Балтийский федеральный университет им. И. Канта
Институт современных образовательных технологий
Кафедра образовательных технологий
«Утверждаю»
Директор ИСОТ
______ к. и.н., доц.
«_______»_________________2012 г.
ПРОГРАММА
Вступительного экзамена в магистратуру
по направлению
«Психолого-педагогическое образование»
специализированная программа
«Дошкольное образование»
Данная программа утверждена
на заседании ученого совета ИСОТ
«23» июня 2011 года, протокол
Научные руководители
магистерской программы
д. п.н., профессор __________________
зав. кафедрой,
д. п.н., профессор__________________
Калининград 2012
Введение
Вступительный экзамен по специальности «Дошкольное образование» является одной из традиционных форм аттестации уровня подготовки бакалавров в области педагогики дошкольного детства, их готовности к решению профессиональных педагогических задач.
На современном этапе развития многоуровневого педагогического образования, который связан с поиском путей обеспечения высокого уровня научно-исследовательских работ магистрантов на расширяющемся рынке образовательных услуг, его значимость в процессе целенаправленной профессиональной подготовки специалистов высшей квалификации существенно возрастает.
Экзамен позволяет оценить:
· сформированность базовой системы научных знаний в области педагогики дошкольного детства, современных концепций и актуальных проблем теории и практики дошкольного воспитания;
· умение видеть ребенка в образовательном процессе детского сада, проектировать процесс взаимодействия с детьми, обеспечивающий их социализацию и индивидуализацию личности, готовность к переходу на новую ступень образования;
· степень готовности к анализу педагогических явлений, проектированию педагогического процесса в современных ДОУ с позиции концепции целостного развития и воспитания дошкольника;
· умение решать профессиональные педагогические задачи.
Проведение экзамена позволяет также выявить уровень подготовленности бакалавров к овладению ими научно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности, определить мировоззренческое видение ими насущных педагогических и образовательных проблем.
Структура программы
Раздел 1. Общие основы дошкольной педагогики
Раздел 2. Педагогический процесс детского сада
Раздел 3. Воспитание и развитие ребенка в деятельности
Раздел 4. Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы
Раздел 1. Общие основы дошкольной педагогики
Тема 1.1. Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки
Дошкольная педагогика – наука о воспитании и развитии детей от рождения до поступления в школу. Предмет дошкольной педагогики, его своеобразие. Многообразие функций дошкольной педагогики.
Становление дошкольной педагогики, использование прогрессивных педагогических идей прошлого. Теории социокультурного наследования, амплификации развития, целостного и деятельностно-личностного подхода в современной педагогике дошкольного детства (, , и др.). Феномен дошкольного детства и субкультура ребенка-дошкольника.
Связь дошкольной педагогики с другими науками. Источники дошкольной педагогики как науки: изучение исторического педагогического наследия, научно-экспериментальные исследования и инновационный поиск, передовой опыт дошкольных учреждений, данные международного педагогического опыта и смежных наук. Методы научного педагогического исследования в дошкольной педагогике.
Тема 1.2. Педагогическая концепция целостного развития и воспитания дошкольника
Сущность понятий «развитие» и «целостность» с позиции современных философско-педагогических подходов. Личность ребенка как объект и субъект воспитания. Целостное развитие как проявление социализации и индивидуализации личности ребенка.
Система педагогических условий, обеспечивающих целостное развитие и воспитание ребенка как субъекта детской деятельности.
Литература
1. Защита прав и достоинств маленького ребенка // Дошкольное образование. - № 9. – 2000. – с. 64.
2. Конвенция о правах ребенка // Вестник образования. – 1991. - № 10.
3. Концепция дошкольного воспитания //Дошкольное образование в России: Сб. нормативно-правовых документов. – Сост. . – М.: 1996. – Гуманизация целей и принципов педагогической работы с детьми.
4. Основы дошкольной педагогики /Под ред. , . – М.: Педагогика, 1980. – 272 с.
5. Педагогические теории и системы: Учебно-методическое пособие /Авт.-сост. . – СПб.: Акцидент, 1998. – 48 с.
6. Яковлев права, дети. – М.: 1992.
Тема 1.3. Современное дошкольное образование как педагогическая система
Дошкольное образование как педагогическая система, нацеленная на целостное, полноценное развитие и воспитание дошкольника. Современные концепции дошкольного образования о его целях, задачах и образовании.
Комплексные и парциальные образовательные программы для дошкольников. Вариативность содержания и педагогических технологий дошкольного образования. Проблема разработки Государственного стандарта дошкольного образования.
Современные типы ДОУ. Личностно-ориентированная модель построения педагогического процесса и взаимодействия взрослого и ребенка в детском саду. Здоровьесберегающие технологии дошкольного образования.
