Открытый урок по пьесе «Гроза»

Открытый урок по пьесе «Гроза».

Тема: Подготовка к сочинению.

Цели: а) повторить и систематизировать изученный материал по теме «Образ Катерины в пьесе «Гроза»;

б) показать мастерство - драматурга в использовании приёмов при создании художественного образа и обучить учащихся некоторым из них (режиссёрский комментарий к сцене, работа над ролью, устное сочинение);

в) помочь в освоении особенностей жанра сочинения « Сравнительная характеристика героев произведения»;

г) развивать устную и письменную речь учащихся;

д) содействовать формированию нравственных понятий в сознании учеников (милосердие, ответственность, достоинство) и личностно значимой системы ценностных ориентиров.

Оборудование урока: ноутбук, проектор, экран, папки с памятками по анализу текста художественных произведений, тексты «Грозы», портрет , рисунки учащихся по пьесе.

Формы, методы и приёмы работы на уроке:

а) учителя: выразительное чтение, монологическая речь, беседа с учащимися, компьютерная презентация, рецензирование;

б) учащихся: создание литературного портрета, режиссёрский комментарий к сцене, работа над ролью, устное сочинение, выразительное чтение по ролям, рецензирование, языковой анализ текста; работа в парах.

!На уроке сочетаются продуктивные (творческие) и репродуктивные (передающие готовые знания) методы и приёмы обучения; коллективные, групповые и индивидуальные формы работы.

! Содержательные компоненты урока: когнитивный (познавательный), деятельно-творческий, аксиологический (помощь в выборе ценностных ориентиров, личностный (формирование жизненных позиций).

- 1 -

Ход урока.

1.  Организационный момент.

Задача: настроить учащихся на активную работу, на исполнительность; предупредить о доброжелательном настрое «гостей», чтобы избежать излишней нервозности и смущения.

2.  Подготовка к восприятию материала.

(Объявить тему, тип урока, задачи, которые им предстоит решать).

(На экране - первый слайд (тема урока, портрет Островского, эпиграф).

Слово учителя. Звучит стихотворение «Русской женщине» (эпиграф).

- Эти строки написаны русским поэтом Х1Х века . Они посвящены судьбе русских женщин и как нельзя лучше характеризуют жизнь главной героини пьесы Островского «Гроза» Катерины Кабановой. Сегодня у нас заключительный урок по произведению, и это будет урок подготовки к сочинению. Мы повторим то, что знаем о Катерине, ответим на некоторые возникшие у вас вопросы, сделаем необходимые выводы, которые вы сможете использовать в сочинении.

3.»Диалог с учениками» - решение основной проблемы урока.

Слово учителя: Вы уже знаете темы сочинений по пьесе «Гроза» и, конечно, заметили, что каждая из них имеет отношение к Катерине. Сегодня на уроках мы будем собирать материал к трём из них:

(На экране - второй слайд (темы сочинений).

Слово учителя: 1. Катерина и Варвара. Сравнительная характеристика.

2. Катерина – нравственный идеал Островского в пьесе.

3. Моё отношение к Катерине. – 2 -

- Обратимся к первой теме. (На экране третий слайд – семья Кабановых).

1). - Обрисуем литературные портреты героинь. ! Откройте папки и найдите план работы над ролью. Он поможет вам в составлении портрета.

Каков литературный портрет Катерины? (На экране четвёртый слайд – Катерина и Варвара).

( Слушаем одного ученика; затем – дополнения, замечания).

(Если потребуется, учитель задаст наводящие вопросы: как представляет Катерину автор? (жена его – (Тихона); О чём это говорит? (о бесправии женщины в семье); роль имени? («всегда чистая» - отношение автора); приём «первой реплики»? – (желание ладить со свекровью, но и не дать себя в обиду).

- Что вы можете сказать о Варваре? (По тому же плану).

2).Беседа.

- Чего героини ищут в жизни? (К. – любви, свободы, права жить в согласии с собой, по своим убеждениям; В. – воли, возможности жить по своим правилам).

- А не одно ли это и то же? (Нет, они волю понимают по-разному).

