Основная Образовательная Программа(начальное общее образование) гг (стр. 13 )

Распределение учащихся по группам здоровья

Таким образом, уровень здоровья учащихся по многим показателям снижается. И происходит это именно в школьные годы. Необходимость усиления работы по укреплению здоровья детей очевидна.

Был проведен и анализ ценностных ориентаций учащихся, педагогов, родителей.

Наиболее значимые ценности	Педагоги	Учащиеся	Родители
1.  Здоровье	86%	62%	81%
2.  Семья	88%	56%	76%
3.  Признание	42%	49%	33%
4.  Друзья	37%	64%	27%
5.  Любовь	69%	68%	54%
6.  Материальное положение	49%	58%	73%

Почти 76% опрошенных создают ценность здоровья, но при этом учащиеся и родители не готовы в достаточной степени организовать свою жизнь на принципах ЗОЖ.

В процессе взросления проявляется еще один фактор, негативно влияющий на образ жизни детей, на их состояние здоровья. Это вредные привычки, прежде всего курение, употребление алкоголя и наркотиков.

Среди причин ухудшения состояния здоровья школьников можно выделить следующие:

Социально-экономические (есть семьи, которые не в состоянии обеспечить необходимый уход за детьми). Увеличение учебной нагрузки в связи с изменением программ, введением ЕГЭ, ростом требований к уровню подготовки выпускников. Не объединены усилия школы и учреждений здравоохранения по воспитанию здорового образа жизни, охране и укреплению здоровья учащихся. Низкий уровень включенности педагогического коллектива школы в работу по физическому воспитанию учащихся. Недостаточная подготовленность учителей по вопросам охраны и укрепления здоровья школьников. Недостаточность материальной базы для создания необходимого, здоровьесберегающего пространства и стимулирования условий, обеспечивающих физическое развитие учащихся.

Анализ «проблемного поля»

Констатация фактического состояния уровня образованности (обученности, воспитанности, развитости, здоровья) свидетельствует о том, что школа успешно решает поставленные цели. Анализ информации показал, что, с одной стороны, школа обладает большим потенциалом и может ставить и добиваться более высоких целей. С другой же стороны, обнаружен ряд проблем, решение которых могло бы составить содержание деятельности всех заинтересованных в развитии МОУ СОШ № 9 сторон.

1.  Вопросы сохранения и укрепления здоровья учащихся являются основными в содержании работы школы, это связывающее звено, системообразующий компонент всей деятельности с 2008 года. Выделим главную проблему: плохое состояние и серьезное ухудшение здоровья детей в школьный период жизни. Только около 15% школьников практически здоровы.

Задачи:

§  сформировать у школьника представление об ответственности за собственное здоровье;

§  обеспечить учащихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий. позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

§  разработать механизм взаимодействия семьи и школы;

§  включить в программу деятельности школы диагностическое наблюдение за состоянием здоровья педагогов и учащихся.

2.  Проблема вовлеченности родительского корпуса в жизнедеятельность школы, массовая безграмотность родителей в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей.

Некоторая отстраненность родителей от соучастия в образовании и воспитании своих детей является тормозом в достижении успешности развития школы и сохранения здоровья учащихся.

Задачи:

провести агитационную компанию по привлечению родителей к участию в жизнедеятельности школы; создать банк родительских профессий и привлечь родителей к участию в просветительской работе по вопросам здоровьесбережения; разработать систему действий по вовлечению родителей в различные учебные, внеучебные и воспитательные мероприятия, проводимые школой – организация разнообразной совместной деятельности учащихся и их семей, изучение запросов и требований детей и родителей в области формирования здорового образа жизни; организовать родительский всеобуч по вопросам здоровья.

3.  Проблема организации процесса повышения квалификации педагогов и управленческого состава.

Переход в новое состояние требует высококвалифицированных кадров (педагогических и управленческих).

Задачи:

организовать подготовку учителей и управленческих работников в рамках современных здоровьесберегающих технологий; обеспечить возможность самостоятельного изучения предметной. педагогической, управленческой и дркугой научно и практико-ориентированной литературы; создать условия для организации методологических семинаров с привлечением научных работников ВУЗов города.

