Чиновничество в России и его изображение в комедии Гоголя "Ревизор"

1.  Предмет: литература.

2.  8 класс, историко-юридический профиль.

3.  Учитель литературы Бардокина истории лицей №44 г. Липецк.

4.  Программа (модифицированная). Учебник под ред. Курдюмовой литература, 8 класс.

5.  Тема урока:" Чиновничество в России и его изображение в комедии Гоголя "Ревизор". (2 часа.)

6.  Цели урока:

•  расширить представление учащихся об административно - государственной системе России начала XIX века и месте в ней чиновничества;

•  соотнести жизненную основу пьесы "Ревизор" и ее обобщающий смысл в изображении чиновников;

•  отработать навык анализа драматического произведения;

•  развивать умение самостоятельно работать с историческим материалом и литературным текстом.

•  воспитывать духовно развитую личность, формируя активную гражданскую позицию.

7.Оборудованне урока:

- карточки (1,2,3) с историческим материалом для каждой группы учащихся;

- план анализа образа на доске;

- текст комедии для каждой группы;

- тексты писателей: А. Герцен "Былое и думы" (Издательство Детская литература 1976 г.), Н. Помяловский "Молотов", "Очерки бурсы" ("Избранное" Издательство Советская Россия 1980 г.), Г. Успенский "Новые времена, новые заботы" ("Избранное" Издательство Лениздат 1975 г.).

Предварительные задания к уроку:

1.  Повторить материал об административном устройстве России начала XIX века по записям в тетрадях по истории.

2.  Подготовиться к ответу на вопрос: что узнаем о жизни города N в пьесе Гоголя "Ревизор".

3.  Индивидуальные задания учащимся: прочитать отрывки из произведений авторов XIX в. И подготовить комментарий прочитанного, обращая внимание на то, какие особенности провинциальной жизни России выделяются авторами.

А. Герцен - стр. 208-чел

Н. Помяловский - стр. 176,291,чел

Г. Успенский - стр. 274-человек

8.Организационный момент: класс делится группы по 5 человек, в течение урока чередуются общие и групповые формы работы.

Ход урока:

1. Вступительное слово учителя литературы:

-  Мы продолжаем разговор о пьесе Гоголя "Ревизор", и сегодня в центре нашего внимания изображение драматургом города N и его чиновников. ( На доске тема на и эпиграф: "Я решился собрать в одну кучу все дурное в России, какое я знал... и за одним разом посмеяться над всем")

-  Как в пьесе определен статус города? (Уездный город).

2. Учитель истории, репродуктивная беседа.

-  Чтобы точнее представить себе место уездного города в системе административного устройства России, давайте вспомним, что мы знаем об этом. Итак, каково было административное деление России в начале XIX века?

-  Как назывался политический строй России этого периода?

-  Кто находился на вершине власти?

-  А какова была примерная численность населения в стране?

-  Мог ли один человек реально управлять такой страной?

-  Как называются люди, состоящие на государственной службе по управлению страной?

-  Обратите внимание на карточку №1 "Государственный строй России", которая лежит у вас на столах.

3. Учитель истории. Аналитическая работа с карточками.

-  Соотнесите уже известные вам сведения об административном делении России с ее государственной системой. Определите, на какие 2 группы делятся все органы власти, в которых были заняты чиновники?

-  К какой группе относятся чиновники, представленные в "Ревизоре"?

-  Кто стоит во главе управления уездным городом?

-  Как соотносятся с городским управлением смотритель училищ и судья?

-  Сделайте вывод о месте и роли чиновничества в системе управления государством в идеале.

-  Прочтите на карточке 2 выдержки из "Рассуждений о средствах исправления учреждений", сделанных в начале 19 века. Как вы определите главный недостаток подобной системы управления?

4. Учитель литературы.

-  Однако это был не единственный недостаток государственной системы управления. О других пороках жизни русского общества, особенно провинциального, не раз писали русские писатели, стремившиеся в своих произведениях правдиво показать русскую действительность I половины XIX века.

