Русский язык, 5 класс (сентябрь-октябрь)

Русский язык, 5 класс (сентябрь-октябрь)

Характеристика проверочных материалов

Содержание диагностической работы охватывало учебный материал, изученный в начальной школе по всем разделам курса: фонетике, лексике, словообразованию, синтаксису и пунктуации, морфологии, орфографии, развитию связной речи.

Задания проверочной работы были подобраны в соответствии с основными специфическими линиями курса «Русский язык» в начальной школе. Это приобретение и систематизация знаний о языке, овладение орфографией и пунктуацией, развитие чувства языка.

Тест проверял уровень сформированности у учащихся учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке. В том числе следующих умений:

- выполнять фонетический разбор слова;

- знать и понимать признаки изученных частей речи;

- владеть нормами литературного языка;

- определять падежи и устанавливать соответствие между словом и типом склонения;

- определять род имени прилагательного;

- определять спряжение глагола;

- различать морфемы;

- выявлять связи слов в предложении, определять главное слово и ставить вопрос согласования;

- различать словосочетания и предложения;

- находить главные члены предложения;

- расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

- безошибочно писать слова с изученными орфограммами в различных морфемах, классифицировать орфограммы;

- структурировать текст, выделять основную тематику, видеть средства связи (на уровне представлений).

Каждый вариант диагностической работы по русскому языку (два комплекта, 8 вариантов) состоял из заданий базового и повышенного уровней сложности: 16 заданий с выбором единственного верного ответа из четырёх предложенных, 2 задания – предполагающие самостоятельно составленный краткий ответ.

За правильное выполнение каждого задания выставлялся 1 балл. Максимальный балл, который можно было получить за правильное выполнение всей работы, – 18 баллов.

Основные результаты выполнения диагностической работы

Диагностическую работу по русскому языку выполняли 7756 обучающихся 5-х классов (348 классов) из 290 общеобразовательных учреждений Москвы.

Распределение учащихся по количеству полученных тестовых баллов представлено на диаграмме.

Рис.1

Доля учащихся, не достигших достаточного уровня овладения учебным материалом (выполнили менее 8 заданий), составляет 11% (817 учащихся).

67% тестировавшихся пятиклассников выполнили от 13 до 18 заданий теста.

Анализ результатов выполнения диагностической работы

по русскому языку

В приведенной ниже таблице представлены средние (по двум комплектам) результаты выполнения заданий по темам.

Код темы	Контролируемое содержание	Средний % выполнения
1_1_1	Звуки и буквы: гласные и согласные	68%
1_2_1	Согласные звуки: звонкие и глухие	51%
1_2_2	Согласные звуки: твёрдые и мягкие	81%
1_4_1	Деление слов на слоги для переноса	72%
2_1_1	Лексическое значение слова	85%
2_1_4	Прямое и переносное значение слова	82%
3_1_2	Приставка, суффикс, окончание	75%
3_1_3	Разбор слова по составу	74%
4_1_4	Изменение имён существительных по числам	81%
4_1_5	Изменение имён существительных по падежам	72%
4_1_6	Определение склонения имён существительных	65%
4_2_1	Грамматические признаки имён прилагательных. Согласование с именем существительным	68%
4_2_2	Изменение прилагательных по родам	72%
4_4_3	Изменение глагола по лицам и числам в настоящем и будущем времени	47%
4_4_5	Неопределённая форма глагола	76%
4_6_1	Различение частей речи	75%
5_2_2	Главные и второстепенные члены предложения	59%
5_2_3	Простое распространённое и нераспространённое предложения. Связь слов в предложении	65%
5_2_4	Однородные члены предложения	68%
6_1_01	Безударные гласные в корне слова	56%
6_1_02	Парные звонкие и глухие согласные в корне слова	92%
6_1_03	Непроизносимые согласные, удвоенные согласные в корне	81%
6_1_04	Безударные падежные окончания имён существительных	48%
6_1_05	Безударные падежные окончания имён прилагательных	79%
6_1_06	Безударные личные окончания глаголов	75%
6_1_07	Не с глаголами	73%
6_1_11	Разделительные Ь и Ъ	86%
6_1_12	Буква Ь после шипящих	80%
6_1_13	Орфография. Обобщение	59%
7_2_1	Знаки препинания в предложениях с однородными членами	72%
8_1_1	Основная мысль текста. Заголовок	69%
8_2_1	Установление последовательности предложений для построения текста	51%
Среднее:	70%

В среднем выполнение заданий каждого комплекта тестов составило 70%.