Концепция построения развивающей среды в ДОУ.
Литература
1. Вариативные и альтернативные программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста: Информационный обзор / Авторы-сост. , , . – М., Ассоциация «Профессиональное образование», 1994. – 56 с.
2. Как организовать окружающую среду // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 12. – С. 17.
3. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / , , . – СПб.: 1995.
4. Проблемы и перспективы развития дошкольного образования в Российской Федерации //Дошкольное воспитание. – 2006. – №9. – С. 3.
5. О проекте методических рекомендаций по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду // Дошкольное воспитание. – 2007. - №9. – С. 9.
6. Инновационные программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2003. - №5. – С. 74.
7. От педагогики повседневности – к педагогике развития // Дошкольное воспитание. – 2005. - №3. – С. 70; № 6. – С. 95; № 11. – С. 53.
8. СанПиН: документ и реалии жизни (Опыт экспертизы) // Дошкольное воспитание. – 2007. – С.6.
9. О «Программе воспитания и обучения в детском саду» // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 11. – С. 21.
10. РГПУ им. : наука – практике // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 5. – С. 68.
11. Образовательная работа в детском саду по программе « Развитие» / Под ред. , . – М.: 1996.
12. О современных проблемах раннего детства // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 8. – С. 9.
13. Содержание дошкольного уровня образования: с чем связано его обновление // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 3. – С. 65.
14. Пискарева- О российских программах дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 8. – С. 3.
15. Особенности организации предметно-пространственной среды // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 11. – С. 43.
16. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания: Учебное пособие /. – М.: Владос, 2005. – 119 с.
17. Среда детского сада: гигиенические требования // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 9. – С. 55.
18. Создаем развивающую среду // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 6. – С. 100.
19. О приоритетных направлениях государственной политики в области дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 8. – С. 8.
Раздел 2. Педагогический процесс детского сада
Тема 2.1. Понятие целостности педагогического процесса
Педагогический процесс как система, ориентированная на целостное развитие личности, ее способностей и творчества. Структура педагогического процесса в ДОУ. Основные компоненты педагогического процесса: целевой, содержательный, организационно-методический, аналитико-результативный. Интегративность и целостность педагогического процесса, принципы его построения.
Тема 2.2. Своеобразие организации педагогического процесса в разных возрастных группах детского сада
Современные подходы к организации образовательного процесса в детском саду. Психологически основы конструирования образовательного процесса в ДОУ. Характеристика моделей образовательного процесса в детском саду.
Понятие совместной партнерской деятельности взрослого с детьми. Особенности организации занятий в форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми. Организация совместной познавательно-исследовательской деятельности взрослого с детьми.
Организация самостоятельной деятельности детей в разных возрастных группах детского сада. Особенности организации самостоятельной продуктивной деятельности детей. Организация самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности детей. Материалы для самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности детей.
Сочетание организованных и совместных форм детской деятельности, занятий и самостоятельной творческой активности дошкольников в педагогическом процессе как условие полноценного развития и формирования готовности детей к школе.
Реализация индивидуально-дифференцированного подхода к детям в разных возрастных группах, возможности построения дифференцированных образовательных маршрутов. Условия развития индивидуальности ребенка в педагогическом процессе. Технология использования игровых педагогических ситуаций в образовательном процессе ДОУ.
Литература
1. Бабаева 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2007.
2. Алябьева дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты. – М.: Сфера, 2006. – 154 с.
3. Барсукова Л, Нетрадиционные занятия // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 5.
4. Эмоциональный компонент образования: процесс реализации // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 6. – С. 69.
5. Организация педагогического процесса в ДОУ // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 10. – С. 7.
6. Короткова процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. – 208 с.
7. Микляева педагогические ситуации в опыте работы ДОУ / , , . – М.: Айрис-пресс, 2005. – 96 с.
8. Содержание дошкольного уровня образования: с чем связано его обновление // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 3. – С. 6
9. Проектный метод // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 3. – С 81.
10. Работаем по новой программе // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 8. – С. 9.
11. О методических рекомендациях по апробации моделей образования детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 3. – С. 8.
Тема 2.3. Обучение в период дошкольного детства
Современные подходы к обучению детей дошкольного возраста. Психологические основы становления учебной деятельности у дошкольников. Обучение как путь углубления, расширения и систематизации детского опыта. Дидактическая позиция воспитателя.
Занятие как форма обучения. Содержание и виды занятий, их структура. Вариативность и многообразие форм организации занятий. Возможность выбора дифференцированных образовательных маршрутов дошкольников в процессе обучения.
