Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 г. Долгопрудный
(МОУ средняя школа № 1)
Адрес: Московская область, г. Долгопрудный, Институтский переулок, д.1
тел/
ИНН//,
|
| ||
ПРОГРАММА РЕСУРСНОГО
ЦЕНТРА
Долгопрудный, 2011г.
1. Паспорт Программы.
Введение.
Определяя понятие ресурсного центра, будем исходить из того, что ресурсный центр (далее РЦ)- это образовательное учреждение, обеспеченное высококвалифицированными педагогическими кадрами и современными средствами обучения, позволяющими качественно обеспечивать образовательный процесс.
В качестве основания ресурсного центра выступают ресурсы: нормативно-правовые, кадровые, материально-технические, программно-дидактические, информационные, административные. При этом используются ресурсы всех образовательных учреждений, являющихся субъектами деятельности. Определяющими понятиями при отборе школ для создания ресурсных центров выделим: уровень предоставляемого образования в выбранном направлении, умелая административная работа учреждения, профессиональный коллектив, - организационно-педагогический ресурс образовательного учреждения.
Основополагающими нормативно-правовыми документами, в рамках которых определяется деятельность РЦ в МОУ средней школе №1 г. Долгопрудного являются:
· Закон Российской Федерации «Об образовании»;
· Закона Московской области "Об образовании";
· постановление Правительства РФ "О развитии государственной системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения".;
· Закон Российской Федерации "О занятости населения в Российской Федерации";
· Основные направления развития государственной системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в Российской Федерации, утвержденные Постановлением Министерства труда Российской Федерации от 01.01.01 г. N 47;
· Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в Российской федерации;
· Комплексная программа развития образования города Долгопрудного на годы;
· Положение о деятельности ресурсного центра.
1
МОУ средняя школа №1 накопила большой опыт краеведческой работы с учащимися в ходе работы городской экспериментальной площадки «Преподавание учебных дисциплин на краеведческой основе» (гг.), а также в результате многолетней деятельности школьного историко-краеведческого музея «Не рвется связь времен».
Программа ресурсного центра ориентирована на принципы:
· открытости, предполагающий активное вовлечение учеников общеобразовательных школ города в краеведческую деятельность;
· партнерства, предполагающий консолидацию возможностей всех социальных партнеров,
· интеграции, определяющий уровень взаимодействия между РЦ, образовательными учреждениями города и другими социальными партнерами;
· целостности, реализующего единую стратегию скоординированного развития всех составляющих системы образования г. Долгопрудного;
· ориентации на потребности личности и потребности рынка труда, предусматривающий стимулирование учеников к использованию полученных знаний в решении практических задач, формированию собственных взглядов;
· индивидуализации, исходящий из того, что на основе минимума знаний учащийся сам определяет этапы и сроки своего образовательного маршрута;
· информированности, предполагающий спланированные действия по информированию педагогов, учащихся и их родителей об образовательных возможностях территориальной доступной им муниципальной образовательной системы;
· деятельностного, продуктивного обучения, основанный на использовании активных форм обучения, использовании метода проектов как базового;
· социализации, направляющий работу с учащимися на повышение готовности учащихся к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом.
2
Стратегические цели:
· Содействие реализации федеральных, региональных, муниципальных целевых программ.
· Создание условий для эффективного функционирования и развития системы непрерывного краеведческого образования и обеспечения современного качества воспитания и дополнительного образования в городе.
· Создание условий для оптимизации предпрофильной подготовки и профильного обучения обучающихся школы (школ города) через повышение уровня профинформированности учащихся, в том числе средствами краеведения.
· Создание благоприятных условий для профессионального роста педагогов образовательных города.
Задачи деятельности РЦ:
· выявление и анализ научно-методических и информационных потребностей педагогических кадров и запросов образовательных учреждений города для развития профессиональной деятельности;
· создание условий для удовлетворения информационных, научно-методических и образовательных потребностей педагогических кадров;
· научно-методическое, программное и психолого-педагогическое сопровождение краеведческой работы с учащимися;
· создание внутришкольной интегрированной информационной среды на базе локальной сети;
· содействие в формировании единой информационной среды города.
