Задачи обучения

Задачи обучения

§  Учить воспринимать общий смысл текста и расширять номинативную и предикативную лексику. Приведу пример текста и вопросов к нему, рассказ даётся с опорой на картинку.

§  Учить понимать и создавать конструкции, выражающие пространственные и последовательные отношения, используя предлоги и наречия: в, на, под, у, около, рядом, посередине, между, справа, слева, напротив, впереди, сзади, вокруг, из, над, за. 

§  .Закреплять умение анализировать пространственные отношения между реальными предметами и умение переводить пространственные отношения между предметами в реальный план (с помощью графической схемы):
- использовать схематичные обозначения главного и второстепенного предметов, а также схематичные изображения предлогов;

- уметь осуществлять поиск положений предметов по заданным схемам;

- активизировать речевую деятельности дошкольников с помощью вопросов логопеда;

§  Развивать понимание речевых конструкций атрибутивного родительного падежа и инверсионных конструкций, преодолевая дефекты оперативной слухоречевой памяти:

- выполнять смысловой анализ слов в предложении;
- выполнять грамматический анализ слов в конструкции с помощью вопросов

логопеда и схематичных изображений, раскрывающих логические отношения;

- выделять главное слово в предложении, то есть объект, о котором идёт речь; слово,

обозначающее действие предмета; слова, определяющие главный объект со стороны его качеств;

- составлять предложения и конструкции, соответствующие заданным связям между словами с помощью вопросов и схем.

Последовательность построения работы

v  Составление схемы предложения с предлогом
- Послушай предложения и скажи с каким предлогом мы сегодня познакомимся. (Речевой образец: Кошка спит на  диване. Белка сидит на  ветке)
«Слова рассыпались»
-Составь схему предложения. (Составляем из полосок схему,  обозначаем  главное слово фишкой, выделяем  предлог, ставим его в схему.
- Составь из слов предложение - Рассмотри картинки (послушай) и скажи, как правильно?

v  После усвоения детьми этих представлений можно переходить к обучению понимания конструкций атрибутивного родительного падежа с опорой на картинку.

v  Затем переходим к работе над пониманием инверсионных конструкций с опорой на схемы и действия. Всем знакома картинка из пособия «Мальчик бежит за собакой. Собака бежит за мальчиком. Кто бежит первый?»

- Скажи, как правильно (подлежащее меняется местами с дополнением)
- Ответь на вопросы (сделать логический вывод) (Вова ждёт Катю. Кто

опоздал?)

v  Дальнейшая работа по развитию понимания логико-грамматических структур языка предполагает:
- использование схематических изображений, раскрывающих логические отношения внутри фразы;
- расширение семантических полей слов, являющихся наименованиями объектов;
- осознание логических отношений и связей между словами внутри фразы по вопросам.

v  На последнем этапе отрабатываются сравнительные и превосходные степени прилагательных, подбор антонимов, составляются короткие фразы и развернутые рассказы и использованием различных пространственных представлений. (См. картинки в «Дидактическом материале»: дерево тоньше-толще, выше-ниже и др.)
Дети овладевают «пространством качества», умением четко обозначить относительные характеристики предметов, соотносить и противопоставлять эти характеристики друг с другом. Это учит детей осмысленно находить антоним к слову. Это переход на более высокую ступень развития, совершенствуются навыки логического мышления, детям доступны такие логические операции как: нахождение сходства, различия, нахождения основания для обобщения в группе предметов, сопоставления.

Таким образом, формирование пространственных представлений является базисным для развития грамматически-правильной речи, а грамматически правильно понятая и используемая речь позволяет развивать словесно-логическое мышление.

При усвоении пространственных представлений и анализе взаимоотношений между объектами в пространстве значительно улучшается грамматический строй речи, использование глубинно-синтаксических конструкций, понимание детьми причинно-следственных связей, логическое мышление

Тематическое планирование

Сентябрь

Ø  Цветы

Игра-беседа «Букет».

Прочитайте стихотворение.

Захотел я маме

Подарить букет.

Вышел на полянку,

Сорвал ей первоцвет,

Клевера пахучего.

И крапиву жгучую.

Ландыш, медуницу,

Вот мама удивится!

И красивый получился

У меня букет.

Как вам кажется, ребята,

Рада мама или нет?

Вопросы для беседы. Каким цветам ма­ма обрадуется, а каким нет? Почему? Может ли мама огорчиться? Почему? Что произойдет с природой, если все дети подарят своим мамам букеты ве­сенних цветов? Могут ли все эти цветы расти на одной поляне?