- Как? (В.- «Делай что хочешь, лишь бы всё было шито да крыто»; К. – «Напраслину-то терпеть кому ж приятно!», «Вот так бы разбежалась, подняла руки и полетела», «…кабы моя воля, каталась бы я теперь по Волге, на лодке, с песнями, либо на тройке на хорошей, обнявшись…»).

- Значит, у героинь разные цели в жизни, разное положение в семье, разные характеры.

- А что у них общего? (Обе они купеческие дочери, обе молоды, обе влюблены).

- Что значит любовь для Катерины и Варвары? Чтобы ответить на этот вопрос, проанализируем сцены свиданий Катерины с Борисом и Варвары с Кудряшом.

(На экране пятый слайд – Борис и Катерина).

3).! Чтение по ролям д.3, сцена 2, явл.3 – свидание Катерины с Борисом

(На экране шестой слайд – Кудряш и Варвара).

! Чтение по ролям д.3, сцена 2, явл.4 – свидание Кудряша и Варвары.

4). ! Откройте папки и найдите план режиссёрского комментария сцены. (На экране седьмой слайд - план режиссёрского комментария сцены).

Работа в парах: 1-й ряд – комментарий к сцене свидания Катерины с Борисом; 2-й ряд - Кудряша и Варвары; 3-й ряд - пополам.

! Слушаем комментарии.

- Так каков ваш вывод о способности героинь любить? (К. любит искренне, полностью отдаваясь любви, для неё любовь – это жизнь и счастье. В. Не умеет любить, их отношения с Кудряшом похожи на сделку; она не идеализирует друга, не мечтает о неземной любви).

- Как героини относятся друг к другу? (К. верит В - е, считает её подругой, открывает ей душу; В.- не понимает К - у, использует её в своих целях: на случай прикрытия от матери, удовлетворить своё презрение к брату, доказать всем и себе, что она не хуже К – ы).

- Чего же больше у героинь: сходства или различия? (Различий больше).

- А в чём их главное отличие? Сформулируйте. (В–а реалистка, она эгоистична, сумеет приспособиться к любым обстоятельствам, если этого потребуют её интересы; она боится Бога, понимая, что грешна.

(На экране восьмой слайд – прощание Катерины с Борисом).

А Катерина – натура романтическая, способная на возвышенные чувства, на жертву, на подвиг и на смерть, но не способная предать и изменить себе; её вера чиста и светла)

- Вот мы и собрали материал по теме «Катерина и Варвара. Сравнительная характеристика» и можем перейти к самому главному этапу урока – устному сочинению.

(На экране девятый слайд – схема сочинения – сравнительной характеристики героев).

5). ! Пользуясь схемой, подготовьте устное сочинение на тему «Катерина и Варвара. Сравнительная характеристика». . – 4 -

! Слушаем 1-2 работы.

6). ! Прошу выступить критиков с рецензией на сочинение

(На экране десятый слайд – отрывок из сочинения).

7). ! Завершающий этап – работа над ошибками. Перед вами – отрывок из сочинения. В нём подчёркнуты речевые ошибки. Прошу вас исправить их.

Учащиеся исправляют ошибки.

4. Итог урока.

- Наша работа по подготовке к сочинению «Катерина и Варвара. Сравнительная характеристика» завершена. Вы показали знание текста, навыки его анализа, умение высказать своё мнение и сделать выводы. Всем будут выставлены оценки на втором уроке.

Надеюсь, что, выбрав эту тему для домашнего сочинения, вы будете работать с интересом и справитесь с ней отлично.

5. Домашнее задание (сочинение) будет дано в конце второго урока, на котором учащиеся проанализируют две оставшиеся темы:

1). Катерина – нравственный идеал Островского в пьесе.

2). Моё отношение к Катерине.

Так как основной материал по образу Катерины собран, работа займёт меньше времени, чем разработка первой темы, и план будет выполнен полностью.

Добавится словарная работа (идеал, нравственность); будут проанализированы такие авторские приёмы создания образа, как речь (по плану речевой характеристики героя), использование фольклорных элементов (песня); будут собраны речевые обороты к теме «Моё отношение…» (вызывает уважение…, не могу не остановиться…).

- 5 -