Основное содержание деятельности РЦ:
· анализ востребованности программ разных направлений краеведения: исторического, географического, профориентационного и др.;
· изучение и анализ передового педагогического опыта и достижений в области краеведения;
· участие в реализации инновационных программ и проектов в системе образования;
· организация системы обучения краеведческих активов образовательных учреждений;
· организация дистанционных форм работы;
· разработка учебно-программной документации;
· организация проектной деятельности;
· участие педагогов и учащихся в выставках и мероприятиях презентационного характера;
· реализация образовательных программ по краеведению;
3
· консультирование педагогов образовательных учреждений города по организации и ведению краеведческой работы с учащимися;
· организация и проведение педагогических и ученических конференций, семинаров;
· расширение возможностей социализации обучающихся, взаимодействие с научными и культурными центрами региона, обеспечение взаимодействия основного и дополнительного образования;
· организация взаимодействия с учреждениями высшего и среднего профессионального образования, направленного на обеспечение преемственности общего и профессионального образования, более эффективной подготовки выпускников школы к выбору пути получения профессионального образования;
· осуществление научно-методической поддержки процесса повышения квалификации педагогов;
· подготовка публикаций в профессиональных периодических изданиях о деятельности РЦ;
· использование возможностей современных технологий для информирования педагогов города о возможностях РЦ;
· обеспечение заинтересованных лиц и организаций соответствующими статистическими и информационными материалами;
· формирование библиотеки и медиатеки современной краеведческой публицистической, учебно-методической и педагогической литературы;
· рецензирование краеведческих образовательных программ;
· рецензирование учебно-методических материалов к краеведческим образовательным программам.
2. Аналитико-прогностическое обоснование программы.
Выпускники средней школы стремятся сегодня на студенческую скамью, порой, не определив для себя сферу своих профессиональных интересов, не говоря уже о профессии, не изучив рынок труда ни г. Долгопрудного, ни его ближайших окрестностей.
А ведь в 2010 году, по данным экспертов, каждый второй обладатель диплома о высшем образовании останется не у дел.
По данным Петра Анисимова, начальника управления учреждений образования Федерального агентства по образованию, высшее образование обеспечивает подготовку специалистов на 60%, среднее профессиональное образование — на 13%, начальное — на 15%. В то время как потребность экономики в специалистах с высшим образованием составляет 35%, со средним — 45% и с начальным профессиональным образованием — 20%. С свете вышеизложенных данных мы видим необходимость в обеспечении смычки педагогов и работодателей, которая позволила бы существенно повысить уровень профинформации учащихся средних школ города.
4
Мы реально понимаем, что сейчас в сознании большинства выпускников средней школы и их родителей два социальных института - школа и ВУЗ. Системы профессиональных технических училищ в нем просто не существует. Техникумы существуют как промежуточный этап: не поступил в институт - пошел в техникум, не поступил в техникум - пошел в училище. В результате училище вместо того, чтобы быть тем местом, куда идут получить рабочую профессию, превратилось в социальную камеру. Здесь люди практически пересиживают три года, чтобы потом уйти в армию Т. е. училища и техникумы сейчас выполняют скорее социальную функцию. Необходимо изменить ситуацию так, чтобы основным образом будущего выпускника и вообще молодого человека было не приобретение диплома о высшем образовании, как корочки, которые способствуют его успеху в жизни, а была профессия, мастерство. И если человек может освоить профессию, которая будет давать ему нормальную заработную плату, обеспечит чувство уверенности в жизни, благополучие ему и его близким, то не важно, диплом высшего или средне-специального образования он имеет. Имидж профессии должен перестать зависеть от статуса диплома, а лишь от компетентности, которую человек получит и которая обеспечит ему нормальное будущее. Для этого работодатели должны чаше выходить в учебные заведения и не с формальной рекламой. А с реальным рассказом о нуждах предприятиях. требованиях к квалификации и условиях, в том числе профессионального роста будущего сотрудника.
Таким образом, необходимо создать эффективный механизм социального партнерства при деятельном участии государства, . Ее поддержка может выражаться, например, в виде снижения налогового бремени для предприятий, инвестирующих в сферу профессионального, среднего и дополнительного образования города.
