Анализ результатов анкетирования педагогов (Башкортостан)

Цель: оценка качества постдипломного образования

Количество опрошенных педагогов:: 24

Таблица 1

Результаты анкетирования педагогов

№

Вопрос

Ответы

Модернизация муниципальных систем дошкольного образования

1

По какому направлению Вы проходили обучение на стажировочной площадке

100%

2

Оцените результаты своего обучения на площадке; приобрели ли вы после завершения обучения новые компетенции, необходимые для решения своих актуальных задач

Да, в полном объёме, способен самостоятельно действовать в практике

Да, в основном, но требуется дополнительное самообразование

29,2%

70,8%

7

Оцените по 9-тибалльной шкале программы, по которым вы учились

7.1

Актуальность содержания с точки зрения ориентации на ваши насущные практические задачи

8,9

7.2

Новизна содержания

8,2

7.3

Практикоориетированный характер содержания

8,8

7.4

Ценность распространяемого опыта

8,8

7.5

Полнота содержания программы для решения практических задач

8,6

7.6

Методы работы со стажёрами

8,6

7.7

Оптимальность времени, которое было отведено на реализацию программы

8,2

8

Оцените по 9-ти бальной шкале качество образовательного процесса на стажировочной площадке

8,1

Качество преподавания

9

8.2

Степень учёта индивидуальных потребностей и интересов обучающихся

8,8

8.3

Качество организации занятий в течение дня и недели

8,9

8.4

Качество раздаточных дидактических материалов

8,7

8.5

Целесообразность использования ТСО, ЭОР и другого оборудования в процессе стажировки

9

8.6

Условия проживания

9

Анализ результатов анкетирования педагогов позволяет отметить, что 100% опрошенных слушателей (из них 94,6% - заведующие ДОУ, 4,2% - инспектор ОО, 4,2% - методист ОО) обучались по направлению «модернизация муниципальных систем дошкольного образования».

Позитивными следует считать данные по оценке слушателями результатов своего обучением на курсах (рис.1). 29,2% опрошенных педагогов после завершения обучения в полном объёме приобрели новые компетенции, необходимые для решения актуальных задач; способны самостоятельно действовать в практике. Для 70,8% слушателей курсов требуется дополнительное самообразование.

Рисунок 1. Оценка результатов обучения

Задачи, которые педагоги могут успешно решать в практике в результате пройденного на стажировочной площадке обучения разнообразны: определение желаемого будущего ДОУ соответственно потребностям государства, общества, личности; организация мониторинга планируемых результатов освоения ООП ДОУ; внедрение системных обновлений в практическую деятельность; сравнительный анализ типовых положений ДОУ; планирование деятельности согласно ФГТ; использование новых законопроектов в нормативно-правовом режиме; принятие управленческих решений; использование модернизации в системе ДОУ; использование информатизации образовательной деятельности с учётом современного оборудования; внесение изменений в ООП ДОУ и другие. Большинство педагогов отмечают, что могут успешно проектировать программу развития ДОУ.

Опрошенные стажеры отмечают, что при обучении использовались разнообразные методы и формы: лекции, практика, круглый стол, выезд в ДОУ, дискуссии, беседы, просмотр видеоматериалов, консультации, разработка презентации по проектированию программы развития ДОУ, составление плана модернизации ДОУ и другие.

Обширен тот дидактический материал, который получили стажёры после завершения обучения на площадке: лекции, программы, рабочие тетради, нормативно-правовая база ДОУ, презентации о деятельности ДОУ по внедрению ФГТ и другое.

Слушателями отмечено разнообразие используемого оборудования преподавателями в процессе стажировки на площадке. Так, использовались: компьютер, телевизор, интерактивная доска, мультимедийный проектор и другое.

Как позитивные следует оценивать результаты оценки опрошенными респондентами программы (рис.2). Все показатели (актуальность содержания с точки зрения ориентации на ваши насущные практические задачи; новизна содержания; ценность распространяемого опыта; полнота содержания программы для решения практических задач; методы работы со стажёрами, оптимальность времени, которое было отведено на реализацию программы) оценены на высоком уровне.

Рисунок 2. Оценка программы

Однако, оценка таких показателей как новизна содержания и оптимальность времени, которое было отведено на реализацию программы немного ниже по сравнению с другими (средний балл составил 8,2). Можно предположить, что отдельные педагоги имели некоторый уровень знакомства с предложенным материалом. Содержание курса дает возможность систематизировать и углубить уже имеющиеся знания, актуализировать и обновить информацию по проблеме модернизации дошкольного образования. Оценивая же оптимальность времени, некоторые стажёры отметили необходимость продления часов очного обучения.

Качество образовательного процесса на стажировочной площадке оценено всеми слушателями как высокое по всем показателям (качество преподавания; степень учёта индивидуальных потребностей и интересов обучающихся; качество организации занятий в течение дня и недели; качество раздаточных дидактических материалов; целесообразность использования ТСО, ЭОР и другого оборудования в процессе стажировки; условия проживания) (рис.3).

Рисунок 3. Оценка качества образовательного процесса

Слушателями курсов высказаны следующие предложения для улучшения повышения квалификации на стажировочной площадке:

- проведение курсов по ФГТ для воспитателей и старших воспитателей;

- увеличение времени обучения;

-проведение большего количества практических занятий;

- предоставление большего объёма практических материалов;

- организация занятий на весь день;

- организация дистанционных курсов по другим направлениям;

- увеличить объем общения со стажировочными площадками;

- поддерживание отношений с ИПКиППРО посредством Интернета;

- выезд непосредственно в ДОУ города, региона;

- просьба слушателям курсов привезти презентации своих ДОУ для обмена опытом;

- посещение занятий в ДОУ.

Высказывая обозначенные предложения, стажеры выражают благодарность за проведение курсов. Отмечается системность во взаимодействии преподавателей, ДОУ, всех уровней властей; содержательность, полезность курсов; организация новой формы обучения (дистанционной).