Общие основы педагогики

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКИ, СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ

КАФЕДРА ОБЩЕЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

Вопросы для собеседования для поступающих

на направление 050100.68 Педагогическое образование

Квалификация (степень) - магистр

Магистерская программа "Методология и методика социального воспитания"

Магистерская программа "Педагогика высшей школы"

Тюмень 2011

Пояснительная записка

Программа вступительного испытания в магистратуру по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Вступительные испытания в магистратуру определяют уровень базовых знаний по общим основам педагогики, которые необходимы для освоения программ подготовки магистра. Вступительные испытания проводятся в форме экзамена в устной форме.

Экзамен оценивается по 100 бальной шкале по следующим критериям:

·  знание педагогической терминологии и особенностей основных педагогических процессов: воспитание, обучение, образование – 25 баллов;

·  умение изложить теоретические педагогические положения, проиллюстрировав их соответствующими примерами – 25 баллов;

·  понимание современных тенденций в области образовательной политики государства – 25 баллов;

·  в процессе вступительного испытания поступающий должен изложить теоретический материал в виде основных проблем и путей их решения в современной науке – 25 баллов.

Контрольные вопросы к собеседованию

1.  Педагогика в системе современного человекознания.

2.  Категориально-понятийный аппарат современной педагогики.

3.  Возникновение и развитие воспитания и образования как общественного явления.

4.  Классические педагогические в основе современной педагогики.

5.  Педагогический процесс как основная категория педагогики. Сущность, логика и условия построения целостного педагогического процесса.

6.  Воспитательный процесс как часть целостного педагогического процесса.

7.  Учебный процесс как часть целостного педагогического процесса.

8.  Образование как процесс и результат педагогической деятельности.

9.  Социализация и индивидуализация как две стороны развития личности.

10.  Процесс развития личности и факторы, влияющие на него.

11.  Основные положения Закона РФ «Об образовании».

12.  Современная система образования в России. Стратегия развития и обновления образования в России.

1.Педагогика в системе современного человекознания. Объект и предмет, цели и задачи педагогики. Педагогика – наука и искусство воспитания. Основные этапы становления педагогики как науки. Роль педагогической науки в демократизации и гуманизации общества, школы, семьи. Общая система педагогических наук. Структура педагогической науки. Специальные педагогики: социальная педагогика, сравнительная педагогика, этнопедагогика, возрастная педагогика и др. Интегративный характер педагогики. Связь педагогики с другими науками о человеке. Специфика педагогического знания в системе современного человекознания. Взаимосвязь педагогической науки и практики.

2.Категориально-понятийный аппарат современной педагогики

Содержание понятий: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс. Их взаимосвязь с понятиями: развитие, формирование, самовоспитание, самообразование, самообучение.

3.Возникновение и развитие воспитания и образования как общественного явления

Назначение, содержание и формы воспитания и образования в различные периоды развития человеческого общества: первобытно-общинный, рабовладельческий, феодальный, капиталистический. Особенности развития воспитания и образования в советский период. Назначение и роль педагога. Целевые ориентиры государства в области воспитания и образования на различных ступенях исторического развития.

4.Классические педагогические в основе современной педагогики

Идея гуманизма. Идея природосообразности. Идея свободы. Идея культуросообразности. Идея народности. Идея коллективизма. Классики педагогики, выражающие данные идеи. Реализация классических педагогических идей в современной практике.

5.Педагогический процесс как основная категория педагогики. Сущность, логика и условия построения целостного педагогического процесса

Содержание понятий «образовательный процесс», «педагогический процесс», характеристика соотношения между ними. Обучение и воспитание как две стороны единого педагогического процесса: воспитывающее обучение и обучающее воспитание. Основные виды педагогической деятельности. Содержание понятий «педагогическое взаимодействие», «педагогическое воздействие», «педагогическое влияние», «педагогическое отношение» и характеристика соотношения между ними.

6.Воспитательный процесс как часть целостного педагогического процесса

Особенности процесса воспитания: целенаправленность, многофакторность, длительность, неоднозначность, двусторонность, связь с самовоспитанием. Сущность субъект-субъектных воспитательных отношений. Закономерности воспитания. Принципы воспитания. Роль и место воспитания в развитии и формировании личности. Потребности, интересы склонности личности как источник ее развития. Деятельность как основа развития личности. Педагогическое творчество как условие развития воспитательного процесса.

7.Учебный процесс как часть целостного педагогического процесса

Основные характеристики дидактических систем. Сущность и структура обучения и учебного процесса. Законы и закономерности учебного процесса как выражение его сущности. Система принципов обучения. Методы и методические системы обучения. Современные образовательные технологии. Формы организации учебного процесса. Преподавание как процесс управления познавательной деятельностью учащихся.