Диагностика эффективности обучения дошкольников.
Литература
1. Лаборатория содержания и методов помощи детям с трудностями в обучении // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 12. – С. 46.
2. , Гребенюк обучения: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 384 с.
3. Развитие творческого потенциала личности в процессе проблемного обучения // Дошкольное воспитание. – Начало: 2006. - № 12; продолжение: 2007. - № 1; окончание: 2007. - № 3.
4. Противодействие обучению как фактор развития // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 1. – С. 78.
5. Исследовательский метод обучения в дошкольном образовании // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 12. – С. 3.
6. Обучение без стресса: психофизиологическая подготовка // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 1. – С. 76.
7. Унт и дифференциация обучения. – М.: Педагогика, 1990. – 192 с.
8. Усова в детском саду / Под ред. . – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1981. – 171 с.
Тема 2.4. Педагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка в образовательном процессе детского сада
Формы педагогической деятельности, ориентированной на развитие индивидуальности ребенка: защита, помощь, педагогическая поддержка, педагогическое сопровождение. Реализация принципа самоценности детства как основа поддержки ребенка педагогом. Многообразие форм и приемов деятельности педагогов в пространстве поддержки.
Субъект-субъектное взаимодействие педагога с ребенком как основа конструирования образовательного процесса ДОУ. Проектирование решения педагогических задач, направленных на освоение ребенком позиции субъекта разных видов деятельности, творческой индивидуальности.
Литература
1. Белинская тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2006. – 125 с.
2. О специфике взаимодействия с тревожными детьми //Дошкольное воспитание. – 2005. - № 10. – С. 39.
3. , Гребенюк индивидуальности: Учебное пособие. – Калининград: Изд. «Янтарный сказ», 2002.
4. Современный подход к развитию личности // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 3. – С. 21.
5. Развиваем творческий потенциал дошкольника // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 9. – С. 8.
6. Педагогическое сопровождение социально-личностного развития // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 4. – С. 97.
7. Типология терпимого, толерантного и нетерпимого отношения педагогов к детям // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 4. – С. 92.
8. Маханева подход к ребенку в ДОУ: Организационно-методический аспект. – М.: Сфера, 2006. – 57 с.
9. Тревожный ребенок // Дошкольное воспитание. – 2007. - №№ 9; 10.
10. Формируем у педагога новый взгляд на ребенка // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 11. – С. 35.
11. Поможем детям справиться с тревожностью //Дошкольное воспитание. – 2006. - №№ 5; 6.
12. Личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком: есть ли оно в наших детских садах? // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 2. – С. 10.
13. Теория и практика оценки психического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2006. – 373 с.
14. Основы личностно-ориентированного взаимодействия воспитателя с детьми // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 3. – С. 74.
15. , , Нилова общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – СПб.: Детство-Пресс, 1998. – 384 с.
Тема 2.5. Педагогическая диагностика и прогнозирование в педагогическом процессе
Специфика педагогической диагностики в ДОУ: объект и предмет, цели и задачи. Основные функции психолого-педагогической диагностики: информационная, прогностическая, контрольно-корректировочная, оценочная, стимулирующая. Диагностика в структуре педагогического процесса ДОУ. Диагностика и мониторинг качества педагогического процесса в ДОУ.
Литература
1. Тест на выявление коммуникативных способностей // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 6. – С. 10.
2. Педагогическое наблюдение за двигательной активностью // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 6. – С. 90.
3. Диагностический проект как форма тематической проверки // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 3.
4. , Ерофеева указания к пользованию психологической картой дошкольника (готовность к школе): Учебно-методическое пособие. – 3-е изд. – М.: Московский психологический институт, 2006. – 64 с.
5. Диагностика и развитие детской одаренности педагогом // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 5. – С. 50.
6. Работать с маленькими детьми: поощрять их развитие и решать проблемы: Пер. с англ. – М.: 1991.
7. Психолого-педагогический практикум // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 3. – С. 126.
8. Карта развития ребенка // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 1. – С. 62.
9. Старший дошкольный возраст: диагностика уровня умственного развития // Дошкольное воспитание. – Начало: 2006. - № 8. – С. 80; продолжение: 2007. - № 1. – С.24.
10. Дошкольное учреждение: основы управления качеством образования // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 12.
11. Теория и практика оценки психического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2006. – 373 с.
12. , , Денисова диагностика в детском саду: Пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2003. – 144с.
Тема 2.6. Планирование педагогического процесса в ДОУ
Планирование целостного педагогического процесса. Виды планирования. Задачи и содержание перспективного и календарного планирования. Алгоритм тематического планирования.
