Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тобольский государственный педагогический институт
имени »
Кафедра социальной педагогики
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ПСИХОДИАГНОСТИКА В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ»
Специальность «040101.65» – социальная работа»
Составитель:
доцент, канд. пед. наук,
Утверждена
на заседании кафедры
от _________________
Зав. каф. ___________
Тобольск, 2006
Пояснительная записка
Дисциплина относится к блоку ОПД (национально-региональный компонент) и изучается на 3 курсе в 6 семестре. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 90 часов, из которых: 30 часов отводится на лекционный курс; 14 часов – на семинарские занятия; 2 часа – на контроль за СРС, 44 часа – на самостоятельную работу студентов. Изучение курса завершается зачётом. Отдельные разделы и темы дисциплины «Психодиагностика в социальной работе» выносятся на государственную аттестацию.
1. Цели и задачи дисциплины.
Изучение дисциплины направлено на подготовку студентов к выполнению следующих видов профессиональной деятельности:
- ведение профессиональной практической социальной работы (посредничество, консультирование, специализируемая помощь и др.) в социальных службах, организациях и учреждениях и т. д.;
- оказание социальной помощи и услуги семьям и отдельным лицам, различным половозрастным, этническим и т. п. группам населения;
- проведение исследовательско-аналитической деятельности (анализ и прогнозирование, разработка социальных проектов, технологий) по проблемам социального положения населения в курируемом районе (микрорайоне), с целью разработки проектов и программ социальной работы;
- участие в организационно-управленческой и административной работе социальных служб, организаций и учреждений;
- ведение воспитательной деятельности в социальных службах, средних специальных учебных заведениях;
а также:
- в области воспитательной деятельности;
- в области организационно-управленческой деятельности;
- в области научно-методической деятельности.
Для подготовки к этим видам профессиональной деятельности студент должен уметь решать следующие профессиональные задачи:
в области учебно-воспитательной деятельности:
- обеспечивать психолого-педагогическое сопровождение воспитательного процесса;
- организовывать субъект-субъектное взаимодействие участников воспитательного процесса.
в области научно-методической деятельности:
- выполнять научно-методическую работу;
- участвовать в работе научно-методических объединений социальных работников;
- рефлексировать (анализировать собственную деятельность) с целью совершенствования собственной деятельности и повышения своей квалификации.
в области организационно-управленческой деятельности:
- организация контроля за результатами социального воспитания.
Цель курса «Психодиагностика в социальной работе» – сформировать у студента общее представление о психодиагностике в социальной работе и тем самым помочь ему в освоении диагностических основ психологии.
Задачи дисциплины:
- освоить ключевые положения и проблематику современной психодиагностики, а также пересекающихся с проблемами курса дисциплин;
- приобрести опыт выражения своей социальной позиции в форме соответствующего отчёта по результатам проведённого диагностирования;
- приобрести элементы навыков и умений психологического диагностирования, направленного на выявление разнообразных особенностей личности испытуемого;
- освоить формы и методы групповой психодиагностики в режиме оргдеятельностных семинаров, на которых студент учится предъявлять инструкцию испытуемым, применять освоенные знания и способы деятельности по курсу на практике.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Студент должен иметь представление о базовых знаниях, умениях и способах деятельности в области теории и практики психодиагностики в социальной работе.
Студент должен знать:
1. Базовые психологические понятия, категории и принципы в контексте рассматриваемой дисциплины: диагностика, социальная диагностика, медицинская диагностика, психологическая диагностика и т. д.; предмет психологической диагностики; валидность, надёжность, однозначность, точность диагностических методик.
2. Диагностический инструментарий: тесты, диагностические методики, рисуночные тесты, проективные тесты, личностные опросники, методы исследования межличностных отношений, методы математической статистики и др.
Студент должен уметь:
- проводить анализ результатов психодиагностики;
- самоопределяться в социальном пространстве, выражая собственную позицию и личностно-актуальную для себя социальную проблематику по результатам психодиагностики;
- критически осмысливать результаты психодиагностики;
- планировать и осуществлять диагностическую деятельность, находить ответы на возникающие вопросы; применять знания и умения в ходе семинаров, при моделировании социальной деятельности;
- осуществлять рефлексивную деятельность, корректировать цели и ход своего профессионального образования.
