Предмет: математика

Тема урока: Знакомство с единицей измерения длины - сантиметром.

Цель: Формирование умения измерять длину предмета при помощи новой единицы измерения - сантиметр.

Задачи: 1) Изучить длину измерения отрезка – сантиметр.

2) Научить использовать линейку для измерения отрезков.

3) Воспитывать ответственность, способность к сотрудничеству и

взаимопониманию при работе в парах.

4)Обогащать речь учащихся.

Материалы и оборудование: компьютер, проектор, тетрадь, линейка, учебник, карандаши, листы с заданиями для работы в парах, светофоры для рефлексии.

Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий, проблемный.

Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.

Функция учителя: организатор сотрудничества, консультант управляющий поисковой работой.

Педагогические элементы технологий :

- объяснительно – иллюстративного обучения;

- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

-ИКТ - технология (презентация).

Ожидаемый результат:

·  Знают единицу измерения длины - сантиметр;

Умеют измерять и строить отрезки с помощью линейки;

Обогатится речь учащихся новым словом – сантиметр.

·  Учатся работать в парах, пытаются договориться друг с другом при работе в парах.

 

Этапы урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируем

УУД

 

1.Организационный этап.

Проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Все ль в порядке.
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”

Приветствует учащихся, настраивает их на работу.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Регулятивные

(организовывать

рабочее место под

руководством

учителя.)

2.Мобилизирующий этап.

-Из какого мультфильма появились герои?

( Слайдпопуг.)

-Назовите героев этого мультфильма.

(слоник, удав, попугай, мартышка )

-Они пришли к нам на урок и приготовили для вас задания.

Настраивает на познавательную деятельность.

Познавательные

(отвечать на

простые вопросы

учителя.)

3.Актуализация знаний.

Презентация ( слайд 2)

1)Игра : «Помоги решить примеры «.

2+2 6-1

3-1 9+1

7+1 5-1

10-1 8+2

4+2 9-1

2.

-Помогите героям мультфильма решить цепочку. ( слайд 3 )

2) - + - + +

2=?

3)Каких чисел нет в этом ряду?

1, , 4, , 7, , 9, .

Организует фронтальную работу по систематизации знаний детей.

Опора на имеющиеся знания у детей.

Опора на знания «числового ряда»

Проверяет знания состава чисел.

Ответы детей.

Познавательные

4. Постановка учебной задачи.

а) Беседа по просмотренному мультфильму.

б) Беседа о современных единицах длины.

- Предлагаю вам посмотреть иллюстрации из мультфильма, которые помогут поставить учебные задачи на этот урок.

- Из какого мультфильма

эти иллюстрации?

- Что делали зверята?

- Как они его измеряли?

- Почему получались разные результаты?

- В чём проблема удава?

- Он хочет знать свой рост, но измерения дают разный результат.
Решением этой проблемы мы и займёмся.

Поставьте учебные задачи на сегодняшний урок.

1.  Познакомиться с единицами измерения длины
3. Научиться измерять отрезки.
3. Научится сравнивать отрезки

ФИЗМИНУТКА

Показывает отрывок из мультфильма “38 попугаев”

Постановка вопросов.

Просмотр отрывка из мультфильма

Ответы учащихся

Формулируют познавательную задачу урока.

Поиск выхода из проблемной ситуации.

Познавательные

(формируют

познавательную

задачу урока).

5.Практическая работа.

а) Работа по рядам.

(работа в парах )

- Сегодня на уроке мы с вами побудем исследователями и пополним свои знания.


- Что измеряли у удава?
- Какие получились результаты?
- Сегодня на уроке мы будем исследовать длину.

- И так выдвигаем предположение: если нужно произвести точное измерение, то достаточно любой мерки? (нет).

Почему?


У вас на столе лежат полоски. Вам необходимо с помощью их измерить парты.
1 ряд - измеряет красными полосками,
2 ряд – синими, а

3 ряд – розовыми.


- Сколько раз ваша мерка помещается в отрезке?
Выходят по 1 с ряда.

У каждого ряда разные результаты
- Значит отрезки разной длины?
- А в чем проблема?
- Какой выход можете предложить?

