Тема 1. Технология развития критического мышления.
ХОД ЗАНЯТИЯ | |
Слайд 1 | Тема |
Слайд 2
| План работы (обратите внимание на то, что будет являться зачетной работой по нашему курсу) По данному курсу будут организованы 4 встречи, состоящие из 8 занятий. Итоговой работой слушателей данного курса будут являться: разработка технологической карты крупной темы или раздела; проектирование урока по технологии критического мышления. На каждом занятии мы предлагаем заполнение технологической карты слушателя (отдельно прилагается, можете ознакомиться). |
Слайд 3
| Познакомьтесь с методикой «Часики». Далее в тексте и презентации показано, как эта методика используется. ***Нарисуйте на листе бумаги большой циферблат. Отметьте крупными точками время (цифры) с 10 до 14. *** Вам предстоит договориться о встречах на каждый указанный час. Назначая встречу, записывайте имена тех, с кем договорились встретиться, рядом с часом, в который договорились. Так, например, Светлана договорилась встретиться с Володей в 12 часов. Володя записывает «Светлана» рядом с цифрой 12, а Светлана пишет «Володя» рядом с 12 на своих нарисованных часах. |
Слайд 4 | Встречи. Сейчас 10 часов, объединитесь в пары с тем, с кем вы назначили встречу на это время. В ближайшие пол минуты вам предстоит ответить на вопрос: ***Что значит мыслить критично? Ответы фиксируйте на обратной стороне листа. |
Слайд 5 | Сейчас 11 часов, объединитесь в пары с тем, с кем вы назначили встречу на это время. *** Что Вы знаете о критическом мышлении? |
Слайд 6 | Сейчас 12 часов, объединитесь в пары с тем, с кем вы назначили встречу на это время. *** Есть утверждение, что критическое мышление – это поиск здравого смысла. Значит ли это, что нужно полностью отказаться от собственных предубеждений? |
Слайд 7 | Сейчас 13 часов, объединитесь в пары с тем, с кем вы назначили встречу на это время. *** Можно ли научить мышлению? |
Слайд 8 | Сейчас 14 часов, объединитесь в пары с тем, с кем вы назначили встречу на это время. *** Какими признаками должен обладать критически мыслящий человек? |
Слайд 8 (вернуться к первой встречи) | Давайте посмотрим, что интересного принесли вам встречи (по слайдам, спрашиваем 1-2 человек). С кем встречались, что узнали, к чему пришли. Если Вы выполняли задание, обратитесь к первому пункту технологической карты и оцените себя. |
Слайд 9
| Прочитайте информацию о технологи развития критического мышления. Совпали ли Ваши представления о ней? Данная педагогическая технология является относительно новой для России (с ней впервые некоторые педагоги познакомились около10 лет назад). С тех пор началось ее шествие по российским школам и ВУЗам. Название данной технологии не является привычным для нашего менталитета, потому что критика у каждого из нас ассоциируется с чем-то неприятным. Но разработчики данной технологии определили, что критическое мышление не означает критиканство, а связано с использованием когнитивных техник или стратегий, которые увеличивают вероятность получения желаемого конечного результата (Диана Халперн “Психология развития критического мышления”) и предполагает проверку предложенных решений с целью определения области их возможного применения (Линдсей). На сегодняшний день нет единого взгляда на данное понятие критическое мышление, представим еще подход Д. Брауса и Д. Вуда, которые полагали, что критическое мышление - “разумное, рефлексивное мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности”. Технология развития такого мышления была разработана американскими педагогами, и именно они были первыми преподавателями, кто постарался донести ее суть до наших российских учителей. Специфика данной технологии состоит в организации процесса обучения в трехфазной структуре. Однако, как показывает наш опыт, учителя сначала начинают использовать отдельные приемы данной технологии, а затем, приобретя опыт и увидев плоды своего труда, разрабатывают целые уроки и даже учебные темы в рамках данной технологии. Фазы ТРКМ хорошо согласуются с привычными для выпускников педагогических учебных заведений в нашей стране дидактическими циклами урока. |
Слайд 10
| Познакомьтесь с фазами ТРКМ. Три фазы на которых «держится» образовательная технология «Развитие критического мышления». |
1 ФАЗА «ВЫЗОВА». ЗАДАЧИ ФАЗЫ: • актуализация имеющихся знаний, представлений; • пробуждение познавательного интереса к изучаемой теме; • учащиеся определяют направления в изучаемой теме. | |
Информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записывается, обсуждается, работа ведется индивидуально – в парах – группах. Приемы: парная мозговая атака, ключевые слова (словосочетания, предложения), разбивка на кластеры (смысловые блоки), таблица «толстых» и «тонких» вопросов, «Дерево предсказаний», вопросы Верите ли вы, что……и др.В презентации, пользуясь гиперссылкой «Дополнительная информация», Вы можете познакомиться с действиями ученика на этой стадии и узнать о приемах, которые используются на этой стадии. | |