(Сообщения учащихся по текстам А. Герцена, Н. Помяловского, Г. Успенского.)

- Что общего услышали в комментариях разных авторов? (Критика несовершенной системы власти.)

5. Учитель литературы. Беседа с элементами анализа пьесы Гоголя "Ревизор".

-  в пьесе «Ревизор» также обращает внимание на провинциальную Россию. Что узнаем о географическом положении города N в пьесе? (Учащиеся находят ответы в тексте.)

-  Каким предстает провинциальный город в изображении Гоголя? Свои оценки подтвердите цитатами из текста. (Учащиеся находят ответы в тексте.)

-  Правильно. Изменить жизнь города по силам тем, кто стоит у власти, но автор пьесы убедительно доказывает невозможность этого. Почему у Гоголя нет надежды на обновление? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно поближе познакомиться с чиновниками города N, с их должностными обязанностями и тем, как они с этими обязанностями справляются. Работать будем по группам, у каждой из которых свой герой. Через минут каждая группа представит нам своего героя и расскажет о нем по следующему плану (на доске):

а) должностные обязанности чиновника (смотрите карточку №3 на столе);

б) каково отношение героя пьесы к своим обязанностям;

в) как раскрывается нравственный облик героя;

г) какие приемы характеристики героя использует автор (описание внешности в замечаниях для господ актеров, речевая характеристика, нелогичное поведение, ставит героя в нелепое положение и т. д.).

6. Работа в группах, анализ образа чиновника. Учителя помогают готовить ответы.

(В каждой группе свой герой: Городничий, Хлопов, Ляпкин-Тяпкин, Земляника, Шпекин)

7. Прослушивание ответов, подготовленных в группах.. (Учащиеся других групп записывают в тетради основные характеристики всех героев.)

Дополнительные вопросы к характеристике образов:

-  Можем ли мы сказать, что у городничего грязные руки и спокойная совесть? (Да, он абсолютно искренне убежден, что мучится ему не из-за чего, ведь всякий умный человек живет так, как он.)

-  Земляника. Каковы его представления о благоустроенном обществе? (В нем все должно быть "шито-крыто".) Какое свойство его натуры делает его не просто смешным, но откровенно неприятным? (Он доносчик.)

- Ляпкин-Тяпкин. Как попал он на пост судьи? (Избран без учета образования и права на должность.)

8. Заключительная беседа с элементами словарной работы.. (Учитель литературы ведет обобщающую беседу, учитель истории ведет словарную работу.)

-  Что объединяет всех изображенных чиновников? (Они порочны.)

-  Какие пороки чиновничьей системы высмеивает Гоголь? (Учитель литературы записывает на доске, учащиеся в тетради.)

а/ безответственность;

б/ взяточничество;

-  Как вы понимаете смысл этого слова?
в/ казнокрадство;

-  Каково значение этого слова?
г/ необразованность;

д/ нарушение прав человека.

-  Как вы понимаете это выражение? Приведите примеры подобных явлений из текста комедии.

-  Как вы думаете, могли бы в реальности существовать все эти чиновники в одном городе? (Нет, Гоголь, конечно, преувеличил вероятность такого варианта развития событий.)

-  Учитель литературы делает вывод: Гоголь создает портрет общества и показывает людей, лишенных нравственных законов. (Обращение к эпиграфу на доске.) Он собрал "в одну кучу все дурное в России, чтобы одним разом посмеяться над всем."

- Можно ли говорить об актуальности пьесы сегодня, в начале XXI века?

9. Оценка работы уч-ся в группах и учителями.

10. Домашнее задание: письменный ответ на вопрос «Какова роль произведений литературы, подобных «Ревизору» Гоголя, в общественной жизни России начала 19 века?»

Карточка №2. К интегрированному уроку по пьесе «Ревизор» Гоголя.

