Управление образования администрации Сосновского муниципального района
МОУ Есаульская средняя общеобразовательная школа
456530 Челябинская обл., Сосновский район, п. Есаульский, ул. Гагарина, 1
Тел/– 97-3-68, Электронная почта.
*****@***ru
Согласовано Утверждаю
Руководитель МО Директор МОУ Есаульская СОШ
_____________ _______________
«___»__________2012 г. «___»______________2012г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 4 класс
Учитель начальных классов:
Год составления: учебный год
Класс: 4 класс
Общее количество часов по плану: 68 часов
Количество часов в неделю: 2 часа
Окружающий мир
4 класс
УМК “Гармония»
Пояснительная записка
ОСНОВА: программа «Окружающий мир» (УМК «Гармония»).
Автор – кандидат педагогических наук .
Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
Издательство «Ассоциация ХХI век» Смоленск 2002
Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней образовательной начальной школы, обеспечивающий обучение по образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание».
Настоящий курс ориентирован на обновление содержания и методов преподавания естествознания и обществознания в начальной школе в направлениях интеграции, гуманитаризации и экологизации знаний, воспитания гармонически развитой личности, ориентированной на общечеловеческие гуманистические ценности.
Основными интегрирующими узлами образовательного процесса в курсе являются следующие развивающие, образовательные, воспитательные цели и задачи:
- продолжение разностороннего развития личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном учреждении (развитие интеллекта, эмоций, творческих способностей учащихся и их нравственное воспитание), развитие интегративного, экологического, вариативного мышления;
- последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира; ознакомление с взаимосвязями жизнедеятельности человека и природы, человека и общества; освоение ими знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методов их познания – для дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных курсов биологии, физики, химии, астрономии, географии, экологии и обществоведческих дисциплин;
- воспитание у учащихся бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью, любви к природе; формирование у них навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.
В целом изучение окружающего мира в курсе формирует мировоззрение ученика по трем стержневым линиям:
- «окружающий тебя мир многогранен, прекрасен и все время изменяется – наблюдай и познавай его, интересуйся тем, каким он был»;
- «опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни – уважай и изучай его»;
- «природа жизненно необходима тебе и ранима – знай об этом и береги ее красоту и гармонию».
С целью успешной подготовки к обучению в основной школе учащиеся постепенно начинают осваивать эмпирические и теоретические способы познания окружающего мира, в том числе и общенаучные (классификация, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, аналогия, моделирование и др.). Осваивают и разные виды учебной деятельности: работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком и иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с лабораторным оборудованием, с различными моделями. В курсе предусмотрены разнообразные задания по наблюдению природных и социальных объектов и явлений, в том числе по проведению фенологических наблюдений; по выполнению практических работ и опытно-экспериментальных исследований; по моделированию объектов и процессов. Большое значение отводится выявлению изменений в природе, связанных с жизнедеятельностью человека, в том числе – в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий.
Формы организации учебного процесса при реализации интегративного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города, в кабинетах географии, биологии, физики, истории; уроки исследования и экспериментальной проверки гипотез, уроки фантазии, уроки – путешествия, уроки – заседания экологического совета, уроки – конференции и др. учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, групповой и фронтальной.
Основным средством организации деятельности учащихся при реализации курса являются учебники – тетради, интегрирующие функции учебника, рабочей тетради, дневника наблюдений, атласа, набора контурных карт, тетради для контрольных работ.
В 4 классе полученные учащимися представления о многообразии объектов природы и их изменчивости дополняются пространственными и временными представлениями об окружающем мире. Дается представление о природных сообществах и природных зонах, о Земле как планете Солнечной системы. Ученики узнают о трудном и славном историческом пути России, о богатом культурном наследии Родины, о государственных деятелях, повлиявших на ее судьбу, о знаменитых соотечественниках, которыми гордится Россия. Перед учащимися на исторической карте и исторической «ленте времени» разворачиваются наиболее значительные вехи российской истории. После завершения знакомства со своей страной предстоит познакомиться с материками и океанами Земли, с историей их открытия. Особое внимание уделяется тому, что природа планеты — это общее достояние человечества, а ее охрана — важнейшая задача всех народов Земли.