4.  Проблема внедрения здоровьесберегающих технологий в деятельность образовательного учреждения как «гаранта» обеспечения здоровья учащихся.

Повышенные требования к качеству образования и расширение образовательных программ может сказаться на состоянии здоровья учащихся.

Задачи:

обеспечить целевую ориентацию участников образовательного процесса на здоровье, как приоритетную базовую ценность; формировать потребность ученика в здоровье и здоровом образе жизни, его валеологической грамотности; приобщить семью к оказанию поддержки в развитии культуры здоровья.

5.  Проблема сохранения и укрепления здоровья педагогов, учащихся и членов их семей, отсутствия системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Противоречия между требованиями к выполнению обязательных государственных стандартов и состоянием здоровья учащихся, затрудняющим выполнение этих требований, и между необходимостью сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса и существующими условиями образовательного и воспитательного процесса в школе.

Задачи:

исключение учебной перегрузки учащихся; составление расписания в соответствии с нормами СанПиН; обеспечение состояния школьной мебели и оборудования гигиеническим нормам; внедрение здоровьесберегающих технологий; обеспечение подготовки по вопросам элементарной диагностики состояния здоровья детей, по организации учебно-воспитательной работы с учащимися, имеющими различные отклонения в состоянии здоровья; обеспечение условий для удовлетворения биологической потребности учащихся в движении (динамические паузы, физкультминутки на уроках. подвижные игры на переменах, спортивный час в ГПД, спортивные праздники, уроки физкультуры, внеклассные занятия и мероприятия, дни здоровья, дни семьи); формирование системы работы по развитию ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, включение всех участников педагогического процесса в проведение дней здоровья, участие в походах, турслетах, спортивных кружках и секциях; овладение знаниями и навыками здорового образа жизни.

6.  Проблема материально-финансового обеспечения в школе.

Реализации данного проекта препятствует недостаточное материально-финансовое обеспечение школы.

Задачи:

обеспечить наличие необходимых научных, дидактических и методических материалов; приобрести недостающее спортивное и техническое оборудование.

2. Создание здоровьесберегающей среды в МОУ СОШ № 9

2.1. В школе созданы условия для сохранения и улучшения здоровья учащихся – это 2 спортивных зала, футбольное поле, спортплощадка, медицинский кабинет, в столовой организовано горячее питание, соблюдается питьевой режим.

В школе создана материально-техническая база, обеспечивающая оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся:

- 2 спортивных зала (большой и малый)

- актовый зал

- медицинский кабинет

- школьная столовая на 200 мест

-зелёные уголки в учебных кабинетах

Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

2.2.Школьная столовая позволяет организовывать горячие завтраки и обеды в урочное и внеурочное время.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

Компьютерная техника широко используется в управлении учебно-воспитательным процессом. Документация школы формируется и хранится на ПК администрации, обмен и распространение осуществляется по локальной сети и электронными носителями.

2.3. Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов: педагоги, учителя физической культуры, педагог – психолог, социальный педагог.

Курсовая подготовка по вопросам здоровьесбережения

В школе действует расписание, полностью соответствующее СанПиН 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса». Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки. Внеучебная деятельность организована во второй половине дня. Для снижения функционального напряжения и утомления детей в школе организованы секции спортивной направленности основная задача которого сохранение и укрепления здоровья обучающихся, увеличение двигательной активности.

3. Реализация возможностей используемых УМК в образовательном процессе

1) «Перспектива». Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью УМК «Перспектива».

Учебно-методический комплект «Перспектива» способствует созданию здоровосберегающей среды обучения; формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни.

3.1. В целях создания здоровьесберегающей среды УМК «Перспектива» обеспечивает организацию адаптационного периода обучения первоклассников в течение 2-х первых месяцев. Это способствует благоприятному вхождению ребёнка в школьную жизнь, позволяет провести необходимую коррекционную работу для подведения детей к единому стартовому уровню.

Учебники разработаны с учётом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания дифференцированной работы, индивидуальных программ обучения, в том числе для так называемых правополушарных детей. Система заданий комплекта предоставляет учащимся реализовывать право на выбор, на ошибку, на помощь, на успех, тем самым способствуя созданию психологического комфорта при обучении.

