II Международная
научно-практическая конференция
«Инклюзивное образование:
ПРАКТИКА, ИССЛЕДОВАНИЯ, методология »
г. Москва, 26-28 июня 2013 г.
Конференция проводится в рамках реализации мероприятий государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на годы
Организаторы конференции:
Министерство образования и науки Российской Федерации, Департамент образования города Москвы, Учебно-методическое объединение вузов РФ по направлению «Психолого-педагогическое образование», ГБОУ ВПО «Московский городской психолого-педагогический университет», Институт проблем инклюзивного образования МГППУ
Соорганизатор: Региональная общественная организация инвалидов «Перспектива»
Место проведения конференции:
26-27 июня 2013г.: , ГБОУ ВПО Московский городской психолого-педагогический университет (МГППУ)
28 июня 2013г.: образовательные учреждения г. Москвы
Время проведения:
26 июня 2013г.: с 13.00 до 19.00
27 июня 2013г.: с 10.00 до 19.30
28 июня 2013г.: с 10.00 до 18.00
Он-лайн трансляция пленарных заседаний:
сайт Института проблем инклюзивного образования http://*****/video. php
26 июня 2013г.: с 13.30 до 19.00
27 июня 2013г.: с 17.00 до 19.30
Заседание предметно-методической секции «Психология и педагогика специального и инклюзивного образования» УМО ВУЗов России по психолого-педагогическому образованию состоится 27 июня 2013г. Руководители секции: В., канд. психол. наук, , канд. психол. наук
Программный комитет конференции
1. , председатель, д-р психол. наук, акад., проф., действительный член РАО, ректор МГППУ, директор ПИ РАО, президент Федерации психологов образования России. Москва, Россия. *****@***ru
2. , зам. председателя, канд. психол. наук, Почетный работник общего образования Российской Федерации, директор Института проблем инклюзивного образования МГППУ. Москва, Россия. *****@***ru
3. , д-р психол. наук, проф., зав. лабораторией исследования трудностей обучения ИПИО МГППУ. Москва, Россия. *****@***ru
4. , канд. пед. наук, Заслуженный учитель России, Уполномоченный по правам ребёнка в городе Москве. Москва, Россия. *****@***ru
5. , канд. пед. наук, доцент, декан факультета коррекционной педагогики ПГСГА. Самара, Россия. *****@***ru
6. , канд. пед. наук, зам. руководителя Департамента образования города Москвы. Москва, Россия. *****@***ru
7. , д-р психол. наук, проф. кафедры дифференциальной психологии факультета клинической и специальной психологии МГППУ. Москва, Россия. *****@***ru
8. , канд. пед. наук, доцент, директор Института психолого-педагогических проблем детства. Москва, Россия. *****@***ru
9. Джил Портер (Jill Porter), д-р факультета образования, старший преподаватель Университета г. Бат. Великобритания. j. *****@***ac. uk
10. Денис Роза, директор Региональной общественной организации инвалидов «Перспектива», директор Фонда «Лучшие друзья». Москва, Россия. *****@***ru
11. , председатель Архангельской региональной организации Всероссийского общества глухих. Архангельск, Россия. *****@***ru
12. , д-р пед. наук, проф., зав. кафедрой психолого-педагогических основ специального образования Института специального образования и комплексной реабилитации МГПУ. Москва, Россия. *****@***ru
13. , д-р пед. наук, проф., директор Института специального образования и комплексной реабилитации МГПУ. Москва, Россия. *****@***ru
14. , канд. пед. наук, Почетный работник высшего профессионального образования РФ, зав. кафедрой психологии и педагогики Института естественных и социально-экономических наук НГПУ, директор НОЦ «Инклюзивное образование». Новосибирск, Россия. *****@***ru
15. , д-р филос. наук, чл.-кор. РАО, депутат Госдумы, первый зам. председателя Комитета по образованию, первый вице-президент Паралимпийского комитета Российской Федерации, председатель Общероссийского общественного движения «Образование для всех». Москва, Россия. *****@***ru
16. , начальник отдела программ и проектов в сфере защиты прав детей Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Министерства образования и науки Российской Федерации. Москва, Россия. *****@
17. , д-р филос. наук, проф., зав. лабораторией социокультурной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья ИПИО МГППУ. Москва, Россия. *****@***ru
18. , канд. пед. наук, ст. науч. сотр., зав. кафедрой психологической реабилитации факультета клинической и специальной психологии МГППУ. Москва, Россия. *****@***ru
19. Эейла Латвала (Eila Lftvala), д-р философии, директор Школы здравоохранения и социальных исследований JAMK, Университет прикладных наук. Хельсинки, Финляндия. firstname. *****@***fi
Оргкомитет конференции
1. , председатель оргкомитета, МГППУ
Члены оргкомитета:
2. , Министерство образования и науки РФ
3. , Департамент образования города Москвы
4. , МГППУ
5. , МГППУ
6. , МГППУ
7. , Центр образования № 000
8. , МГППУ
9. , МГППУ
10. , МГППУ
11. , МГППУ
12. , МГППУ
13. , МГППУ
14. , РООИ «Перспектива»
15. , МГППУ
16. , МГППУ
17. , МГППУ
26 июня 2013г., среда | |
13:00-14:00 | Регистрация участников. Кофе-брейк |
14.00-14.45 Ауд.506, 505 | Открытие конференции , ректор МГППУ, директор Психологического института РАО, доктор психол. наук, профессор, действительный член РАО Приветствия в адрес конференции: , заместитель Председателя Правительства Российской Федерации , первый зам. председателя Комитета по образованию Государственной Думы Российской Федерации , заместитель Министра образования и науки Российской Федерации , директор Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Министерства образования и науки Российской Федерации Васильева Татьяна Викторовна, заместитель руководителя Департамента образования города Москвы , Уполномоченный по правам ребенка в городе Москве , директор Института коррекционной педагогики РАО, доктор пед. наук, профессор, академик РАО , руководитель Центра социальных рейтингов РИА «Новости», журналист |
