Что такое портфолио

Что такое портфолио?

  коллекция работ учащегося, всесторонне демонстрирующая не только его учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению, а также очевидный прогресс в знаниях и умениях учащегося по сравнению с его предыдущими результатами;

  выставка учебных достижений учащегося по данному предмету (или нескольким предметам) за данный период обучения (четверть, полугодие, год);

  форма целенаправленной, систематической и непрерывной оценки и самооценки учебных результатов учащегося;

  антология работ учащегося, предполагающая его непосредственное участие в выборе работ, представляемых на оценку, а также их самоанализ и самооценку[1].

Любой портфолио, независимо от его вида, представляет собой одновременно форму, процесс организации и технологию работы учащихся с продуктами их собственной творческой, исследовательской, проектной или познавательной деятельности, предназначенными для демонстрации, анализа и оценки, для развития рефлексии, для осознания и оценки ими результатов своей деятельности.

Как правило, портфолио представляет собой папку-накопитель, в которую помещаются различные материалы – и рукописные, и ксерокопии. Портфолио может содержать краткие записи, связанные с ходом выполнения определенных работ; схемы, таблицы, графики, диаграммы; отчеты; наблюдения; планы и результаты исследований; аудио- и видеоматериалы, описания работ; справки; грамоты; сертификаты и т. д.

Каждый материал или группа материалов, помещенных в портфолио, сопровождается кратким рефлексивным комментарием ученика (что получилось, о чем свидетельствует, как может быть использовано, какие выводы можно сделать на основании, какие ошибки допущены и что с ними делать…).

В условиях модернизации образования современная школа конструирует новый образовательный результат благодаря технологическому принципу организации учебного процесса. Ключевой задачей образовательных программ в его свете видится предоставление учащемуся широкой возможности экзистенциального выбора и самоопределения.

Возможность выбора не только создает условия для развития индивидуальности, но и учит самостоятельному решению жизненных задач, является условием формирования готовности индивида к самоопределению в производственной и социальной сферах, в личной жизни человека.

По Б. Скиннеру, современный образовательный результат – это то, что «остается у человека, когда все выученное уже забыто». Речь идет о личности (ее базовых, надпредметных характеристиках) как итоге направленного, но непредсказуемого, экзистенциального по сути, процесса жизнестроительства.

Разумеется, такую деятельность можно выстроить на основе следования определенным образцам и алгоритмам, но в этом случае их выбор должен осознанно определяться учащимся. Задача педагога в этом случае заключается в создании необходимых условий для становления учащегося как свободного и самостоятельного субъекта деятельности. Другими словами, он должен организовать такое взаимодействие в системе «учитель – ученик», в котором школьник осуществлял бы самоуправление учением[2].

Технология пОРТФОЛИО

Самосовершенствование уже потому свойственно человеку, что он никогда, если он правдив, не может быть доволен собою. Л. Толстой

Ничего не стоит жизнь, в которой человек не подвергает себя испытаниям.

Сократ

Портфолио — это качественно новый подход в педагогике субъектного типа, направленный не только на формирование знаний, умений и навыков, но и на создание условий для саморазвития учащегося, стимулирование автономной позиции личности, которая проявляется в творческой, исследовательской, проектной деятельности по достижению конкретного результата.

При этом каждый ученик обладает возможностью выбора индивидуального образовательного маршрута, выполняя как обязательные (по стандарту) задания, так и дополнительные, творческие, раскрывающие личные пристрастия и интересы учащихся.

В технологии «Портфолио» существует множество техник, развивающих критическое мышление, креативность, формирующих различные навыки работы с текстами и информацией (способы добывания, анализа, творческой переработки), а также умение работать в парах, группах, индивидуально, защищать собственные проекты.

СТРУКТУРА ПОРТФОЛИО

ü  Раздел «Портрет»

  Предназначен для представления информации об ученике — авторе портфолио, который имеет возможность представить себя любым доступным способом. Это может быть эссе, фотография и т. п.

  Должен отображать особенности личности автора портфолио, может включать записи о нем других людей, характеристику, сертификаты и т. п. Например, в портфолио достижений в этом разделе может быть краткая история успехов.

  Обязательно содержит вступительную статью — обоснование, где сформулирована цель создания данного портфолио, а также аргументируется, почему те или иные материалы включены в портфолио, какие результаты деятельности они отражают.

  В некоторых видах портфолио в данный раздел помещаются комментарии, отражающие мысли автора по поводу представленных в портфолио работ.

ü  Раздел «Коллектор»

  Содержит материалы, авторство которых не принадлежит ученику. Это могут быть предложенные ученику педагогом памятки, схемы, списки литературы, а также найденные учеником самостоятельно или товарищами по группе ксерокопии статей, материалы периодических изданий, энциклопедические статьи, иллюстрации.

ü  Раздел «Рабочие материалы»

  Должен включать все те материалы, которые созданы и систематизированы учеником (рабочие листы его самодеятельности, творческие, исследовательские работы).

ü  Раздел «Достижения»

  Помещаются те материалы, которые, по мнению учащегося, отражают его лучшие результаты и демонстрируют успехи (свидетельства, сертификаты, грамоты, рефлексивные записки педагога о качестве выполненной работы и продвижении учащегося).