8.Образование как процесс и результат педагогической деятельности

Роль образования в экономическом и социальном развитии общества. Культура как содержательная основа современного образования. Образование как: практика социализации человека и преемственности поколений; инструмент социальной интеграции; среда приобщения к мировым ценностям, достижениям науки и техники; механизм формирования общественной и духовной жизни человека; социальный институт, через который передаются базовые культурные ценности и воплощаются цели развития общества; фактор развития и становления личности. Взаимосвязь целей и ценностей образования. Современная трактовка цели образования. Проблемы гуманизации и демократизации образовательной системы.

9.Социализация и индивидуализация как две стороны развития личности

Социальные условия и психические механизмы развития личности. Адаптация, интеграция, саморазвитие, самореализация как сущностный смысл социализации. Социализация как процесс социального развития человека в результате стихийных и организованных воздействий всей совокупности факторов общественного бытия. Институты социализации. Этапы социализации личности. Индивидуальное и общее в развитии ребёнка. Предпосылки формирования индивидуальности. Направления формирования индивидуальности. Роль воспитания в развитии индивидуальности. Коллектив как социокультурная среда развития индивидуальности. Концепция развития индивидуальности в контексте гуманистической педагогической парадигмы. Проблемы создания перспективы индивидуального роста и становления субъектной позиции во взаимодействии с окружающими.

10.Процесс развития личности и факторы, влияющие на него

Общая характеристика движущих сил, факторов и основных закономерностей развития человека. Противоречия как источник и движущая сила человеческого развития. Внешние и внутренние, стихийные и управляемые факторы развития человека. Характеристика закономерных связей между особенностями формирующего влияния внешних и внутренних факторов, спецификой организации и осуществления педагогического процесса и результатами развития человека.

Наследственность как внутренний фактор, предопределяющий развитие личности. Особенности развития, заложенные в генетической программе человека. Задатки как индивидуально-природные предпосылки развития способностей и таланта. Роль врождённых индивидуальных особенностей в развитии человека.

Среда и воспитание как определяющие факторы развития человека. Социализация личности. Общая характеристика факторов социализации. Институты социализации. Воспитание как фактор социализации личности. Самовоспитание как решающий фактор в развитии человека и формировании его личности.

11.Основные положения Закона РФ «Об образовании»

Понятие «образования» в Законе РФ «Об образовании». Принципы государственной политики в области образования. Законодательство РФ в области образования. Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

Понятие системы образования. Характеристика образовательных программ различного уровня и направленности. Преемственность образовательных программ. Роль государственных образовательных стандартов в сохранении единого образовательного пространства в условиях многообразия образовательных учреждений и вариативности образовательных программ. Государственный образовательный стандарт. Требования к содержанию образования. Общие требования к организации образовательного процесса. Организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов. Характеристика образовательных уровней, установленных в РФ: основное общее, среднее (полное) общее образование, начальное среднее, высшее, послевузовское профессиональное образование. Характеристика органов управления системой образования. Социальные гарантии реализации прав граждан на образование. Права и обязанности родителей.

12.Современная система образования в России. Стратегия развития и обновления образования в России

Понятие системы образования. Формы получения образования. Образовательные учреждения, их организационно-правовые формы. Учредитель образовательного учреждения. Своеобразие различных типов образовательных учреждений. Характеристика образовательных уровней, установленных в РФ: основное общее, среднее (полное) общее образование, начальное среднее, высшее, послевузовское профессиональное образование. Ступени общего образования.

Порядок создания и регламентация деятельности образовательного учреждения. Назначение, содержание и сроки лицензирования, аккредитации образовательного учреждения. Органы управления системой образования. Компетенция различных уровней управления, порядок разграничения компетенции органов управления образованием. Ответственность образовательного учреждения.

Состояние российской системы образования и необходимость её модернизации. Цели и основные задачи модернизации образования, сформулированные в Приоритетном национальном проекте «Образование» и образовательной инициативе «Наша новая школа». Приоритеты современной образовательной политики.

Проблемы введения здоровьесберегающих образовательных технологий. Необходимость усиления воспитательной составляющей образовательного процесса.

Проблемы развития современной системы непрерывного профессионального образования. Цели и задачи развития системы высшего профессионального образования в соответствии с Болонским процессом. Реструктуризация системы начального и среднего профессионального образования.

Рекомендуемая литература

1.  Загвязинский педагогика: Учебное пособие / , . – М.: Высш. Шк., 2008.

2.  Закон РФ «Об образовании». – М.: ТЦ Сфера, 2011; КонсультантПлюс: Высшая школа. – Вып. 14.

3.  Кукушин основы педагогики: Учеб. Пособие для студ. пед. вузов. – М. – Ростов-на-Дону: Издат. центр «Март», 2006.

4.  Педагогика: Учеб. / . – М.: Проспект, 2009.

5.  и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , ; Под ред. . – М.: Издат. центр «Академия», 2007.

6.  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». – www. *****.

7.  Приоритетный нацпроект «Образование. – www. *****