14.45-16.45 Ауд.506, 505 | Пленарное заседание. Ведущий – В. 1. Инклюзивное образование в России. Светлана Владимировна Алёхина, канд. психол. наук, директор ИПИО МГППУ. Россия. 2. Специальные образовательные потребности и инклюзия в широком контексте. Гарри Дэниэлс, профессор университета г. Оксфорд, директор Центра социокультурных и деятельностных исследований Департамента образования Университета г. Бат. Великобритания. 3. Инклюзивное образование и педагогическая практика в Финляндии. Санна Хаккинен, JAMK, Университет прикладных наук. Финляндия. 4. 40 лет инклюзивной школе в США: извлеченные уроки и обещания будущего. Томас Невиль, профессор специального образования, Университет Millersville, Пенсильвания. США. |
16.45-17.00 | Перерыв. Кофе-брейк |
17.00-19.00 Ауд.506, 505 | Пленарное заседание (продолжение) 1. Условия для успешного инклюзивного образования: формирование понимающего отношения. Томас Машке, доктор педагогики, Институт Вальдорфской педагогики, инклюзии и культурологи. Манхейм, Германия. 2. Как улучшить включение детей с интеллектуальными ограничениями в инклюзивные программы? Соня Улманн, директор Фонда людей с синдромом Дауна. Мадрид, Испания. 3. Позитивные примеры инклюзивного образования в Латвии. Инесса Карклина, директор школы. Юрмала, Латвия. 4. Опыт и проблемы развития инклюзивного образования в условиях реализации регионального проекта в Новосибирской области. Вера Александровна Ложкова, директор МОУ Ново-Воскресенская СОШ Черепановского района Новосибирской области. Россия. |
19.30 | Культурная программа для участников конференции. Обзорная автобусная экскурсия «Вечерняя Москва» |
27 июня 2013г., четверг | ||
9:00-10:00 | Регистрация участников | |
Секционные заседания 10.00-13.00 Кофе-брейк 11.30-11.45 | Ауд. 414 | Философско-культурологические основы, методологические и организационные аспекты инклюзивного образования |
Ауд. 505 | Психолого-педагогические и организационные аспекты инклюзивного процесса в дошкольном образовании | |
Ауд. 506 | Психолого-педагогические и организационные аспекты инклюзивного процесса в школе | |
Ауд. 412 | Профессиональное образование лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья | |
Ауд. 313 | Инклюзия в дополнительном образовании и социокультурные практики | |
Ауд.311 | Подготовка педагогических кадров для инклюзивного образования | |
13:00-14.00 | Обед | |
13.15-13.45 Ауд. 402 | Заседание предметно-методической секции «Психология и педагогика специального и инклюзивного образования» УМО ВУЗов России по психолого-педагогическому образованию. Руководители: В., канд. психол. наук, , канд. психол. наук |
Круглые столы 14.00-17.00 Кофе-брейк 15.30-15.45 | Ауд.505 | Доступная образовательная среда: организация, экспертиза, результаты |
Ауд.311 | Семья и инклюзивное образование | |
Ауд.313 | Взаимодействие специального и инклюзивного образования | |
Ауд.412 | Личностное и профессиональное становление лиц с ОВЗ в инклюзивном образовании | |
Ауд.402 | Реабилитационные функции инклюзивного образования | |
Ауд. 414 | Инклюзивное образование в Финляндии: образование в сфере специальных потребностей | |
Пленарное заседание 17.15-19.00 Ауд.506 | Подведение итогов работы секций и круглых столов. Принятие резолюции конференции Ведущий – , начальник отдела программ и проектов в сфере защиты прав детей Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Министерства образования и науки РФ | |
19.00-19.30 Ауд.506 | Культурная программа для участников конференции. Концерт |
28 июня 2013г., пятница Мастер-классы и практико-ориентированные семинары проводятся на площадках образовательных учреждений г. Москвы Регистрация участников: 9:00-10:00. Время проведения: 10.00-14.00 (Кофе-брейк 11.45-12.00), | ||||
1 | Региональная общественная организация «Центр лечебной педагогики» | Инновационные подходы и технологии интеграции в работе с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Практико-ориентированный семинар | б | , 8(903)1549584 |
2 | ГБОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения «Зеленая ветка» | Сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра в условиях инклюзивного образования. Практико-ориентированный семинар | ул. Новопесчанная, | , 8(903)0168111 |
3 | ГБОУ Окружной центр психолого-медико-социального сопровождения ЦОУО, стр. отд. «Тверской» | Роль ПМПК в развитии инклюзивного образования. Практико-ориентированный семинар | ул. Долгоруковская, д.5 | , 8(916)3603118 |
4 | ГБОУ Центр диагностики и консультирования «Участие» | Деятельность окружного ресурсного центра по развитию инклюзивного образования. Практико-ориентированный семинар | ул. Ленская, д.4 | , 8(916)6048695 |
5 | ГБОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения «Взаимодействие» | Формирование социально-психологической готовности к принятию детей с ОВЗ. Социально-образовательный проект «Территория взаимодействия». Мастер-класс | ул. Чертановская, д.5а | , 8(916)3125282 |
6 | ГБОУ специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 000 | Ресурсы специального (коррекционного) образования для развития инклюзивного образования. Практико-ориентированный семинар | Пятницкая ул. д. 46; Стр. 3 | , 8(916)5312758 |
7 | ГБОУ Центр развития ребенка - Детский сад № 000 | Совместная деятельность специалистов сопровождения и педагогов детского сада в группах, реализующих инклюзивную практику. Мастер-класс | Проспект Вернадского, 48 | , 8(916)3593502 |