Литература
1. Короткова процесс в группах детей старшего дошкольного возраста / См. Гл. 5. Алгоритм тематического планирования. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. – 208 с.
2. Планирование педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении /Дошкольная педагогика: Учебное пособие. – , , . – М.: 1997. – с. 166.
3. Планировать легко и с удовольствием // Дошкольное образование. – 2001. - № 18.
Тема 2.7. Взаимодействие ДОУ с семьей дошкольника
Современные модели взаимодействия детского сада, семьи и школы в воспитании ребенка. Помощь семье в выборе образовательного маршрута для ребенка. Педагогическое консультирование родителей.
Литература
1. Самоанализ опыта общения с родителями: практикум для воспитателей // Дошкольное воспитание. – 2002. - № 4.
2. О взаимодействии дошкольного образовательного учреждения с родителями: Пособие для работы дошкольных образовательных учреждений с родителями. – М.: 2002.
3. Доронова игрового взаимодействия родителей с детьми / Игра в дошкольном возрасте. – Н и др. – М.: 2002. – Гл. 5.
4. Новый взгляд на родительские собрания // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 5. – С. 116.
5. , Кротова педагога с родителями в ДОУ: методический аспект. – М.: 2005.
6. На пути в школу: шагнем навстречу детям // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 2. – С. 80.
7. Как стать компетентным в общении с родителями воспитанника // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 9. – С. 108.
8. Родители и воспитатели // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 8. – С. 103.
9. Семейные отношения: психологический анализ и пути коррекции // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 5. – С. 80.
10. Микляева педагогические ситуации в опыте работы ДОУ / , , . – М.: Айрис-пресс, 2005. – 96 с.
11. Родительские собрания-студии как форма взаимодействия ДОУ с семьей воспитанников // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 12. – С. 26.
12. , Лютова-Робертс тренинг (педагоги, психологи, родители). – СПб.: 2005.
13. Семейный клуб в детском саду // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 5. – С. 31.
14. Семейный педагог... Каковы его функции? // Дошкольное воспитание. – 2000. - № 3.
Раздел 3. Воспитание и развитие ребенка в деятельности
Тема 3.1. Воспитание основ здорового образа жизни в дошкольном детстве
Воспитание здорового образа жизни как базис целостного развития ребенка в раннем и дошкольном детстве. Цель, задачи и естественнонаучные основы физического воспитания детей. Постановка вопросов физического воспитания и приобщения детей к здоровому образу жизни в современных образовательных программах для детского сада.
Содержание физического воспитания: воспитание гигиенической культуры и основ здорового образа жизни; валеологическое просвещение дошкольников, овладение двигательной культурой. Средства физического воспитания. Режим, его значение в воспитании детей. Индивидуализация режима. Двигательная культура и двигательная активность детей. Оптимизация режима двигательной активности с учетом индивидуальных особенностей детей.
Методы и средства воспитания гигиенической культуры в младшем, среднем и старшем дошкольном возрасте. Диагностика физического развития детей дошкольного возраста.
Литература
1. Вавилова бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1983. – 144 с.
2. Педагогическое наблюдение за двигательной активностью // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 6. – С. 90.
3. , Афонькина приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию: Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение: Учебная литература, 1997. – 128 с.
4. Игровая оздоровительная гимнастика после дневного сна // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 2. – С. 28.
Тема 3.2. Умственное воспитание в системе целостного развития дошкольника
Задачи умственного воспитания: развитие познавательной активности и познавательной деятельности детей; формирование знаний об окружающем мире; развитие познавательных интересов, речи и интеллектуальных способностей. Сенсорные основы умственного воспитания и развития основных видов деятельности ребенка.
Конструирование педагогического процесса, направленного на развитие познавательных интересов и активности дошкольника. Проблемно-поисковая направленность детской деятельности. Детское экспериментирование с объектами и материалами. Содержание поисково-познавательной деятельности детей в разных возрастных группах детского сада.
Диагностика умственного развития дошкольника.
Литература
1. , , Щетинина рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / (отв. ред.). – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 192 с.
2. Игра – путь к познанию предметного мира // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 4. – С. 14.
3. Проект как мотивация к познанию // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 3. – С. 20.
4. Работаем по программе «Юный эколог»: наблюдаем, познаем, любим // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 7. – С. 31.
5. Проектная деятельность: культура и экология // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 2. – С. 32.
6. Экологический КВН // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 10. – С. 62.
7. Воспитываем мудрецов! // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 11. – С 42.
8. Познавательная деятельность старших дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 8. – С. 72.
9. Познаем окружающий мир через игру // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 7. – С 24.
10. , Родюшкина речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ: Интегрированные занятия. – М.: Сфера, 2006. – 169 с.
