Рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Карамышево

Грязинского муниципального района

Липецкой области

Согласовано Утверждаю

Зам. директора по УВР Директор школы

__________ ________

Приказ от №

Рабочая программа

учебного предмета Литература в 8 классе

учителя

2012 – 2013

учебный год

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе следующих нормативных правовых документов:

1.Закон РФ от 01.01.01 года № 000-1 (ред. от 01.01.2001) «Об образовании»;

2.Приказ Министерства образования РФ от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

3. Примерная программа основного общего образования по литературе;

4.Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012/2013 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2011г. № 000;

5.Приказ Министерства образования и науки РФ №98 от 01.01.2001 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных оснащений»;

6.Методические рекомендации «О преподавании предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях Липецкой области в учебном году»;

7.Учебный план МБОУ СОШ с. Карамышево на учебный год;

8.Годовой календарный учебный график МБОУ СОШ с. Карамышево на 20учебный год.

За основу рабочей программы взята авторская программа курса литературы для 5- 9 классов общеобразовательных учреждений, разработанная на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку;

автор программы: . - М.: «Русское слово», 2011.

Программа конкретизирует содержание стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

В примерной программе не обозначается количество часов, отводимых на изучение предмета в каждом классе, в соответствии с базовым учебным планом на изучение литературы в 8 классе отводится 2 часа в неделю, всего – 66 часов.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

•  воспитание духовно развитой личности, формирование гума­нистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

•  развитие эмоционального восприятия художественного тек­ста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторс­кой позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

•  освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных све­дений и теоретико-литературных понятий;

•  овладение умениями чтения и анализа художественных про­изведений с привлечением базовых литературоведческих по­нятий и необходимых сведений по истории литературы; выяв­ления в произведениях конкретно-исторического и общечело­веческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи изучения литературы определяются двумя направлениями: воспитательным и образовательным. Формирование эстетического идеала, формирование эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания на основе чтения текстов – вот основная задача воспитательного направления.

Образовательное направление призвано формировать умения творческого углубленного чтения, читательскую самостоятельность, умения видеть текст и подтекст, художественные особенности, содействующие созданию образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений — умения составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умения прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умения видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.

В 8 классе на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с помощью которых характеризуется отдельное произведение или его фрагмент, изучение литературы строится с учётом родовой и жанровой специфики литературного источника. Основным становится постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и на­правлениями, но и со своеобразием отдельных ис­торических процессов, изображенных писателем. Впервые происходит естественная внутренняя интеграция историко-литературных связей. Последовательно даются сведения о своеобразии личности писателя, характеристика отдельных граней художественного произведения на основании конкретных теоретических понятий.

Учебно-тематический план

Содержание	Кол-во часов
Введение	1
Из устного народного творчества	1
Из древнерусской литературы	3
Из литературы XVIII века	3
Из литературы XIX века	36
Из литературы XX века	17
Из зарубежной литературы	4
Заключительный урок	1
ИТОГО	66

Содержание тем учебного курса

Введение

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художе­ственная литература и история. Значение художест­венного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Теория литературы: литература и история, писа­тель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.

Из устного народного творчества

Исторические песни: «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Разин и девка-ас­траханка» , «Солдаты, готовятся штур­мовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск»(«Как повыше было города Смоленска...»). Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средст­ва выразительности в исторической песне; нравст­венная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.

Развитие речи: различные виды чтения, составле­ние словаря одной из исторических песен.

Связь с другими искусствами: прослушивание му­зыкальных записей песен.

Краеведение: запись музыкального фольклора региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер народ­ной песни.

Из древнерусской литературы

«Слово о погибели русской земли», из «», «Сказание о Борисе и

Глебе» (в сокращении), «Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, му­дрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тема­тическое многообразие древнерусской литературы.

Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.

Связь с другими искусствами: работа с иллюст­рациями.

Из литературы XVIII века

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представле­ний. «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы сти­хотворений). Тема поэта и поэзии.

Теория литературы: традиции классицизма в лири­ческом тексте.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Теория литературы: сентиментализм как литера­турное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа «Пушкин».

Из литературы XIX века

Поэты пушкинского круга.

Предшественники и современники

. «Лесной царь», «Море»,

«Невыразимое», «Сельское кладбище»;

. «Судьба Одиссея», «Мой гений»;

. «Чудный град порой сольется...»;

. «Русская песня» ( «Соловей, мой соловей...»);

. «Пловец».

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, моти­вы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).