Основной задачей в выпускном классе является обобщение и систематизация полученных ранее знаний. Закрепляется умение работать с научно-популярным текстом и другими видами информации: с планом, географической и исторической картами, с более сложными схемами, таблицами, алгоритмами. Продолжает формироваться экологическое мышление. При этом внимание акцентируется на нахождение взаимосвязей между живой и неживой природой, деятельностью человека и изменениями в окружающей среде, приводя учащихся к пониманию закона экологии «Все связано со всем».
У учеников постепенно формируются представления об историческом пути нашего Отечества, о месте и роли родного края в судьбе Родины, о созидательной деятельности многих поколений наших предков. Получаемые в течение учебного года представления о природе и истории России ученики закрепляют и дополняют конкретными сведениями о богатстве природы, занятиях людей, историческом прошлом, достопримечательностях и культурных ценностях своего родного края.
Таким образом, изучение окружающего мира осуществляется по трем стержневым линиям: окружающий мир многогранен, интересен и все время изменяется — наблюдай и познавай его, интересуйся тем, каким он был; опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни — уважай и изучай его; природа жизненно необходима тебе и ранима — знай об этом и береги ее красоту и гармонию.
Социальный заказ современного общества диктует, что современный школьник должен знакомиться с окружающим миром не только на теоретическом уровне, но и постигать его тайны непосредственно на практике. Согласно рекомендациям (Письмо МОиН Челябинской области от 01.01.2001№ 000/3976, Приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.2001 г. № 000/3976 «О встраивании робототехники в образовательный процесс в образовательных учреждениях Челябинской области в 2010 – 2011 учебном году»), наиболее отвечает поставленным задачам образовательная робототехника, позволяющая объединить теорию и практику на уроках окружающего мира в начальных классах. Робототехника делает занятия познавательными, и что не менее важно, красочными и интересными.
Пример встраивания робототехники в преподавание курса «Окружающий мир» в 4 классе
Образовательная робототехника – средство учебного предмета, которое обеспечивает существенное воздействие на развитие у учащихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.
Темы | Цели использования LEGO технологий |
Планеты Солнечной системы. Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года. | Наглядная демонстрация солнечной системы: познакомить с планетами, со сменой дня, ночи, времен года. |
Звѐздное небо – великая книга природы. | Закрепить представление о космосе. |
Прошлое и настоящее глазами эколога. | Познакомить с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, показать, как робототехнологии способны помочь в восстановлении экологического равновесия. |
Наши подземные богатства. | Познакомить с различными формами добычи полезных ископаемых. |
Средние века: время рыцарей и замков. | Формировать представление о средневековье. Иметь представление о постройках, которые были в то время и для чего служили. |
Путешествие по России. | Дать представление о том, насколько велика наша страна. |
В 4 классе продолжается изучение природоведения, одновременно происходит знакомство детей с природными зонами нашей страны, основными экологическими проблемами этих зон, природоохранной работой в них. Дети на конкретных примерах знакомятся с экологическими проблемами планеты, возможными путями их решения с применением «умных» машин. Образовательную робототехнику также можно использовать в темах, посвященных космосу и истории.
В конце курса ребята придумывают и реализуют проект «робота-путешественника», с целью закрепления пройденных тем по окружающему миру и приобретенных навыков работы с образовательной робототехникой.