Полученный результат позволяет считать, что практические речевые и языковые умения у большинства учащихся 5-х классов сформированы на достаточно высоком уровне.

Высокие результаты (80% и выше) получены при выполнении:

- задания на понимание лексического значения слова, различение прямого и переносного смысла слова (см. пример 1);

- задания на изменение имен существительных по числам (см. пример 2);

- задания на различение твердых и мягких звуков, на способы их обозначения на письме (см. пример 3);

- задания, проверяющие овладение орфографическими навыками, являющимися залогом успешного общения в письменной форме

(правописание слов с парными глухими и звонкими согласными, непроизносимыми согласными, различение употребления разделительных Ь и Ъ знаков).

Пример 1

В каком примере прилагательное употреблено в переносном значении?

1)	стальная воля (85% - правильный ответ)
2)	стальная труба (3%)
3)	стальной нож (6%)
4)	стальные рельсы (5%)

Пример 2

Какое имя существительное изменяется по числам?

1)	санки (9%)
2)	салки (4%)
3)	прятки (4%)
4)	считалки (82% - правильный ответ)

Пример 3

В каком слове ь обозначает мягкость согласного?

1)	тоньше (83% - правильный ответ)
2)	рожь (6%)
3)	стричься (6%)
4)	думаешь (5%)

В среднем достаточный результат (70% и выше) показали четвероклассники, выполнив задания на проверку практических умений, относящихся к языковой компетенции (написание существительных с Ь после шипящих, безударных окончаний имен прилагательных - см. пример 4). Хорошо справились учащиеся с заданием на различение частей речи (см. пример 5), на разбор слова по составу (см. приме 6).

Пример 4

В каком примере на месте пропуска пишется буква Е?

1)	утренн…м поездом (6%)
2)	утренн…м солнцем (12%)
3)	в утренн…м тумане (76% - правильный ответ)
4)	утренн…м воздухом (6%)

Пример 5

К какой части речи относятся выделенные слова?

1 2

Стою на нашем берегу – покой границы берегу.

1)	1 – существительное, 2 - существительное (21%)
2)	1 – существительное, 2 – глагол (71% - правильный ответ)
3)	1 – глагол, 2 – глагол (4%)
4)	1 – глагол, 2 – существительное (4%)

Пример 6

В каком слове отсутствует суффикс?

1)	островок (5%)
2)	листок (8%)
3)	пирожок (8%)
4)	восток (78% - правильный ответ)

Более низкие результаты (менее 60%) показали пятиклассники при выполнении следующих заданий:

- различение глухих и звонких звуков в словах (см. пример 7)

- правописание безударных падежных окончаний имен существительных, проверка при помощи ударного окончания (см. пример 8)

- правописание безударных личных окончаний глаголов, включая глаголы – исключения (см. пример 9)

- установление последовательности предложений, конструирование несложных текстов.

Пример 7

Укажите слово, в котором все согласные глухие.

1)	испуг (51% – правильный ответ)
2)	тягач (11%)
3)	гриб (13%)
4)	жест (23%)

Немногим более половины учащихся (51%) смогли определить звуковой состав слов, т. е. овладели тем фонетическим минимумом, который необходим для последующего осмысленного овладения орфографией. Трудным явилось соотнесение буквы Г в конце слова с глухим согласным звуком, который этой буквой обозначается.

Пример 8

Окончание какого слова можно проверить формой слова в Москве?

1)	в корзин… (42% – правильный ответ)
2)	в тетрад… (9%)
3)	в класс… (20%)
4)	в мор… (26%)

С этим заданием не справилась и половина тестируемых пятиклассников. Традиционно дети при выборе окончания определяют склонение и падеж имени существительного, не используя алгоритм проверки, аналогичный проверке безударных окончаний прилагательных с помощью ударного окончания. Возможно, некоторые ученики, овладев этим умением, не перенесли его в сходную ситуацию, т. е., подбирая выученное слово с ударным окончанием, не поняли, что эту операцию можно проводить с любым словом этого склонения, имеющим ударное окончание. Например, Москва, вода, река, земля и т. п.

Пример 9

В каком слове пропущена буква Е?

1)	(он) стел…т (43% – правильный ответ)
2)	(он) дыш…т (9%)
3)	(он) разруш…т (20%)
4)	(он) посвет…т (26%)

Около половины учеников допустили ошибки в выборе личного окончания, не определив склонения глаголов разрушить и посветить. Глагол стелить, являясь глаголом – исключением, редко встречается в тренировочных упражнениях, поэтому учащиеся не распознали его и неверно выбрали букву. Также следует понимать, что в программе начальной школы тема «Правописание личных окончаний глаголов» приходится на конец года, поэтому часть детей не успевают овладеть прочным навыком различения глаголов – исключений и допускают данную ошибку в 5 классе.

