Частное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Курский институт менеджмента, экономики и бизнеса»
Кафедра философских и социальных дисциплин
ПЛАНЫ
по дисциплине «История и философия науки»
Специальность: ______________________
Форма обучения: _______________________
Курск – 2012
Занятие 1.
Этапы становления современной науки
Цель: развитие научного представления об основных характеристиках научного знания, путем рассмотрения проблем истории науки.
1. Разногласия о времени и месте появления науки.
2. Донаучное (обыденно-практическое) познание в первобытном и архаичном социумах. Формы выражения донаучного знания. Народная мудрость.
3. Протонаучное познание в рамках первых цивилизаций Земли (Шумер, Аккад, Вавилон; Египет; Индия; Китай; Мезоамерика, т. п.).
4. Новорожденная наука Античного мира. Интеллектуальный прорыв эллинов.
5. Познавательные достижения и утраты Средневековья.
6. Научная революция Нового времени. Творцы европейского естествознания.
7. Переход к неклассической науке XX в. Изменение критериев научности. Соображения о постнеклассической науке наших дней.
Тезаурус
Используя справочную философскую литературу[1] установите значение основных понятий занятия: наука, познание, рациональность, научная революция, протонаучное знание.
Вопросы для обсуждения
1. В чем причина разногласий в вопросе о времени появления науки?
2. Каковы отличия греческого знания от знания первых цивилизаций Востока?
3. Что явилось центром научной революции в начале Нового времени?
4. В чем смысл понятия «неклассическая наука»?
Литература
Ван-дер- Пробуждающаяся наука. М., 1991.
Эволюция понятия науки (XVII–XVIII вв.). Формирование научных программ Нового времени. М., 1987.
Эволюция понятия науки. Становление и развитие первых научных программ. М., 1988.
Наука и национальные культуры (гуманитарный комментарий к естествознанию). Ростов-на-Дону, 1992
Научная революция XVII века. М., 1987.
Рождение науки Нового времени из духа культуры. М., 1997.
Социокультурный генезис науки: философский аспект проблемы. М., 1989
Наука в ее истории. М., 1982
Развитие естествознания в контексте мировой истории. М., 1998
А. Эпистемология классическая и неклассическая. М., 2001.
Античная наука. М., 1980.
Основные течения современной экономической мысли. М., 1968.
Научное знание и ценности техногенной цивилизации//Вопросы философии. 1989. № 10.
Занятие 2.
Дисциплинарное строение науки.
Цель: проанализировать классификацию современных наук с точки зрения ее теоретико-мировоззренческих установок.
1. Классификация наук, ее критерии.
2. Фундаментальная и прикладная наука.
3. Интеллектуалистика (математика, логика, философия, богословие) как изучение чистых идей и упражнение метафизического разума.
4. Естествознание (природоведение) как опыт умственного и приборного испытания природы как априорной данности (физика, химия, биология).
5. Социальное познание как объективизированная реконструкция явлений общественной жизни (экономика, история, археология, социология, др.).
6. Гуманитарное исследование и моделирование внутреннего мира человека (психология, лингвистика) и его системы ценностей (этика, правоведение, политология).
7. Проблема разделения социальных и гуманитарных наук (по предмету, по методу, по предмету и методу одновременно, по исследовательским программам).
Тезаурус
Используя справочную философскую литературу, установите значение основных понятий занятия: классификация, математика, логика, богословие, философия, естествознание, априорный, социальные науки, гуманитарные науки.
Вопросы для обсуждения
1. Каковы критерии классификации научных дисциплин?
2. В чем эвристический смысл подобных классификаций?
3. Почему социальное познание рассматривается как объективированная реконструкция?
4. Могут ли быть выделены ведущие отрасли знания и по какому критерию это может быть сделано?
Литература
Холтон Дж. Тематический анализ науки. М., 1980
ГачевГ. Д. Гуманитарный комментарий к физике и химии. Диалог между науками о природе и о человеке. М., 2003.
Физика и философия. Часть и целое. М., 1989.
Философия науки. М., 2003.
Физика и реальность. М., 1965.
Эволюция физики. М., 1965.
Занятие 3.
Наука и мифология. Наука и религия
Цель: проанализировать взаимодействие различных мировоззренческих форм, их влияние на собственно научные представления.
1. Миф: основные значения термина. Мифология как способ мышления и мировоззрение первобытного и архаичного общества.
2. Наукообразные формы модернизированных суеверий. Магия как суррогат науки в донаучных социумах, вненаучных слоях индустриального общества.
3. Разные определения религии. Атеистические и богословские догмы о сущности и назначении религии.
4. Происхождение и ранние формы религии. Структура и функции религии.
5. Вклад церкви в развитие науки и образования. Ученые верующие и неверующие.