11. Старший дошкольный возраст: диагностика уровня умственного развития // Дошкольное воспитание. – Начало: 2006. - № 8. – С. 80; продолжение: 2007. - № 1. – С.24.
12. Работаем по программе «Наш дом – природа»: песок, глина, камни // Дошкольное воспитание. – 2003. - №№ 7, 10, 11.
13. Исследовательский метод обучения в дошкольном образовании // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 12. – С. 3.
14. Соловьева игровых форм и приемов в интеллектуально-познавательном развитии детей / Игра в дошкольном возрасте. – Н и др.- М.: 2002. – Гл. 3.
15. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 6. – С. 13.
Тема 3.3. Социально-нравственное воспитание и развитие детей
Культурное развитие и гуманистическая направленность личности как цель социально-нравственного воспитания. Своеобразие нравственного становления личности в первые семь лет жизни.
Задачи социально-нравственного воспитания детей: воспитание гуманного отношения к миру; развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, готовности проявить заботу и участие к людям; воспитание дружеских взаимоотношений и сотрудничества со сверстниками; воспитание культуры поведения и общения в дошкольном детстве.
Условия развития самостоятельности, сотрудничества, эмоциональной отзывчивости и творчества в совместной деятельности со взрослым и сверстниками. Методы обогащения культурного опыта ребенка: воспитательные ситуации, игры-упражнения, театрально-игровая деятельность, проблемные ситуации.
Диагностика социально-нравственного развития детей.
Литература
1. Тест на выявление коммуникативных способностей // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 6. – С. 10.
2. О социально-эмоциональном развитии дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 6. – С. 13.
3. Современные дети, современные игры//Дошкольное воспитание. – 2005. - № 4. – С. 58.
4. «Портрет» будущего первоклассника // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 2 – С. 47; № 3 – С. 53; № 4 – С 70; № 6 – С 94.
5. Белинская тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2006. – 125 с.
6. Воспитать «благоговение перед жизнью» // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 7. – С. 80.
7. Невербальные средства коммуникации // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 15. – С. 62.
8. Развитие у детей коммуникативных способностей // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 10; 11.
9. Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 1. – С. 20.
10. Педагогическое сопровождение социально-личностного развития // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 4. – С. 97.
11. Дошкольники в детской субкультуре // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 9; 10.
12. О нравственном воспитании детей разного пола в группе сверстников // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 9. – С. 21.
13. Программа социального развития // Дошкольное воспитание. – 2005. - №№ 1; 5; 8.
14. и др. О социализации дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 4. – С. 98.
15. , Монина эффективного взаимодействия с детьми: комплексная программа. – СПб.: Речь, 2007.
16. Дошкольный возраст: о первоначальном формировании моральных представлений и норм // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 10. – С. 82.
17. Формирование толерантности у дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 11. – С. 51.
18. Формируем у педагога новый взгляд на ребенка // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 11. – С. 35.
19. Личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком: есть ли оно в наших детских садах? // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 2. – С. 10.
20. Как развивать коммуникативные способности // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 6. – С. 6.
21. Основы личностно-ориентированного взаимодействия воспитателя с детьми // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 3. – С. 74.
22. Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстникам // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 8. – С. 73; Дошкольный возраст: формирование доброжелательных отношений //№ 9 – С 68.
23. Социальное развитие ребенка /Под науч. ред. к. п.н. . – М., Ассоциация «Профессиональное образование», 19с.
24. , , Нилова общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – СПб.: Детство-Пресс, 1998. – 384 с.
Тема 3.4. Воспитание основ ценностного отношения к труду в дошкольном детстве
Элементарная трудовая деятельность дошкольников, ее своеобразие. Цель и задачи трудового воспитания в детском саду.
Виды и формы организации труда в детском саду. Содержание и методика трудового воспитания в разных возрастных группах. Педагогическое взаимодействие воспитателя с детьми в процессе трудового воспитания.
Педагогические условия трудового воспитания: взаимосвязь средств трудового воспитания; создание развивающей предметной среды; соблюдение гигиенических требований к организации детского труда; личностно-ориентированное взаимодействие педагога и детей в разнообразной трудовой деятельности. Диагностика трудовой деятельности дошкольника.
Тема 3.5. Воспитание основ эстетической культуры в дошкольном детстве
Художественное творчество как форма эстетического освоения действительности. Роль искусства как средства воспитания основ эстетической культуры. Художественная деятельность ребенка, ее роль в эстетическом воспитании и развитии творческой индивидуальности.
Задачи и содержание эстетического воспитания: развитие первоначальных основ эстетического и художественного восприятия, эмоциональной отзывчивости; освоение элементарных умений художественной деятельности; развитие творческих, художественных способностей; накопление первоначальных знаний о произведениях искусства разных видов и жанров, обогащение эстетических впечатлений.