- стимулировать интерес, инициативу и творчество испытуемых во время различных диагностических мероприятий;
- организовывать индивидуальную, групповую и коллективную деятельность испытуемых во время осуществления диагностических мероприятий;
- строить и перестраивать свою диагностическую деятельность, гибко организовывать диагностический процесс с учётом возникающих ситуаций и индивидуальных особенностей испытуемых;
- проявлять выдержку и уверенность в своих действиях в затруднительных и конфликтных ситуациях;
- применять методы математической статистики при обработке результатов психодиагностики.
Студент должен владеть навыками:
- устанавливать контакт с испытуемым, управлять собой в ситуации педагогического общения;
- осуществлять профессиональное взаимодействие с коллегами, социальными работниками, администрацией специализированных и профилирующих учреждений, родителями ребёнка;
- объяснять, доказывать, убеждать, разрешать конфликты в ходе диагностического процесса;
- выступать с докладом, вести беседу, полемику, дискуссию.
- изучать интересы, склонности, способности испытуемых, их положительные качества и недостатки;
- давать оценку и самооценку эффективности проводимых мероприятий;
- диагностировать, контролировать и оценивать различные проявления поведения испытуемого.
- видеть и формулировать диагностические проблемы;
- отбирать и применять методы психологического исследования;
- применять методы социального и психологического исследования (анкетирование, тестирование и др.), проводить эксперимент по выявленной проблеме;
- оформлять результаты исследований в виде дневников практики, методических разработок, курсовых и дипломных работ;
- осуществлять математические расчёты по предусмотренным алгоритмам.
3. Объём дисциплины и виды учебной работы.
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры |
6 | ||
Общая трудоёмкость дисциплины | 90 | 90 |
Аудиторные занятия Лекции Практические (семинарские) занятия Контроль за СРС | 46 30 14 2 | 46 30 14 2 |
Самостоятельная работа: Подготовка к семинарским занятиям Подготовка к срезовым контрольным работам (тестам), терминологическому диктанту (коллоквиуму) Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение Изучение литературы и конспектирование первоисточников Поиск соответствующего диагностического инструментария Проведение самостоятельного диагностического исследования с отчётом соответствующей формы | 44 4 10 8 8 4 10 | 44 4 10 8 8 4 10 |
Вид итогового контроля | Зачёт |
4. Содержание дисциплины.
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий.
№ п/п | Разделы дисциплины (название) | Всего часов | Лекции | Практ. (семин.) занятия | Лабораторные работы |
1 | Основы психологической диагностики | 14 | 10 | 4 | - |
2 | Методы математической статистики в психодиагностических исследованиях | 30 | 20 | 10 | - |
3 | Итого | 44 | 30 | 14 | - |
4.2. Содержание разделов дисциплины.
4.2.1. Лекционный курс (содержание лекционного курса (тезисы лекций) приведены в приложении 1 учебно-методического комплекса).