Организует индивидуальную работу.

Направляет на практическую деятельность.

Результаты выносятся на доску.

Работают в парах.

-Надо наложить их друг на друга.

- Длину

- Разные.

Определяют длину полосок с помощью мерки.

Измеряли разными мерками.

Мерки должны быть одинаковыми.

Коммуникативное

( работа в парах)

Коммуникативное

( участвовать в

паре)

б.) обобщение полученных знаний

-Существуют ли универсальные мерки, измеряя которыми у всех будет получаться одинаковый результат?


- Да, такие мерки существуют. И сегодня мы с вами познакомимся с одной из универсальных мерок.

В нашем случае сантиметр. Для чего он нужен? А им можно измерять?

Что на ней изображено?

Это короткие отрезки.

Вот расстояние от одной отметки до следующей называется сантиметр.

Сколько здесь сантиметров? ( 10 см )

Чтобы измерить длину, каких либо предметов необходимо приложить линейку так : один конец совпадал с отметкой 0 на линейке, а другой где предмет кончается. Посмотрите на рисунок, и скажите, сколько сантиметров карандаш? ( 10 )

Формулируют тему урока

Измерять.

Линейкой.

Черточки, цифры.

Регулятивное

( формируют

тему урока)

Познавательное

7. Первичное закрепление знаний.

Работа по учебнику.

Работа в тетради.

Работа в парах

( самостоятельная работа)

Вывод:

- Продолжи исследование. Проверим

Какой результат нам даст универсальная мерка.

- Поработаем по учебникам. Стр.66.

- Рассмотрите рисунок. На нем изображена мерка.

- Кто уже с ней знаком? Как она называется?

- Это 1 сантиметр.

Устно работают по учебнику.

- Давайте в тетрадях попробуем начертить 1 см.

- Чертить будем с помощью карандаша и линейки.

 -Отсчёт при измерении ведётся  от точки 0 на линейке, мерка от 0 до 1 – один сантиметр (см), от 1 до 2 – тоже 1 сантиметр и так до последнего числа обозначенного на линейке.

- Посчитайте, сколько клеточек в 1 см.

- Запишем: 1 см.

- А теперь, давайте воспользуемся линейкой и измерим длину – отвертки, шурупа и результат запишите.

Какой же вывод мы можем сделать?

- Длина объекта не зависит от его расположения на плоскости, от направления, в котором ведём измерения, а определяется только количеством мерок одинаковой длины и правильным применением измерительным инструментом - линейкой.

  - Мы выдвигали в начале урока предположение: «Если нужно произвести точное измерение, то достаточно любой мерки.»
Для точного измерения любой мерки не достаточно.
- Чтобы получить точные результаты измерения, нужна универсальная мерка. В нашем случае см.

Знакомит с новым знанием.

Создает проблемную ситуацию.

(ВЫВЕШИВАЮ СМ)

Учит правильно измерять длину отрезка.

Выполняют задание.

Высказывают свои суждения.

Учатся определять длину предметов.

Самостоятельно измеряют длину отвертки, шурупа.

- Прекрасно, здорово, чудесно, молодцы, замечательно.

Регулятивное

(новое знание)

10. Итог урока. Рефлексия.

- А теперь поделитесь своим настроением с окружающими.

- У вас на столе лежат

светофоры:

кому легко было работать на уроке - загорается на светофоре-

зеленый свет, кто не мог ответить на все вопросы – загорается желтый свет, кому трудно было работать на уроке - красный.

-Мы с вами хорошо потрудились, сегодня.

- Давайте вернемся к учебным задачам, которые ставили в начале урока.

- Мы сегодня познакомились с единицей измерения длины – сантиметром, ответили на многие ваши вопросы, но длина таит в себе ещё много загадок, а разгадывать мы их будем на наших следующих уроках.

– Какие задания вы выполнили с удовольствием?

– А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?

Продолжите мои предложения:

-Я сегодня на уроке понял :

Мне было интересно :

Спасибо за урок.

Дополнительный материал.

Подводит итог урока.

Анализируют свою

деятельность