К концу 4 класса учащиеся должны: знать: причины смены дня и ночи, сезонов, изменения длительности дня и ночи; длительность промежутков времени (сутки, неделя, год, век, тысячелетие); основные и промежуточные стороны горизонта; назначение компаса; способы изображения земной поверхности (план, карта, глобус; окраска, условные знаки, масштаб); отличие плана от карты, географической карты от исторической; условные линии глобуса (параллели, меридианы, экватор, полюсы); названия и расположение на глобусе и карте полушарий океанов и материков; названия и расположение 3—4 крупных рек и озер России, 2—3 равнин, горных систем, морей, омывающих Россию; названия рек и озер родного края; особенности природы разных материков; имена великих путешественников, открывших или исследовавших материки Земли;
Земля — одна из 9 планет Солнечной системы; Луна — естественный спутник Земли; чем отличается естественный спутник от искусственного; имя первого космонавта Земли;
свойства распространенных полезных ископаемых, их использование; полезные ископаемые, добываемые в родном крае;
расположение природных зон на территории России, характерные растения и животные природных зон и их приспособляемость к природным условиям; взаимосвязи растений и животных в природных сообществах; природную зону и основные природные сообщества родного края; экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека в природных зонах и сообществах; меры по охране природы своего края;
названия российского государства, его правителей и столиц; важнейшие события в истории России; исторические памятники культуры и истории России, родного края; государственное устройство и символику современной России;
уметь: ориентироваться на местности по компасу, Солнцу, местным признакам; читать план и карту, пользоваться масштабом; находить и показывать положение своего края, России, материков и океанов на карте полушарий и глобусе; показывать на карте реки, озера, равнины, горы, природные зоны, границы государств, города, места исторических событий; показывать на глобусе полюсы, экватор, параллели и меридианы;
соотносить и определять римские и арабские цифры, век по дате исторического события, упорядочивать исторические события во времени;
кратко характеризовать природные сообщества и природные зоны, объекты окружающего мира и исторические события; выявлять признаки приспособленности живых организмов к среде обитания, причинно-следственные связи в неживой и живой природе, составлять цепи питания в природных сообществах; сравнивать и объединять природные объекты по существенным признакам в группы; выявлять экологические проблемы, связанные с жизнедеятельностью людей, предлагать варианты решения проблем и аргументировать свою точку зрения;
выполнять практические работы и опыты, делать выводы по их результатам; проводить фенологические наблюдения и вести дневник наблюдений; пользоваться таблицами, схемами, моделями;
выделять главное в научном тексте; систематизировать информацию в виде таблиц и схем; моделировать предметы и явления окружающего мира;
осознать: в окружающем мире «все связано со всем», деятельность человека может нарушать природное равновесие; важность и необходимость бережного отношения к окружающему миру и своего участия в сохранении красоты и гармонии природы;
наше Отечество имеет более чем тысячелетнюю историю; народы нашей страны прошли вместе трудный и славный путь создания своего государства и отстояли его независимость; россияне могут гордиться наследием предков, памятниками отечественной истории и культуры; родной край — частица России, нашего многонационального государства; родной край имеет свою богатую историю;
люди всегда стремились открывать новые земли, узнавать об особенностях их природы, о жизни других народов; что российские путешественники внесли большой вклад в открытие новых земель на нашей планете; Россия является пионером освоения космического пространства. Индивидуальная работа с учащимися
1. Отработка навыка чтения при работе с научной статьей.
2. Отработка умения делать выводы, обобщать.
3. Разноуровневые задания при проверке знаний учащихся.
4. Творческие задания.
5. Практические упражнения и наблюдения за объектами окружающего мира.
6. Работа со справочной литературой
Сокращения, используемые в таблице
Содержательные линии (НРК):
ХК – художественная культура
СПК – социально-правовая культура
КЗ – культура здоровья
ЭК – экологическая культура
Тип урока:
ОНЗ - урок овладения новыми знаниями
ФСУН – урок формирования и совершенствования умений, навыков
ОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний
ПЗЗ – урок повторения, закрепления знаний
КП – контрольно-проверочные уроки
К – комбинированный урок
№п/п Дата | Учебно-тематическое планирование | Требования федерального стандарта | Минимум содержания образования | НРК | Педагогические условия Интеграция | Контрольные параметры оценивания | ||
