Тема урока «Колокольные звоны России»

Педагог

Предмет: музыка Класс:4

Тема урока «Колокольные звоны России»

Конспект урока музыки в 4 классе.

Изучаемый раздел: «О России петь, что стремиться в храм»

Тема урока: «Колокольные звоны России»

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Жанр урока: тематический

Вид урока: урок-исследование

Ведущий метод: проблемно-поисковый

Элементы содержания: видео фрагмент «Колокольный звон»,запись: колокольный звон-набат, благовест; Великий колокольный звон из оперы «Борис Годунов ; С. Рахманинов «Светлый праздник» из Сюиты №2 для двух фортепиано; «Вечерний звон» песня на стихи Козлова.; репродукция картины «Вечерний звон Левитана; песня «Рождество» В. Шемтюка.

Цель: научить узнавать имитацию колокольного звона на основе сформированных знаний о роли колоколов на Руси.

Задачи:

- информационная: познакомить с историей возникновений колоколов и их роли в жизни человека;

-слушательская: научить узнавать имитацию колокольного звона в авторской музыке;

-творческая: сформировать умение использовать различные ритмические модели в музицировании.

Образовательные:

·  Систематизировать знания о колоколах и истории их возникновения на Руси

·  познакомить с разнообразием колокольных звонов

·  установить присутствие «колокольной тематики» в литературе, живописи и музыке, обратить внимание на элементы выразительности, присущие тому или иному колокольному звону

·  сформировать собственный слушательский опыт и личное мнение об услышанных колокольных звонах

·  закрепить полученные знания о колокольных звонах в композиторской музыке

·  научить узнавать имитацию колокольного звона в авторском произведении.

Воспитательные:

·  способствовать патриотическому воспитанию ребёнка

·  воспитывать бережное отношение к русским традициям и исторически сложившемуся уважению русского народа, почитающего колокол, как символ русской земли

·  формировать эмоционально-нравственное отношение к произведениям искусства

·  пробуждать интерес к историческому прошлому и культурному наследию своей Родины

Развивающие:

·  развить умение анализировать, сравнивать, обобщать

·  развить творческое мышление, культуру общения, культуру слушания, чувства ритма, вокально-хоровые навыки.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки, презентация к уроку, аудиокассеты музыка 4 класс, 3 колокольчика разных размеров, чаша.