Семестр | № лекции | Раздел дисциплины, тема учебного курса, содержание лекции | Кол-во часов |
6 | 1 | Раздел 1 «Основы психологической диагностики». Тема «Общее представление о психодиагностике как науке». Что такое психодиагностика. Два определения термина «психодиагностика». Основные вопросы, решаемые в научной и практической психодиагностике. Сфера применения различных методов психодиагностики. Задачи, решаемые психодиагностикой в психолого-педагогической практике. Психодиагностика как специальная область профессиональной деятельности. Место психодиагностики среди других направлений работы практического психолога. | 2 |
6 | 2 | Раздел 1 «Основы психологической диагностики». Тема «Историческое развитие психодиагностики». Появление в первой четверти 19 века первых методов психодиагностики. Развитие методов психодиагностики в 19 и 20 веках. Кризис психологии на рубеже 19 и 20 веков и новые требования, предъявляемые к качеству психодиагностических методов. Современное состояние психодиагностики. | 2 |
6 | 3 | Раздел 1 «Основы психологической диагностики». Тема «Профессионально-этические аспекты психодиагностики». Социально-этические требования, предъявляемые к психодиагностам и к психодиагностике. Принцип научной обоснованности психодиагностических методик. Принцип ненанесения ущерба. Принцип открытости результатов психодиагностики. Принцип эффективности предлагаемых практических рекомендаций. Квалификационные требования к людям, использующим психологические тесты. Значение теоретической подготовки практического психолога-диагноста. Необходимость досконального знания методики и правил её применения. Важность наличия опыта практического использования методики. Психодиагностика и наличие базового психологического образования у диагноста. Морально-этические нормы психодиагностики. Ограничения на открытую публикацию и профессиональное использование средств психодиагностики. | 2 |
6 | 4-5 | Раздел 1 «Основы психологической диагностики». Тема «Общая характеристика методов психологической диагностики и их классификация». Общая характеристика методов психодиагностики. Что такое психодиагностика. Отличие психодиагностических методов от исследовательских. Область применения психодиагностических методов. Виды психодиагностических методов. Особенности наблюдения, опроса, анализа результатов деятельности и эксперимента как методов психодиагностики. Методы психодиагностики, их классификация. Общее представление о методах психодиагностики. Основания и критерии классификации психодиагностических методов. Методы научной и практической психодиагностики. Тесная связь, существующая между определениями научных понятий и соответствующими им методами психодиагностики. Требования операционализации и верификации, предъявляемые к современным методам психодиагностики. Возможности, достоинства и недостатки разных групп методов психодиагностики. | 4 |
6 | 6 | Раздел 1 «Основы психологической диагностики». Тема «Требования, предъявляемые к методам психологической диагностики и к психодиагносту». Требования, предъявляемые к методам психодиагностики и к деятельности практического психолога как диагноста. Основные требования, предъявляемые к психодиагностическим методам. Валидность методики и способы ее оценки. Приемы проверки надежности психодиагностических методик. Точность измерительных психологических инструментов. Однозначность методики. Требования, предъявляемые к ситуациям психодиагностики, к инструкции и к поведению экспериментатора во время эксперимента. | 2 |
6 | 7 | Раздел 1 «Основы психологической диагностики». Тема «Тесты и предъявляемые к ним требования». Научное определение теста. Виды тестов, применяемые в психодиагностике, сфера их использования. Основные требования, предъявляемые к психодиагностическим тестам. Необходимость адаптации теста к новым условиям. Понятие и процедура установления тестовых норм. Правила организации и проведения тестирования. | 2 |
6 | 8-9 | Раздел 2 «Методы математической статистики в психодиагностических исследованиях». Тема «Основные понятия математической статистики». Признаки и переменные. Шкалы измерения: номинативная, порядковая, интервальная, равных отношения. Распределение признака. Параметры распределения. Расчёт нормальности распределения. Статистические гипотезы. Статистические критерии. Параметрические и непараметрические критерии. Уровни статистической значимости. Классификация задач и методов их решения. Общее представление о методах статистического анализа экспериментальных данных, назначение этих методов. Деление статистических методов на первичные и вторичные. Основные показатели, получаемые в результате первичной обработки экспериментальных данных. Вычисление среднего арифметического. Определение дисперсии. Определение моды. Определение медианы. Вычисление интервалов. | 4 |
6 | 10-12 | Раздел 2 «Методы математической статистики в психодиагностических исследованиях». Тема «Выявление различий в уровне исследуемого признака». Обоснование задачи сопоставления и сравнения. Q-критерий Розенбаума. U-критерий Манна-Уитни. H-критерий Крускала-Уоллиса. S-критерий тенденций Джонкира. Назначение критериев. Описание критериев. Графическое представление критериев. Ограничения критериев. Алгоритм расчёта критериев. Правила ранжирования. | 6 |
6 | 13-15 | Раздел 2 «Методы математической статистики в психодиагностических исследованиях». Тема «Оценка взаимосвязи между исследуемыми признаками». Способы вторичной статистической обработки результатов исследования: корреляционный анализ. Сущность и назначение корреляционного анализа. Виды корреляционного анализа. Сила и направление корреляционной связи. Алгоритм расчёта коэффициента корреляции. | 6 |
Итого | 30 |
4.2.2. Практические (семинарские) занятия (содержание практических (семинарских) занятий и методические указания для подготовки к ним приведены в приложении 2 учебно-методического комплекса).