8 | ГБОУ Детский сад комбинированного вида № 000 | Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивной практики в ДОУ. Практико-ориентированный семинар | Ковров переулок, д. 3 | , 8(906)0443793 |
9 | Дошкольное отделение ГБОУ Центра образования № 000 (Детский сад комб. вида № 000) | Специальные образовательные условия как элемент инклюзивной образовательной среды детского сада Практико-ориентированный семинар | Ленинский проспекта | , 8(903)1035433 |
10 | ГБОУ Центр образования № 000 имени | Индивидуализация образовательного процесса в школе, реализующей инклюзивную практику. Практико-ориентированный семинар | 4-й Лесной пер., д. 6 | , 8(499) |
11 | ГБОУ Центр образования № 000 имени | Развитие инклюзивной образовательной среды в условиях образовательного комплекса. Практико-ориентированный семинар | Переведеновский пер., д. 11 |
8(906)7252433 |
12 | ГБОУ Средняя общеобразовательная школа № 000 «Ковчег» | Система дополнительного образования как условие включения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду. Мастер-класс | ул. Авиамоторная, д.30 а, стр.1 | , 8(910)4713215 |
13 | Социально-педагогический колледж ГБОУ ВПО МГППУ | Психолого-педагогическое сопровождение профессионального образования лиц с ОВЗ и инвалидностью. Практико-ориентированный семинар | Открытое шоссе стр.27 | , 8(499)1677833 |
14 | ГБОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков с аутизмом МГППУ | Включение детей с аутизмом в образование: опыт России и Финляндии. Практико-ориентированный семинар | ул. Кашенкин Луг, д.7 | , 8(916)3187504 |
15 | ГБОУ ЦДТ «Строгино» (структ. подразделение социально-творческой реабилитации «Круг») | Включение детей с ограниченными возможностями здоровья в программы дополнительного образования. Мастер-класс | Строгинский б-р, д.7 к.3 |
8(910)4088189 |
16.00 – 18.00 | Культурная программа для участников конференции, МГППУ, ауд.505 | |||
Программа секционных заседаний |
Секция 1. Философско-культурологические основы, методологические и организационные аспекты инклюзивного образования. Ауд.414 Руководители: , д-р филос. наук, , д-р пед. наук, Алехина C. В., канд. психол. наук, Гарри Дэниэлс (Великобритания) |
Доклады: 1. , Ульяновск, Россия. Роль центра инклюзивного образования в формировании системы инклюзивного образования в Ульяновской области: опыт работы. 2. , Санкт-Петербург, Россия. Состоятельность концептуального подхода к инклюзивному образованию детей с ограниченными возможностями развития. 3. Эрик Вебер, Германия. Инклюзия и участие людей с ограниченными возможностями здоровья: мандат Конвенции о правах инвалидов и социальные реалии в Германии. 4. , Санкт-Петербург, Россия. Развитие инклюзивного образования в Санкт-Петербурге: проблемы и перспективы. 5. , , Красноярск, Россия. Условия развития образовательного пространства для лиц с ограниченными возможностями здоровья в Красноярском крае. 6. , Москва, Россия. Правовое регулирование инклюзивного образования в Федеральном законе «Об образовании в РФ» 2012 г. 7. , Нерюнгри, Саха, Якутия. Психолого-педагогический мониторинг ПМПК детей с ОВЗ и детей-инвалидов в рамках инклюзивного образования в Нерюнгринском районе РС(Я). 8. , Новгород, Россия. Социально-педагогические эффекты инклюзивного образования. 9. , Пермь, Россия. Реализация принципа альтерогративности во взаимодействии субъектов инклюзивного образования. 10. , Благовещенск, Россия. Аксиологические аспекты инклюзивного образования. 11. , Ставрополь, Россия. Компарация социально-педагогической семантики инклюзивного образования нетипичных детей в странах Запада и России. 12. Джил Портер, Великобритания. Метод номинальной группы для изучения трудностей у детей в школе. 13. , Уфа, Башкортостан. Проблемы реализации инклюзивного образования в Республике Башкортостан. 14. , Москва, Россия. Методология психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования в современной научной картине мира. 15. , Барнаул, Россия. Гуманитарное основание инклюзии. 16. , Барнаул, Россия. Профессиональный образ мира педагога в инклюзивном образовании. 17. , Новосибирск, Россия. Итоги мониторинговых исследований эффективности образовательного процесса в условиях инклюзивной практики. 18. , Москва, Россия. Модели интеграции детей с ОВЗ в общеобразовательную школу. 19. , Санкт-Петербург, Россия. Тенденции и трудности инклюзивного образования в современной России. |
Секция 2. Психолого-педагогические и организационные аспекты инклюзивного процесса в дошкольном образовании. Ауд. 505 Руководители: , канд. пед. наук, , канд. психол. наук, , канд. пед. наук |
Доклады: 1. , , Москва, Россия. Взаимодействие специалистов при организации образовательного процесса в детском саду, реализующем инклюзивную практику. 2. , , Москва, Россия. Модель экспериментальной работы по внедрению инклюзивной практики в ЦО № 000 в современных условиях развития системы образования в России. 3. , Москва, Россия Интегративный детский сад. Опыт работы. 4. , Томск, Россия. Формы работы с детьми со сложными нарушениями в условиях инклюзивного обучения. 5. , , Москва, Россия. Психолого-педагогическое сопровождение при подготовке ребенка с ограниченными возможностями здоровья к обучению в школе: теоретико-методологический аспект. 6. , , Москва, Россия. Методическое обеспечение психолого-педагогического сопровождения детей с нарушением зрения в образовательном учреждении. 7. , Москва, Россия. Оценка профессиональных компетенций воспитателей детских садов, реализующих инклюзивную практику. 8. , Салехард, ЯНАО, Россия. Система коррекционно-педагогической и лечебно-восстановительной деятельности детского сада. Стендовые доклады: 9. Аникеева , ЯНАО, Россия. Социальное партнерство с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья. 10. , , Москва, Россия. Особенности игры в инклюзивной группе детского сада. |
