Профессиональные задачи учителя по развитию универсальных учебных действий для достижения планируемых результатов

МУ Управление образования Прибайкальского района

МОУ «Туркинская СОШ»

Профессиональные задачи учителя по развитию универсальных учебных действий для достижения планируемых результатов.

(Статья в методический журнал)

Автор:

учитель начальных классов

2013 год

Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают её успешную учебную и внеучебную деятельность. Нужно формировать готовность осваивать требования основного и полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути, соответствующий способностям. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования – новый, ранее не использовавшийся механизм реализации требований ФГОС НОО. Этот механизм призван обеспечить связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки.

Планируемые результаты служат нормативной основой одновременно и для определения содержания и организации образовательного процесса, и для различных оценочных процедур.

Требования Стандарта уточняют и конкретизируют планируемые результаты, деля их на группы: личностные, предметные и метапредметные. Группа личностных планируемых результатов включает:

·  Готовность и способность к саморазвитию;

·  Сформированность мотивации;

·  Ценностно – смысловые установки (личностные позиции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности)

К группе предметных планируемых результатов отнесены:

·  Опыт получения, преобразования и применения нового знания;

·  Система основополагающих элементов научного знания

В группу метапредметных результатов входят освоенные универсальные учебные действия

·  Познавательные;

·  Регулятивные;

·  коммуникативные

как основа овладения ключевыми компетентностями, умением учиться, межпредметным понятиям.

Таким образом, ФГОС НОО, выделив в отдельную группу метапредметные результаты, поставили перед учителем задачи, связанные с развитием личных качеств, способностей, умений.

Каждый учитель должен ответить на вопросы – С ЧЕГО НАЧАТЬ? РАДИ ЧЕГО И КАК УЧИТЬ? Понятно, что можно начать с анализа своего методического багажа и личностного ресурса. Личностные ресурсы затрагивают, кроме прочего, и мировоззрение педагога и осознание ситуации профессионального поиска и профессионального роста. Не только каждый из нас, но школа в целом стоит перед проблемной ситуацией, и прежние способы решения не подходят. Именно сейчас в каждой школе происходит поиск, и находятся ответы на многие вопросы.

Проводя «ревизию» своего методического багажа, нужно обратить внимание на:

1.  Умение ставить реальные цели (какие метапредметные цели я развиваю)

2.  Имеющиеся представления о сути метапредметных умений

3.  Знание того, как я могу развивать метапредметные умения

4.  Знание ресурсов каждого предмета (знать развивающие ресурсы УМК)

5.  Анализ своих профессиональных возможностей и поиск пути для получения дополнительных знаний и профессиональных умений

Для ответа на второй вопрос (ради чего и как учить?) нужно понять, что с изменением времени и условий жизни, в Стандартах сделан акцент на воспитание личности, компетентного деятеля, человека, открытого новому опыту, готового учиться и развиваться всю свою жизнь. То есть мы учим ради воспитания личности.

В Стандартах указана и стратегия достижения этой цели: учим, с использованием методов, организующих деятельность ребёнка, запускающих его активность и осознанность в освоении УУД. Методологическая основа этих методов – деятельностный подход в образовании. Эта тема освещена в трудах теоретиков педагогики и психологии – , , .

Нужно познавать теорию и в то же время заниматься практикой. Например, освоение практических навыков работы с ножницами, клеем, бумагой. Рассмотрим три версии обучения этому универсальному учебному действию.

Первая версия.

Мы называем его методом проб и ошибок. Даём ребёнку клей, ножницы и бумагу и оставляем его наедине с этими предметами. Наверняка он проявит интерес и даже поймёт, как действуют эти предметы. В следующий раз, увидев эти предметы на уроке и получив задание (например, склеить модель Останкинской телебашни), ребёнок будет озадачен: как это сделать? И снова – пробуй и ошибайся. Очевидно, что, не имея в своём активе опыта предков, ребёнку придётся «изобретать колесо» снова и снова.

Вторая версия.

Это знакомая всем нам ситуация «Делай, как я». В точности повторяя за тренером (учителем) все действия, у ребёнка всё однозначно получится, но в дальнейшем он обречен выполнять только такие действия и создавать один и тот же продукт. Следовательно, не научится быть самостоятельным.

Третья версия.