Ø  Овощи

Игра «Что важно, что нет».

Цель: выбрать из ряда слов, отражающих некоторые детали основного объекта, одно - два главных, без которых указанное понятие не существует. Подробно объяснить свой выбор. Для удобства анализа ряда понятий взрослый может, называя по одному слову, каждый раз уточнять с ребёнком, важна ли данная деталь для отражения основных свойств объекта.

Пример: (огород). Без теплицы может быть огород? А без пугала? И т. п.

ОГОРОД: пугало, теплица, грядки, забор, участок, сорняки.

Игра «Для чего?»

Цель: закончить предложение, используя союз «чтобы».

К началу каж­дой фразы подобрать по 2-3 возможных варианта её продолжения. Про­говорить получившееся высказывание целиком.

•  Дедушка поставил в огороде пугало ________________

•  Мама зашла в теплицу_______________________________

•  Дима нагнулся над кочаном капусты ___________________

•  Серёжа подошёл к грядке_____________________________

• Аня взяла корзину________________________________

Ø  Фрукты

Игра «Что важно, что нет».

Цель: выбрать из ряда слов, отражающих некоторые детали основного объекта, одно - два главных, без которых указанное понятие не существует. Подробно объяснить свой выбор. Для удобства анализа ряда понятий взрослый может, называя по одному слову, каждый раз уточнять с ребёнком, важна ли данная деталь для отражения основных свойств объекта.

Пример: (огород). Без теплицы может быть огород? А без пугала? И т. п.

САД: забор, фруктовые деревья, собака, скамейки.

Задачки на логику

В трех тарелках лежат разные фрукты.
Бананы лежат не в синей и не в оранжевой тарелке.
Апельсины не в синей и в розовой тарелке.
В какой тарелке лежат сливы?
А бананы и апельсины?

Октябрь

Ø  Осень. (периоды осени, осенние месяцы )

Игра «Для чего?»

Цель: закончить предложение, используя союз «чтобы».

К началу каж­дой фразы подобрать по 2-3 возможных варианта её продолжения. Про­говорить получившееся высказывание целиком.

•  Петя закрыл лицо руками_________________________

•  Марина открыла окно______________________________

Игра «Меняем порядок»

Цели: развивать у детей такие мыслительные операции, как анализ расположения, порядка следования. Учить составлять сложноподчинённые предложения с союзами «Если …, то»

Придумай, что будет, если…

·  Сначала поздняя осень, потом ранняя осень.

·  Сначала октябрь, потом сентябрь.

·  Сначала листья опадают, потом распускаются.

·  Сначала плоды собирают, потом они созревают.

Возможный ответ: Если бы сначала было утро, а потом ночь, то все люди ложились бы спать, только что проснувшись.

Ø  Деревья и грибы

Задачки на логику

Лиза и Петя пошли в лес собирать грибы и ягоды.
Лиза грибы не собирала. Что собирал Петя?

Под елкой цветок не растет,
Под березой не растет грибок.
Что растет под елкой,
А что под березой?

Стрекоза сидит не на цветке и не на листке.
Кузнечик сидит не на грибке и не на цветке.
Божья коровка сидит не на листке и не на грибке.

Кто на чем сидит? (лучше все нарисовать)

Игра «Что важно, что нет».

Цель: выбрать из ряда слов, отражающих некоторые детали основного объекта, одно - два главных, без которых указанное понятие не существует. Подробно объяснить свой выбор. Для удобства анализа ряда понятий взрослый может, называя по одному слову, каждый раз уточнять с ребёнком, важна ли данная деталь для отражения основных свойств объекта.

Пример: (огород). Без теплицы может быть огород? А без пугала? И т. п.

ЛЕС: ягоды, грибы, звери, цветы, деревья, птицы.

Вопросы на развитие словесно-логического мышления

ü  Чем столб отличается от дерева?

Упражнение «Найди логическую ошибку»

Туча ниже деревьев

Петя собрал поганок больше, чем грибов

Ø  Игрушки

Задачки на логику

Антон и Денис решили поиграть.
Один с кубиками, а другой машинками.
Антон машинку не взял.
Чем играли Антон и Денис?

Вика и Катя решили рисовать.
Одна девочка рисовала красками,
а другая карандашами. Вике карандаши не нравились.
Чем стала рисовать Катя?

Рыжий и Черный клоуны выступали с мячом и шаром.
Рыжий клоун выступал не с мячиком,
А черный клоун выступал не с шариком.
С какими предметами выступали Рыжий и Черный клоуны?