Секция 3. Психолого-педагогические и организационные аспекты инклюзивного процесса в школе. Ауд. 506 Руководители: , начальник Управления организации обучения и воспитания в общем образовании Департамент образования г. Москвы, , д-р психол. наук, , канд. психол. наук |
Доклады: 1. , , Москва, Россия. Обеспечение доступности образования и социализации детей с расстройствами аутистического спектра и выраженными проблемами поведения в условиях общеобразовательной школы. 2. , Москва, Россия. О мониторинге социальных отношений в инклюзивных классах. 3. , Москва, Россия. Особые потребности обычных учеников (Результаты пилотного исследования в первых и пятых классах). 4. , Москва, Россия. Новая эра звукового усиления для школ. 5. , , Москва, Россия. Подбор и адаптация учебных материалов для процесса инклюзивного образования. 6. , Минск, Беларусь. Особенности организации и содержания коррекционных занятий в классах интегрированного обучения и воспитания. 7. , Москва, Россия. Роль тьютора в образовательном процессе ребенка с особенностями развития.8. , , Москва, Россия. Использование речевых проб для оценки состояния ВПФ у детей с трудностями обучения и с тяжелыми нарушениями речи. 9. , Нерюнгри, Саха (Якутия). Социальное становление лиц с ограниченными возможностями слуха и речи. 10. , , Москва, Россия. Подготовка к профессиональному обучению детей со сложной структурой дефекта на этапе начального и среднего образования. 11. , Кострома, Россия. Из опыта организации инклюзивного образования детей с интеллектуальной недостаточностью в Костромском регионе средствами инновационной деятельности. 12. , Москва, Россия. Психологическое просвещение педагогов как необходимый шаг к индивидуализации обучения детей начальной школы. 13. , Москва, Россия. Практическая и социальная направленность в обучении детей, имеющих расстройства аутистического спектра. 14. , Краснокаменск, Россия. Комплексное ППМС-сопровождение – обязательное условие эффективного инклюзивного образования. 15. , Санкт-Петербург, Россия. Модификация методики обучения счету с помощью палочек Дж. Кюизенера: индивидуальная коррекционная работа при дискалькулии и интеллектуальных нарушениях. 16. , , Москва, Россия. Создание условий для обучения детей с нарушениями слуха в общеобразовательной школе. 17. , , Ростов-на-Дону, Россия. Информационно-методическая поддержка специалистов общеобразовательного учреждения как фактор эффективного развития инклюзивного образования. 18. , Москва, Россия. Коррекционно-развивающая работа на уроках технологии с детьми младшего школьного возраста, имеющими расстройства аутистического спектра. 19. , Тула, Россия. Гуманизация образования детей с ослабленным здоровьем в системе задач современной образовательной политики. 20. , Москва, Россия. Особенности уроков физики в классах с инклюзивным обучением. 21. Преображенская Лола, Москва, Россия. Тьютор для детей с синдромом Дауна (Из опыта работы). 22. , Москва, Россия. Об условиях реализации инклюзивного образования. 23. , , Иркутск, Россия. Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников с недостатками письма в условиях инклюзивного образования. 24. , , Ярославль, Россия. Инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе. Стендовый доклады: 25. , , Санкт-Петербург, Россия. Что такое «готовность» педагогического сообщества к процессу инклюзии детей с ограниченными возможностями здоровья. 26. , Минск, Беларусь. Электронные учебно-методические комплексы для организации процесса обучения детей с интеллектуальной недостаточностью как новое ресурсное обеспечение инклюзивного образования. 27. , , Москва, Россия. Состояние функций программирования и контроля у первоклассников, успешных и неуспешных в обучении. 28. , Москва, Россия. К проблеме организации образовательной среды. |
Секция 4. Профессиональное образование лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. Ауд.412 Руководители: , канд. пед. наук, , канд. юрид. наук, , канд. техн. наук |
Доклады: 1. , , Москва, Россия. Психологические ресурсы личности и социально-психологическая адаптация студентов с ОВЗ в условиях профессионального образования. 2. , Санкт-Петербург, Россия. Перспективы развития инклюзивного профессионального образования. 3. , , Москва, Россия. Инклюзивный потенциал профессионального творческого образования студентов с ограниченными возможностями здоровья: проблемы и перспективы. 4. , Салават, Башкортостан. Формирование инновационной среды для организации непрерывного профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. 5. , Москва, Россия. Психолого-педагогическая поддержка учащихся с ограниченными возможностями в условиях инклюзии в профессиональном образовательном учреждении. 6. , Саратов, Россия. Выявление и учет особых образовательных потребностей студентов с ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения в ВУЗе. 7. , Запорожье, Украина. Психологический климат студенческой среды в условиях инклюзивного пространства. 8. , , Благовещенск, Россия. Опыт перехода к инклюзивному образованию в условиях Амурского педагогического колледжа. 9. , Тверь, Россия. Модернизация образовательной информационной среды как фактор повышения качества профессионального образования инвалидов. 10. , , Петропавловск-Камчатский, Россия. Использование воспитательного потенциала дополнительного образования для развития ребенка с особыми возможностями здоровья. 11. , Москва, Россия. Технологии обеспечения доступности образовательного процесса в вузах для студентов с особыми образовательными потребностями. |