Содержательные линии | Составляющие образованности | |||||||
П - И | Д - К | |||||||
ОРИЕНТИРОВАНИЕ В ПРОСТРАНСТВЕ И ВО ВРЕМЕНИ (7 часов) | Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя. Особенности времен года. Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь) Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. | Путешествия — источник знаний об окружающем мире. Путешествия в пространстве и «путешествия» во времени. Профессия археолог. Археологические раскопки — источник знаний о прошлом. Движение Земли, Луны и счет времени. Сутки, неделя, месяц, год. Устройства для счета времени. Разнообразие часов. Историческое время: век, тысячелетие, эра. Дата. Календарь. «Лента времени». Важность умения ориентироваться. Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование на местности по Солнцу, местным признакам. Компас, его устройство, использование для ориентирования на местности. Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения за движением и длиной тени от гномона; изготовление маятникового секундомера или модели водяных часов — минутомера (по выбору); освоение приемов ориентирования на местности с помощью компаса. Экскурсии в музей часов (часовой завод), на пришкольный участок. | ИК КЗ | - Познакомить с причинами смены дня и ночи, сезонов, изменения длительности дня и ночи; - познакомить с длительностью промежутков времени (сутки, неделя, год, век, тысячелетие); - изучить основные и промежуточные стороны горизонта; назначение компаса; - напомнить санитарно-гигиенические нормы и правила; - сообщить о методах организации комфортных отношений с педагогом, родителями, сверстниками; | - научить ориентироваться на местности по компасу, Солнцу, местным признакам; - научить соотносить и определять римские и арабские цифры, век по дате исторического события, упорядочивать исторические события во времени; - учить выполнять практические работы и опыты, делать выводы по их результатам; проводить фенологические наблюдения и вести дневник наблюдений; пользоваться таблицами, схемами, моделями; - учить выделять главное в научном тексте; систематизировать информацию в виде таблиц и схем; моделировать предметы и явления окружающего мира; -научить соблюдать основные правила личной гигиены; | |||
1. | Путешествия – источник знаний | ФСУН Работа со схемами, выбор предметов для путешествия, работа со стихами, загадками | Фронтальный опрос | |||||
2. | Природные явления и счет времени | ФСУН Беседа, работа с рисунками, дополнительный материал | Фронтальный опрос | |||||
3. | Устройства, изобретенные для счета времени | ОНЗ Исследование тени предметов, изготовление водяных часов | Беседа | |||||
4. | Историческое время | ОНЗ Работа с римскими цифрами, лентой времени | Самостоятельная работа в тетради | |||||
5. | Ориентирование на местности | ФСУН Игра «Примечай ориентиры», кроссворд | Опрос | |||||
6. | Компас | ФСУН Проблемная ситуация, изготовление компаса | Взаимопроверка | |||||
7. | Практическая работа | ПЗЗ Определение сторон горизонта при помощи компаса | Практическая работа | |||||
СПОСОБЫ ИЗОБРАЖЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ И МЕСТНОСТИ (4 часа) | Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба) | Рисунок, чертеж, план предмета. Измерение расстояний в старину и в наше время. Масштаб. План местности. Условные знаки на плане городской и сельской местности. Географическая карта, ее отличие от плана местности. Условные знаки физической карты. Историческая карта, ее отличие от физической карты. Изображение исторических событий на исторической карте. Практические и творческие работы: составление плана комнаты, школьного двора (по выбору); чтение плана местности и физической карты. | ИК КЗ | - познакомить со способами изображения земной поверхности (план, карта, глобус; окраска, условные знаки, масштаб); - выявить отличие плана от карты, географической карты от исторической; - напомнить санитарно-гигиенические нормы и правила; - сообщить о методах организации комфортных отношений с педагогом, родителями, сверстниками; | - научить читать план и карту, пользоваться масштабом; - учить выполнять практические работы и опыты, делать выводы по их результатам; проводить фенологические наблюдения и вести дневник наблюдений; пользоваться таблицами, схемами, моделями; - учить выделять главное в научном тексте; систематизировать информацию в виде таблиц и схем; моделировать предметы и явления окружающего мира; -научить соблюдать основные правила личной гигиены; | |||
8. | Изображение предметов | ОНЗ Работа с рисунками: церковь, план церкви, картинный план; | Практическая работа «Начерти план предмета» | |||||
9. | Масштаб и его использование | ОНЗ Виды масштабов, старинные меры длины | Практ. Работа «План учебника (парты) в масштабе» | |||||
10. | План местности | ОНЗ Работа с рисунками и планами, кроссворд, рассказ с условными знаками | Практическая работа «Начерти маршрут по описанию» | |||||