Ситуация учебная. Ребёнок не только изготавливает поделку, но и понимает, почему он делает именно это. Он задумывается о том, какой опыт и какие знания он сейчас получает. Взрослый (учитель) не только демонстрирует образцы и алгоритмы выполнения работы, но и помогает ребёнку осознать, какими инструментами он пользуется, для чего они нужны, как они работают, в каких случаях смогут пригодиться. В этой ситуации важны ответы на вопросы:

·  Что ты будешь делать?

·  Зачем?

·  Как ты это будешь делать?

·  Из каких материалов и с помощью чего ты это будешь делать?

·  Как ты проверишь, правильно ли выполнена работа?

·  Как ты поймёшь, что работа сделана хорошо?

Эта ситуация на практике отражает суть деятельностного подхода, так как в ней ребёнок понимает мотивацию и цели своей деятельности, способ достижения цели, может оценить свою работу. Получив и осознав такой опыт, ребёнок может либо использовать его в следующий раз, либо преобразовать для решения других задач.

Если рассмотреть одно из важных универсальных учебных действий – чтение, то становится очевидным, что прежде чем спросить, о чём эта книга или понравилась ли она тебе, необходимо научить ребёнка читать. Но очевидно, что результативность и успешность учащегося зависит от степени овладения этим универсальным учебным действием. С помощью каких методов, способов, технологий мы это сделаем – это отдельный вопрос. Можно использовать в работе зрительные диктанты, тексты которых разработаны профессором . Они направлены на развитие оперативной памяти ребенка, что способствует развитию техники чтения. Предлагаются 18 наборов по 6 предложений в каждом. На один набор из 6 предложений уходит около 5 – 8 минут урока. Только после того, как почти все дети успевают запомнить текст, можно переходить к следующему набору. Некоторые предложения я адаптировала к современным реалиям и внесла в них местные географические названия. Думаю, что проводить зрительные диктанты можно не только в начальной школе. (Тексты диктантов представлены в приложении 1)

На каждом этапе формирования этого важного универсального учебного действия (обучение чтению, развитие читательских умений, анализ литературного произведения и др.) ребёнок должен осознавать мотивацию, цель своей деятельности, способы её достижения и критерии оценивания своей работы.

Универсальные учебные действия определяются как способы деятельности, а так же являются умениями, связанными с самостоятельным осуществлением учебной деятельности. Когда мы говорим, что ребёнок овладел метапредметными УУД, мы понимаем, что учащийся не только решает учебно – познавательные и учебно – практические задачи, но и осознаёт способы действия, которые он применял.

Конечно, ученики в начальной школе ещё малы, и сразу ожидать от них осмысления своей деятельности нельзя. Однако знакомить с логическими инструментами и совместно осваивать способы действий – это реальная педагогическая задача.

Главное – помнить, что мы воспитываем человека, который не только хорошо копирует работу мастера, но и осознаёт цели своей деятельности, может сказать, каким способом он это делает, контролирует выполнение работы и оценивает свои результаты.

Приложение 1

Тексты зрительных диктантов (по )