Секция 5. Инклюзия в дополнительном образовании и социокультурные практики. Ауд.313 Руководители: , канд. пед. наук, , РООИ «Перспектива» |
Доклады: 1. , Москва, Россия. Доступность образовательной среды в сфере дополнительного образования. 2. , Москва, Россия, Влияние социальной дистанции между здоровыми студентами и лицами с ОВЗ на степень толлерантности в социуме. 3. , Москва, Россия. Образование и выбор родителей детей с инвалидностью.4. , Ульяновск, Россия. Социальное воспитание детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья как форма реализации инклюзивного образования в Российской Федерации. 5. , , Москва, Россия. Комплексный подход в психолого-педагогическом сопровождении детей с СДВГ. 6. , Петропавловск-Камчатский, Россия. Создание адаптивной творческой среды для детей с ограниченными возможностями здоровья на занятиях по изобразительной деятельности (в рамках инклюзивного образования). 7. , Смоленск, Россия. Профилактика девиантного родительства в условиях инклюзивного образования. 8. , Солнечногорск, Россия. Инклюзивные уроки творчества на базе учебно-творческого центра дополнительного образования «Светоч». 9. , Салават, Башкортостан. Творческая семья в условиях инклюзивного образования. 10. , , Москва, Россия. Социокультурные проекты в ГБУК «Центр досуга и творчества молодежи «Россия». 11. , Электросталь, Россия. Педагогические условия как основной фактор инклюзивного музыкального обучения. 12. , Москва, Россия. Творческая деятельность как фактор формирования социокультурного фундамента инклюзии. 13. , Москва, Россия. Практика социально-психологической реабилитации лиц с ОВЗ и членов их семей (ресурсное обеспечение и структура проведения заседаний клуба общения). 14. , Москва, Россия. Коррекционно-развивающее обучение детей с ОВЗ с применением методики разновозрастного сотрудничества и методов дополнительного образования. Стендовые доклады: 15. А., Москва, Россия. Изобразительная деятельность в становлении межличностных отношений в инклюзивной среде. |
Секция 6. Подготовка педагогических кадров для инклюзивного образования. Ауд.311 Руководители: , д-р психол. наук, , канд. пед. наук, , канд. пед. наук, , канд. пед. наук |
Доклады: 1. , Качканар, Россия. Интерактивные формы методической работы с педагогами при организации инклюзивного образования в детском саду. 2. , , Томск, Россия. К вопросу о психологической готовности педагогов и родителей к введению инклюзивного образования. 3. , , Нефтекамск, Башкортостан. Психологические особенности коммуникации в ПМПК. 4. , Нерюнгри, Саха (Якутия). Психолого-педагогическое сопровождение и поддержка ПМПК инклюзивного образования в Нерюнгринском районе РС(Я). 5. , Северодвинск, Россия. Ресурсы подготовки педагогов нового поколения в контексте инклюзивного образования. 6. , Омск, Россия. Практика подготовки педагогов к работе в условиях инклюзивного образования. 7. , Череповец, Россия. Региональный опыт проектирования образовательных программ подготовки педагогов для инклюзивного образования детей с ОВЗ. 8. , Москва, Россия. Инклюзия. Как помочь обычному учителю. 9. В., В., Саранск, Россия. Гуманитарно-ориентированное пространство как средство педагогического сопровождения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. 10. , Новосибирск, Россия. Опыт подготовки профессиональных кадров для развития системы инклюзивного образования. 11. , Москва, Россия. Роль психолого-педагогических технологий в развитии инклюзивного образования. 12. , Санкт – Петербург, Россия. Проблемы инклюзии в школах интегрированного обучения (психологические проблемы педагогов). 13. , Москва, Россия. Эффективные формы подготовки педагогов детского сада к инклюзивному образованию. 14. , Тула, Россия. Подготовка будущих учителей к педагогической деятельности в инклюзивной среде в контексте компетентностного подхода. 15. В, Барановичи, Беларусь. Формирование готовности будущих педагогов к работе в условиях инклюзивного образования: компетентностный подход. Стендовый доклад: 16. Шмачилина-, Краснодар, Россия. Из опыта подготовки педагогов по инклюзивному образованию. |
Программа круглых столов |
Круглый стол 1. Безбарьерность среды и доступность образования. Ауд.505 Ведущие: , нач. отд. программ и проектов в сфере защиты прав детей Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Министерства образования и науки РФ, В., канд. психол. наук |
Вопросы для обсуждения: 1. Основные проблемы создания безбарьерной школьной среды для детей-инвалидов. Какие регламентирующие акты необходимы для их устранения? 2. Как организовано обеспечение детей с инвалидностью необходимыми техническими средствами и специальным оборудованием в базовых учреждениях программы? Адресность или системность? 3. Успешный опыт построения информационно-методического и кадрового обеспечения деятельности по организации обучения детей с ОВЗ в условиях обычных общеобразовательных учреждений. 4. Что такое доступная среда? Доклады: 1. , Калининград, Россия. Механизмы нормативного финансирования поддержки детей с ОВЗ в общеобразовательной школе в Калининградской области. |
Круглый стол 2. Семья и инклюзивное образование. Ауд.311 Ведущие: , канд. пед. наук, , председатель Городского Совета родительской общественности города Москвы, , рук. Ассоциации по защите детей «Даун-синдром». |