Ключевые техники «Портфолио»

q  «Суммирование в парах». Освоение нового текста, предложенного для освоения учащимся: прочитать текст, ответить на ряд вопросов и представить ответы графически (схемой, кластером), защитить свой проект. На выполнение — до 20 минут. Вопросы: Кто? (Что?) – предмет текста (о ком? или о чем? идет речь) Что делает? Каким образом? Когда? Где? Почему?

q  Выступление группы можно фиксировать:

В виде таблицы «ПСВ» (рефлексия): 1 графа – противоречия;

2 графа – советы; 3 графа – вопросы

q  «Понятийная мозаика». Таблица. Анализ заданного объекта (ключевого понятия).

1 графа: «Как выглядит объект?» (ассоциация, обычно существительное; например, объект – портфолио, а ассоциация – портфель, архив и т. д.).

2 графа: «Звучит как?» (обычно наречие, например, - весомо, оригинально, вместительно)

3 графа (по отношению к 1 графе): «Действует как? (глаголы, например, хранит, копит, презентует).

q  «Расширение и сужение понятий». Задается центральное понятие и к нему подбираются по смыслу производные, расширяющие или сужающие его. Например, центральное понятие «портфолио». Более широкие: учебный процесс, педагогическая система, концепция образования РФ, философия; узкие: презентация, разделы, резюме.

q  «Понятийно-терминологическая карта». Заданы термины и определения к ним. Необходимо составить новый текст, использовав как можно больше терминов, подбирая им словесные эквиваленты (перифразы). Этот текст представляется в каком-либо творческом жанре, например, письма, басни, оды, сказки

q  «Коллажирование». Задается тема и выдается на пару учащихся набор журналов или газет. Задача: вырезая, приклеивая, дописывая необходимый материал, представить творческий проект (целостный образ) представления этой темы.

q  Стратегия «Центры». В углах аудитории собираются группы (выбор передвижения свободный). Группы формируются по количеству заданий. Ими могут быть: автопортрет на фоне портфолио, мое открытие на занятиях, куплет в тему, диагностическая мишень (сектора – полезность информации, что интересно?, атмосфера, качество материала). Участникам выдается лист обхода уголков: 1 графа – куда пошел? (маршрут); 2 графа – выполнение задания (самооценка и оценка); 3 графа – интересные факты, заметки для себя).

q  «П-О-П-С – формула». Завершающая техника. Задается алгоритм для написания эссе:

П – позиция: Мое мнение, доступный, не вызывающие сомнения образ. «Я полагаю, что…»

О – объяснение: поддержка заявленной позиции (ссылки на законодательство, нормативные документы, фактический материал, общественные ценности). «Мое мнение подтверждается тем, то…»

П – пример: мнение других людей, ссылка на авторитет, типичный случай, избыточная деталь (цель – вызвать интерес). Я могу привести пример… (следующий факт…)

С – следствие: Краткий обзор, итог, перспективы иного решения. «Таким образом…»

Портрет (техники самопрезентации личности)

1.  Мое жизненное кредо.

Афоризм, сточка стихотворения, цитата любимого писателя, которые отражают мой внутренний мир, интересы и пристрастия, ключевые качества, особенности моего мировоззрения.

Например: «Уважение к людям есть уважение к самому себе» (Дж. Голсуорси) или «Невозможно всегда быть героем, но всегда можно оставаться человеком» (И. Гете)

2.  Познаю себя.

q  «Рука Эйнштейна, держащая скрипку, счастливее другой его руки, пишущей: E = mc2» (Марцинкявичус). От какого дела я получаю радость, удовлетворение, что мне удается лучше всего? Какие способности я бы хотел развить в себе? Помни: «Самопознание – первое условие мудрости человеческой».

q  Требователен ли я к себе? Какие качества личности мне надо в себе воспитать? Гете: «Как можно познать самого себя? – Только путем действия, но никогда путем созерцания. Попытайся выполнить свой долг, и ты узнаешь, что в тебе есть». За какие поступки, дела я могу себя похвалить? Чем я могу по-настоящему гордиться?

q  Уверен ли я в себе? Какие цели перед собой я ставлю? На кого я хочу быть похож? Кто мой кумир? Б. Шоу: «Подсознательно я никогда не сомневался, что займу свое место среди гениев».

q  Какие качества личности есть у меня?

3.  Кто я? «Неоконченное предложение».

Когда я думаю о себе, то…

Когда я думаю о себе, то порой ужасаюсь…

Когда я думаю о себе, то начинаю переживать…

Когда я думаю о себе, то смеюсь над тем… (и т. д.)

4.  Самореклама.

Вспомните рекламный ролик и смоделируйте свой вариант.

Мой учитель хочет видеть меня таким…

Мои папа и мама таким…

Мои друзья таким….

А на самом деле я такой…

Можно воспользоваться техникой коллажа: «Во мне, как в спектре, семь различных я». Отразить 7 своих жизненных ролей. Придумать символ, образ, животное, растение, камень, изобразить свой знак зодиака и т. д. Оформляется это на отдельном листе вырезками из журналов, недостающие детали дорисовываются.

5.  Моя биография от 1 месяца до настоящего дня.

Оформляется с использованием фотографий, забавных надписей и т. д.

6.  Родители обо мне.

Пособие для учителя: как воспитывать моего ребенка – вредные советы и не очень…

[1] Дж., Учебные портфолио – новая форма контроля и оценки достижений учащихся //Директор школы. – 1998. – № 3. – С.76.

[2] , Давыденко образовательным процессом в адаптивной школе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001; С.41