№ занятия | Наименование темы практического занятия | Раздел, тема дисциплины | Количество часов |
1-2 | Общая характеристика методов психологической диагностики и их классификация: диагностика психологических свойств и качеств юношей и взрослого человека | Раздел 1 «Основы психологической диагностики» Тема «Общая характеристика методов психологической диагностики и их классификация» | 4 |
3 | Основные понятия математической статистики: проверка нормальности распределения | Раздел 2 «Методы математической статистики в психодиагностических исследованиях» Тема «Основные понятия математической статистики» | 2 |
4 | Выявление различий в уровне исследуемого признака: Q-критерий Розенбаума | Раздел 2 «Методы математической статистики в психодиагностических исследованиях» Тема «Выявление различий в уровне исследуемого признака» | 2 |
5 | Выявление различий в уровне исследуемого признака: U-критерий Манна-Уитни | Раздел 2 «Методы математической статистики в психодиагностических исследованиях» Тема «Выявление различий в уровне исследуемого признака» | 2 |
6 | Оценка взаимосвязи между исследуемыми признаками: корреляционный анализ | Раздел 2 «Методы математической статистики в психодиагностических исследованиях» Тема «Оценка взаимосвязи между исследуемыми признаками» | 2 |
7 | Основные понятия математической статистики, оценка взаимосвязи между исследуемыми признаками: компьютерная обработка экспериментальных данных» | Раздел 2 «Методы математической статистики в психодиагностических исследованиях» Тема «Основные понятия математической статистики» Тема «Оценка взаимосвязи между исследуемыми признаками» | 2 |
Итого | 14 |
4.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов (содержание самостоятельной работы студентов и методические указания к её выполнению приведены в приложении 3 учебно-методического комплекса).
Разделы и темы программы для самостоятельного изучения | Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения | Сроки выполнения | Количество часов |
Раздел 1 «Основы психологической диагностики» Тема «Общая характеристика методов психологической диагностики и их классификация: диагностика психологических свойств и качеств юношей и взрослого человека» | Подготовка к семинарскому занятию: изучение литературы, поиск соответствующего диагностического инструментария для проведение самостоятельного диагностического исследования | 4 | |
Раздел 2 «Методы математической статистики в психодиагностических исследованиях» Тема «Основные понятия математической статистики: проверка нормальности распределения» | Подготовка к семинарскому занятию. Подготовка к срезовым контрольным работам (тестам), терминологическому диктанту (коллоквиуму). Подготовка отчёта соответствующей формы по результатам проведённого самостоятельного диагностического исследования | По расписанию занятий | 5 |
Раздел 2 «Методы математической статистики в психодиагностических исследованиях». Тема «Выявление различий в уровне исследуемого признака: Q-критерий Розенбаума» | Подготовка к семинарскому занятию. Подготовка к срезовым контрольным работам (тестам), терминологическому диктанту (коллоквиуму). Подготовка отчёта соответствующей формы по результатам проведённого самостоятельного диагностического исследования | По расписанию занятий | 5 |
Раздел 2 «Методы математической статистики в психодиагностических исследованиях». Тема «Выявление различий в уровне исследуемого признака: U-критерий Манна-Уитни» | Подготовка к срезовым контрольным работам (тестам), терминологическому диктанту (коллоквиуму). Подготовка отчёта соответствующей формы по результатам проведённого самостоятельного диагностического исследования | По расписанию занятий | 5 |
Раздел 2 «Методы математической статистики в психодиагностических исследованиях» Тема «Оценка взаимосвязи между исследуемыми признаками: корреляционный анализ» | Подготовка к семинарскому занятию. Подготовка к срезовым контрольным работам (тестам), терминологическому диктанту (коллоквиуму). Подготовка отчёта соответствующей формы по результатам проведённого самостоятельного диагностического исследования | По расписанию занятий | 5 |