11. | Географические и исторические карты | ФСУН Составление таблицы, поиск сходств и различий, работа с истоической картой | Беседа | |||||
КАК ИЗОБРАЖАЮТ ЗЕМЛЮ (7 часов) | Земля – планета. Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.) Элементарные приемы чтения карты (без масштаба) | Представления древних о форме Земли. Земля — шарообразное космическое тело. Глобус — модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюса, экватор, меридианы, параллели). Материки и океаны на глобусе. Карта полушарий Земли. Солнечная система. Земля в Солнечной системе. Естественный и искусственные спутники Земли. Первые космические полеты вокруг Земли и на Луну. Вид Земли из космоса. Использование искусственных спутников Земли. Практические и творческие работы: работа с глобусом и картой полушарий; сравнение размеров материков; составление аппликации «Солнечная система». Наглядная демонстрация солнечной системы: познакомить с планетами, со сменой дня, ночи, времен года. | ИК КЗ | - познакомить с условными линиями глобуса (параллели, меридианы, экватор, полюсы); - познакомить с названиями и расположением на глобусе и карте полушарий океанов и материков; - дать понятие, что Земля — одна из 9 планет Солнечной системы; Луна — естественный спутник Земли; чем отличается естественный спутник от искусственного; имя первого космонавта Земли; | - научить находить и показывать положение материков и океанов на карте полушарий и глобусе; - научить показывать на глобусе полюсы, экватор, параллели и меридианы; - учить выполнять практические работы и опыты, делать выводы по их результатам; проводить фенологические наблюдения и вести дневник наблюдений; пользоваться таблицами, схемами, моделями; - учить выделять главное в научном тексте; систематизировать информацию в виде таблиц и схем; моделировать предметы и явления окружающего мира; -научить соблюдать основные правила личной гигиены; | |||
12. | Представление о Земле древних народов | ОНЗ Обсуждение вопросов, исторические сведения | Опрос | |||||
13. | Глобус – модель Земли | ОНЗ Устройство глобуса, ответы на вопросы, кроссворд | Практич. работа с глобусом | |||||
14. | Карта полушарий | ОНЗ Работа с контурными картами, кроссворд, | Фронтальный опрос | |||||
15. | Обобщающий урок | ОСЗ Беседа, загадки, проблемные ситуации | Самостоятельная работа в тетради | |||||
16. | Земля – планета Солнечной системы | ФСУН Практич. работа «Тени предметов» | Взаимопроверка | |||||
17. | Освоение человеком космического пространства | ФСУН Работа с таблицами, стихами, усвоение понятий | Самоконтроль | |||||
18. | Солнце и звезды | ФСУН Беседа, работа со стихами, работа в тетрадях Лего - технологии Демонстрация учителем солнечной системы. | Тестирование | |||||
РОССИЯ НА ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТЕ (8 часов) | Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.) Элементарные приемы чтения карты (без масштаба) Россия, родной край на карте – особенности. Полезные ископаемые, распространенные в данной местности (2 – 3 названия), их использование человеком. | Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озера России. Родной край на глобусе и на карте России. Особенности рельефа и крупнейшие водоемы родного края. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их добыча, перевозка и использование. Полезные ископаемые, используемые в строительстве. Металлические руды. Использование металлов в технике и в быту. Горючие полезные ископаемые. Роль древних растений в образовании торфа и угля. Богатства недр родного края. Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Проблемы рационального использования полезных ископаемых. Практические и творческие работы: раскраска контурной карты России и нанесение на нее условных знаков и названий; составление маршрута путешествия по карте; работа с коллекциями образцов горных пород и минералов. Экскурсия в минералогический музей (в карьер, на шахту). | ИК ЭК КЗ СПК ХК | - познакомить с названиями и расположением 3—4 крупных рек и озер России, 2—3 равнин, горных систем, морей, омывающих Россию; названиями рек и озер родного края; особенностями природы разных материков; именами великих путешественников, открывших или исследовавших материки Земли; дать представление о природе как взаимосвязанной, упорядоченной и чувствительной к вмешательству человека системе; - | - научить находить и показывать положение своего края, России на карте полушарий и глобусе; - научить показывать на карте реки, озера, равнины, горы, природные зоны, границы государств, города, - учить выполнять практические работы и опыты, делать выводы по их результатам; проводить фенологические наблюдения и вести дневник наблюдений; пользоваться таблицами, схемами, моделями; - учить выделять главное в научном тексте; систематизировать информацию в виде таблиц и схем; моделировать предметы и явления окружающего мира; -приобщить к участию в деятельности сверстников по защите природных объектов; - | |||
