Самооценка и Рефлексия
Самооценивание и рефлексия дают ученикам возможность оценить собственный прогресс, свои мысли и учебу, и методы их улучшения.
Используются в проекте устно, в ходе встреч, или же в письменной форме.
Инструмент: используются в проекте устно, в ходе встреч, или же в письменной форме.
Самооценка и Рефлексия
Помощь ученикам в оценивании их собственной учебы.
Используя самооценивание и рефлексию, ученики учатся оценивать собственную учебу и улучшать ее. Чтобы научиться оценивать собственное обучение, ученики нуждаются в ясных целях обучения, возможности создать определение качественной работы, в постоянной обратной связи и в возможности корректировать свою работу перед тем как ее выполнить. После окончания работы над проектом ученики должны оценить сильные и слабые стороны своей работы, составить план улучшений и объединить оценивание с тем, чему они уже научились (Paris & Ayres, 1994; Stiggins, 1997; Wiggins, 1998). Используя оценивание, ученики становятся более ответственными за свой учебный рост, более вдумчивыми, независимыми, мотивированными и эффективными.
Ученическое самооценивание - необходимая часть обучения, поскольку оно подкрепляет усилия и достижения учеников. Самооценивание ускоряет процессы общения между учениками, поскольку ученики лучше узнают области, в которых у них могут возникнуть трудности и могут лучше сформулировать свои потребности (Kulm, 1994).
Самооценивание может происходить в нескольких формах:
- Письменные сообщения Обсуждения (всем классом или в малых группах) Журнал рефлексии Контрольный лист самооценивания Интервью, которое дает ученик учителю Рубрики
Эти типы оценивания построены одинаковым образом: учеников просят определить, что они узнали, как они это узнали, какие области остались непонятыми Ученики оценивают свое продвижение в знаниях, умениях, стратегиях, процессах и интересах.
Приложение Оценивание проектов содержит множество оцениваний, которые могут помочь ученикам оценить свои индивидуальные усилия, работу в группе, мыслительные процессы, письменные работы и презентации, умения и процессы.
Ученики не учатся самостоятельно оценивать свое обучения; они нуждаются в освоении стратегий самоконтроля и самооценивания. Эффективными стратегиями могут быть:
1. Разбор оценивания фрагмента письменной работы с помощью контрольного листа или рубрики с проверкой каждого критерия
2. Ученики пытаются использовать эту технику самостоятельно на своих письменных примерах
3. Ученики оценивают чужие работы и делают замечания
4. Ученики обсуждают, насколько успешно работает техника оценивания и как они будут ее использовать в следующий раз
Эффективный способ запустить самооценивание - предложить ученикам разработать собственные критерии оценивания своих работ Для того чтобы сделать это ученики должны проанализировать все стороны своего учебного процесса, что ведет к более глубокому пониманию обучения.
Наблюдения учеников помогают уточнить и скорректировать учебный процесс. Когда ученики обсуждают свою учебу и стратегии, которые они использовали, следите за их ответами, чтобы увидеть - научились ли они именно тому, что ожидалось и в случае необходимости видоизмените обучение. Когда учащиеся получают возможность предложить, каким образом они могут помочь в учебе и указать, какие мероприятия или учебных стратегий являются наиболее эффективными, ученики становятся более ответственными и активнее участвуют в учебном процессе