Создание ситуаций выбора, разноуровневые задания позволяют каждому учащемуся обучаться на максимально посильном для него уровне, реализовать свои интересы и склонности, снимают излишнее эмоциональное и интеллектуальное напряжение, способствуют формированию положительных внутренних мотивов учения.

3.2. УМК «Перспектива» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания учащимися начальных классов основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка. Учебники ориентируют педагога на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, психологического, нравственного и духовного здоровья. Каждый из учебных предметов вносит свой вклад в решение этой задачи.

Учебники курса «Русский язык» содержат задания, мотивирующие учащихся на здоровый образ жизни. Ряд заданий акцентируют внимание на физическом здоровье. Они даются на материале пословиц, текстов о спорте, занятиях физической культурой, режиме дня. При выполнении заданий на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Учебники русского языка несут особое отношение к слову, к языку своего народа, его колориту и мудрости, духовно-нравственному содержанию. Задания помогают детям осваивать этикетные формы обращения и поведения. Обучение вежливому обращению, решению коммуникативных задач (в том числе отказ, просьба) способствует бесконфликтному выходу из ситуаций, нацеливает учащихся на выстраивание добрых отношений с людьми, на сохранение нравственного и психологического здоровья.

Учебники «Литературное чтение» содержат литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине. В процессе взаимодействия учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит не только интеллектуальное познание, но и самопознание, переосмысление читательских переживаний и перенос нравственных открытий в жизненный опыт. Возможность выбора заданий для реализации творческих способностей учащихся способствует созданию комфортной атмосферы и сохранению психологического здоровья учащихся.

В курсе «Окружающий мир» выделяется раздел «Человек», где рассматриваются различные аспекты здоровья человека: «Человеку важно быть здоровым», «Основные условия здорового образа жизни», «Правила личной гигиены», «Эмоциональное состояние человека» и т. д. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении. Знакомство с организмом человека и функционированием основных систем органов позволяет акцентировать внимание учащихся на факторах, создающих угрозу здоровью (солнечные ожоги, курение, шум, ), вопросах личной гигиены и способах поддержания и укрепления здоровья.

Курс «Математика» включает адаптационный период, обеспечивающий условия для развития каждого первоклассника. В учебнике для 1 класса этот период представлен системой развивающих заданий: часть заданий ориентирована на учащихся, плохо подготовленных к школе, часть заданий предназначена для сильных учащихся. Адаптационный период дает учителю возможность выстроить индивидуальные траектории развития первоклассников с учетом их подготовки и особенностей развития, выровнять уровень дошкольной подготовки учащихся и подготовить их к дальнейшему обучению, интенсивной учебной нагрузке.

Принцип вариативности и возможности выбора заданий активно используется на протяжении всего курса и обеспечивает дифференцированный подход в обучении, что позволяет каждому учащемуся обучаться на уровне, соответствующим его способностям, особенностям развития и склонностям.

Ряд заданий по математике задает образцы здорового образа жизни и имеет прикладной характер.

В курсе «Английский язык» широко представлены задания, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе, на воспитание толерантного отношения к другим народам и культурным традициям.

В курсе «Технология» формируются первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; навыки самообслуживания; первоначальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации. На уроках технологии особое значение уделяется освоению учащимися правил безопасной работы с инструментами и приспособлениями.

Учебники музыки и изобразительного искусства помогают решать задачи духовно-нравственного здоровья учащихся, творческого отношения к жизни. Обучение строится на основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций народов России.

Курс «Основы духовно-нравственной культуры и светской этики» способствует формированию у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, формированию нравственных ориентаций в связи с религиозно-культурным просвещением учащихся; способствует развитию ценностного отношения к духовному наследию своего народа. Особое место в курсе уделяется знакомству с нравственными, моральными нормами и правилами, выработанными обществом. В учебниках это иллюстрируется примерами из мировой и русской классической литературы. Система заданий на создание ситуаций предлагает учащимся сделать свой нравственный выбор, проанализировать согласовывается ли этот выбор с реальными делами в классе и дома.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебников способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. Особое внимание уделяется освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приёма пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Вопросы и задания УМК «Перспектива» помогают учащимся критически оценивать собственные и чужие поступки, осознавать ценность человеческой жизни, знакомиться с национальными ценностями и национальными духовными традициями, осознавать необходимость взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших и старших, ответственности за другого человека, осознавать значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины. Учебно-методический комплект даёт возможность пропагандировать здоровый образ жизни и нацеливать учащихся на укрепление собственного физического, психологического, нравственного и духовного здоровья.