Из «Рассуждений о средствах исправления учреждений»

«Никакое место, низшее или высшее, не может решить все окончательно. Дела ничтожные идут из уездных или городских правлений через генерал-губернатора, вице-губернатора, губернское правление, палаты, с мнением губернского прокурора и других разных лиц к министрам или в Сенат, или же в особенную государеву канцелярию, а из оной опять к министрам, оттуда препровождаются в департаменты, где начинается бесконечное так называемое движение дел в отделениях, в столах, в присутствиях, наконец, к министру или в его совет. Но и здесь дело еще не кончится, ибо от министра зависит принять мнение своего совета или нет».

Карточка №3. К интегрированному уроку по пьесе «Ревизор» Гоголя.

ГОРОДНИЧИЙ.

Гл. Х1Х. О городничем и его должности.

253. В каждом уездном городе назначается городничий.

256. Городничий сам и все в городе живущие обязаны клятвою перед
всемогущим богом в сохранении ненарушимо подданической
верности к особе и. в. Городничему поручается и предписывается
бдение, дабы никто, в противность подданического долга и
послушания, в городе ничего не предпринял и не учинил.

257. …Городничий должен сохранять в городе благочиние, добронравие и порядок, иметь смотрение за постами, переправами и улицами, иметь попечение за казенными строениями.

«Учреждение о губерниях» 1775г.

«Городничий - полициймейстер уездного или заштатного города, начальник полиции».

В. Даль.

Городничий заведует долговыми тюрьмами, адресными столами, расквартированием и содержанием местного войскового гарнизона, в его ведении находятся богоугодные заведения, включая больницы и дома призрения убогих...»

«Наказ губернаторам» 1837г.

Вопросы:

1.  Какие функции вменялись городничему по «Учреждению о
губерниях»?

2.  Как эти обязанности называются в словаре В. Даля?

3.  Как изменялся контроль городничего над властью в городе по
«Наказу губернаторам»?

Карточка №3. К интегрированному уроку по пьесе «Ревизор» Гоголя.

Почтмейстер

Из словаря В. Даля.

Почта - 1) учреждение срочного сообщения, для пересылки писем, вещей, а иногда и для езды путников.

2) место приёма писем и посылок, почтамт и почтовые конторы, место содержания лошадей для едущих по почте на переменных. Кроме того, в обязанности почтмейстера входило: предоставление проезжаю­щим по почте лошадей.

Почтамт - центральное учреждение почтового ведомства. В Петербурге нахо­дился на Почтамтской улице.

Почтамт, в столицах, заведует губернскими почтовыми конторами; им управ­ляет почтдиректор, а конторами правят почтмейстеры.

Почтмейстер - чиновник, управляющий почтовой конторой.

«Генерал-губернатор Западной Сибири Пестель...был настоящий римский про­консул, причём из самых яростных. Он завёл открытый, систематический гра­бёж во всём крае. Ни одно письмо не переходило границы нераспечатанным, и горе человеку, который осмелился написать что-нибудь о его правлении.»

.

1.  Кто такой почтмейстер?

2.  Кому подчинялся почтмейстер?

3.  Какие ассоциации у почтовых служащих были с Почтамтской улицей и по­
чему?

4.  Объясните 2 значения слова «почта».

5.  Пользуясь определением слова «почта» объясните, что входило в обязанно­сти почтмейстера.

6.  О какой функции почтовых служащих говорится в приведённом свидетель­стве ? Как сказывается это действие?

Карточка №3. К интегрированному уроку по пьесе «Ревизор» Гоголя.

Судья.

Судебные должности были выборные.

Губернские дворянские собрания избирали уездных исправников и уездных судей, а также и заседателей от дворян в различные судебные учреждения.

«Желая дворянству явить новые знаки своего монаршего благоволения», император Николай 1 предоставил выбору его не только некоторых членов, но и самих председателей судебных палат (1831г.).

Уездный суд являлся первой судебной инстанцией для решения сравнительно мелких уголовных и гражданских дел; он окончательно разрешал иск на сумму ниже 30 рублей, а также некоторые уголовные дела (о бродягах и беглых).

Заголовки дел в уездных судах характеризуют круг рассматриваемых дел: «Дело о потере неизвестно куда дома волостного правления и о изгрызении плана оного мышами», «Дело о перечислении крестьянского мальчика Василия в женский пол» и т. д.