2 ФАЗА «РЕАЛИЗАЦИЯ СМЫСЛА» (ОСМЫСЛЕНИЯ). ЗАДАЧИ ФАЗЫ: • организация активной работы с текстом, • удовлетворение познавательных «запросов»; • формирование отношения к тексту. | |
Непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа), работа ведется индивидуально или в парах. Приемы: система маркировки текста «ИНСЕРТ», чтение с остановками, таблица «Плюс – минус - интересно», Заполнение таблицы «З-Х-У», Двучастный (трехчастный) дневник и др.В презентации, пользуясь гиперссылкой «Дополнительная информация», Вы можете познакомиться с действиями ученика на этой стадии и узнать о приемах, которые используются на этой стадии. | |
3 ФАЗА «РЕФЛЕКСИИ». ЗАДАЧИ ФАЗЫ- • соотнесение старых и новых представлений; • обобщение изученного материала; • определение направлений для дальнейшего изучения темы. | |
| Творческая переработка, анализ, интерпретация и т. д. изученной информации, работа ведется индивидуально – в парах – группах. Приемы: возвращение к ключевым словам (словосочетаниям, фразам), возвращение к кластерам, возвращение к конструктивной таблице «З-Х-У», маркировочная таблица «ИНСЕРТ», мини-сочинения, эссе, синквейн и др. В презентации, пользуясь гиперссылкой «Дополнительная информация», Вы можете познакомиться с действиями ученика на этой стадии и узнать о приемах, которые используются на этой стадии. |
Слайд 11 М. | Вопросы для самоконтроля. Если Вы отвечали на вопросы самоконтроля, оцените себя по технологической карте (пункт №2) |
Тема 2. Приемы технологии развития критического мышления:
ü Кластер
ü Таблица З-Х-У;
ü Закончи предложение.
ХОД ЗАНЯТИЯ | |
Слайд 1 | Тема «Чем важны птицы?». |
Слайд 2
Слайд 3 | На фазе вызова мы будем работать с приемом «Кластер». «Кластер» похож на виноградную гроздь 1. В центре указана тема (варианты: название и автора книги) 2. В отходящие грозди запишите все, с чем у вас ассоциируется тема. При необходимости могут идти ответвления третьего, четвертого и далее порядка. В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила: 1. Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции. 2. Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану. Предлагаем Вам заполнить кластер с ключевым словом «Птицы» Если Вы работали над созданием кластера, оцените себя по технологической карте (пункт №3) |
Слайд 4 | Осмыслите информацию при помощи презентации. На фазе осмысления мы будем работать с приемом «Таблица З-Х-У». "Таблица З-Х-У" Стратегия “Знаю - Хочу узнать - Узнал” была разработана в 1984 году профессором из Чикаго Донной Огл. Цель ее - развитие рефлексивности в процессе познания. Когда учащиеся работают в данной стратегии, они учатся соотносить известное и новое, учатся определять свои познавательные запросы, обосновывая их известной им информацией. |
Если вы хотите на занятии собрать уже имеющийся по теме материал, расширить знания по изучаемому вопросу, систематизировать их, тогда вам подходит данная таблица. | |
Слайд 5
Слайд 6 | У этой формы работы есть еще один резерв - это вторая и третья часть таблицы. Категории информации станут графами новой таблицы. Работа на стадии размышления может быть продолжена: учащиеся на уроке или на дом получают задание заполнить новую таблицу. Выделим основные правила работы с приемом "ЗХУ": |
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9 | Практические задания. |
Задание № 1 Начертите таблицу З-Х-У в тетрадях. Ответьте, пожалуйста, на вопрос: Чем важны птицы? – запишите ответ в первый столбик Ответьте, пожалуйста, на вопрос : Что вы хотите узнать о важности птиц? – запишите вопросы во второй столбик таблицы Раздел, что узнали, заполняйте по ходу просмотра видео сюжета «Спроси у Альберта». http://*****/tracks/4086145.html? v=d76d2086bf68676be970aee5f9e865fa | |
Задание № 2 На какие из сформулированных во втором столбике вопросов вы не получили ответ? (впоследствии это может быть домашним заданием, заданием для проектной деятельности и т. д.) Если Вы работали над созданием таблицы «З-Х-У», оцените себя по технологической карте (пункт №4) | |
Слайд 10
Слайд 11 | На фазе рефлексии мы будем работать с приемом «Закончи предложение». Данный прием позволяет ученикам оценить изучаемый объект, высказать свое собственное суждение и отношение. Задание 3 Используя прием “закончи предложение”, ответьте на на вопросы в тетрадях: • «Если бы я раньше знал про важность птиц, то...»; • «На мой взгляд, птицы - это...»; • «Самым интересным для меня на занятии было...». Если Вы работали над завершением предложений, оцените себя по технологической карте (пункт №4) |
Слайд 12
| Для подведения итога ответьте на вопросы: - Назовите приемы технологии развития критического мышления, с которыми вы сегодня познакомились? - Подсчитайте количество баллов по технологической карте, которые вы заработали на занятии. |