Вопросы для обсуждения: 1. Адресная помощь семье в условиях подушевого финансирования инклюзивного образовательного процесса: проблемы, ресурсы, решения. 2. Технологии обучения педагогов выстраиванию конструктивного взаимодействия с родителями. 3. Методы преодоления повышенной нагрузки на детей с ОВЗ в процессе инклюзивного образования. Как помочь семье справиться? 4. Информационная и правовая поддержка семьи в условиях инклюзивного образовательного процесса. 5. Методы предотвращения конфликтных ситуаций в инклюзивном образовательном пространстве. Доклады: 1. , Москва, Россия. Инклюзия в семье: позиция активной инвалидности. 2. Джилл Портер, Великобритания. Какую помощь хотели бы получить родители для своего ребенка с ограниченными возможностями здоровья? 3. , Москва, Россия. Как повысить эффективность взаимодействия педагогов с родителями в инклюзивной школе. 4. , Москва, Россия. Родительский клуб и детско-родительские группы как формы активного сотрудничества с родителями. |
Круглый стол 3. Взаимодействие специального и инклюзивного образования. Ауд.312 Ведущие: , канд. психол. наук, , д-р пед. наук, , канд. пед. наук, , зав. сектором обеспечения реализации образовательных программ общего образования для лиц с особыми образовательными потребностями Департамента образования г. Москвы |
Вопросы для обсуждения: 1. Специальные (коррекционные) школы как ресурс развития инклюзивного образования. 2. Модели взаимодействия учреждений специального и общего образования. 3. Социальная инклюзия как результат взаимодействия СКОУ и ОУ. Доклады: 1. , Москва, Россия. Специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение как ресурс развития инклюзивного образования. 2. , Москва, Россия. Ресурсы специального образования для развития инклюзивного образования. Модель взаимодействия. 3. , Москва, Россия. Инклюзия «наоборот». |
Круглый стол 4. Личностное и профессиональное становление лиц с ОВЗ в инклюзивном образовании. Ауд.412 Ведущие: , д-р психол. наук, , канд. психол. наук, , канд. психол. наук |
Вопросы для обсуждения: 1. Проблемы взаимосвязи личностного и профессионального становления, взаимосвязи развития и учебной деятельности. 2. Значение позиции участников образовательного процесса для личностного и профессионального становления лиц с ОВЗ. 3. Проблемы инклюзии детей с комплексными нарушениями (слепоглухие, дети-сироты с инвалидностью). Доклады: 1. , Москва, Россия. Проблема внутренней и внешней личностной инклюзии (на примере сергиево-посадского детского дома для слепоглухих) 2. , Москва, Россия. Личность в пространстве свободы. 3. , Москва, Россия. Консультативная помощь, способствующая личностному и профессиональному развитию (на примере случая работы со студенткой с ОВЗ). 4. , Москва, Россия. Возможности инклюзии в спорте: из личной практики. 5. , Москва, Россия. Субъектная позиция по отношению к учебной деятельности как условие личностного и профессионального развития. 6. , , Москва, Россия. Изменение социальной ситуации развития детей-сирот с инвалидностью в процессе «обратной инклюзии». |
Круглый стол 5. Реабилитационные функции инклюзивного образования. Ауд. 402 Ведущие: , канд. пед. наук, , канд. психол. наук, , канд. пед. наук, , директор РБОО «Центр лечебной педагогики» |
Вопросы для обсуждения: 1. Основные компоненты и факторы психологической реабилитации в контексте инклюзивного образования. 2. Требования к организации жизни ребенка с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном учреждении. 3. Риски и ограничения инклюзивного образования различных категорий детей в аспекте качества их жизни. 4. Реабилитационные функции образования детей с ограниченными возможностями здоровья в лечебных учреждениях. 5. Экологический подход к реализации реабилитационных задач в ситуации инклюзивного образования. Доклады: 1. , Москва, Россия. Пути решения реабилитационных задач в условиях инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. 2. , Москва, Россия. Значение вариативных подходов к инклюзивному образованию детей с нарушениями слуха в связи с задачами их реабилитации. 3. , Москва, Россия. Дискуссионные вопросы ограничений и противопоказаний к инклюзивному образованию детей с тяжелыми и множественными нарушениями. 4. , Москва, Россия. Обучение и воспитание детей в условиях лечебных учреждений как компонент их комплексной реабилитации. |
Круглый стол 6. Инклюзивное образование в Финляндии: образование в сфере особых потребностей. Ауд. 414 Ведущий: Эйла Латвала, директор, доктор философии, Школа здравоохранения и социальных исследований JAMK, Университет прикладных наук (Финляндия), , канд. психол. наук |
Доклады: 1. Санна Хяккинен, Финляндия. Инклюзивная педагогика и инновационная практика обучения. 2. Эсси Хеймоваара-Котонен, Финляндия. Физическая доступность школьной среды. 3. Лаутамо Тиина, Финляндия. Индивидуальный учебный план и программа обучения для людей с особыми потребностями. 4. Сиркку Пуллинен, Ювяскюля, Финляндия. Приоритетное внимание к обучению людей с несколькими нарушениями в развитии. 5. Райя Каттилакоски, Финляндия. Аутизм–диагностика и поддержка. В обсуждении примут участие: Норвапало Каре Маркус и Хупен Сату Тулики, Финляндия. |
Информация о докладчиках, руководителях секций, ведущих круглых столов, членах оргкомитета конференции
1. Айсмонтас Бронюс Броневич, канд. пед. наук, проф. кафедры педагогической психологии, декан факультета дистанционного обучения МГППУ. Москва, Россия
2. , канд. психол. наук, Почетный работник общего образования Российской Федерации, директор Института проблем инклюзивного образования МГППУ. Москва, Россия
3. , д-р психол. наук, проф., зав. лабораторией исследования трудностей обучения ИПИО МГППУ. Москва, Россия
4. , канд. психол. наук, ст. науч. сотр., профессор, зав. кафедрой специальной психологии факультета специальной и клинической психологии, МГППУ. Москва, Россия
5. , канд. психол. наук, проф., зав. кафедрой специальной психологии и коррекционной педагогики МИОО. Москва, Россия
6. , директор региональной благотворительной общественной организации «Центр лечебной педагогики». Москва, Россия.
7. , канд. пед. наук, доцент, декан факультета коррекционной педагогики ПГСГА. Самара, Россия
8. , канд. пед. наук, доцент, директор Института психолого-педагогических проблем детства. Москва, Россия
9. , доцент, проф. кафедры «Мастерство актера», ГСИИ, вед. науч. сотр. лаборатории проблем социокультурной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья ИПИО МГППУ. Москва, Россия
10. , начальник отдела по международным связям МГППУ. Москва, Россия
11. , канд. пед. наук, учитель-логопед Центра развития ребенка-детский сад № 000. Москва, Россия
12. Денис Роза, директор Региональной общественной организации инвалидов «Перспектива», директор Фонда «Лучшие друзья». Москва, Россия
13. , канд. юрид. наук, вед. науч. сотр. лаборатории психолого-педагогических проблем непрерывного образования детей и молодежи с особенностями развития и инвалидностью ИПИО МГППУ. Москва, Россия
14. , д-р психол. наук, проф., проректор МГППУ по учебно-методическому объединению, заместитель председателя Ученого совета. Москва, Россия
15. , канд. психол. наук, зав. лабораторией психолого-педагогических проблем непрерывного образования детей и молодежи с особенностями развития и инвалидностью, проф. кафедры индивидуальной и групповой психотерапии факультета психологического консультирования МГППУ. Москва, Россия
16. , руководитель Ассоциации по защите детей «Даун-синдром», член экспертного совета аппарата Уполномоченного по правам человека РФ. Москва, Россия
17. , начальник управления «Пресс-служба», пресс-секретарь МГППУ, Москва, Россия
18. , канд. пед. наук, доцент, заместитель директора ИПИО МГППУ. Москва, Россия
19. , канд. психол. наук, директор ЦППРиК «Благо», науч. сотр. Городского ресурсного центра развития инклюзивного образования ИПИО МГППУ. Москва, Россия
20. , канд. психол. наук, ст. науч. сотр., проф., декан факультета клинической и специальной психологии, зав. кафедрой дифференциальной психологии факультета клинической и специальной психологии МГППУ. Москва, Россия
21. , зав. сектором обеспечения реализации образовательных программ общего образования для лиц с особыми образовательными потребностями Департамента образования города Москвы Москва, Россия
22. , председатель Городского Совета родительской общественности. Москва, Россия
23. , д-р пед. наук, проф., зав. кафедрой психолого-педагогических основ специального образования Института специального образования и комплексной реабилитации МГПУ. Москва, Россия
24. , канд. пед. наук, директор Центра образования № 000. Москва, Россия
25. , руководитель проектов Региональной общественной организации инвалидов «Перспектива». Москва, Россия
26. , ст. науч. сотр. лаборатории социокультурной реабилитации ИПИО МГППУ, рук. структур. подразделения социально-творческой реабилитации «Круг» ЦДТ «Строгино». Москва, Россия
27. , д-р пед. наук, проф., директор Института специального образования и комплексной реабилитации МГПУ. Москва, Россия
28. , педагог-психолог, член управляющего совета Городского Совета родительской общественности. Москва, Россия
29. , канд. пед. наук, Почетный работник высшего профессионального образования РФ, зав. кафедрой психологии и педагогики Института естественных и социально-экономических наук НГПУ, директор НОЦ «Инклюзивное образование». Новосибирск, Россия
30. , канд. психол. наук, доцент, руководитель Городского Ресурсного центра развития инклюзивного образования ИПИО МГППУ. Москва, Россия
31. , канд. психол. наук, начальник Управления координации, планирования НИР и подготовки научных кадров, член Ученого совета МГППУ. Москва, Россия
32. , документовед ИПИО МГППУ. Москва, Россия
33. , канд. психол. наук, доцент, ст. науч. сотр. Городского ресурсного центра развития инклюзивного образования ИПИО МГППУ. Москва, Россия
34. , сотрудник Региональной общественной организации инвалидов «Перспектива». Москва, Россия
35. , начальник Управления организации обучения и воспитания в общем образовании Департамента образования города Москвы. Москва, Россия
36. , начальник Управления информационных технологий МГППУ. Москва, Россия.
37. , канд. пед. наук, специалист по учебно-методической работе ИПИО МГППУ, Москва, Россия
38. , канд. техн. наук, доцент кафедры реабилитации головного учебного исследовательского и методического центра, директор головного учебного исследовательского и методического центра МГТУ имени . Москва, Россия
39. , д-р психол. наук, вед. науч. сотр. лаборатории психолого-педагогических проблем непрерывного образования детей и молодежи с особенностями развития и инвалидностью ИПИО МГППУ, действительный член Международной академии информатизации при ООН. Москва, Россия
40. , канд. пед. наук, специалист по учебно-методической работе ИПИО МГППУ. Москва, Россия
41. , начальник отдела программ и проектов в сфере защиты прав детей Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Министерства образования и науки Российской Федерации. Москва, Россия
42. , канд. психол. наук, зам. начальника отдела образования детей с проблемами в развитии и социализации Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Министерства образования и науки Российской Федерации. Москва, Россия
43. , социальный педагог Городского ресурсного центра по развитию инклюзивного образования ИПИО МГППУ. Москва, Россия
44. , канд. психол. наук, ст. науч. сотр. Городского ресурсного центра развития инклюзивного образования ИПИО МГППУ. Москва, Россия
45. , канд. пед. наук, заместитель директора ЦПМССДиП МГППУ. Москва, Россия
46. , канд. пед. наук, директор Центра лечебной педагогики и дифференцированного обучения Псковской области, доц. кафедры специальной педагогики и психологии ПГУ. Псков, Россия
47. , д-р филос. наук, проф., зав. лабораторией социокультурной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья ИПИО МГППУ. Москва, Россия
48. , канд. психол. наук, начальник информационно-аналитического управления МГППУ. Москва, Россия
49. , канд. пед. наук, ст. научн. сотр., зав. кафедрой психологической реабилитации факультета клинической и специальной психологии, МГППУ. Москва, Россия
Зарубежные участники
1. Инесса Карклина, директор Вайварской инклюзивной школы. Юрмала, Латвия. *****@***com
Inessa Karklina, Head of the inclusive school. Jurmala, Latvia
2. Джилл Портер, д-р факультета образования, старший преподаватель Университета г. Бат. Великобритания. j. *****@***ac. uk
Jill Porter, Dr., reader, Department of Education University of Bath. UK