Описание уровня подготовки учащихся, получивших различные отметки на тестировании

Категории участников тестирования	Описание уровня подготовки по русскому языку категорий участников тестирования
Отметка «5». (16–18 баллов) Учащихся этой категории – 25%. Средний процент выполнения заданий – 93%.	Ученики, получившие за тест отличную оценку, продемонстрировали владение на высоком уровне всеми контролируемыми элементами содержания – процент выполнения большинства заданий от 95% до 98%.
Отметка «4» (13–15 баллов). Учащихся этой категории – 32%. Средний процент выполнения заданий – 78%.	Тестируемые данной группы продемонстрировали владение всеми контролируемыми элементами содержания, за исключением следующих: ·  Безударные падежные окончания имен существительных – 52%; ·  Изменение глагола по лицам и числам в настоящем и будущем времени – 41%.
Отметка «3» (9–12 баллов). Учащихся этой категории – 32%. Средний процент выполнения заданий – 57%.	Учащиеся, получившие за тест оценку «3», показали удовлетворительный уровень подготовки (выполнение выше 65%) при проверке следующих элементов содержания: ·  Лексическое значение слова - 80%; ·  Согласные звуки: твердые и мягкие -71%; ·  Непроизносимые согласные, удвоенные согласные в корне - 68%; ·  Парные звонкие и глухие согласные в корне слова – 90%; ·  Разделительные Ь и Ъ -78%; ·  Буква Ь после шипящих - 66%; ·  Безударные падежные окончания имён прилагательных - 68%; ·  Безударные личные окончания глаголов – 65%; ·  Различение частей речи -65%.
Отметка «2» (0–8 баллов). Процент учащихся этой категории – 11%. Средний процент выполнения заданий – 29%.	Учащиеся, получившие за тест неудовлетворительную оценку, показали крайне низкий уровень знаний по всем темам диагностического теста. Для данного уровня подготовки отсутствуют полностью усвоенные контролируемые элементы содержания (не выявлены задания базового уровня, для которых процент выполнения оказался выше 65%).

Среди учащихся, показавших неудовлетворительный уровень знаний при выполнении диагностической работы, успевают по школьным оценкам на «3» - 74%, на «4» - 25%, на «5» - 1%.

Выводы и рекомендации

  1.  Результаты тестирования выпускников начальной школы позволяют оценить подготовку по русскому языку в школах Москвы как достаточно высокую: 89% тестировавшихся учащихся овладели необходимыми знаниями и умениями по русскому языку.

  2.  Большинство учащихся владеют базовыми знаниями и умениями, относящимися к коммуникативной и языковой компетенции, в соответствии с требованиями, которые предъявляются к образовательным достижениям выпускников начальной школы.

  3.  Однако некоторые темы усвоены учащимися на недостаточном уровне:

·  согласные звуки: звонкие и глухие, фонетический разбор;

·  безударные окончания имен существительных, проверка написания безударных окончаний;

·  изменение глагола по лицам и числам в настоящем и будущем времени, правописание безударных личных окончаний;

·  установление последовательности предложений для построения текста.

  4.  В процессе обучения учителям необходимо в большей мере использовать системно - деятельностный и практико-ориентированный подходы, позволяющие сделать работу учащихся более активной и осознанной; эффективные современные методики, предполагающие обучение языковым явлениям на основе живого речевого произведения – текста. Не следует забывать и о традиционных видах упражнений, построенных на конфликтном языковом материале. Данные упражнения способствуют развитию системности восприятия базового курса русского языка в начальной школе.

  5.  При организации учебной деятельности по усвоению языка привлекать внимание детей к разнообразным формам и видам языковых разборов (лексическому, морфологическому, синтаксическому), которые систематизируют изученные факты и явления в языке, формируют системность языкового мышления.

  6.  При изучении систематического курса русского языка необходимо выстроить систему повторения наиболее трудных тем курса, по которым получены низкие результаты, индивидуально составляя тестовые задания для конкретного класса и ученика.

  7.  Обучать русскому языку детей, для которых он не является родным, на основе специальных программ и методик «Русский как неродной», «Русский как иностранный».

  8.  Разнообразить виды проверочных материалов для проведения административного контроля по русскому языку.