Теория литературы: баллада (развитие представле­ний), элегия, жанровое образование — песня,,«лег­кая» поэзия, элементы романтизма, романтизм.

Развитие речи: составление цитатного или тезис­ного плана, выразительное чтение наизусть, запись те­зисного плана.

Связь с другими искусствами: работа с музыкаль­ными произведениями.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала XIX века».

Тематическое богатство поэзии . «», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине», «Подражание Корану» (IX «И путник усталый на Бога роптал...», «Капи­танская дочка»: проблематика (любовь и дружба, лю­бовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система обра­зов повести. Отношение писателя к событиям и геро­ям. Новый тип исторической прозы.

Теория литературы: послание, песня, художест­венно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация, историческая повесть.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наи­зусть, составление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстра­циями и музыкальными произведениями.

Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по стра­ницам пушкинской повести и географическому атласу).

Возможные виды внеурочной деятельности: встре­ча в литературной гостиной «Адресаты лирики ».

Основные вехи биографии поэта. Лермонтов и Пушкин: «Смерть поэта». Образ поэта в представлении : «Поэт». Кавказ в жизни и творчестве. «Мцыри»: свободолюбие, го­товность к самопожертвованию, гордость, сила ду­ха — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).

Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; ли­ро-эпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наи­зусть, составление цитатного плана, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюст­рациями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия « на Кавказе».

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания « — художник».

Основные вехи биографии писателя. и . «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении : разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взя­точничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием созда­ния комической ситуации, комический рассказ.

Развитие речи: различные виды чтения и комменти­рования, цитатный план, сочинение сопоставительно­го характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстра­циями, инсценировка, сценическая история пьесы.

Краеведение: Петербург в жизни и судьбе .

Возможные виды внеурочной деятельности: дис­куссия в литературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся еще ?»; час эсте­тического воспитания « и ».

Основные вехи биографии . Произ­ведения писателя о любви: «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси : любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.

Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезис­ный план, дискуссия, письменная характеристика пер­сонажа, отзыв о прочитанном.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: дис­куссия в литературной гостиной (тема дискуссии формулируется учащимися).

Основные вехи биографии . Судь­ба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Тройка». Судьба крестьянки — одна из постоянных тем поэта; своеобразие раскры­тия лирического переживания героини.

Теория литературы: фольклорные приемы в по­эзии; песня; народность (создание первичных пред­ставлений); выразительные средства художествен­ной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирическо­го персонажа.

Связь с другими искусствами: использование му­зыкальных записей.

А. А. Фет

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духов­ности в поэзии : «Учись у них: у дуба, у бе­резы...», «Целый мир от красоты...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — ос­новные мотивы лирики Фета.

Развитие речи: выразительное чтение, устное ри­сование, письменный ответ на вопрос.

Возможные виды внеурочной деятельности: лите­ратурный вечер «Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века»:

. «Осень»;

. «Береза», «Осень»;

. «Отчизна»;

. «Весною», «Осенью»;

. «После дождя»;

. «Сентябрь», «Зимний романс» и др.

Краткие сведения о писателе. «Снегурочка»: свое­образие сюжета. Связь с мифологическими и сказоч­ными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обря­ды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.

Теория литературы: драма.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный от­зыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.

Связь с другими искусствами: прослушивание грамзаписи, музыкальная версия «Снегурочки». Островский и Римский-Корсаков.

Основные вехи биографии писателя. «Отрочест­во» (главы из повести); становление личности

в борьбе против жестокости и произвола — «После ба­ла». Нравственность и чувство долга, активный и пас­сивный протест, истинная и ложная красота, неучас­тие во зле, угасание любви — основные мотивы рас­сказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезис­ный план, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстра­циями; рисунки учащихся.

Из литературы XX века

Краткие сведения о писателе. «Господин из Сан-Франциско»: проблема смысла жизни; жизнь и смерть; два взгляда на рассказ Бунина (рассказ о загниваю­щем империализме или повествование о вечных вопро­сах бытия); своеобразие художественной манеры Бу­нина в рассказе.

Теория литературы: рассказчик в рассказе.

Развитие речи: выразительное чтение, подробный пересказ.

Возможные формы внеурочной деятельности: ли­тературная дискуссия «Зачем я жил?..»

A.M.Горький

Основные вехи биографии писателя. Свобода и си­ла духа в изображении A. M. Горького: «Песня о Соко­ле», «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика пес­ни и романтического рассказа. Художественное свое­образие ранней прозы A. M. Горького.