Судья являлся вторым лицом по своему служебному положению после городничего.

Уездный судья большею частью не знал законов и ограничивал свою деятельность подписыванием бумаг.

Хаос, царящий в делах судебных учреждений был обусловлен не только бюрократической волокитой, но также разнообразием и множеством судебных инстанций вообще.

Вопросы:

1.  По какому принципу формировался корпус судей?

2.  Чем можно объяснить некомпетентность судей в период
николаевского царствования?

3.  Как можно охарактеризовать положение дел в судебных учреждениях
России? Причины этого?

4.  Доказательством чего могут служить заголовки дел, рассматриваемых
в уездных судах?

Карточка №3. К интегрированному уроку по пьесе «Ревизор» Гоголя.

Попечитель богоугодных заведений.

В соответствии с Учреждениями 1775 г. на местах создавались приказы общест­венного призрения. В их ведении находились учреждения общественного приз­рения, или богоугодные заведения.

Чиновники, поставленные на местах, должны были следить за созданием народ­ных школ, сиротских домов, больниц, приютов для бедных, домов престарелых. Должность надзирателя над этими чиновниками занимал попечитель богоугод­ных заведений. Он должен был следить, чему и как учат детей, как содержатся больничные и школьные помещения, как кормят и содержат больных и престаре­лых, куда расходуются государственные средства.

Богоугодные заведения создавались преимущественно в крупных городах, в то же время во многих уездных городах они отсутствовали. Все богоугодные заве­дения находились в ведении Медицинского совета, который находился в подчи­нении Министерства внутренних дел.

Вопросы:

1.  Когда впервые в России были созданы специальные учреждения с социаль­ными функциями?

2.  Как они назывались? (2 названия) Как вы думаете, почему?

3.  Кто был во главе чиновников, ответственных за эту сферу общественной жиз­ни города?

4.  Что входило в его функции?

5.  Перед кем был ответственен попечитель богоугодных заведений и почему?

6.   

Карточка №3. К интегрированному уроку по пьесе «Ревизор» Гоголя.

Смотритель училищ..

Постановление «Об устройстве училищ (24 января 1803 г.)»

5. В приходских училищах за порядком учения наблюдает смотритель училища того уезда, к которому они принадлежат.

6. В каждом уездном городе должно быть, по крайней мере, одно уездное училище.
7. Смотрители уездных училищ определяются Университетом непосредственно или по представлению губернского Директора училищ. Они состоят в 9 классе, если выше чинов не имеют.
8. Смотрители уездных училищ подчинены губернскому директору во всех отношениях по училищам, в их ведении находящимся. В прочем они и сами в том, что принадлежит до благоустройства приходских училищ, в помещичьих селениях, могут требовать пособия от помещиков и содействия от уездного предводителя дворянства.

Комментарий.

В эпоху николаевской реакции, после поражения декабристов, проводились одно за другим мероприятия, направленные против всякого проявления свободной мысли, что выразилось в соответствующих мерах в области вероисповедания, народного просвещения и по усилению цензуры.

Чиновники министерства просвещения следили за теми, кто имел несчастье «служить по ученой части». Смотритель училищ в городе обязан был контролировать вверенную ему сферу жизни города, опираясь на государственные постановления в этой области. Особым рескриптом Николая 1 в 1828 г. был создан «Комитет устройства учебных заведений». Были составлены программы, определены методы преподавания, указывались учебники, форма воспитания. В обязанности чиновников министерства входила проверка уставов всех учебных заведений. Бдительные представители власти не упускали из виду буквально ни одного движения учителя на кафедре.

Вопросы:

1.  Как можно охарактеризовать Николаевскую эпоху для развития
просвещения?

2.  Кто контролировал проведение в жизнь политики правительства в
области просвещения в городе?

3.  Кому он подчинялся? Фактически? Почему так получалось?

4.  Что входило в его функции? На что он опирался в своих действиях?

Карточка 1. К интегрированному уроку по пьесе Гоголя «Ревизор».