19. | Россия на географической карте | ОНЗ Работа с таблицей, ответы на вопросы с помощью физической карты, | Работа с контурной картой | |||||
20. | Первые карты России | ОНЗ Соотнесение текста о реках с рисунками, «Лишнее слово», | Рассказ о реке по плану | |||||
21. | Горные породы | ОНЗ Заполнение схемы, работа с рисунками | Беседа | |||||
22. | Минералы и их свойства | ОНЗ Знакомство со шкалой твердости, исследование свойства минералов | Фронтальный опрос | |||||
23. | Полезные ископаемые | ФСУН Ответы на вопросы, работа с картой | Самоконтроль | |||||
24. | Использование металлов и горючих полезных ископаемых | ФСУН Работа с алгоритмом | Взаимоконтроль | |||||
25. | Практическая работа | ПЗЗ Исследование свойств полезных ископаемых Презентация проектов роботов-геологов | Практическая работа | |||||
26. | Обобщающий урок. Проверочная работа | ОСЗ Фронтальный опрос, дополнительные сведения Открытый стол: «Применение роботов при решении экологических проблем». | Проверочная работа (в тетради) | |||||
ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ И ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (12 часов) | Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2 – 3 природных зон. Природные сообщества (2 – 3) родного края. | Природная зона. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории России. Особенности неживой природы разных зон и приспособляемость растений и животных к условиям обитания. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека, и пути их решения. Организация заповедников, заказников, национальных парков в природных зонах. Горные районы на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор. Природная зона и особенности природы родного края, экологические проблемы и возможные пути их решения. Лес — природное сообщество. Значение леса для природы и человека. Жизнь в воде и у воды. Природные сообщества моря, озера, болота. Разнообразие растений и животных водоемов, их приспособляемость к условиям обитания и взаимосвязи. Опасность путешествий по болотистой местности. Экологические проблемы, возникающие в связи с загрязнением морей, озер и осушением болот. Местные водоемы и особенности их природы. Природное сообщество луга. Значение лугов для сельского хозяйства. Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов. Практические и творческие работы: работа с картой природных зон России; оформление аппликаций, иллюстрирующих растительный и животный мир природных зон или природных сообществ, рекламного плаката «Родной край». Экскурсии к водоему, в лес (в окрестности города, поселка). | ИК ЭК КЗ СПК ХК | - познакомить с расположением природных зон на территории России, с характерными растениями и животными природных зон и их приспособляемостью к природным условиям; - показать взаимосвязи растений и животных в природных сообществах; - познакомить с природной зоной и основными природными сообществами родного края; экологическими проблемами, возникающими в результате деятельности человека в природных зонах и сообществах; - познакомить с мерами по охране природы своего края; - дать представление о природе как взаимосвязанной, упорядоченной и чувствительной к вмешательству человека системе; - | - научить кратко характеризовать природные сообщества и природные зоны, объекты окружающего мира и исторические события; - научить выявлять признаки приспособленности живых организмов к среде обитания, причинно-следственные связи в неживой и живой природе, составлять цепи питания в природных сообществах; - учить сравнивать и объединять природные объекты по существенным признакам в группы; выявлять экологические проблемы, связанные с жизнедеятельностью людей, - учить предлагать варианты решения проблем и аргументировать свою точку зрения; - учить выполнять практические работы и опыты, делать выводы по их результатам; проводить фенологические наблюдения и вести дневник наблюдений; пользоваться таблицами, схемами, моделями; - учить выделять главное в научном тексте; систематизировать информацию в виде таблиц и схем; моделировать предметы и явления окружающего мира; -приобщить к участию в деятельности сверстников по защите природных объектов; - - | |||
27. | Природная зона. Суровая Арктика | ОНЗ Работа со схемой, ответы на вопросы с помощью карты, | Рассказ о жизни в Арктике (по рисунку) | |||||
28. | Ранимая тундра | ОНЗ Заполнение таблицы «Климатические условия», причинно- следственные связи, цепи питания | Рассказ по рисунку об особенностях почвы и растений тундры | |||||
29. | Россия – страна лесов | ОНЗ Работа с таблицей «Растения лесов разных видов» Составление кроссворда, работа с алгоритмом | Самоконтроль (заполнение схемы) | |||||
30. | Степные просторы | ОНЗ Работа со стихами, вставление пропущенных слов, цепи питания, выбор способов борьбы за урожай | Рассказ о почве степи и тундры (по рисунку) | |||||