Теория литературы: традиции романтизма, жанро­вое своеобразие (песня, сказка), образ-символ.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстра­циями, рисунки учащихся, кинематографические вер­сии ранних рассказов A. M. Горького.

Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси».

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и тол­па в стихах : «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Хорошее отношение к лошадям» (на выбор). Личность и общество, социаль­ный протест, чувство личной необходимости — основ­ные мотивы ранней лирики В. Маяковского. Перепле­тение в одном произведении трех основных тем: социальной, искусства, любви.

Теория литературы: неологизмы, конфликт в ли­рическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной « — худож­ник и актер».

Краеведение: « Маяковского». Литера­турная викторина по материалам конкурсных работ учащихся.

Основные вехи биографии. «Гой ты, Русь моя род­ная... » Есенинская Русь; человек и живая природа, со­страдание; экология души в изображении С. Есенина. Художественное богатство стихотворений.

Теория литературы: мифологические мотивы, приемы драматизации конфликта в лирическом тексте.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, конкурс чтецов.

Возможные виды внеурочной деятельности: кон­курс чтецов.

О серьезном — с улыбкой (сатира начала XX века)

. «Сбои и чужие», М. М. Зо­щенко. «Счастливый случай». Большие проблемы «маленьких» людей; человек и государство; художест­венное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористи­ческому рассказу.

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа.

Краткие сведения о поэте. «Во всем мне хочется дойти...»: тема поэта и поэзии, труд и творчество; традиции и новаторство в раскрытии темы; целостная характеристика стихотворения.

Теория литературы: традиция и новаторство.

Развитие речи: выразительное чтение.

Краткие сведения о поэте. «Зодчие»: труд, творче­ство, талант, власть — основные мотивы стихотворе­ния. Художественная идея.

Теория литературы: баллада (расширение пред­ставлений о жанре), символ, многоплановость, подтекст.

Развитие речи: составление тезисов, письменная формулировка выводов.

Краткие сведения о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая де­вочка» (на выбор). Поэт труда, красоты, духовнос­ти. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50— 60-х годов.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.

Возможные виды внеурочной деятельности: час по­эзии «Что есть красота?..».

Краткие сведения о писателе. Человек и война, ли­тература и история в творчестве : «Фо­тография, на которой меня нет». Проблема нравст­венной памяти в рассказе. Отношение автора к собы­тиям и персонажам, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.

Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений ­фьева).

Возможные виды внеурочной деятельности: лите­ратурный вечер «Музы не молчали»:

. «Нежно с девочками прости­лись... »;

. «Перебирая наши даты...»;

. «Враги сожгли родную хату »;

. «Жди меня»;

. «Сын» (отрывки из поэмы);

. «Памяти защитников »;

М. Джалиль. «Мои песни», «Дуб»;

. «Свадьбы»;

. «Журавли» и др.

ий

Основные вехи биографии. Судьба страны в по­эзии : «За далью — даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных моти­вов. Образ автора. Художественное своеобразие изу­ченных глав.

Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.

Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.

Краеведение: о России — с болью и любовью (вы­ставка произведений А. Твардовского).

Возможные виды внеурочной деятельности: час по­эзии «Судьба Отчизны»:

. «Есть минуты, когда не тре­вожит... »;

. «Мне мало нужно... »;

. «После вьюги »;

. «Катюша»;

. «Веселая песня»;

. «Слеги»;

. «Мне такою нра­вится земля...»;

B. C. Высоцкий. «Я не люблю » и др.

Из зарубежной литературы

В. Шекспир

Краткие сведения о писателе. «Ромео и Джульет­та». Певец великих чувств и «вечных» тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.

Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).

Связь с другими искусствами: история театра.

С. Сервантес

Краткие сведения о писателе. «Дон Кихот»: ос­новная проблематика (идеальное и обыденное, воз­вышенное и приземленное, мечта и действитель­ность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в рус­ской литературе. Донкихотство.

Теория литературы: роман, романный герой.

Развитие речи: дискуссия, различные формы пере­сказа, сообщения учащихся.

Для заучивания наизусть

. «Памятник». . «Сельское кладбище» (отрывок).

. «Пловец». . «». . «Смерть поэта». . «Тройка». . «Учись у них: у дуба, у березы... » . Стихотворение (на выбор).

. «Той ты, Русь моя родная...» . «Во всем мне хочется дой­ти... »

. Стихотворение (на выбор).