Условия эстетического воспитания: насыщенность жизни детей эстетическими впечатлениями; комплексность средств эстетического воспитания; эстетическая культура взрослых; накопление разнообразного опыта художественной деятельности и эстетических переживаний.
Диагностика эстетического и художественного развития дошкольника.
Литература
1. Ребенок в пространстве музея//Дошкольное воспитание. – 2003. - № 5. – С. 38.
2. Бумажная пластика и оригами// Дошкольное воспитание. – 2003. - № 8. – С. 40.
3. Деркунская диагностика театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста / См. в сб. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник / Под ред. , . – СПб.: Детство-Пресс, 2004. – 192 с.
4. Н Использование игровых методов и приемов при обучении продуктивной деятельности детей 2 - 7 лет / Игра в дошкольном возрасте.- – М.: 2002. – гл. 2.
5. Развивающий эффект аппликации // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 1. – С. 57.
6. Сказочный образ в изобразительном творчестве, или «Оживи сказку» // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 2. – С. 87.
7. Казакова и методика развития детского изобразительного творчества: Учебное пособие. – М.: Владос, 2006. – 255 с.
8. Игра и изобразительное творчество // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 4. – С. 74.
9. Изобразительное творчество и игра в пространстве музея как средство эстетического развития // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 2. – С. 87.
10. Коллективные работы на занятиях по изодеятельности // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 2. – С. 60.
11. Музейная педагогика для дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 10. – С. 44.
Тема 3.6. Воспитание ребенка в игре
Игра как ведущий вид детской деятельности. Игровая субкультура современного дошкольника. Виды игр и их классификация.
Игры детей раннего возраста. Задачи и методика руководства играми малышей. Своеобразие игрового взаимодействия взрослого и ребенка.
Творческие игры: режиссерские, игры-драматизации и театрализованные игры. Сюжетно-ролевая игра как разновидность творческих игр. Задачи и условия педагогического сопровождения ребенка в игровой деятельности. Игровая позиция педагога. Пути и средства обогащения игрового опыта. Условия становления субъектной позиции дошкольника в игре.
Игры с правилами, подходы к их классификации. Условия развития самоорганизации дошкольников в играх с правилами.
Роль игрушки в развитии ребенка. Создание игровой развивающей среды в разных возрастных группах детского сада.
Диагностика развития ребенка в игре.
Литература
1. Современные дети, современные игры//Дошкольное воспитание. – 2005. - № 4. – С. 58.
2. Деркунская , обучение, развитие дошкольников в игре: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 126 с.
3. , , Соловьева в дошкольном возрасте: Пособие для воспитателей детских садов. – М.: 2002.
4. Игра – путь к познанию предметного мира // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 4. – С. 14.
5. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник / Под ред. , . – СПб.: Детство-Пресс, 2004. – 192 с.
6. Карабанова -ролевая игра как зона ближайшего развития ребенка-дошкольника / Игра в дошкольном возрасте. – и др. – М.: 2002. Гл. 1.
7. Игра и изобразительное творчество // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 4. – С. 74.
8. , Короткова сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. – 2-е изд., испр. – М.: 2001.
9. Познаем окружающий мир через игру // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 7. – С 24.
10. Никитин творчества или развивающие игры. – М.: 1989.
11. Учим играть детей раннего возраста // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 4. – С. 11.
12. Смирнова дошкольник: особенности игровой деятельности // Дошкольное воспитание. – 2002. - № 4.
13. Современные пятилетние дети: особенности игры и психического развития // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 10. – С. 63.
Раздел 4. Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы
Тема 4.1. Сущность и содержание преемственности
Преемственность между детским садом и школой как условие непрерывного образования и воспитания личности дошкольников. Преемственность в содержании воспитательно-образовательной работы ДОУ и школы.
Современные формы сотрудничества детского сада и семьи в подготовке детей к школьному обучению.
Тема 4.2. Формирование готовности ребенка к школе
Сущность и содержание понятий «готовность к школе», «школьная зрелость», «школьно-значимые функции», «школьная дезадаптация». Структура готовности к школьному обучению: психологическая, интеллектуальная, физическая, социально-нравственная, эмоционально - волевая.
Психолого-педагогические основы формирования готовности ребенка к школе. Основные черты социально-психологической позиции школьника. Воспитание у детей интереса к школе.
Диагностика готовности ребенка к школе.
Литература
1. Поговорим о пятилетках…Готовы ли они к систематическому обучению? // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 6 – С. 65.