31. | Жаркие пустыни | ОНЗ Заполнение таблицы «Климатические условия природных зон», выбор признаков растений пустыни | Фронтальный опрос | |||||
32. | Горные районы | ОНЗ Работа с таблицами, кроссворд, | Взаимоконтроль | |||||
33. | Обобщающий урок. Проверочная работа | ОСЗ Фронтальный опрос, проблемные ситуации | Проверочная работа (в тетради) | |||||
34. | Природное сообщество. Жизнь в море | ФСУН Составление списка обитателей моря, составление кроссворда, цепи питания Создание проекта: «Очистка водоемов» | Опрос | |||||
35. | Болото | ФСУН Разгадывание кроссордов, продолжение рассуждений | Самоконтроль | |||||
36. | Озеро. Пруд | ФСУН Дополнение списка обитателей пруда, составление пищевой цепи | Рисование расположения растений и животных в озере | |||||
37. | Луга. Значение лугов для человека | ФСУН Составление пищевых цепей, работа со стихами | Фронтальный опрос | |||||
38. | Контрольная работа | КП Беседа | Контрольная работа (в тетради) | |||||
ВАЖНЕЙШИЕ СОБЫТИЯ В ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА (19 часов) | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические ; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. | Славянские племена и образование Древней Руси. Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные русские города — памятники культуры Древней Руси. Распад Древней Руси на отдельные княжества. Нашествия на Русь в XIII веке. Александр Невский. Подчинение Руси Золотой Орде. Объединение русских князей вокруг Москвы в XIV веке. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Образование Московского государства. Освобождение от ига Орды. Московский Кремль и его соборы — памятники культуры России XV века. Иван Грозный. Нашествие на Русь поляков и шведов в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIV—XVII веков. Петр I — первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению Российского государства. Санкт-Петербург — новая столица России. Изменения в жизни дворян и простых людей во время правления Петра I. Россия времен Екатерины II. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Михаил Кутузов. Освобождение крестьян. Отражение исторических событий России и родного края XVIII—XIX веков в памятниках архитектуры и произведениях искусства. Революции в России в начале XX века. Образование Советской России. Гражданская война. Образование Советского Союза. Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства. Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. . 9 мая — День Победы, память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боев (памятники воинам) родного края. Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Распад Советского Союза. Образование современной России. Государственное устройство современной России: Президент, Государственная дума, Совет федерации. Практические и творческие работы: рассматривание семейных реликвий, вещественных и письменных исторических источников; работа с исторической картой; оформление страниц в тетради по истории родного края; ролевая игра «Я — экскурсовод по историческим местам родного края». Экскурсии: в исторический музей, в краеведческий музей, к историческим памятникам города или поселка. | ИК КЗ СПК ХК | - познакомить с названиями российского государства, его правителями и столицами; - рассказать о важнейших событиях в истории России; - познакомить с историческими памятниками культуры и истории России, родного края; - познакомить с государственным устройством и символикой современной России; - напомнить санитарно-гигиенические нормы и правила; - сообщить о методах организации комфортных отношений с педагогом, родителями, сверстниками; - познакомить с особенностями бытового и семейного укладов, характерными для народов Урала; - дать базовые представления о жизненном укладе, культуре и быте народов населяющих Челябинскую область; | - помочь осознать, что наше Отечество имеет более чем тысячелетнюю историю; народы нашей страны прошли вместе трудный и славный путь создания своего государства и отстояли его независимость; россияне могут гордиться наследием предков, памятниками отечественной истории и культуры; родной край — частица России, нашего многонационального государства; родной край имеет свою богатую историю; - учить выполнять практические работы и опыты, делать выводы по их результатам; проводить фенологические наблюдения и вести дневник наблюдений; пользоваться таблицами, схемами, моделями; - учить выделять главное в научном тексте; систематизировать информацию в виде таблиц и схем; моделировать предметы и явления окружающего мира; -научить соблюдать основные правила личной гигиены; -научить воспроизводить актуальные обычаи и традиции своей семьи, своего народа; -научить составлять короткий рассказ о жизни на Урале в результате посещения музея, экскурсий и работы со дополнительной литературой; | |||