. «За далью — даль» (отрывок).

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества

«В темном лесе, в темном лесе... », «Уж ты, ноч­ка, ты ноченька темня...», «Ивушка, ивушка, зеле­ная моя!..».

Из древнерусской литературы

Из «Моления Даниила Заточника», «Поход кня­зя Игоря Святославовича Новгородского на по­ловцев».

Из литературы XIX века

Крылов. «Кошка и Соловей ».

Жуковский. «Кубок».

Рылеев. «Державин ».

Вяземский. «Тройка».

. «Мой дар убог, и голос мой негромок...», «Муза».

. «Муза», «Золото и булат», «Друзьям», «Вновь я посетил...».

. «Дары Терека», «Ма­скарад».

. «Портрет», «Шинель». . «Три встречи », «Вешние во­ды», «Первая любовь».

. «Коробейники», «Душно! без счастья и воли... », «Ты всегда хороша несрав­ненно... », «Дедушка».

. «На заре ты ее не буди...», «Буря на небе вечернем...», «Я жду... Соловьиное эхо». . «Холстомер».

Из литературы XX века

A. M. Горький. «Сказки об Италии ». . «Вечером», «Вечерние сто­лы, часы перед столом...», «Проводила друга до передней ».

. «Генералам 1812 года».

. «Письмо матери ».

. «Быть знаменитым некра­сиво...»

A. Грин. «Бегущая по волнам», «Алые пару­са».

. «Ангел-хранитель».

. «Хорошая девочка Лида ».

B. Шаламов. «Детский сад ».

. «Гринька Малюгин», «Волки».

. «Весенние перевертыши».

. «Заметки о русском ».

Из зарубежной литературы

. «Девяносто третий год ».

В 8 классе происходит усвоение следующих теоретико-литературных понятий и категорий:

Жанрово-родовые понятия, категории и термины	Структурообразующие элементы	Образный мир	Выразительные средства художественной речи
Сказание
Житие	Агиография; чудесное путешествие	Особый тип героя (святой)
Слово
Сентиментализм	Жанровый состав	Герой сентиментальной прозы	Стиль сентиментализма
Романтизм	Жанровый состав	Герой романтического произведения	Стиль романтизма
Элегия	Мотивы жизни и смерти		Элегический стиль
Идиллия	Идеализированная жизнь
Трагедия	Конфликт в трагедии	Трагические характеры и персонажи
Историческая песня	Эпическое и лирическое; песня-плач; солдатские песни	Темы и герои

Требования к уровню подготовки обучающихся

В соответствии с федеральными государственными стандартами в результате изучения литературы на ступени основного общего образо­вания ученик должен знать/понимать:

•  образную природу словесного искусства;

•  содержание изученных литературных произведений;

•  основные факты жизни и творческого пути , , ;

•  изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

•  воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, состав­лять тезисы и план прочитанного;

•  определять род и жанр литературного произведения;

•  выделять и формулировать тему, идею, проблематику изучен­ного произведения; давать характеристику героев,

•  характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изоб­разительно-выразительных средств;

•  сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравни­вать их героев;

•  выявлять авторскую позицию;

•  выражать свое отношение к прочитанному;

•  выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

•  владеть различными видами пересказа;

•  строить устные и письменные высказывания в связи с изу­ченным произведением;

•  участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, по­нимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

•  писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведени­ях, сочинения.

•   

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 8 класса

Важнейшими умениями в 5—9 классах являются следующие:

§  — умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произ­ведений;

§  — выразительное чтение произведении или отрыв­ков из них наизусть;

§  — осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного про­изведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

§  — умение определять принадлежность произведе­ния к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образова­ний (эпические и драматические тексты);

§  — умение обосновывать свое суждение, давать ха­рактеристику героям, аргументировать отзыв о прочи­танном произведении;

§  — умение выявлять роль героя, портрета, описа­ния, детали, авторской оценки в раскрытии содержа­ния прочитанного произведения;

§  — умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

§  — умение объяснять роль художественных осо­бенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

§  — умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

§  — умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

§  — умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

§  — умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Литература и средства обучения

1.Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: - /Ав.-сост. . – М.: «Русское слово», 2010

2. Егорова поурочные разработки по литературе: 8 класс. – М.:ВАКО, 2009

3.Примерное тематическое планирование по литературе по учебникам «Литература» (7-8 классы)/сост. , . – Воронеж: ВОИПКРО, 2006