Раздел 2 «Методы математической статистики в психодиагностических исследованиях» Тема «Основные понятия математической статистики, оценка взаимосвязи между исследуемыми признаками: компьютерная обработка экспериментальных данных» | Подготовка к срезовым контрольным работам (тестам), терминологическому диктанту (коллоквиуму). Подготовка отчёта соответствующей формы по результатам проведённого самостоятельного диагностического исследования | По расписанию занятий | 4 |
Раздел 1 «Основы психологической диагностики» Тема «Методы психологической диагностики детей дошкольного возраста» | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Изучение литературы и конспектирование первоисточников | Зачётная неделя | 4 |
Раздел 1 «Основы психологической диагностики» Тема «Методы психологической диагностики детей младшего школьного возраста» | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Изучение литературы и конспектирование первоисточников | Зачётная неделя | 4 |
Раздел 1 «Основы психологической диагностики» Тема «Методы психологической диагностики подростков и юношей» | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Изучение литературы и конспектирование первоисточников | Зачётная неделя | 4 |
Раздел 1 «Основы психологической диагностики» Тема «Методы психологической диагностики взрослого человека» | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Изучение литературы и конспектирование первоисточников | Зачётная неделя | 4 |
Итого | 44 |
График контроля самостоятельной работы студентов
1. Срезовая контрольная работа (решение статистических задач) – до недели полусеместровой аттестации.
2. Срезовая контрольная работа (тест) – во время недели полусеместровой аттестации.
3. Полусеместровая аттестация – середина семестра.
4. Терминологический диктант – после недели полусеместровой аттестации до зачётной недели включительно.
5. Проверка выполнения самостоятельного творческого задания – после недели полусеместровой аттестации до зачётной недели включительно.
6. Проверка конспектов по итогам изучения тем, вынесенных на самостоятельное изучение – после недели полусеместровой аттестации до зачётной недели включительно.
4.2.4. Лабораторный практикум – не предусмотрен.
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
5.1 Рекомендуемая литература:
Основная литература:
1. , Цукерман обследование младших школьников. – М., 2001. – 160 с.
2. Статистика: пер. с англ. . – М., 2007.
3. Елисеев по психологии личности. – СПб., 2000. – 560 с.
4. , Атаханов и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2001.
5. Калинин обработка данных для психологов. – СПб., 2004.
6. SPSS: компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. – СПб., 2007.
7. Наследов методы психологического исследования: анализ и интерпретация данных. – СПб., 2006.
8. Немов : Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3-х кн. – Книга 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – М., 2000. – 632 с.
9. Непомнящая личности: теория и практика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2001. – 192 с.
10. , Василенко в системе социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2004. – 208 с.
11. Овчарова книга социального педагога. – М., 2002. – С. 365-476.
12. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Редактор-составитель . – Самара, 2000. – 672 с.
13. Психологические тесты / Под ред. : В 2 тт. – М., 2001: Т.1 – 312 с., Т. 2 – 248 с.
14. Сидоренко математической обработки в психологии. – СПб., 2002.
15. , Афонькина по дошкольной психологии: пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. – М., 2000. – 304 с.
16. , , Швыдченко психология. Инструментарий. – Р-н-Д., 2002. – 688 с.
17. Энциклопедия психологических тестов. – М., 2001. – 496 с.
Дополнительная литература:
1. Проверьте свои способности: Пер. с англ. – М., 1972. – 177 с.
2. , Тиняшева модифицированный вариант детского личностного вопросника Р. Кеттела: Методические рекомендации. – М., 1993.
3. Психологическое тестирование / Под ред. , . – М., 1982.
4. Асмолов как предмет психологического исследования. – М., 1984.
5. Батаршев способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности. – М., 1999. – 176 с.
6. Белова психодиагностика. Методические указания. – Автор-составитель . – Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996.
7. , Морозов -справочник по психодиагностике. – СПб., 1999. – 528 с. (серия «Мастера психологии»).