39. | Откуда пошла Русь | ОНЗ Работа с рисунками, с понятиями, ответы на вопросы с помощью текста учебника | Беседа | |||||
40. | Киевская Русь. Крещение Руси | ОНЗ Стихотворение «Песнь о вещем Олеге», ответы на вопросы, работа со схемой древнего города и его составными частями | Фронтальный опрос | |||||
41. | Как распалась Киевская Русь | ОНЗ Басня «Отец и сыновья», | Взаимоконтроль | |||||
42. | Власть Золотой Орды | ОНЗ Кроссворд, ответы на вопросы, работа с картой | Беседа | |||||
43. | Борьба с немецкими и шведскими захватчиками. Александр Невский | ОНЗ Работа с картой, ответы на вопросы с помощью учебника | Рассказ по плану о ходе битвы | |||||
44. | Расширение Московского княжества | ОНЗ Работа с планами, картой, составление и пояснение пословиц и поговорок | Самоконтроль | |||||
45. | Иван Грозный. Ослабление Московского государства | ОНЗ Заполнение таблицы, работа с лентой времени | фронтальный опрос | |||||
46. | Смутное время. Борьба за независимость России | ОНЗ Ответы на вопросы с помощью учебника, дополнительный материал Создание модели средневекового замка ( с поднимающимися мостами) | Фронтальный опрос | |||||
47. | Петр Великий. Российская империя | ОНЗ Стихотворение , ответы на вопросы | Взаимоконтроль | |||||
48. | Екатерина Великая. Расцвет науки и искусства | ОНЗ Работа в парах, кроссворд | Беседа | |||||
49. | Нашествие Наполеона | ОНЗ Стихотворение «Бородино», ответы на вопросы | Самоконтроль | |||||
50. | Контрольная работа | КП Фронтальный опрос | Тест (в тетрадях) | |||||
51. | Октябрьская революция. Конец Российской империи | ОНЗ Пары слов, причины – следствия, ответы на вопросы | Фронтальный опрос | |||||
52. | Образование СССР | ОНЗ Работа с таблицей, ответы на вопросы с помощью учебника | Взаимоконтроль | |||||
53. | Великая Отечественная война | ФСУН Ответы с помощью исторической карты | Опрос | |||||
54. | Великая Отечественная война | ФСУН Выбор правильных ответов, кроссворд | Сообщение по теме | |||||
55. | Послевоенные годы в Советской России | ФСУН Разгадывание ключевого слова, составление к нему вопроса, ответы на вопросы | Фронтальный опрос | |||||
56. | Начало перестройки. Современная Россия | ФСУН Работа с таблицей, лентой времени | Фронтальный вопрос | |||||
57. | Обобщающий урок. Кем и чем гордится Россия | ОСЗ Беседа, восстановление последовательности событий | Самостоятельный ответ на вопрос «Кем и чем гордится Россия?» | |||||
МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ ЗЕМЛИ (8 часов) | Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте) | Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель. Первооткрыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников на карте мира, России и родного края. Растения и животные материков и океанов. Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия). Проблемы сохранения природ ных богатств материков и океанов, чистоты морей. Международная Красная книга. Практические и творческие работы: работа с картой полушарий и глобусом; прокладывание маршрутов путешествий; изготовление аппликаций «Растительный и животный мир континентов» (по выбору). Создание робота-путешественника, экскурсовода. | ИК ЭК КЗ | - познакомить с названимия и расположениме на глобусе и карте полушарий океанов и материков; - дать представление о природе как взаимосвязанной, упорядоченной и чувствительной к вмешательству человека системе; | - учить находить и показывать положение материков и океанов на карте полушарий и глобусе; - учить выполнять практические работы и опыты, делать выводы по их результатам; проводить фенологические наблюдения и вести дневник наблюдений; пользоваться таблицами, схемами, моделями; - учить выделять главное в научном тексте; систематизировать информацию в виде таблиц и схем; моделировать предметы и явления окружающего мира; -приобщить к участию в деятельности сверстников по защите природных объектов; | |||
58. | Россия на карте мира. Открытие Азии | ОНЗ Работа с контурными картами | ||||||
59. | Материк Евразия | ОНЗ Работа с контурными картами, дополнение текста пропущенными словами, кроссворд | Взаимоконтроль | |||||
60. | Африка | ОНЗ Работа с контурными картами, с помощью учебника заполнить пропуски в тексте | Самоконтроль | |||||
61. | Америка | ОНЗ Работа с контурными картами, ответы на вопросы с помощью карты | Фронтальный опрос | |||||
62. | Австралия | ОНЗ Работа с контурными картами, загадки, крестословица | Беседа | |||||
63. | Антарктида | ОНЗ Работа с контурными картами, ответы на вопросы, практическая работа «Модель айсберга» | Фронтальный опрос | |||||
64. | Обобщающий урок. Материки Земли | ОСЗ Заполнение «Анкеты нашей планеты», кроссворд Создание робота-путешественника. | Рассказ о родном крае | |||||
65. | Контрольная работа | КП Беседа | Контрольная работа (в тетрадях) | |||||
66. | Резерв | |||||||
67. | Резерв | |||||||
68. | Резерв |