Строиться отношения бизнес — образование должны исключительно на взаимовыгодной основе. Даже крупный бизнес сегодня, не готов к тому, чтобы самостоятельно готовить для себя кадры в собственных учебных центрах. Примером тому является ДНПО. Система профтехобразования (и не только в Долгопрудном) выпускает специалистов максимум с третьим-четвертым разрядом, а на производстве требуется пятый-шестой разряд. Решение этой проблемы позволило бы сделать профессиональное образование качественным и конкурентоспособным. Выпускник должен отчетливо понимать, что он получает качественное профессиональное образование и что по ряду параметров вполне способен составить конкуренцию даже выпускнику института. Ведь он обладает мастерством, компетентностью, профессией такого уровня, который нужен сейчас заказчику.
Интерес работодателя к обучению специалистов должен существовать. У школы и бизнеса взаимные интересы, работодатель должен перестать видеть в образовании только просителя, задача центра – сделать бизнес и образование в городе партнерами.
5
Таким образом, краеведение, обладая необыкновенно многосторонними возможностями и средствами, будет способствовать профессиональному росту жителей города в соответствии с потребностями регионального рынка труда, достижению баланса предложений профессий и потребностей в них экономики города, с одной стороны. А с другой – внесет вклад городской системы образования в становление гражданского общества, обеспечение процессов интеграции молодежи, как коренной, так и мигрантов в социокультурную жизнь города, в создание условий для овладения компетентностями, обеспечивающими возможности их самореализации как на рынке труда, так и в общественно-культурной жизни региона.
Создание РЦ краеведческой направленности на базе МОУ средней общеобразовательной школе №1 г. Долгопрудного оптимально, т. к. за годы работы городской экспериментальной площадки «Преподавание учебных дисциплин на краеведческой основе» в школе сложилась система инновационной работы педагогического коллектива образовательного учреждения по краеведческому направлению развития образования; описаны образцы инновационных образовательных практик, включающие технологические схемы и формы их реализации и результаты апробации в данном образовательном учреждении. В наличие кадровый состав, готовый к реализации научно-методических функций РЦ. Материально-техническая база, в основном, соответствует краеведческому направлению, реализуемому РЦ. Имеется тесное взаимодействие с Управлением образования г. Долгопрудного и городскими образовательными учреждениями.
Кроме того, работают творческие группы учителей, обеспечивающие опережающий характер исследований и разработок по выбранному направлению, и специалисты, обеспечивающие информационно-аналитическое сопровождение инновационной деятельности. Существует возможность мобильного создания экспертной группы, обеспечивающей качество, актуальность, новизну разработок и уровень осуществляемой инновации в образовательном учреждении.
За период действия экспериментальной площадки создан фонд исследовательских проектов, методических, видео - и аудиоматериалов, а также накоплена библиотека научной, художественной и методической литературы.
Ресурсы школы:
· школьный историко-краеведческий музей, победители и призер городских, областных конкурсов;
· высокие достижения учащихся школы в краеведческих конференциях городского, областного, всероссийского уровней;
· созданная совместно с родительской общественностью студия документального кино;
· школьный туристический клуб - организатор городских туристических слетов, имеющий 10-летний опыт работы;
· школьный военно-патриотический клуб «Юный спасатель»;
6
· система профессиональной информации и ориентации;
· краеведческо-профориентационная линия образовательных программ для учащихся 3-11 классов, три из которых (Культура Подмосковья, 3-4 класс, Краеведение, 5-6 класс, Профориентация, 10-11 класс) созданы педагогами школы (авторские);
· высокопрофессиональные педагогические кадры;
· существенно обновленная материально-техническая база.
3. Основные направления деятельности РЦ.
3.1. Образовательная деятельность:
· предоставление программ краеведческих курсов для школ города;
· инициация и организация (по возможности) сетевого взаимодействия муниципальных общеобразовательных учреждений города с целью реализации исследовательских проектов и проведения конференций;
· поддержка талантливых детей;
o создание условий для развития учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся;
o организация мероприятий для обучающихся (конкурсы, сетевые проекты, олимпиады, интеллектуальные игры, фестивали, выставки и пр.);
o взаимодействие с научными и культурными центрами региона, обеспечение взаимодействия основного и дополнительного образования;
· расширение возможностей социализации обучающихся;
· организация взаимодействия с учреждениями высшего и среднего профессионального образования;
· развитие педагогического потенциала:
o обобщение и трансляция опыта по результатам апробации инновационных образовательных программ и новых образовательных технологий на семинарах и мастер-классах, конкурсах, конференциях;
o инициирование и проведение мероприятий для руководителей и педагогических работников МОУ города, направленных на повышение их профессионализма (научно-практические конференции, семинары, мастер - классы);
o оказание консультационной, методической, организационной и технической поддержки МОУ Долгопрудного, реализующим программы краеведческого образования;
o создание единого научно-методического пространства, обеспечивающего решение приоритетных направлений краеведения для сети муниципальных общеобразовательных учреждений Долгопрудного;
7
o организация и координация работы межшкольных творческих групп педагогических работников;
o деятельность по реализации программ повышения квалификации педагогических кадров.
