уменьшите количество ударов молоточком; отстукивайте молоточком «на глазах ребенка»; пересчитайте количество ударов вместе.
Прибавляйте количество ударов по мере правильного выполнения задания (от 1 до 5).
5. Развитие воображения и закрепление грамматических категорий. Положите перед каждым ребенком сюжетную картинку «Попробуй, найди» (см. рис. 19). Предложите ее рассмотреть. Попросите рассказать, где спрятались лисята от кота (за елкой, за березой, под кустом, под лопухом).
6. Рассказывание сказки с помощью мнемокарты. Попросите всех детей сесть на ковер и положите перед ними мнемокарту (см. рис. 20).
Предложите рассмотреть расположенные в каждой клетке символы и назвать их. Скажите, что можно рассказать сказку с использованием мнемокарты. Скажите, что сказку будем рассказывать по очереди. Начните рассказывать сказку сами, поместив указательный палец на символ, находящийся в первом квадрате. Предложите детям продолжить рассказ.
7. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей.
Рис. 14. Яблоки
|
Рис. 15. Лабиринт
|
Рис. 16. Образец выкладывания дома из спичек
|
Рис.17. Лабиринт
|
Рис. 18. Герои сказки
Рис. 19. Попробуй, найди
|
Рис. 20. Мнемокарта
Три медведя |
Одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла в лесу к домику.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