Диктант 1 1. Тает снег. (8 букв) 2. Идёт дождь. (9) 3. Небо хмурое. (10) 4. Коля заболел. (11) 5. Запели птицы. (11)	Диктант 2 1. Поле опустело. (12) 2. Трещат морозы. (12) 3. Я ищу землянику. (13) 4. В лесу росла ель. (13) 5. Наступила осень. (14)
Диктант 3 1. Дни стали короче. (14) 2. В лесу много берёз. (15) 3. Прилетели птички. (15) 4. Ярко светит солнце. (16) 5. Лида вытерла доску. (16)	Диктант 4 1. Весело бегут ручьи. (16) 2. Подул резкий ветер. (16) 3. Зоя прилежно учится. (17) 4. Дятел долбил дерево. (17) 5. Я хочу посадить цветы. (18)
Диктант 5 1. Иней запушил деревья. (18) 2. Без воды цветы вянут. (19) 3. Пролетело жаркое лето. (19) 4. Возле дома посадили ель. (20) 5. Солнышко светит и греет. (20)	Диктант 6 1. Федя решил задачу у доски. (21) 2. Загорелась в небе зорька. (21) 3. На деревьях сверкал иней. (21) 4. Село Турка стоит на реке. (22) 5. В лесу собирают землянику. (22)
Диктант 7 1. Зимой река покрылась льдом. (23) 2. Мальчик подарил маме цветы. (23) 3. Крестьяне работают на лугу. (23) 4. Дежурные стёрли пыль с доски. (24) 5. Из короба выбрались цыплята. (24)	Диктант 8 1. Мы жили возле берёзовой рощи. (24) 2. Небо покрылось серыми тучами. (25) 3. Дети посадили во дворе акацию. (25) 4. Бабушка купила внуку букварь. (25) 5. Землю согрело тёплое солнышко. (26)
Диктант 9 1. Моя сестра работает на фабрике. (26) 2. Ласково грело весеннее солнце. (26) 3. Идёт дождь. (10) 4. Мы любим наш Байкал. (14) 5. Береги учебные вещи. (17)	Диктант 10 1. У Андрея чистая тетрадь. (20) 2. Помогай своему товарищу. (21) 3. Воды морей солёные на вкус. (22) 4. Наша страна борется за мир. (22) 5. Эти мальчики - весёлые ребята. (24)
Диктант 11 1. Дети ходили в лес за грибами. (23) 2. Началась большая перемена. (23) 3. Мальчики - будущие отличники. (24) 4. Красивы улицы нашего села. (24) 5. Москва - столица нашей Родины. (24)	Диктант 12 1. Школьники поливают саженцы. (24) 2. Депутаты съехались на съезд. (24) 3. Надо быть честными и правдивыми. (25) 4. Звёзды сияют на башнях Кремля. (25) 5. Летом наша семья жила на Волге. (25)
Диктант 13 1. Весело колосится густая рожь. (25) 2. Поля запорошило белым снегом. (25) 3. Мы читали интересный рассказ. (25) 4. Учёный много и упорно работал. (25) 5. Новые дома растут очень быстро. (26)	Диктант 14 1. Из машины вышел Иван Иванович. (26) 2. Мальчики принесли сухих веток. (26) 3. В поле поспевают рожь и пшеница. (26) 4. Молодёжь приехала на стройку. (24) 5. Дети всех стран хотят жить в мире. (27)

Диктант 15
1. Свежий ветерок повеял прохладой. (28)
2. Сверкнула молния, и загремел гром. (28)
3. Давно скосили луга и поля фермеры. (28)
4. Белка взобралась на верхнюю ветку. (29)
5. Солнце светило ярко, и дети купались. (30)
Диктант 16
1. Весь народ гордится героями космоса. (29)
2. Дедушка Филипп пасёт большое стадо. (30)
3. Люблю я в поле встречать восход солнца. (32)
4. Поднялась за рекой большая серая туча. (32)
5. В далёкой тайге живут охотники - эвенки. (33)
Диктант 17
1. Все радовались встрече с космонавтами. (33)
2. Разведчики отправились в опасный путь. (33)
3. Дружная семья и землю превратит в золото. (34)
4. Обувь всегда необходимо очищать от пыли. (34)
5. Зацветёт, зазеленеет наш весёлый огород. (34)
Диктант 18
1. Меж редеющих верхушек показалась синева. (35)
2. Хороши привольные широкие степи Бурятии. (35)
3. На смелого собака лает, а трусливого кусает. (36)
4. Нам велит трудиться школа, учит этому отряд. (36)
5. Наш народ хочет жить в мире со всеми народами. (37)
Диктант 19
1. В тайге водятся хищные животные: волки, рыси. (36)
2. Сквозь волнистые туманы пробирается луна. (36)
3. Школьники готовятся к новому учебному году. (37)
4. Много работы в школьном саду ранней весной. (36)
5. На берегу моря раскинулся лагерь отдыха. (34)
Диктант 20
1. Скоро небо покроется тучами, заморосит дождь. (38)
2. Однажды в студёную зимнюю пору я из лесу вышел. (38)
3. Пробилась из-под земли вода, и родился родничок. (39)
4. От города в тайгу строители проложили шоссе. (37)
5. Цветы были не знакомые, похожие на колокольчики. (40)
Диктант 21
1. Прохладная вода хорошо освежает уставших ребят. (41)
2. Играют волны, ветер свищет, и мачта гнётся и скрипит. (42)
3. Победа над врагом наполнила грудь воина счастьем. (42)
4. Каждый день тысячи людей въезжают в новые квартиры. (43)
5. Школьники выращивают мандарины, лимоны, апельсины. (44)
Диктант 22
1. По лесной заросшей тропе осторожно идёт пограничник. (45)
2. Начальник подошёл к окну и увидел за ним строящийся дом. (46)
3. Наша страна живёт в мире и дружбе с другими народами. (43)
4. Часть Сибири покрыта крутыми и обрывистыми горами. (43)
5. В нашем краю есть уникальное и красивое озеро Байкал. (46)