4. Ресурсы сети Интернет

5. Самостоятельно выполненные презентации

Планирование уроков литературы в 8 классе

№ урока	Тема	Дата	Фактическая дата
1	Художественная литература и история	4.09
2	Отражение истории и мировоззрения народа в песнях	8.09
3	Древнерусская литература. «Житие Сергия Радонежского» Художественные особенности «Жития Сергия Радонежского»	10.09
4	«»	15.09
5	«Сказание о Борисе и Глебе». Язык древнерусской литературы	17.09
6	. Ода «Вельможа», стихотворение «Памятник»	22.09
7	Черты русского сентиментализма	24.09
8	. Повесть «Бедная Лиза»	29.09
9	Поэты пушкинского круга. . «Лесной царь», «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище»	1.10
10	«Судьба Одиссея», «Мой гений»	6.10
11	. «Чудный град порой сольётся»	8.10
12	«Русская песня»	13.10
13,14	«Пловец». Обобщающий урок по творчеству поэтов пушкинской поры	15.10,20.10
15	. Тематическое разнообразие поэзии	22.10
16	Анализ стихотворений	27.10
17	История создания повести «Капитанская дочка»	29.10
18	Проблематика повести	3.11
19	Проблематика повести	5.11
2 четверть
20	Исторические события и художественный вымысел в произведении	12.11
21	Образная система повести	17.11
22	Рр Сочинение по повести «Капитанская дочка»	19.11
23	. Основные вехи биографии. Пушкин и Лермонтов. Анализ стихотворения «Смерть поэта»	24.11
24	Кавказ в творчестве Лермонтова. История создания поэмы «Мцыри»	26.11
25	Свободолюбие, гордость, сила духа в поэме	1.12
26	Образ - персонаж, образ – пейзаж в поэме	3.12
27	Рр Сочинение по поэме Лермонтова	8.12
28	. Основные вехи биографии. Гоголь и Пушкин. История создания комедии «Ревизор»	10.12
29	Русское чиновничество в сатирическом изображении Гоголя	15.12
30	Основной конфликт комедии и способы его разрешения	17.12
31	Образ Хлестакова в пьесе	22.12
32	«Ревизор есть смерть...».Нравственные проблемы в комедии	24.12
3 четверть
33	. Основные вехи биографии. Повесть «Ася»	12.01
34	Образ Аси: цельность характера	14.01
35	Возвышенное и трагическое в судьбах героев рассказа	19.01
36	. Судьба и жизнь народа в стихах	21.01
37	Стихотворения «Внимая ужасам войны», «Тройка»	26.01
38	. Анализ стихотворений Фета	28.01
39	. Уникальность пьесы «Снегурочка»	2.02
40	Связь пьесы с мифологическими и сказочными сюжетами	4.02
41	Образ Снегурочки. Язык сказки	9.02
42	. Биография писателя в повести «Отрочество»	11.02
43	Личность и произвол власти в рассказе «После бала»	16.02
44	Истинная и ложная красота, неучастие во зле – основные мотивы рассказа	18.02
45	. Проблема смысла жизни в рассказе «Господин из Сан-Франциско»	25.02
46	Образная система рассказа	2.03
47	. Основные вехи биографии. Романтические рассказы. «Песня о Соколе»	4.03
48	Цель и смысл жизни рассказе «Макар Чудра»	11.03
49	Черты романтизма в рассказе	16.03
50	. Поэт и толпа в стихах Маяковского	18.03
51	Анализ стихотворений Маяковского	23.03
4 четверть
52	. Основные этапы биографии. Стихотворение «Гой ты, Русь моя родная»	1.04
53	Сатира начала 20 века. . «Свои и чужие»	6.04
54	«Счастливый случай»	8.04
55	. Стихотворение «Во всём мне хочется дойти...» Труд, творчество, талант, власть в стихотворении «Зодчие»	13.04
56	. Тема творчества в стихах поэта	15.04
57	. Человек и война в рассказе «Фотография, на которой меня нет»	20.04
58	Проблема нравственной памяти в рассказе	22.04
59	Образ рассказчика в произведении	27.04
60	. Судьба страны в поэме «За далью – даль»	29.04
61	Изображение России на страницах поэмы	6.05
62	Зарубежная литература. В. Шекспир. «Ромео и Джульетта»	13.05
63	Социальные проблемы в произведении	18.05
64	Жизнь, смерть. Любовь в пьесе	20.05
65	Обзор романа Сервантеса «Дон Кихот»	25.05
66	Заключительный урок	27.05