3. Гарри Дэниэлс, проф. университета г. Оксфорд, директор Центра социокультурных и деятельностных исследований Департамента образования Университета г. Бат, руководитель научно‐исследовательской программы «Обучение как культурная и социальная практика». Великобритания. harry. *****@***ox. ac. uk
Harry Daniels, Doctor of Education, Doctor of Philosophy, Professor Centre for Sociocultural and Activity Theory Research Department of Education University of Bath. UK
4. Соня Ульманн, директор Фонда людей с синдромом Дауна. Мадрид, Испания. sonja. *****@***org
Sonja Uhlmann, Director of the Foundation for people with Down syndrome. Madrid, Spain
5. Томас Машке, доктор педагогики, Институт Вальдорфской педагогики, инклюзии и культурологи. Манхейм, Германия. t. *****@***org
Thomas Maschke, Doctor of Education, Institute of Waldorf education, inclusion and intercultural. Manheim, Germany
6. Эйла Латвала, д-р философии, директор Школы здравоохранения и социальных исследований JAMK, Университет прикладных наук г. Ювяскюля. Финляндия. firstname. *****@***fi
Eila latvala, Doctor of Philosophy, Adjunct Professor, School of Health and Social Studies, JAMK University of Applied Sciences. Jyväskylä, Finland
7. Санна Хаккинен, магистр педагогических наук, ст. лектор Школы здравоохранения и социальных исследований JAMK, Университет прикладных наук. Ювяскюля, Финляндия
Häkkinen Sanna, M. Ed. Sc., Senior Lecturer, JAMK University of Applied Sciences. Jyväskylä, Finland
8. Эсси Хеймоваара-Котонен, магистр наук о здоровье, специалист, Школа здравоохранения и социальных исследований JAMK, Университет прикладных наук. Ювяскюля, Финляндия
Heimivaara-Kotonen Essi, M. Sc. in Health Sciences, Project Specialist, JAMK University of Applied Sciences. Jyväskylä, Finland
9. Лаутамо Тиина, старший преподаватель, Доктор наук, Школа здравоохранения и социальных исследований JAMK, Университет прикладных наук. Хельсинки, Финляндия
Lautamo Tiina, PhD, Principal Lecturer, JAMK University of Applied Sciences. Jyväskylä, Finland
10. Сиркку Пуллинен, региональный менеджер, магистр педагогики и здравоохранения. Боваллиус - Профессиональное учебное заведение. Финляндия
Pullinen Sirkku, MA (adult special education), MA (vocational education), MNSc, Area Manager, Bovallius Vocational Education and Training Center. Finland
11. Райя Каттилакоски, магистр педагогики, специальный учитель, ведущий преподаватель, координатор, Учебно-координационный центр Онерва. Финляндия
Kattilakoski Raija, M. Ed. Sc, Counselling Teacher, Onerva Centre for Learning and Consulting. Finland
12. Туула Вяхякайну-Куйянен, магистр педагогики, специальный учитель, основной; Учебно-координационный центр Онерва. Финляндия
Vahakainu-Kujanen Tuula, Special teacher, Rector, Training Coordinator, Onerva Centre for Learning and Consultin. Finland
13. Норвапало Каре Маркус, менеджер по исследованиям и развитию персонала, Школа здравоохранения и социальных исследований JAMK, Университет прикладных наук. Финляндия
Norvapalo Kare Markus, Research and Development Manager, JAMK University of Applied Sciences, School of Health and Social Studies. Finland
14. Хупен Сату Тулики, исполнительный секретарь, Школа здравоохранения и социальных исследований JAMK, Университет прикладных наук. Финляндия
Hypén Satu Tuulikki, Executive Secretary, JAMK University of Applied Sciences, School of Health and Social Studies. Finland
15. Томас Невиль, профессор Специального Образования в университете г. Миллерсвилл, эксперт по инклюзивному образованию Фонда социальной помощи детям и семьям «Кистоун». Пенсильвания, США. Thomas. *****@***edu
Thomas Neuville PhD, Associate Professor of Special Education, Millersville University of Pennsylvania, Keystone Foundation for children and families inclusive education expert. USA
16. Эрик Вебер, доктор, профессор Университета прикладных наук г. Дармштадта, направление: «Интегративная программа специального образования / Инклюзивное образование». Германия. E. *****@***de
Erik Weber, Ev. Hochschule Darmstadt, Universitiy of Applied Sciences
Studiengang Integrative Heilpädagogik/Inclusive Education. Germany
| Институт проблем инклюзивного образования МГППУ http://www. *****/ |
| Учебно-методическое объединение ВУЗов РФ по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» http://*****/ |
| Региональная общественная организация инвалидов «Перспектива» ***** |
| Региональная благотворительная общественная организация «Центр лечебной педагогики» http://www. ccp. *****/ |
| Информационно-методический портал по инклюзивному и специальному образованию «Образование без границ» http://*****/ |
| Портал психологических изданий *****. http://*****/ |
| Портал психологических новостей http://*****/ |
| Независимое педагогическое издание «Учительская газета» http://*****/ |
| «ТВ Центр», программа «Фактор жизни» http://www. ***** |
| Информационный портал для инвалидов http://inva. tv/ |
| Некоммерческая организация Благотворительный фонд «Детям о детях» http://*****/ |
Соорганизаторы и партнеры
Сайты МГППУ | |
http://мгппу. рф | Московский городской психолого-педагогический университет · Официальный сайт МГППУ http://мгппу. рф · Издательские сайты: http://***** http://***** http://***** http://***** · Видео-канал МГППУ: http:///mgppu · Тематические сайты: http://***** http://***** http://udc. ***** http://***** http://***** |
Сайт Института проблем инклюзивного образования МГППУ | |
www. ***** | Образование: · Магистратура · Повышение квалификации · Стажировки Библиотека: · Документы · Статьи, научные обзоры · Мультимедиа-коллекция |
Портал Департамента образования г. Москвы «Образование без границ» | |
***** | Информационно-методический портал по инклюзивному и специальному образованию для родителей и педагогов Обширная база знаний: · Нормативно-правовая база · Методические рекомендации для педагогов · Видеолекции · Справочники, ответы на вопросы родителей |
Портал психологических изданий ***** МГППУ | |
www. ***** | Вся психология на одном портале! Портал предоставляет доступ к электронным архивам научных журналов и трудов по психологии и смежным областям. Для зарубежных специалистов - реферативные архивы российских журналов на английском языке. База данных ***** · Болеедокументов · Полнотекстовые архивы 25 научных журналов · 30 сборников и научных трудов · 3 600 авторов · 3 000 читателей ежедневно Подписка на электронную версию журналов www. *****/subscribe |