6. Религия, общество, политика. Церковь и образование.
Тезаурус
Используя справочную философскую литературу, установите значение основных понятий занятия: миф, магия, религия, атеизм.
Вопросы для обсуждения
1. В чем причина распространения квазинаучных суеверий в наше время?
2. В чем причина возрождения мифологических представлений в некоторых областях современной жизни (политика, бизнес и т. д,)?
3. Каково историческое влияние христианской церкви на появление науки Нового времени?
4. Какова роль религии в современной мире?
Литература
Культурные смыслы науки. М., 1997.
Наука и альтернативные формы знания / Под ред. . СПб., 1995.
Наука: возможности и границы / Отв. ред. . М., 2003.
Наука в России: современное состояние и стратегии возрождения / Отв. ред. ёнов. М., 2004.
Занятие 4.
Формы и методы эмпирического познания
Цель: определить специфику эмпирических методов исследования, их структуру и дизайн.
1. Задачи и возможности эмпирического исследования.
2. Научное наблюдение.
3. Эксперимент и его разновидности.
4. Модели и моделирование в познании.
5. Научные факты и способы их установления, обобщения (измерение, описание, сравнение и т. д.).
6. Особенности применения эмпирических методов исследования в области гуманитарных и социальных дисциплин.
Тезаурус
Используя справочную философскую литератур, установите значение основных понятий занятия: метод, методология, эмпирический, эксперимент, моделирование, факт.
Вопросы для обсуждения
1. В чем основная цель применения эмпирических методов?
2. Каковы отличия научного наблюдения от использования зрения в ежедневной практике?
3. Как повлиял эксперимент на развитие науки?
4. Научный факт и ежедневная данность: в чем отличие?
Литература
Проблемы методологии научного познания. М., 1987.
О природе научного метода. М., 1987.
Строение и функции естественнонаучной теории. М., 1978
Логика, рациональность, творчество. М., 1982
Идеалы и нормы научного исследования. Минск, 1981
Философские основания физики. Введение в философию науки. М., 1971
Н. Методы и формы научного познания. М., 1990
Занятие 5.
Формы и методы теоретического познания
Цель: раскрыть значение различных теоретических методов в построении базовых конструкций науки.
1. Проблема, гипотеза, теория, закон как формы научного знания.
2. Методы обоснования научной теории: анализ и синтез, абстрагирование, идеализация.
3. Индукция и дедукция.
4. Системно-структурный подход и принцип историзма.
5. Формализация и математизация.
Тезаурус
Используя справочную философскую литературу, установите значение основных понятий занятия: проблема, гипотеза, теория, закон, анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, индукция, дедукция, формализация.
Вопросы для обсуждения
1. Как формируется проблема научного исследования? Приведите примеры.
2. Каковы функции научной теории?
3. Функции системно-структурного подхода.
4. Укажите примеры идеализации в экономических теориях.
Литература
Теоретическое знание. М., 2000.
Методы научного познания. М., 1974
Метод гипотез в истории научного познания. М., 1984
Занятие 6.
Модели развития науки в критическом рационализме
Цель: анализ основных доктрин второй половины XX века о росте научного знания и места методологии в этом процессе.
1. и его философия критического рационализма.
2. Посткритический рационализм М. Полани: эпистемология неявного знания и механизм его трансляции.
3. Концепция научной революции и некумулятивного знания Т. Куна; парадигма и ее дисциплинарная матрица; понятия научного сообщества, нормальной науки и научной революции.
4. И. Лакатос о внешней и внутренней истории научного познания.
5. Методологический анархизм П. Фейерабенда: отказ от рационализма и универсализма в науке.
Тезаурус
Используя справочную философскую литературу установите значение основных понятий занятия: эпистемология, неявное знание, нормальная наука, научная революция, парадигма, научная программа.
Вопросы для обсуждения
1. Почему проблема демаркации научного и ненаучного знания становится актуальной в первой половине XX века?
2. В чем причина внимания к «неявному знанию» в современной науке?
3. Как понятие «парадигма» меняет наши взгляды на развитие науки?
4. Определите принцип anything goes.
Литература
Избранное. Т. I. Научный рационализм. М.–СПб., 2000.
Структура научных революций. М., 1998.
Личностное знание. М., 1986.
Логика и рост научного знания. М., 1983.
Избранные труды по методологии науки. М., 1990
Занятие 7.
Проблемы методологии науки в постструктурализме
Цель: определить важнейшие особенности постструктуралистского понимания науки.
1. Структурный метод и его основные процедуры.
2. Отрицание понятия концептуальности и критика логоцентризма в постструктурализме.
3. “Археология знания” М. Фуко: концепция эпистемы и понятие научного дискурса.