№	Этапы работы	Содержание этапа
1.	ПРОЛОГ Организационный момент. Цель, которая должна быть достигнута учащимися: настроиться на продуктивную работу в течение урока. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: Способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе. Задачи: -создать положительный эмоциональный настрой; -помочь принять правильную рабочую позу. Методы: музицирования, словесный.	Музыкальное приветствие учителя и учащихся. Введение детей в определенное эмоциональное состояние.
2.	ЗАВЯЗКА Изложение темы Задача - настроить детей на преобразующее взаимодействие с музыкой Метод:погружения.	В центре данного фрагмента тайна, которая задает проблемную ситуацию. Проблемная ситуация создается через поиск незнакомого в знакомом. У: Я хочу начать наш урок с тайны. Слушаем ее внимательно и отгадываем. Наши предки, как и мы с вами, слышали их голоса. Издревле о них слагались легенды и песни. Издавна считалось, что они «глохнут», т. е. не звучат, если отливали их люди злые и нечестные. А ещё известны случаи, когда они начинали звучать сами по себе, предупреждая людей об опасности. Можно вспомнить легенду о затонувшем граде Китеже, который якобы находился на берегу озера Светлояр, что в Нижегородской области? До сих пор приезжают туда люди, надеясь увидеть в утреннем тумане над озером очертания древнерусского города и услышать из-под воды их серебряные голоса. Наукой многократно доказано, что они способны лечить и возвращать душевный покой. - Как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? (о колоколах).
3.	РАЗВИТИЕ ДЕЙСТВИЙ Изучение нового учебного материала. Задача: через слушание музыки, понять её содержательное наполнение, собрать информацию о колоколах как о музыкальном инструменте: история возникновения, разнообразие колокольного звона и его роль в жизни человека, сделать записи в тетради. Данный этап предполагает: - решение проблемной ситуации обучающимися, посредством самостоятельной работы и опорных знаний. - обеспечение мотивации и побуждения, обучающихся к самостоятельной творческой деятельности по добыванию новой информации. Метод: побуждающий от проблемной ситуации, учебной дискуссии, стимулирования, наглядный метод(демонстрации и иллюстрации),контрастного сопоставления, сравнения, имитационно – стилевого постижения музыки и художественного движения. Приемы музыкальной деятельности: активное слушание, анализ конкретной ситуации, прием визуализации, имитационного исполнения, музицирования. Прием учителя-рассказ, учебная задача. Прием ученика - анализ сравнение, сопоставление. Форма работы–индивидуальная, групповая, коллективная.	На данном этапе дети под управлением учителя участвуют в моделировании учебно-познавательного процесса. За каждым элементом знаний, понятий закрепляется определенное действие. Обучающиеся осваивают новые музыкальные фрагменты и новые приемы. Результатом всего этого становиться формирование новых знаний и умений. Тема сегодняшнего урока – «Колокольные звоны России» (запись в тетради). Скажите, пожалуйста, можно ли колокол назвать музыкальным инструментом? (Да) -А почему? (Потому что когда звонят колокола, то можно услышать в их звоне мелодию) -Правильно. -Как вы думаете, колокольный звон - это новое явление или нет? (Нет. Это было придумано давно). -Если придумано давно, то должны были остаться доказательства. Наша задача сегодня исследовать, в какие моменты жизни использовали колокол, и какое место он занимает в душах русских людей, можно ли его звучание заменить другим инструментом. -Как вы думаете, когда люди придумали колокол? На этот вопрос нашел ответ ваш одноклассник (сообщение учащегося) -Так, когда же колокола появились на Руси? Первые летописные упоминания о колоколах на Руси датированы 988 г. Это время зарождения христианства. Слово «колокол» образовалось от старинного русского слова «коло», что означает «круг», «чаша». И действительно, форма колокола не что иное, как опрокинутая чаша, из которой изливаются звуки (запись в тетради колокол – круг – чаша) -Одинаковые звуки издают колокола или они разные? (Разные) -У каждого колокола особый, неповторимый голос. Посмотрите видео фрагмент и послушайте голос колоколов (смотрим, слушаем фрагмент записи). Как вы думаете, от чего зависит звучание колокола? (от сплава металлов, от размера и силы удара) Я бы ещё добавила к этому списку толщину стенок колокола. -А давайте проверим правы ли мы(демонстрация учащимися колокольного звона). -Правы мы оказались?(Да) -О значении колокола в повседневной жизни расскажет нам Алина? (сообщение) -Так для чего нужны были колокола? В православном храме колокола делятся на три вида: большие, средние, малые. Каждый из этих колоколов звонил в определённых случаях, в определённой последовательности, а люди, слыша эти звоны, понимали, о чём они вещают. Послушайте фрагмент колокольного звона, о чем он вам расскажет? (фрагмент колокольного звона слушаем - набат) -О чем рассказал вам колокольный звон? - о празднике или о несчастье(о несчастье) Как вы это поняли? (музыка тревожная) Сейчас мы слушали набат(запись в тетрадь). Набат – сигнальный, тревожный звон в один колокол, отличающийся от обычных колоколов более пронзительным звучанием. Слыша его, люди понимали, что нужно отложить все дела и объединиться для принятия решения или срочной помощи, будь то пожар или замеченные поблизости враги. Послушайте, пожалуйста, еще один фрагмент колокольного звона, о чем он нам говорит? (слушаем благовест, перезвон) -Этот звон похож на предыдущий? (Нет) -О каком событии рассказали нам колокола, о радостном или печальном?