8. Введение в психодиагностику / Под ред. . – М., 1998. – 192 с.
9. Венгер рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. – М., 2002. – 160 с.
10. Глас Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. – М., 1976.
11. Диагностика школьной дезадаптации: Науч.-метод. пособие для учителей начальных классов / Под ред. , , . – М., 1993.
12. Драгунский личностный тест: Практическое пособие. – Минск, 1999. – 448 с. (серия «Библиотека практической психологии»).
13. Немов психология: Учебное пособие. – М., 1997. – 320 с.
14. Общая психодиагностика: Учеб. пособие / Под ред. , . – М., 1987.
15. Овчарова книга школьного психолога. – М., 1996. – С. 174-242.
16. Психологическая диагностика: проблемы и исследования / Под ред. . – М., 1981. – 232 с.
17. Ратанова психология. Диагностика умственных способностей детей. – М., 1998. – 88 с.
18. Рогов книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн. Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста – М., 1998. – 384 с.
19. Суходольский математической статистики для психологов. – СПб., 1998.
20. Урбах статистика для биологов и медиков. – М., 1963.
21. Шевандрин , коррекция и развитие личности. – М., 1999.
5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины:
Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:
- контролирующая (тестовая) компьютерная программа, разработанная для проведения срезовой контрольной работы;
- стандартная программа Microsoft Excel из пакета программ Microsoft Office, идущая в комплекте с операционной системой Windows;
- мультимедийные лекции по некоторым аспектам и проблемам дисциплины;
- программное обеспечение SPSS для компьютерной обработки результатов эксперимента;
- учебная и справочная литература и др.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:
- компьютерный мультимедийный класс;
- проектор;
- ноутбук;
- экран;
- схемы;
- таблицы критических значений.
7. Содержание текущего и промежуточного контроля (содержание текущего и промежуточного контроля и методические указания к его проведению приведены в приложении 4 учебно-методического комплекса):
7.1. Текущий контроль за результатами процесса обучения:
- тесты по темам;
- срезовые контрольные работы по темам;
- терминологический диктант в форме теста или собеседования (коллоквиума);
- проверка конспектов по итогам изучения тем, вынесенных на самостоятельное изучение;
- проверка отчёта соответствующей формы по результатам самостоятельного психодиагностического исследования с использованием методов математической статистики.
7.2. Вопросы к зачёту по дисциплине «Психодиагностика в социальной работе»
1. Сущность психологической диагностики.
2. История психодиагностики.
3. Профессионально-этические аспекты психодиагностики.
4. Общая характеристика методов психодиагностики.
5. Классификация методов психодиагностики.
6. Преимущества и недостатки различных методов психодиагностики.
7. Требования, предъявляемые к психодиагностическим методам (валидность, надёжность, точность, однозначность).
8. Тесты и тестирование как один из методов психодиагностики.
9. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста.
10. Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста.
11. Особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста.
12. Особенности психодиагностики взрослых.
13. Методы диагностики познавательных процессов.
14. Методы диагностики межличностных отношений.
15. Методы диагностики личности.
16. Методы первичной статистической обработки результатов эксперимента (мода, медиана, среднее).
17. Методы первичной и вторичной статистической обработки результатов эксперимента (дисперсия и корреляция).
18. Способы табличного и графического представления результатов эксперимента.
19. Диагностика мотивов учебной деятельности подростков (методика Хеннига).
20. Диагностика школьной тревоги младших подростков (Филлипс-тест).
21. Диагностика агрессивности (опросник Басса-Дарки).
22. 16-факторный личностный опросник Р. Кеттела.
7.3. Рефераты и курсовые работы не предусмотрены.
7.4. Методика проведения срезовых контрольных работ и терминологического диктанта приведены в Приложении 4 учебно-методического комплекса.
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины (методические рекомендации для преподавателя и студентов приведены в приложении 5 учебно-методического комплекса).
9. Учебная практика по данной дисциплине не предусмотрена.
Программа составлена в соответствии с ГОС ВПО по специальности «350500 – социальная работа».