2. «Портрет» будущего первоклассника // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 2 – С. 47; № 3 – С. 53; № 4 – С 70; № 6 – С 94.
3. Наблюдаем природу – готовимся к школе // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 7. – С. 84.
4. Преемственность: интегративный компонент // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 5 – С. 46.
5. Волкова- Ребенок идет в школу // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 10. – С. 120.
6. О концепции организации, содержания и методического обеспечения подготовки детей к школе // Дошкольное воспитание. – 2007. - №8. – С. 18.
7. , Ерофеева указания к пользованию психологической картой дошкольника (готовность к школе): Учебно-методическое пособие. – 3-е изд. – М.: Московский психологический институт, 2006. – 64 с.
8. На пути в школу: шагнем навстречу детям // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 2. – С. 80.
9. Детский сад – начальная школа: о некоторых аспектах преемственности // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 6. – С. 90.
10. , Цукерман в школьную жизнь / В сб. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада /, , и др. – М.: Просвещение, 1993. – 191 с.
11. Образование детей старшего дошкольного возраста как одно из приоритетных направлений государственной политики в области образования // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 8. – С. 12.
12. Лучшая подготовка к школе – беззаботно прожитое детство // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 4. – С. 65.
13. О преемственности между дошкольным образовательным учреждением и школой // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 3. – С. 6.
Список рекомендуемой литературы
Основной
1. , Куликова педагогика: Учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 416 с.
2. Короткова процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. – 208 с.
3. Педагогические теории и системы: Учебно-методическое пособие /Авт.-сост. . – СПб.: Акцидент, 1998. – 48 с.
4. Крулехт и рукотворный мир: педагогическая технология целостного развития ребенка как субъекта детской деятельности. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.
5. Практикум по дошкольной педагогике: Пособие для средних и высших педагогических учебных заведений и работников дошкольных учреждений / , , . – 2-е изд. – М.: Академия, 1997. – 272 с.
6. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания: Учебное пособие /. – М.: Владос, 2005. – 119 с.
7. , , Денисова диагностика в детском саду: Пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2003. – 144с.
Дополнительный
1. Борытко деятельность педагога: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений /; под ред. , . – М.: Изд. центр «Академия», 2006. – 288 с.
2. Гин по ТРИЗ в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – 3-е изд. – Минск: ИВЦ Минфина, 2007.
3. , Гребенюк индивидуальности: Учебное пособие. – Калининград: Изд. «Янтарный сказ», 2002.
4. , Гребенюк обучения: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 384 с.
5. Деркунская , обучение, развитие дошкольников в игре: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 126 с
6. , , Соловьева в дошкольном возрасте: Пособие для воспитателей детских садов. – М.: 2002.
7. , Ерофеева указания к пользованию психологической картой дошкольника (готовность к школе): Учебно-методическое пособие. – 3-е изд. – М.: Московский психологический институт, 2006. – 64 с.
8. , Кротова педагога с родителями в ДОУ: методический аспект. – М.: 2005.
9. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник / Под ред. , . – СПб.: Детство-Пресс, 2004. – 192 с.
10. Казакова и методика развития детского изобразительного творчества: Учебное пособие. – М.: Владос, 2006. – 255 с.
11. Концепция дошкольного воспитания //Дошкольное образование в России: Сб. нормативно-правовых документов. – Сост. . – М.: 1996. – Гуманизация целей и принципов педагогической работы с детьми.
12. Козлова и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Учебное пособие. – М.: 1998.
13. , Монина эффективного взаимодействия с детьми: комплексная программа. – СПб.: Речь, 2007.
14. Маханева подход к ребенку в ДОУ: Организационно-методический аспект. – М.: Сфера, 2006. – 57 с.
15. Микляева педагогические ситуации в опыте работы ДОУ / , , . – М.: Айрис-пресс, 2005. – 96 с.
16. , Короткова сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. – 2-е изд., испр. – М.: 2001.
17. Никитин творчества или развивающие игры. – М.: 1989.
18. Николаева детского творчества: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2006. – 219 с.
19. Одаренные дети /Под ред. . . – М.: 1989.
20. Основы дошкольной педагогики /Под ред. , . – М.: Педагогика, 1980. – 272 с.
21. , Родюшкина речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ: Интегрированные занятия. – М.: Сфера, 2006. – 169 с.
22. Педагогическая поддержка ребенка в образовании: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / , , и др.; под ред. , ; науч. ред. . – М.: Изд. центр «Академия», 2006. – 228 с.
23. Теория и практика оценки психического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2006. – 373 с.
24. Социальное развитие ребенка /Под науч. ред. к. п.н. . – М., Ассоциация «Профессиональное образование», 19с.