Особое значение в реализации программы «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни» имеют социальные проекты. В комплекте учебников «Перспектива» проектная деятельность учащихся выступает как основная форма организации внеурочной деятельности школьников. Именно во внеурочной деятельности наиболее успешно может быть организована среда для реальной самостоятельной деятельности учащихся, в которой только и может происходить самоопределение, осуществляться морально-нравственный выбор не на словах, а на деле.

Проектная деятельность влияет на формирование личностных результатов учащихся, так как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др.

Учебники предлагают детям для выбора различные социально значимые проекты: спектакль для детей детского сада (детского дома), поздравление ветеранам, праздник для родителей и многое другое.

2)  «Школа 2100».

Программа предусматривает разные формы организации занятий:

• интеграция в базовые образовательные дисциплины;

• проведение часов здоровья;

• факультативные занятия;

• проведение классных часов;

• занятия в кружках;

• проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;

• организацию дней здоровья.

- просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.; приобретение для родителей (законных представ ителей) необходимой научно-методической литературы; организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек)

«Окружающий мир». Изучаются вопросы режима дня, гигиены, безопасного поведения в различных ситуациях. При выполнении заданий учащиеся обсуждают вопросы соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним..

Физическая культура. Предметная область реализуется предметом физическая культура. Основная цель его изучения – укрепление здоровья, формирование осознанного отношения к здоровому образу жизни. Формируются первоначальные умения саморегуляции, планирования двигательного режима своей жизни, контроля и оценки здорового и безопасного образа жизни.

3) УМК «Школа России».

Система учебников «Школа России» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».

При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе (Have you ever been on a picnic? (3 кл.), подвижным играм (We like playing games), участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта или игры удаются вам лучше других. (2 кл.).

Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр (My favourite mascot. Кого бы вы хотели видеть в роли талисмана Олимпийских игр, которые будут проходить в России, в городе Сочи? (2 кл.). Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из представленных ниже видов спорта летние, а какие зимние? (2 кл.).

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1-4 классов по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков, информатики.

Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Школа России», в течение всего учебно-воспитательного процесса.

4. Организация физкультурно-оздоровительной работы

Авторы - разработчики при проектировании Программы использовали взаимосвязанные направления, ценностные установки и планируемые результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Направления формирования здорового образа жизни	Ценностные установки	Планируемые результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
1. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.	Здоровье физическое, стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.	- у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; - учащиеся имеют элементарные представления о физическом, нравственном, психическом и социальном здоровье человека; - учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; - учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; - учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
2. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.	Ценность здоровья и здорового образа жизни.	- соответствие состояния и содержания зданий и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
3. Рациональная организация образовательного процесса.	Отношение к здоровью детей как главной ценности. Ценность рациональной организации учебной деятельности.	- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения.
4. Организация физкультурно-оздоровительной работы.	Положительное отношение к двигательной активности и совершенствование физического состояния.	- полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях) - рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования.
5. Реализация дополнительных образовательных программ.	Ценность здоровья и здорового образа жизни.	- эффективное внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс.
6. Просветительская работа с родителями (законными представителями).	Отношение к здоровью детей как главной ценности семейного воспитания.	- эффективная совместная работа педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек

Представленные в таблице направления формирования здорового образа жизни являются примерными и постепенно МОУ СОШ № 9 планирует дополнять (уточнять) их с учетом собственных традиций и опыта работы. Проектирование программы интерес представляет формулировка задач формирования и развития здорового образа жизни, исходя из обозначенных выше направлений, а также адекватные виды и формы здоровьесберегающих мероприятий: