Образовательная программа
МБОУ «СОШ №1 им. »
на учебный год
1. Пояснительная записка к образовательной программе школы
МБОУ «СОШ №1 им. » является общеобразовательной средней школой и стремится построить программу образования таким образом, чтобы, сохранив государственный образовательный стандарт, создать условия для развития способностей учеников, проявления неповторимости, индивидуальности каждого.
Ведущая цель образовательной программы: формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования, обеспечить формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда». Образование – это особая среда жизнедеятельности, где ученик выступает равноправным с учителем субъектом обучения, а школа как поле культуры, в котором в интегральном виде реализуются возможности педагога, ценностные ожидания семьи и способности ребенка.
Образовательная программа школы реализуется как единое образовательное пространство, в котором учащиеся последовательно достигают основные уровни образованности – элементарной грамотности, функциональной грамотности, соответствующие уровни компетентности:
· Общекультурную компетентность – овладение познавательного, креативного опыта, опыта духовного и межличностного общения в контексте историко - культурного знания, навыков самообразования, понимания универсальности моральных ценностей, социальных и психологических особенностей личности.
· Методологическую компетентность - овладение теорией и методами науки и искусства, развитие творческих способностей и включение в исследовательскую или художественную деятельность по избранной программе; понимание ценностных оснований знания, историчность принципов науки и искусства, социокультурную обусловленность информации, ценности терпимости к мнениям и воззрениям других людей.
· Допрофессиональную компетентность – овладение системой базовых знаний и умений, включенность изучения подходов профессионально-направленной деятельности, подготовка школьника к осознанному выбору сферы будущей профессиональной деятельности.
Образовательная программа школы № 1 предназначена удовлетворить потребности:
учащихся - в расширении возможностей для удовлетворения проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету и программах обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры;
общества и государства - в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и воспитание молодого поколения специалистов, способных решать новые прикладные задачи;
вузов и колледжей города - в притоке молодежи, ориентированной на комплексное освоение программ профессионального обучения и общекультурного развития;
предпринимателей города и рынка труда – в притоке новых ресурсов;
выпускника образовательного учреждения – в социальной адаптации.
Образовательная программа – документ, определяющий путь достижения образовательного стандарта, характеризующий специфику и особенности образовательного учреждения.
Система образования школы включает две ступени, соответствующие основным этапам развития учащихся:
2 ступень - основное общее образование;
3 ступень - среднее (полное) образование.
На каждой ступени обучения школа реализует соответствующие по уровню и направленности общеобразовательные программы. В классах углубленного изучения отдельных предметов в школе реализуются программы для высоко мотивированных на учебную деятельность детей, создают благоприятные условия для развития творческого, интеллектуального потенциала личности.
Профильные классы открыты в целях более полного удовлетворения образовательных запросов учащихся и целенаправленной подготовки, учащихся для продолжения обучения в ВУЗе в соответствии с их профессиональными интересами.
Структура школы
3 ступень обучения (средняя школа) 10 – 11 классы | Классы углубленного изучения отдельных предметов Повышенный уровень подготовки по математике, информатике, предметам гуманитарного цикла | Профильные классы Обеспечение профильного уровня подготовки по запросам социума | Общеобразовательные классы Базовый уровень по предметам школьной программы |
2 ступень обучения (основная школа) 7 – 9 классы | Классы углубленного изучения отдельных предметов Повышенный уровень подготовки по математике, предметам гуманитарного цикла, информатике . | Общеобразовательные классы Базовый уровень по предметам школьной программы | |
2 ступень обучения (основная школа) 5-6 классы | Общеобразовательные классы Базовый уровень по предметам школьной программы |
В тексте представлены образовательные программы
основного общего образования (5 – 8 классы);
предпрофильного обучения (9 класс) как особой ступени обучения;
старшей профильной школы (10-11 классы).
2. Образовательная программа основного общего образования
II ступень обучения (5- 8 классы)
2.1. Целевое назначение
· Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом школы;
· углубление навыков самостоятельного планирования и контроля познавательной деятельности;
· формирование творческой личности учащегося на основе ориентации в ценностях широкого культурного пространства;
· обеспечение условий для становления базовой и технологической культуры
личности, т. е. культуры жизненного самоопределения учащихся;
· реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;
· создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания
образования данного уровня;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; сохранение и поддержка физического и психического развития детей; создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы развитие у учащихся познавательного интереса и творческих способностей. развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;
2.2. Адресность образовательной программы основного общего образования
Возраст обучающихся: | 11-14 лет |
Уровень готовности к усвоению программы: | Успешное овладение образовательной программой начальной ступени обучения |
Состояние здоровья: | 1-4 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения |
Технология комплектования: | Комплектование 5 классов на основе 4-х классов школы №11, по заявлению родителей |
Продолжительность обучения | 4 года |
Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.
Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон. Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности.
Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.
Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Строя учебную деятельность подростков, она не адресуется к деятельности, ведущей за собой развитие.
Подростковая школа – это развитие комплекса способностей и компетентностей, называемых «умение и желание учиться».
Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения.
Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими. Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте. В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения) мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания.
Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.
Виды деятельности подростка, связанные со школой:
Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции –контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).
Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.
Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.
Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).
Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.
Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя,
самоизменение.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную
программу основного общего образования
1. Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей.
2. Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности
3. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах.
4. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий.
Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает:
доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах и основаниях для их выбора (школьный сайт, родительские собрания, стенд, печатная информация, беседы с администрацией и педагогами школы);
изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкеты);
сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года);
педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации);
проведение педагогического консилиума по определению наличия у учащихся оснований для выбора ОП;
коррекционная работа с учащимися и родителями при полном или частичном отсутствии оснований для выбора.
2.3. Учебный план для 5-8 классов
Учебный план разработан на основе нормативно-правовых документов:
o Закон РФ «Об образовании»;
o Приказ Минобразования РФ от 09.03.04 года № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
o Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2 – 1778-02, утвержденные постановлением Госкомсанэпиднадзора России ;
o Приказ департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 01.01.2001 №99 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа-Югры, реализующих программы общего образования»;
o Письмо Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры № 000 от 01.01.2001;
o Приказ Министерства образования и науки РФ № 000 от 20.08.08г. «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ».
o Устав школы и локальные акты школы;
o Лицензия образовательного учреждения
Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.
Содержание обучения в 5-6 классах реализовывает принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы.
Образовательная область «Филология» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», и содержит отдельные учебные модули и практикумы ( элективные курсы), носящие как предметный, так и межпредметный характер.
Образовательная область «Математика и информатика» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Основы информатики и ИКТ», и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.
Образовательная область «Обществознание» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Всемирная история», «География», интегрированный курс «Обществознание», включая экономику и право, и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.
Образовательная область «Естествознание» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Биология», «Химия», «Физика», «Экология» и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.
Образовательная область «Искусство» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Изобразительное искусство», «Музыка», «Мировая художественная культура» и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.
Образовательная область «Технология» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов «Технический труд» для мальчиков и «Обслуживающий труд» для девочек.
Образовательная область «Здоровье» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: « Основы безопасности жизнедеятельности», «Физическая культура» и содержит отдельные учебные модули.
Таким образом, образовательная область основной школы реализуется через два
компонента: базовый и вариативный. Каждый компонент представляется как набор отдельных учебных предметов (курсов), модулей, практикумов, самостоятельной работы обучающихся как в форме учебной, так и других видов деятельности (проектной, исследовательской, творческой и пр.)
В 8 классах проводится предпрофильная подготовка в рамках курса « Выбор профессии», которая заключающаяся в следующем:
1) информационная и профориентационная работа, включающая психолого-педагогическую диагностику, анкетирование и консультирование 8-классников;
2) курсы по выбору (курсы предпрофильной подготовки), которые
способствуют: расширению знаний учащихся по той или иной образовательной области; самоопределению учащихся относительно профиля обучения в старшей школе; формированию интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю.
Сохранена инвариантная часть Базисного учебного плана, отражающая федеральный компонент государственного образовательного стандарта, обеспечивающая единство образовательного пространства Российской Федерации и гарантирующая овладение выпускниками необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможность продолжения образования.
Часы вариативной части плана используются на изучение предметов, обозначенных в образовательных областях Базисного учебного плана согласно существующим примерным программам общего образования.
2.4. Учебные программы
Основу базовой образовательной программы для П ступени обучения составляют примерные учебные программы, утвержденные МО РФ. Каждая из программ оснащается учебными пособиями, дидактическими материалами. Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности. Основные требования, предъявляемые при выборе учебных программ и учебников, реализующих общеобразовательную программу основного общего образования:
ü аутентичность, т. е. соответствие реальности (осмысленный и компетентный отбор содержания);
ü научность, в соответствии с дидактической ориентацией (упрощенная система знаний, не искажающая элементов этой системы);
ü соответствие целям обучения;
ü соответствие возрастным и иным характеристикам учащихся (с учетом психологических исследований);
ü потенциал учебника (воспитательный, развивающий, мотивирующий);
ü содержательная и структурная преемственность с другими учебниками по данному предмету в рамках общей серии учебников.
2.5. Организационно-педагогические условия
Режим работы школы
Начало учебного года – 1 сентября.
Продолжительность учебного года:
– в 5-8 классах – не более 35 недель (или 208 учебных дней),
Продолжительность учебной недели: 6 дней
Продолжительность уроков: 40 минут
Режим учебных занятий: двухсменный
Учебные четверти:
I – с 01 сентября по 01 ноября (9 недель);
II – с 10 ноября по 27 декабря (7 недель);
III – с 12 января по 21 марта (9 недель + 3 дня);
IV - с 30 марта по 30 мая (9 недель)
Окончание учебного года:
– для 5-8, 10 классов – 30 мая
Начало рабочего дня:
- дежурного администратора 1 смены с 07.30, 2 смены – с 13.30;
- дежурного учителя – за 20 минут до начала урока;
- учителей-предметников – не позднее, чем за 15 минут до начала урока.
Окончание рабочего дня:
- дежурного администратора 1 смены с 14.30, 2 смены – с 19.30;
Проведение учебных занятий, консультаций, зачетов с учащимися до 08.00 запрещается.
Распределение классов для проведения учебных занятий по сменам:
1 смена: 5, 7, классы 2 смена: 6, 8, классы
Расписание звонков на уроки:
1 смена: 2 смена:
1 урок – 8.00 – 8.40 1 урок – 14.00 – 14.40
2 урок – 8.45 – 9.25 2 урок – 14.45 – 15.25
3 урок – 9.35 – 10.15 3 урок – 15.35 – 16.15
4 урок – 10.25 – 11.05 4 урок – 16.25 – 17.05
5 урок – 11.15 – 11.55 5 урок – 17.15 – 17.55
6 урок – 12.05 – 12.45 6 урок – 18.05 – 18.45
С целью соблюдения санитарно-гигиенических требований (проветривание, влажная уборка, санитарная уборка и др.) запрещается проведение нулевых уроков, кружков, факультативов в междусменный период. Сдвиг уроков допускается только в исключительных случаях.
Во время перемен учащиеся должны покинуть класс для проветривания и динамической разрядки. Нахождение учащихся в классе без учителя не допускается. Учитель, ведущий уроки в данном кабинете, несет ответственность за его сохранность, обеспечение санитарно-гигиенического режима, безопасность учащихся и соблюдение ими дисциплины.
Ключи от кабинетов хранятся в помещении диспетчерского пункта. Выдача ключей сопровождается записью в журнале учета. Учитель, ведущий урок в данном кабинете, несет ответственность за сохранность ключей и их своевременное возвращение на место хранения. Не допускается передавать ключи через учащихся, уносить их из школы.
Дежурный администратор по окончании рабочего дня обязан проверить наличие ключей по журналу учета.
Классные журналы во время учебного процесса хранятся в учительской. Не допускается передача журналов через учащихся. Дежурный администратор несет персональную ответственность за утерю журналов, по окончании рабочего дня обязан проверить их наличие по журналу учета и закрыть на ключ учительскую.
В осенний, весенний сезоны для учащихся обязательна, а в зимний – желательна сменная обувь.
Отсутствие у учащихся спортивной формы, обуви не является причиной отстранения от занятий физической культурой. С целью предупреждения травматизма во время учебного процесса учащийся должен находиться в спортивном зале, где проходит урок, под контролем учителя.
Дежурство по школе в течение учебного года осуществляется силами учителей, персонала и учащимися в соответствии с графиком, в течение дня контролируется дежурным администратором.
График дежурства учащихся составляется классными руководителями, вывешивается в классе на видном месте и заблаговременно доводится до сведения дежурных.
Присутствие учащихся на уроках в верхней одежде и одежде не соответствующей деловому стилю не допускается.
Во время учебного процесса учитель, ведущий урок, несет полную ответственность за жизнь, безопасность и здоровье учащихся. Удаление учеников с урока запрещается. В исключительных случаях, в случаях грубого нарушения Устава школы, асоциально и опасного для окружающих поведения, ученик может быть удален с урока, при этом учитель обязан поставить в известность дежурного администратора.
Категорически запрещается отпускать учащихся с урока для участия в различных внешкольных мероприятиях без разрешения администрации школы.
Работа спортивных секций, кружков факультативов, проведение классных часов осуществляется в соответствии с расписанием, утвержденным директором школы. Самовольное изменение расписания не допускается.
Категорически запрещается производить замену уроков по договоренности между учителями без разрешения администрации школы.
Без письменного разрешения директора или дежурного администратора посторонние лица на уроки не допускаются.
Все мероприятия, проводимые учителями, классными руководителями, другими специалистами после 18.45 (время окончания последнего урока 2 смены), такие как родительские собрания, классные вечера и др., должны быть предварительно согласованы с администрацией школы в целях организации пропускного режима в учреждение, обеспечения контроля за порядком и безопасностью учащихся.
Считать обязательным ведение дневников учащимися 5-8 классов без исключения.
Организовано бесплатное горячее питание учащихся. Питание школьников осуществляется в соответствии с утвержденным графиком. Вменяется в обязанности классным руководителям своевременную подачу заявки на питание, сопровождение учащихся в столовую, контроль за дисциплиной во время приема пищи, учет посещаемости учащихся, ведение документации строгой отчетности.
При возникновении чрезвычайных ситуаций, несчастных случаев с учащимися а свидетели происшествия обязаны немедленно сообщить о случившемся дежурному администратору, инженеру по ОТ и ТБ, оказать первую помощь пострадавшему, обратиться за помощью к школьному фельдшеру, при необходимости вызвать скорую помощь, сообщить о несчастном случае родителям. Сокрытие несчастных случаев, перепоручение функций учащимся категорически запрещается.
Всем участникам образовательного процесса категорически запрещается курение в здании школы и на ее территории.
С целью информационного обеспечения педколлектива, оперативного принятия решений по важнейшим направлениям деятельности школы устанавливаются следующие дни проведения совещаний:
- совещания при директоре – понедельник (не чаще 2 раза в месяц);
- административные совещания – не менее 1 раза в декаду;
- совещания при заместителях директора – понедельник (не чаще 2 раза в месяц).
Ежедневное количество уроков и последовательность занятий определяются расписанием уроков.
Предусматривается деление класса при изучении иностранного языка, физической культуры, информатики.
Вместе с тем, каникулярное время используется (по желанию родителей):
· для индивидуальных занятий (консультаций) по предметам, в изучении которых учащиеся испытывают трудность или пропустили занятия по болезни;
· учебно-ознакомительные экскурсии, которые организованы в каникулярное время и являются продолжением образовательного процесса;
· для индивидуальных занятий одаренных детей (олимпиады, исследовательские работы, соревнования).
Общей чертой технологий, используемых в Образовательной программе, является ориентация на развитие:
• общей культуры личности обучающихся,
• индивидуальных познавательных потребностей, способностей и интересов;
• самостоятельности и креативности мышления, исследовательских умении;
• готовности к непрерывному образованию, в т. ч. к освоению программ высшей школы;
• готовности к определению сферы профессиональной деятельности на основе адекватной оценки личностного потенциала.
Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию образовательной программы, направлены на обеспечение стратегии развивающего личностно-ориентированного компетентностного обучения.
· Развивающее обучение |
· Деятельностный метод обучения |
· Проблемное обучение |
· Дифференцированное обучение |
· Индивидуальное обучение |
· Исследовательские методы в обучении |
· Проектные методы обучения |
· Информационно-коммуникационные технологии |
· Здоровьесберегающие технологии |
· технологии игровой деятельности; |
· Технологии педагогической поддержки - |
· Технология схем и знаковых сигналов - |
2.6. Формы контроля и учёта достижений учащихся.
Промежуточная аттестация учащихся проводится следующим образом:
5-8 классы - итоговые к/р, тесты;
Формы аттестации достижений учащихся.
· Текущая успеваемость;
· Контрольные работы;
· Лабораторные работы;
· Практические работы;
· Предметные олимпиады;
· Итоговые контрольные работы;
· Экзамены;
· Исследовательские работы
Учет достижений учащихся фиксируется в «Карточке личных достижений», возможно создание обучающимся «Портфолио».
3. Образовательная программа основного общего образования
II ступень «предпрофильная подготовка» 9 класс
3.1. Целевое назначение
создание условий для получения основного общего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;
создание условий для продолжения формирования учебной самостоятельности;
предоставление возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах учебной деятельности;
создание условий для формирования умений самостоятельного выбора профиля для дальнейшего обучения в средней школе или при выборе варианта индивидуального образовательного маршрута;
формирование духовно богатой, творчески мыслящей личности.
3.2. Адресность программы
Возраст обучающихся | 14 - 15 лет. |
Состояние здоровья | 1-3 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний |
Уровень готовности к освоению программы | успешное освоение образовательных программ 5-8 классов |
Технология комплектования | заявительный порядок (в соответствии с правилами приема в школу №1; 8 классы школы |
Продолжительность обучения | 1 год |
Процедура выбора общеобразовательной программы предпрофильного обучения предполагает:
доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах и основаниях для их выбора (школьный сайт, родительские собрания, стенд, печатная информация, беседы с администрацией и педагогами школы);
изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкетирование);
сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года);
педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации);
проведение педагогического консилиума по определению наличия у учащихся оснований для выбора ОП;
коррекционная работа с учащимися и родителями при полном или частичном отсутствии оснований для выбора.
3.3. . Ожидаемые результаты освоения программы
успешное освоение предметов учебного плана и достижение уровня образованности, соответствующего образовательному стандарту;
достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного профиля; оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей; подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего профильного образования;
достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который позволит учащимся успешно продолжить обучение в профильной школе или других учебных заведениях;
овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для творческой и поисковой деятельности в выбранном профиле;
сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.
3.4. Учебный план
При разработке предметно – деятельностной структуры образовательного процесса учитывались:
требования рекомендаций базисного плана;
специфика ступени обучения;
задачи и возможности школы №1 по совершенствованию образовательного процесса в направлениях, указанных программой модернизации образования.
Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.
В 9 классах часы школьного компонента с целью формирования графической культуры учащихся, развития технического мышления вводится учебный курс «Черчение».
Учебный курс «Технология» передается для предпрофильной подготовки 9-ти классников на базе МОУ МУК.
3.5. Учебные программы
Учебные программы реализуют принципы преемственности и непрерывности образования, создавая предпосылки для дальнейшего образовательного маршрута. Основу базовой образовательной программы для 9 класса составляют примерные учебные программы, утвержденные МО РФ. Каждая из программ оснащается учебными пособиями, дидактическими материалами. Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности. Преподавание элективных курсов ведется по программам, разработанными педагогами школы и утвержденными экспертным советом Комитета по образованию. МОУ МУК разрабатывает и реализует программы предпрофильной подготовки. Основные требования, предъявляемые при выборе учебных программ и учебников, реализующих общеобразовательную программу основного общего образования:
ü аутентичность, т. е. соответствие реальности (осмысленный и компетентный отбор содержания);
ü научность, в соответствии с дидактической ориентацией (упрощенная система знаний, не искажающая элементов этой системы);
ü соответствие целям обучения;
ü соответствие возрастным и иным характеристикам учащихся (с учетом психологических исследований);
ü потенциал учебника (воспитательный, развивающий, мотивирующий);
ü содержательная и структурная преемственность с другими учебниками по данному предмету в рамках общей серии учебников.
3.6. Организационно-педагогические условия
o учащиеся 9-х классов работают в режиме шестидневной учебной недели
o продолжительность одного урока 40 минут
o учебный год делится на четверти
o наполняемость классов 25 человек
· деление на 2 группы при изучении иностранного языка и информатики, физической культуры.
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации обучения является классно-урочная с элементами лекционно-семинарских занятий. Наряду с традиционной классно-урочной формой организации обучения используются предпрофильные курсы в 9-х классах. Обучение проводится в группах, сформированных на основании выбора учащихся. Наполняемость группы - не менее 15 человек. Занятия проводятся в течение 2 часов в неделю на базе МОУ МУК.
Педагогические технологии
Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы предпрофильной подготовки являются:
· личностно-ориентированное обучение;
· диалоговые, дискуссионные формы обучения;
· технология учебного проектирования (метод проектов);
· технология сотрудничества (игровые технологии – интеллектуальные игры)
· нформационные и интерактивные обучающие технологии (работа в группах постоянного и переменного состава, компьютерные технологии при выполнении коллективных и индивидуальных творческих заданий);
· организация и проведение научно-практических конференций.
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
· самостоятельности мышления;
· исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
· умения аргументировать свою позицию;
· умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;
· потребности в самообразовании.
3.7. Формы учета и контроля достижений учащихся
При изучении учебных предметов используется традиционная система выставления отметок.
В образовательной программе используются следующие основные формы учета достижений учащихся:
текущая успеваемость;
аттестация по итогам четверти, по итогам года;
административные проверочные работы;
олимпиады;
защита исследовательской и проектной работы.
творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках, конференциях;
по окончании 9 класса рекомендована итоговая аттестация по предметам, являющимися профильными в выбираемом дальнейшем маршруте образования:
Одной из форм аттестации учащихся является «Портфолио», позволяющий учитывать достижения, получение дипломов, грамот по результатам их творческой и общественно-научной деятельности.
Характер предпрофильного обучения предполагает и иную систему, включающую различные формы предъявления результатов деятельности и их оценивания.
Работа учащегося может быть оценена в режиме «зачет – незачет», рекомендована для внесения в «Портфолио» учащегося, удостоена сертификата, выдвинута для презентации на школьной научно-практической конференции, отмечена письменной рекомендацией учителя для поступления в 10 класс профильной школы.
Ориентация на достижения предполагает создание условий для поддержки и сопровождения творческого развития учащихся, основные задачи которых связаны:
с предупреждением перегрузки;
с выявлением индивидуальных особенностей познавательной деятельности, способностей в избранной области профессиональной деятельности;
с выявлением проблем в учебе, внеучебной и внеурочной жизни, в социальной сфере, личностных проблем.
4. Образовательная программа среднего (полного) общего образования
профильная школа (10-11 классы)
4.1. Целевое назначение
o сформировать образовательную компетентность учащихся за счет базового (федерального и регионального, школьного) компонентов и дополнительного образования:
o Формирование общей культуры личности обучающегося на основе усвоения минимума содержания образования, их адаптации к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.
o Создание благоприятных условий для интеллектуально-нравственного развития учащихся школы путем удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования на основе инновационного построения образовательного процесса.
o Обеспечение широкой образовательной подготовки учащихся, подготовки их к получению профессионального образования, к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности, выявление способных и одаренных детей, создание условий для развития индивидуальных способностей каждого ребенка
профилизация, индивидуализация и социализация образования;
осуществление компетентностного подхода в образовании;
формирование ответственности, самостоятельности, умения планировать, освоение проектного подхода к решению проблем;
предоставление равных возможностей для получения образования и достижения допрофессионального и методологического уровня компетентности;
4.2. Адресность образовательной программы
Возраст обучающихся | 15-17 лет. |
Уровень готовности к усвоению программы: | В старшую профильную школу может быть зачислен любой учащийся, успешно освоивший общеобразовательную программу основного общего образования, готовый к углубленному изучению и изучению различных предметов на профильном уровне |
Состояние здоровья: | отсутствие медицинских противопоказаний |
Технология комплектования: | Комплектование 10 профильных классов осуществляется на базе 9 классов школы №1 и других школ города. Прием в 10 классы осуществляется на основании рейтинга учащегося, включающего в себя: средний балл аттестата об основном общем образовании, средний балл по профильным предметам, достижения учащихся по выбранному профилю (могут быть зафиксированы в «Портфолио»). Преимущественным правом зачисления пользуются: учащиеся, имеющие аттестат о неполном среднем образовании с отличием и учащиеся-победители районных и городских олимпиад, конкурсов по предметам выбранного профиля. В класс универсального профиля – заявительный характер. Срок подачи заявлений ежегодно определяется локальным нормативным актом школы. |
Продолжительность обучения | 2 года |
Характеристика юношеского возраста
и виды деятельности старших школьников
В юношеском возрасте специфика связана с базовым возрастным процессом – поиском идентичности на мировоззренческом уровне. Ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).
Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:
1) внутренний мир и самопознание;
2) любовь и семья;
3) ценности и товарищество;
4) интересы и профессия;
5) мораль и общественная позиция.
Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста.
Первый период связан с постановкой жизненных целей, второй – с определением условий дальнейшего развития человека, а третий – с определением ресурсов для достижения задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста.
Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда по настоящему рискованны – находятся на острие проблем.
Становление юноши это попытка обретения практического мышления. Поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности. Практики реализуются через технологическую организацию жизнедеятельности. Взрослый в таком типе образования сам должен быть носителем определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей.
Виды деятельности старших школьников:
o Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы,.).
o Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение в заочных школах.
o Проектно - исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.
o Организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника.
o Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения ( пробы, презентации).
Наполнение образовательных областей старшей школы:
Обязательным для каждой образовательной области является:
а) теоретический материал - представление ведущих идей и понятий, описывающих данную человеческую практику, историческое развитие основных предметно-деятельностных линий в этой сфере, способы и формы осуществления данной практики в современном мире, прогноз перспектив развития данной практики человеческой деятельности;
б) практическую работу (пробу) учащегося в данной сфере – реализацию творческого замысла, проведение исследования, разработку и реализацию проекта, работу с моделями, демонстрирующими отдельные элементы или сферу в целом;
в) рефлексивно-аналитическую работу учащегося (самостоятельно, с научным консультантом, психологом) – формирование целостного видения предмета, системной организации предмета, понятийных взаимосвязей и тематических обусловленностей, иерархии знаний и т. д.).
В школе 3 ступени реализуются:
Образовательная область «Филология» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», и содержит отдельные учебные модули и практикумы ( элективные курсы), носящие как предметный, так и межпредметный характер.
Образовательная область «Математика и информатика» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Алгебра», «Геометрия», «Основы информатики и ИКТ», и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.
Образовательная область «Обществознание» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Всемирная история», «География», интегрированный курс «Обществознание», включая экономику и право, и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.
Образовательная область «Естествознание» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Биология», «Химия», «Физика», «Экология» и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.
Образовательная область «Искусство» предусматривает изучение самостоятельного учебного курса: «Мировая художественная культура» и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.
Образовательная область «Здоровье» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: « Основы безопасности жизнедеятельности», «Физическая культура» и содержит отдельные учебные модули.
Таким образом, образовательные области полного общего образования реализуется через два компонента: базовый и вариативный. Каждый компонент представляется как набор отдельных учебных предметов (курсов), модулей, практикумов, самостоятельной работы обучающихся как в форме учебной, так и других видов деятельности (проектной, исследовательской, творческой и пр.)
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную
программу полного общего образования
1. Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно - учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги) (
2. Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений
3. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий
4. Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых
оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся.
Процедура выбора образовательной программы предполагает:
сбор информации об удовлетворенности родителей и учащихся школы №1 реализуемой образовательной программой с целью изучения запросов семьи;
сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года; успеваемость по итогам учебного года; итоговая аттестация; результаты ГИА по математике, русскому языку; «Портфолио»);
индивидуальные консультации психолога;
педагогическая диагностика и на его основе анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной и итоговой аттестации, анализ «портфолио»);
мониторинг учебных и творческих достижений учащихся, подтвержденных результатами районных или городских олимпиад, конкурсов, участия в исследовательской деятельности («Порфолио»);
анализ состояния здоровья учащихся и его динамики;
собрания учащихся и их родителей по процедуре окончания учебного года и условиям поступления в 10 класс;
коррекционная работа и индивидуальная работа с учащимися и родителями при полном или частичном отсутствии оснований для выбора;
Процедуры изменения образовательного маршрута
Основаниями для перехода с профильного обучения на универсальное является:
o наличие трудностей в реализации данного образовательного маршрута, которые не поддаются коррекции;
o изменение жизненных планов учащихся;
o желание родителей и учащихся.
Основаниями для перехода с одного профиля на другой являются:
o изменение жизненных планов учащихся;
o способность учащегося освоить профильные предметы новой образовательной программы за пропущенный период самостоятельно
Процедура изменения индивидуального образовательного маршрута при переходе на универсальный профиль:
выявление учащихся с проблемами в реализации образовательного маршрута;
диагностика причин, коррекционная работа;
поклассное совещание по анализу результатов коррекционной деятельности (по итогам полугодия, года); выработка рекомендаций по изменению образовательного маршрута;
собеседование с учащимся и родителями с предложением изменения образовательного маршрута;
изменение образовательного маршрута учащегося при согласии учащегося и родителей (Приказ директора школы);
Перевод учащихся в следующий класс, отчисление из класса, занимающегося по программе профильного обучения, осуществляется на основании Закона об Образовании, Устава школы, нормативных документов МО РФ и Комитета по образованию города Ханты-Мансийска
4.4. Учебный план
Учебный план для школы 3 ступени разработан в соответствии со следующими документами:
· Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от № 000.
· Типовое положение об образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.03.01г, № 000.
· Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПин 2.4.2.№ 000-02), зарегистрированными В Минюсте России 05.12.02г., регистрационный номер 3997.
· Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.04г. № 000.
· Примерные программы по учебным предметам.
· Примерные учебные планы профильного обучения ОУ ХМАО - Югры.
· Устав и программа развития школы.
Структура 3 ступени обучения:
1. классы универсального обучения
2. классы профильного обучения:
· информационно-технологический
· социально-гуманитарный
· технологический (медицинский ) профиля
· гуманитарный
· лингвистический
· художественно-эстетический
3. с углубленным изучением отдельных предметов.
В инвариантной части учебного плана реализуются федеральный и региональный образовательный компоненты, которые обеспечивают единство образовательного пространства РФ и ХМАО-Югры и гарантируют овладение выпускниками школы необходимым минимумом знаний, умений и навыков, и углубленную подготовку и подготовку предметов на профильном уровне, обеспечивающим возможность продолжения образования. Профильная и углубленная подготовка предполагает увеличение количества часов на соответствующие предметы и элективные курсы.
Вариативная часть обеспечивает индивидуальный характер развития школьников, учитывает их личностные особенности, интересы и склонности.
Для образовательной программы третьей ступени характерно сочетание основного и дополнительного образования, тесное сотрудничество с вузом-партнером ТУСУР, ХМГМИ, МОУ МУК (на долгосрочной основе), в целях формирования у учащихся допрофессиональной компетентности, повышения уровня образованности в профильных областях, социального самоопределения. Данное сотрудничество осуществляется в учебной и внеучебной деятельности на основе использования различных форм организации учебно-воспитательного процесса. Один день в неделю отводится на профильное обучение на базе вуза-партнера, МОУ МУК. Система дополнительного образования представляет органичное единство основного и дополнительного образования и ориентирована на развитие склонностей, способностей и интересов социального и профессионального самоопределения учащихся школы.
Основная цель дополнительного образования - обеспечение условий стимулирования и развития творческой активности, наиболее полной самореализации учащихся в различных видах внеурочной деятельности, реализации их склонностей и интересов, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, ориентированной на высокие нравственные ценности.
При организации дополнительного образования школа опирается на следующие приоритетные принципы:
свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;
ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;
возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;
практико-деятельностная основа образовательного процесса.
В группе медицинского профиля изучаются общеобразовательные предметы на профильном уровне химия и биология (+1час в школе и +1 час в ХМГМА по каждому предмету ), медицинская экология. Для поддержки данного профиля вводится спец курсы « Сестринское дело» 5 часов в неделю и для усиления практической направленности и расширения содержания учебных курсов введена обязательная медицинская практика на базе ОКБ.
К профильным общеобразовательным предметам в классе социально-гуманитарного профиля относятся:
История 4 часа
Обществознание включая экономику и право 5 часов
Спецкурс «Основы государства и права», «Глобальный мир на пороге 21 века» - 2 часа. Для поддержки профильных предметов и развития информационной компетентности вводится правовая информатика.
К профильным общеобразовательным предметам в классах информационно-технологического профиля относятся:
Математика – 6 час.
Информатика и ИКТ – 4 часа
Для поддержки данного профиля реализуется комплексная образовательная программа «Школьный университет» образовательного центра ТУСУР по специальностям «Оператор ПК» и «Программист»
К профильным общеобразовательным предметам в классах художественно-эстетического профиля относятся: математика 8 ч, черчение 1 час. Вводятся спецкурсы «Композиция 4 ч (включая колористику)», «Рисунок 2 ч».
В классах гуманитарного профиля реализуется программа изучения литературы на профильном уровне и мировой художественной культуры.
В классах лингвистического профиля реализуются программы английского, французского, немецкого и русского языка на профильном уровне.
В классах углубленного изучения реализуются соответствующие программы отдельных предметов.
4.5. Учебные программы
Выбор учебных программ выполняется в соответствии с вариантом профилирования и уровнем обучения. Основные требования, предъявляемые при выборе учебных программ и учебников, реализующих общеобразовательную программу основного общего образования:
ü аутентичность, т. е. соответствие реальности (осмысленный и компетентный отбор содержания);
ü научность, в соответствии с дидактической ориентацией (упрощенная система знаний, не искажающая элементов этой системы);
ü соответствие целям обучения;
ü соответствие возрастным и иным характеристикам учащихся (с учетом психологических исследований);
ü потенциал учебника (воспитательный, развивающий, мотивирующий);
ü содержательная и структурная преемственность с другими учебниками по данному предмету в рамках общей серии учебников.
4.6. Организационно-педагогические условия
Нормативные:
В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного процесса, установленными СанПин 2.4.2.1178-02, занятия проводятся в 1 смену при 6-дневной учебной неделе, причем дополнительно в один из дней недели происходит профильное обучение вне стен школы (с участием организаций-партнеров).
Организационные:
Продолжительность учебной недели не превышает: в 10-х и 11-х классах – 36 часов в неделю.
Занятия начинаются в 8 часов 00 минут.
продолжительность занятий 40 минут
учебный год делится на полугодия
средняя наполняемость классов 25 человек
деление на 2 группы при изучении иностранного языка и информатики, физической культуры
В старшей профильной школе учебный год разбит на два полугодия, которые завершаются зачетной сессией (кроме последнего семестра 11 класса).
Индивидуальные и групповые занятия, занятия в кружках и на факультативах осуществляются во вторую половину дня вне сетки учебного расписания с интервалом от основных занятий не менее 45 минут.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Каникулы проводятся в сроки, установленные Комитетом по образованию.
Индивидуальные образовательные программы старшеклассников реализуются через:
а) набор обязательных учебных предметов);
б) профильные предметы и элективные курсы по выбору учащегося
в) систему развивающих курсов, образовательных модулей, деловых игр, тренингов по выбору учащегося;
г) систему внеучебной деятельности (учебные и образовательные экскурсии, практики, проведение исследований, реализация социально-культурных проектов и т. д.);
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации обучения является классно-урочная с элементами лекционно-семинарских и курсовых занятий.
Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы профильной подготовки являются:
· Технологии на информационно-интегративной основе
Учебные технологии, ориентированные на интеграцию содержания, способов деятельности в обучении (интегрированные, бинарные), способствуют возникновению в сознании учащихся целостной системы знаний о природе и обществе.
· Информационно-коммуникационные технологии
Технологии, основанные на использовании в учебном процессе ПК для мониторинга и диагностики, реализации индивидуального обучения, мультимедийного моделирования, проектирования.
· Здоровьесберегающие технологии
Технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и их психическую поддержку.
· Технологии проблемного обучения
Широко используемая в образовательном процессе школы технология ориентирована на освоение способов самостоятельной деятельности при решении проблемных ситуаций, развитие познавательных и творческих способностей учащихся. На основе этой технологии создана система вариативных форм самостоятельной исследовательской работы, проводимой в учебное и внеучебное время.
· Технологии уровневой дифференциации и дифференциации по интересам
Технология используется на всех ступенях обучения и способствует повышению уровня мотивации обучения и познавательного интереса. Образовательное пространство школы дает учащимся возможность выбора и проявления своей индивидуальности, предоставляет необходимые условия для развития творческих способностей. Эта технология реализуется через введение спецкурсов, работу клубов и кружковую работу и направлена на углубление содержания образования.
· Технологии коллективного способа обучения
Технология используется на всех ступенях обучения практически по всем предметам. Данная технология часто сочетается с интеграцией содержания образования.
· Технология развития «критического мышления»
Технология, пробуждающая мышление высокого порядка (синтез, анализ, творчество, решение проблем), направлена на развитие высокого уровня рефлексии.
· Технология педагогики сотрудничества
· Технология основана на личностно-ориентированном подходе в обучении и способствует развитию коммуникативных умений в отношениях «учитель-ученик», формированию общечеловеческих ценностей (человек, личность, доброта, забота, достоинство, труд, коллектив, совесть, гражданственность).
· Проектно-исследовательская
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
самостоятельности мышления;
исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
умения аргументировать свою позицию;
умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;
потребности в самообразовании.
Направления дополнительного образования:
предметное, создающее условия для углубленного изучения математики,.
научно-исследовательское, обеспечивающее условия для интеллектуального развития
воспитание гражданских качеств личности;
нравственно-этическое;
художественно-эстетическое.
Организация образовательного процесса во второй половине дня имеет свои особенности:
учащиеся имеют право выбора дополнительных занятий;
учащиеся приходят на занятия в свободное от учебы время;
создаются разновозрастные группы;
педагогами школы создаются наиболее комфортные условия пребывания детей на занятиях;
учебно-воспитательный процесс происходит в условиях неформального содружества детей и взрослых, объединенных общими интересами, добровольностью совместной деятельности.
Одним из приоритетных направлений является развитие познавательного интереса и рост интеллектуального уровня учащихся.
Обязательным компонентом образовательной среды является библиотека и медиатека школы и связанный с ней комплекс средств и условий для самостоятельной работы учащихся и использования современных ИКТ
Учащиеся успешно выступают с презентацией результатов своей научно-исследовательской деятельности в конференциях, чтениях и конкурсах городского, окружного, российского и международного уровней.
Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности учащихся 10-11-х классов в жизнедеятельности школы. Свою субъектность, креативность и индивидуальность они могут проявлять в жизни не только класса, но и всего школьного сообщества. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления - Совете школы и Совете старшеклассников Все это позволяет создать ситуацию успеха для каждого учащегося
4.7. Формы контроля и учета достижений
Основные формы аттестации достижений учащихся
o Текущая успеваемость
o Контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;
o контрольные работы по профильным предметам, содержание которых разрабатывается преподавателями вузов-партнеров совместно с педагогическим коллективом;
o срезовые работы после изученной темы;
o тесты;
o зачеты;
o рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях, выставках.
Аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года.
Все формы промежуточной аттестации личностных достижений учащихся, характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (исследовательской, трудовой, общественной) деятельности. Текущая, промежуточная аттестация обучающихся производится по 5-ти балльной системе. Академическая неуспеваемость фиксируется при наличии неудовлетворительной годовой оценки по одному из предметов основного учебного плана. Итоговая аттестация проходит в форме ЕГЭ.
Система оценивания результатов деятельности учащихся имеет ряд существенных особенностей
Промежуточная аттестация по профильным учебным предметам и по отдельным предметам проводится на трех зачетных сессиях: в декабре (10 и 11 классы), марте, а также в мае (10 класс);
по профильным предметам проводится ежегодный промежуточный и конечный мониторинг успехов учащихся с использованием тестовых заданий по типу ЕГЭ;
задания для оценивания результатов носят как тестовый характер, так и приближенный по типу к оценочным заданиям, принятым в вузе: выступления на семинарах, защита работ лабораторного практикума и рефератов и т. д.;
при оценивании достижений учащихся решающее значение придается самостоятельной работе учащихся индивидуального и группового характера, в том числе и деятельности с элементами исследовательского характера. При этом учащийся сам выбирает уровень, на котором он изучает учебный предмет или блок, и проводит самооценку своих результатов.
Учет достижений учащихся во внеучебной деятельности:
Награждение дипломами, грамотами по результатам творческой и научной деятельности, результатам спортивных достижений и общественной активности;
Церемонии награждения по итогам учебного года.
4.8. Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
социальную диагностику:
наличие условий для жизни и воспитания ребенка дома;
состав семьи;
необходимость оказания различных видов помощи;
медицинскую диагностику:
показатели физического здоровья;
осмотр врачей специалистов с оформлением медицинской формы
психологическую диагностику:
уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);
включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);
ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
определение степени удовлетворенности школьной жизнью;
наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы в социально-значимых формах деятельности)
o определение профессиональных предпочтений личности по отношению к определенному типу деятельности; личные качества обучающихся и характерологические особенности личности.
o Социально-психологическая адаптация.
педагогическую диагностику:
предметные и личностные достижения;
диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов (интерес к основам наук и методам теоретического мышления, развитый мотив самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитание, стремление к анализ индивидуального стиля своей учебной деятельности, мотивационная избирательность интересов, обусловленная выбором профессии);
диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности и работоспособности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
развитие мышления (освоение методов теоретического и творческого мышления, использование исследовательских методов в обучении);
развитие речи (богатый опыт речевого общения, использование речи как инструмента мышления, грамотность и богатый словарный запас устной речи); взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к установлению деловых, партнерских отношений со взрослыми);
поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению; способность принимать ответственные решения, касающиеся других людей);
диагностика интересов.
Образовательная программа школы требует ежегодного обновления основных образовательных программ в части состава дисциплин (модулей), установленных в учебном плане, в части рабочих программ учебных курсов, предметов дисциплин, программ учебной, общественно-полезной и социальной практик или (И) методических материалов, обеспечивающих реализацию соответствующей образовательной технологии.