25. , Афонькина по детской психологии. – М.: 1995.
26. Усова в детском саду / Под ред. . – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1981. – 171 с.
27. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада /, , и др. – М.: Просвещение, 1993. – 191 с.
28. Чистякова . – М.: 1997.
29. , , Нилова общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – СПб.: Детство-Пресс, 1998. – 384 с.
Контрольные вопросы к экзамену
1. Дошкольная педагогика как наука о воспитании и развитии ребенка.
2. Современные концепции дошкольного образования.
3. Программы образования и воспитания для дошкольных учреждений.
4. Личностно-ориентированная модель педагогического процесса и взаимодействия взрослого и ребенка в детском саду.
5. Интегративность и целостность педагогического процесса, принципы его построения.
6. Современные требования к построению предметно-развивающей среды ДОУ.
7. Диагностика и мониторинг педагогического процесса.
8. Теоретические основы педагогического взаимодействия взрослого и ребенка в совместной деятельности.
9. Нетрадиционные формы совместной партнерской деятельности взрослого с детьми.
10. Организация совместной познавательно-исследовательской деятельности взрослого с детьми.
11. Организация самостоятельной деятельности детей в разных возрастных группах детского сада.
12. Нетрадиционные формы самостоятельной продуктивной деятельности детей.
13. Организация самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности детей. Материалы для самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности детей.
14. Педагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка в образовательном процессе детского сада.
15. Технология использования игровых педагогических ситуаций в образовательном процессе ДОУ.
16. Своеобразие организации жизни в группах детей раннего возраста.
17. Педагогические требования к условиям жизни и воспитания детей дошкольного возраста в ДОУ.
18. Содержание воспитательно-образовательной работы с детьми в первую и вторую половину дня.
19. Содержание и формы общения воспитателя с детьми в разных группах детского сада. ( Программа «Детство»).
20. Современные подходы к обучению детей дошкольного возраста. Использование игровых форм и приемов в интеллектуально-познавательном развитии детей.
21. Психологические основы становления учебной деятельности у дошкольников.
22. Занятие как форма обучения. Содержание и виды занятий, их структура.
23. Вариативность и многообразие форм организации занятий с детьми в педагогическом процессе детского сада.
24. Исследовательский метод обучения в дошкольном образовании. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности.
25. Содержание поисково-познавательной деятельности детей в разных возрастных группах детского сада.
26. Цель, задачи и содержание физического воспитания детей.
27. Оздоровительное и воспитательное значение режима дня дошкольника.
28. Формы физкультурно-оздоровительной работы с детьми в ДОУ.
29. Виды и воспитательная ценность подвижных игр.
30. Содержание и особенности организации прогулки. Участок детского сада и его оборудование.
31. Задачи социально-нравственного воспитания детей. Условия и диагностика социально-нравственного развития дошкольников.
32. Индивидуально-дифференцированный подход в воспитании мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.
33. Методика ознакомления детей с социальной действительностью.
34. Своеобразие трудовой деятельности дошкольника. Педагогические и гигиенические условия организации труда детей.
35. Формы и методы организации труда детей в детском саду.
36. Использование игровых методов и приемов в организации художественно-продуктивной деятельности детей.
37. Особенности художественной творческой деятельности ребенка и ее основные этапы. Педагогические условия развития детского творчества.
38. Игры детей раннего возраста. Задачи и методика руководства играми малышей. Своеобразие игрового взаимодействия взрослого и ребенка.
39. Сюжетно-ролевая игра как разновидность творческих игр дошкольника. Задачи и условия педагогического сопровождения ребенка в игровой деятельности.
40. Творческие игры: режиссерские, игры-драматизации и театрализованные игры.
41. Сущность и значение игр с правилами. Дидактические и развивающие игры, особенности их организации в разных возрастных группах.
42. Педагогические требования к отбору игр и игрушек в разных возрастных группах детского сада.
43. Сущность и содержание понятий «готовность к школе», «школьная зрелость», «школьно-значимые функции», «школьная дезадаптация». Современные проблемы предшкольного образования детей.
44. Психолого-педагогические основы формирования готовности ребенка к школе. Диагностика готовности ребенка к школе.
45. Преемственность в содержании воспитательно-образовательной работы ДОУ и школы.
46. Современные формы сотрудничества детского сада и семьи в подготовке детей к школьному обучению.
47. Нетрадиционные формы взаимодействия детского сада с семьей воспитанников.
48. Основные задачи и виды планирования педагогического процесса в ДОУ. Содержание календарного плана образовательной работы воспитателя.
49. Перспективное тематическое планирование образовательной работы с детьми.
50. Годовой план работы ДОУ: структура и содержание.