(о радостном) Этот звон несет радость, благую весть, поэтому и называется как? (Благовест) Обычно благовест переходит в праздничный перезвон, и они звучат как одно целое произведение (Благовест - запись в тетрадь) Колокола в храме находятся в специальном помещении. Как оно называется?( колокольня, звонница) Почему колокольня? А почему звонница? (потому что оттуда лился колокольный звон) А как называли человека, который звонил в колокола? (Звонарь) (запись в тетрадь). Хотите попробовать себя в роли звонарей? Я предлагаю вам ритмическую игру «Праздничный перезвон».(3 группы детей, наслоение ритмов)
4.	КУЛЬМИНАЦИЯ Задача – узнавать имитацию колокольного звона в авторском произведении на основе полученных знаний. Цель, которая должна быть достигнута учащимися: научиться узнавать и выделять имитацию колокольного звона в произведениях. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать формированию навыка узнавания элементов музыки, умению выделять нужное из ряда похожего на примере музыкальных произведений. Метод: наблюдения, сопереживания, контрастного сопоставления. Прием учителя: творческая задача, объяснение. Прием ученика: вслушивание, диалог. Форма работы: коллективная, индивидуальная.	В результате знакомства с новыми музыкальными произведениями, у обучающихся возникают эмоциональные переживания, что дает качественное изменение в учебно - познавательной деятельности, расширяет его интерес и интеллектуальный кругозор и влечет к духовному богатству. Одни люди любили звонить. А другие любили слушать, и среди слушателей находились сочинители музыки-композиторы, которые включали звон колоколов в свои произведения. Слушание фрагмента из оперы «Борис Годунов» «Великий колокольный звон». (запись в тетрадь) Какой колокольный звон мы слышали? А можно ли заменить колокола другим инструментом? Давайте проверим свою версию и послушаем произведение русского композитора С. Рахманинова «Светлый праздник» из Сюиты №2 для двух фортепиано (запись) Какой инструмент исполнял произведение? Слышали звон колокола? В этом произведении вы слышали имитацию торжественного перезвона колоколов на фортепиано. Имитация-значит изображение, подражание. (запись). Очень часто композиторы пользовались этим приемом в различных произведениях. А послушайте, как ещё можно заменить колокола (Слушаем фрагмент песни Козлова «Вечерний звон»).(запись) Чем заменили колокола в песне на стихи Козлова «Вечерний звон» (голосом) Люди всегда с большим уважением и любовью относились к колоколам. Поэтому о них рассказывает и музыка и живопись и литература. Послушайте, как о колоколах сказано в стихах поэтессы Голуб. Колокола! Ваш звучный звон- Язык земли, Меня вскормившей. Живет в вас радость, Клич и стон, Как отголосок Жизни бывшей. Колокола! Руси венец, Червонным золотом Горящий, Ваш звон- Связующая нить Меж будущим И настоящим. Какими словами поэтесса охарактеризовала колокольный звон?(ответы детей)
5.	ЭПИЛОГ Цель, которая должна быть достигнута учащимися: Получить информацию о результатах своей деятельности на уроке. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: Завершить исследовательскую работу и оценить работу учащихся на протяженииурока.	Данный этап является обрамляющим элементом, помогает завершить творческий процесс и поддержать положительные эмоции В заключение урока предлагаю вспомнить и исполнить песню о колокольном звоне. Который предвещает какой праздник?-Рождество. Исполнение песни «Рождество» хором с солистом. Оценочная характеристика работы учащихся на уроке. Домашнее задание: текстпесни выучить наизусть и нарисовать рисунки к понравившемуся виду колокольного звона.

Данный урок насыщен содержанием и разнообразными творческими заданиями.

Дети слушают музыкальные фрагменты, анализируют, сравнивают, сопоставляют их, делают записи в тетради, музицируют, вступают в диалог, исполняют произведение, готовят сообщения.

К началу урока дети имеют первичные представления о колоколах, умеют осмысленно определять настроение музыки.

Результатом урока является: формирования понятия о значении колоколов в жизни, о «колокольности» в искусстве, узнают имитацию колокольного звона в русской музыке.

Процесс обучения реализуется в контексте с реальностью колокольного звона в жизни человека.

Организующим началом является тайна. Источником становиться то психическое состояние, которое испытывает человек, в реальной жизни слыша звон колоколов.

Урок проектировался с учетом тех умений и способов действий, которые детям уже знакомы: музыкальное приветствие, двигательное уподобление музыки, имитационное исполнение.