3.2. Инновационная деятельность:
· участие в реализации инновационных программ и проектов в системе образования;
· внедрение в образовательный процесс (апробация) инновационных образовательных программ и новых образовательных технологий, включая дистанционные образовательные технологии, обеспечение научного сопровождения актуальных инновационных проектов;
· научно-методическое обеспечение краеведческой работы в учебном заведении.
3.3.Информационно-библиографическая, консультационная и издательская деятельность:
· обобщение и трансляция опыта по результатам апробации инновационных образовательных программ, методов и технологий;
· информирование педагогической общественности о новых направлениях в развитии краеведения, о содержании образовательных программ, учебно-методических комплектах, методическом инструментарии;
3.4.Аналитико-диагностическая деятельность:
· аналитико-диагностическая деятельность по определению востребованности программ разных направлений краеведения: исторического, географического, профориентационного и др.;
· сотрудничество с научными коллективами по вопросам разработки и реализации учебно-методических и программно-дидактических материалов в образовательном процессе.
4. Ожидаемые результаты реализации Программы:
· Включение в образовательные программы многих школ города краеведческих курсов.
· Создание УМК к авторским курсам «Культура Подмосковья» и «Краеведение».
· Создание и предложение школам города Дневник школьника Долгопрудного.
· Организовано сетевое взаимодействие муниципальных общеобразовательных учреждений города с целью реализации исследовательских проектов и проведения конференций.
· Приведено в систему проведение городских краеведческих конференций, конкурсов, семинаров и др.
8
· Обеспечено взаимодействие учреждений основного и дополнительного образования города с научными и культурными центрами региона.
· Расширение возможностей для продолжения общего, получения дополнительного и профессионального образования обучающихся в г. Долгопрудном и г. Москве.
· Повышение социальной активности школьников.
· Расширение социального партнерства (становление активной жизненной позиции, создание совместных проектов, рост интереса к образованию городских бизнес-структур и др.).
· Обновление учебно-материальной базы школы (обновление компьютерного класса, оснащение мобильным компьютерным классом, создание пресс-центра (интерактивный мультимедийный проектор, система электронного голосования), оснащение музея, кабинетов географии и истории необходимым мультимедийным оборудованием (интерактивный мультимедийный проектор, документ-камера)).
· Начало работы над созданием электронной краеведческой библиотеки.
9
5. Плана действий РЦ на период гг.
Мероприятие | Сроки | Исполнители, ответственный |
Создание совета ресурсного центра. Назначение руководителя. Составление перспективного и годового плана работы. | Январь-март 2011 | Рук. экспериментальной площадки |
Создание творческой рабочей группы учителей-краеведов города (ГГУК). Выбор актива. | 2011 | Совет РЦ |
Проведение мониторинга состояния краеведческого образования в школах города путем анкетирования | 2011 | ГГУК |
Встреча с зам. главы города с целью объединения ресурсов. | Январь-март 2011 | Руководитель РЦ |
Изучение опыта ведения краеведческой работы в школах города, технологий | ГГУК | |
Создание редколлегии сайта РЦ. Выборы администратора сайта. | 2011 | Совет РЦ |
Обновление сайта РЦ | Редколлегия РЦ | |
Установочные заседания совета с приглашением специалистов: Решетникова Николая Ивановича, научный консультант союза краеведов РФ; Савинкова Сергея Ивановича, редактора журнала «Юный краевед»; Новикова Георгия Константиновича, председателя городского совета дирижаблистов и чернобыльцев; Пряжниковой Елены Юрьевны, д. пс. н., профессора МГППУ; Порховой Татьяны Михайловны, к. ист. н., преподавателя МГПУ; Беляевой Лидией Николаевной, искусствоведом. | 2011 | Совет РЦ |
Создание макета Дневника школьника Долгопрудного | 2011 | Школьная группа учителей-краеведов (ШГУК) |
Печать Дневника школьника Долгопрудного для МОУ СОШ №1. Предложение для других школ города. | ШГУК |
10
Формирование экспертных групп для оценивания работ по секциям городской краеведческой конференции. | Январь-март 2011 | ГГУК |