4. Философия гуманитарного знания и генезис гуманитарных наук.
Вопросы для обсуждения
1. Лингвистика как область появления структурализма.
2. Постструктурализм: основные значения термина.
3. Влияние фрейдизма на становление стоуктурализма.
Тезаурус
Используя справочную философскую литературу установите значение основных понятий занятия: структура, структурализм, постструктурализм, логоцентризм, эпистема, дискурс.
Литература
Философские технологии. Структурализм / Пер. с франц. М., 2008.
Социальные рамки информационного общества // Новая технократическая волна на Западе. М., 1986.
Методология: функции, сущность, становление (диалектика и связь времен). М., 1996.
Занятие 8.
Жизнь как категория наук об обществе и культуре
Цель: рассмотреть важнейшие методологические подходы к пониманию общества и культуры.
1. Понимание жизни за пределами ее биологических смыслов. (А. Бергсон, В. Дильтей, философская антропология).
2. История — одна из форм проявления жизни, объективация жизни во времени, никогда не завершаемое целое (Г. Зиммель, О. Шпенглер, Э. Гуссерль и др.).
3. Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании.
4. Переосмысление категорий пространства и времени в гуманитарном контексте ().
Тезаурус
Используя справочную философскую литературу, установите значение основных понятий занятия: философия жизни, история, хронотоп, пространство, время, феноменология.
Вопросы для обсуждения
1. Волюнтаризм как основание философии жизни.
2. Феноменологическое влияние в социально-гуманитарных исследованиях нашего времени.
3. Кризис культуры Запада как отправная точка культурологических исследований.
4. Содержание категории «история».
Литература
К логике социальных наук / Пер. с нем. // Вопросы философии. 1992. № 10.
К философским основам гуманитарных наук // Собр. соч. в 7 томах. Т. V. М., 1996.
Смысл «свободы от оценки» в социологической и экономической науке // Избр. произведения. М., 1990.
Естественнонаучное знание и гуманитарное мышление // Общественные науки и современность. 1993. № 2.
Науки о природе и науки о культуре / Пер. с нем. М., 1998.
Социальное познание: проблемы и перспективы. М., 1999.
Психология социального познания. М., 2000.
Постнекласическое обществознание: каким ему быть? // Социс. 1992. № 10.
Введение в науки о духе // Собр. соч.: В 6 т. М.,2000. Т. 1.
Занятие 9.
Проблема истинности и рациональности в социально-гуманитарных науках
Цель: проанализировать особенности истинности в социальных и гуманитарных контекстах.
1. Рациональное, объективное, истинное в СГН. Классическая и неклассическая концепции истины в СГН.
2. Релятивизм, психологизм, историзм в СГН и проблема истины.
3. Объяснение и понимание как следствие коммуникативности науки. Понимание в гуманитарных науках, необходимость обращения к герменевтике как "органоне наук о духе" (В. Дильтей, Г.-Г. Гадамер).
4. Герменевтика – наука о понимании и интерпретации текста.
5. Вера и знание, достоверность и сомнение, укорененность веры как «формы жизни» (Л. Витгенштейн) в допонятийных структурах.
6. Вера и понимание в контексте коммуникаций. Вера и истина. Разные типы обоснования веры и знания.
Тезаурус
Используя справочную философскую литературу, установите значение основных понятий занятия: релятивизм, психологизм, историзм, истина, понимание, герменевтика, вера.
Вопросы для обсуждения
1. Что мы ожидаем от ответа на вопрос об истине с социально-гуманитарных науках?
2. Герменевтические парадоксы.
3. Понятие «языковой игры».
4. Истина и правда.
Литература
Ценностные предпосылки в структуре научного познания. М., 1990.
Философия и теория истории. М. 2002.
О возможности этического измерения науки // Человек. 2000. № 5.
Философия социальных и гуманитарных наук. Под ред. . М., 2006
П. Метод практики: природа и структура. Курск, 1996
Автор и герой: К философским основам гуманитарных наук. СПб., 2000.
Истина и метод. М., 1988.
История методологии социального познания. Конец XIX—XX вв. М.,2001.
Современная эпистемология и гуманитарное познание. Воронеж, 2003.
Объяснение и понимание в социальном познании. М., 1990.
Конфликт интерпретаций: Очерки о герменевтике. М., 1995.
[1] Сегодня существует обширная справочная философия на русском языке, смотрите, например: Новейший философский словарь: 3-е изд., исправл. Мн., 2003., История философии: Энциклопедия. Мн., 2002., П. Постмодернизм: Словарь терминов. М., 2001., Новая философская энциклопедия: В 4-х тт. М., 2000., Энциклопедия эпистемологии и философии науки. — М., 2009. , Современный философский словарь. СПб., 2004.