Разработка и совершенствование критериев оценки краеведческих проектов. | Совет РЦ, ГГУК | |
Проведение обучающих семинаров для школьников города по правилам оформления исследовательских работ. | Совет РЦ, ГГУК | |
Проведение ежегодных городских краеведческих конференций (заочных или очных). | Совет РЦ, ГГУК | |
Разработка социально значимых проектов. | Совет РЦ, ГГУК | |
Налаживание сотрудничества с предприятиями города с целью повышения продуктивности работы системы профориентации в средней школе, проведение мониторингов, выступление на совете директоров (по возможности). | Совет РЦ | |
Плановая организация экскурсий на предприятия города. | Совет РЦ | |
Создание системы совместной работы с центром занятости населения, дальнейшее ее совершенствование. | Совет РЦ | |
Совершенствование сотрудничества с училищами и техникумом города. Проведение совместных мероприятий. | Совет РЦ | |
Организация городского клуба юных краеведов. | 2012 | Совет РЦ, ГГУК |
Совершенствование сотрудничества с учреждениями дополнительного образования. Проведение совместных мероприятий. | Совет РЦ | |
Создание электронной краеведческой библиотеки и размещение ее на сайте РЦ. | Совет РЦ, ГГУК, ШГУК | |
Привлечение специалистов к работе РЦ (проведение семинаров, лекций для школьников и педагогов, помощь в организации проектной деятельности и др.). | Совет РЦ | |
Организация сетевого взаимодействия муниципальных общеобразовательных учреждений города с целью реализации исследовательских проектов и проведения конференций. | Специалисты МФТИ, лицея №5, инженеры школ, родительская общественность, выпускники школ |
11
Работа над альманахом школьных краеведческих проектов (со временем возможно ежегодным). | Совет РЦ, ГГУК | |
Создание УМК к авторским краеведческим курсам Культура Подмосковья и Краеведение. Сотрудничество с профессиональными писателями Долгопрудного. | ШГУК | |
Разработка и апробация краеведческих программных модулей для уроков окружающего мира, географии, литературы, технологии. | Творческая группа учителей | |
Совершенствование модели непрерывного профориентационного образования на базе краеведческой работы Школы. | Совет РЦ, ШГУК | |
Разработка программы учебного курса технологии в 9 классе (профориентационной направленности) | Творческая группа учителей | |
Укрепление материально-технической базы классных кабинетов, школьного музея. туристического клуба (обновление компьютерного класса, оснащение мобильным компьютерным классом, создание пресс-центра (интерактивный мультимедийный проектор, система электронного голосования), оснащение музея, кабинетов географии и истории необходимым мультимедийным оборудованием (интерактивный мультимедийный проектор, документ-камера)). | Администрация школы | |
Поддержка постоянного доступа к средствам информационно-коммуникационных технологий для учителей и учащихся. | Администрация школы, учитель информатики |
12
6. Заключение.
Инновационная деятельность носит индивидуально выраженный творческий характер. В ее рамках организуется исследовательская и опытно-экспериментальная работа, которая значительно повышает уровень педагогического мастерства и профессиональную культуру педагогов и, как следствие, повышает качество образования.
В условиях тесного сотрудничества каждое образовательное учреждение может успешно развиваться, эффективнее совершенствуя систему разноуровневого развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
В ходе осуществления программы неизбежно должен расшириться круг людей, активно участвующих в решении задач краеведения, они вполне могут стать инициаторами новых проектов. В связи с этим перечень задач-проектов, включённых в данную программу, может и должен быть дополнен проектами, отражающими новые потребности и новые возможности краеведческого образования в условиях взаимодействия всех учебных заведений города.
В рамках ресурсного центра можно мобильно, инновационно, оперативно решать возникающие проблемы, привлекая широкую педагогическую, научную и родительскую общественность. Ресурсный центр является не только аккумулятором идей, но и поставщиком интеллектуального продукта для педагогов, исследователей, детей и их родителей.
|