У Миши три тележки разного цвета:
Красная, желтая и синяя.
Еще у Миши три игрушки: неваляшка, пирамидка и юла.
В красной тележке он повезет не юлу и не пирамидку.
В желтой - не юлу и не неваляшку.
Что повезет Мишка в каждой из тележек?

Мышка едет не в первом и не в последнем вагоне.
Цыпленок не в среднем и не в последнем вагоне.
В каких вагонах едут мышка и цыпленок?

Вопросы на развитие словесно-логического мышления

ü  Удержатся ли 2 шарика, если их поставить друг на друга?

ü  Может ли кубик катиться? Почему?

Игра "Сравни предметы"

(на развитие наблюдательности, уточнение словаря

за счёт названий деталей и частей предметов, их качеств).

В игре используют игрушки, одинаковые по названию, но отличающиеся какими-то признаками или деталями, так и парные предметные картинки. Например, два ведерка, два мяча, две куклы, две пирамидки и т. д.

Взрослый сообщает, что в детский сад прислали посылку. Что же это? Достаёт вещи. "Сейчас мы их внимательно рассмотрим. Я буду рассказывать об одной вещи, а кто-то из вас - о другой. Рассказывать будем по очереди".

Например: Взрослый: "У меня большой мяч".

Ребёнок: "А у меня маленький мяч".

Взрослый: "Он сине-красного цвета с белой полосой".

Ребёнок: "А мой – зеленого цвета в белый горошек".

Взрослый: "Мой резиновый".

Ребёнок: "А мойнадувной клеенчатый".

Взрослый: "мой упругий".

Ребёнок: "А мой мягкий".

Взрослый: "Моим мячом удобно играть на площадке".

Ребёнок: "А моим мячом удобно играть на воде".

Упражнение «Найди логическую ошибку»

У Кати кукол больше, чем игрушек

У зайца ушей больше, чем у медведя

Ø  Мебель

Игра «Чем станет…?»

Цель: рассказать, во что превратится

•  Стул без спинки_________________________________

•  Стол без ножек__________________________________

•  Диван без спинки________________________________

Вопросы на развитие словесно-логического мышления

ü  Может ли стол, у которого отвинтили 2 ножки, стоять? Почему?

ü  Можно ли сказать: стул деревяннее тумбочки

Ноябрь

Ø  Одежда. Обувь.

Задачки на логику

Ане, Юле и Оле мама купила ткани на платья.
Ане не зеленую и не красную.
Юле - не зеленую и не желтую.
Оле - не желтое и не красное.
Какая ткань для какой из девочек?

Игра «Чем станет…?»

Цель: рассказать, во что превратится

•  Кофта без рукавов_______________________________

•  Кепка без козырька_______________________________

Игра "Сравни предметы" (на развитие наблюдательности, уточнение словаря за счёт названий деталей и частей предметов, их качеств). В игре можно использовать предметы одежды или обуви, одинаковые по названию, но отличающиеся какими-то признаками или деталями, так и парные предметные картинки. Например, два платья, два фартука, две рубашки, две шапки, две пары валенок и т. д.

Взрослый сообщает, что в детский сад прислали посылку. Что же это? Достаёт вещи. "Сейчас мы их внимательно рассмотрим. Я буду рассказывать об одной вещи, а кто-то из вас - о другой. Рассказывать будем по очереди".

Например: Взрослый: "У меня нарядный фартук".

Ребёнок: "А у меня рабочий фартук".

Взрослый: "Он белого цвета в красный горошек".

Ребёнок: "А мой - тёмно-синего цвета".

Взрослый: "Мой украшен кружевными оборками".

Ребёнок: "А мой - красной лентой".

Взрослый: "У этого фартука по бокам два кармана".

Ребёнок: "А у этого - один большой на груди".

Взрослый: "На этих карманах - узор из цветов".

Ребёнок: "А на этом нарисованы инструменты".

Взрослый: "В этом фартуке накрывают на стол".

Ребёнок: "А этот одевают для работы в мастерской".

Вопросы на развитие словесно-логического мышления

ü  Для чего зимой надевают шубы?

ü  Если шубу положить на снег, снег под ней растает?

Ø  Поздняя осень.

Игра «Меняем порядок»

Цели: развивать у детей такие мыслительные операции, как анализ расположения, порядка следования. Учить составлять сложноподчинённые предложения с союзами «Если …, то»

Придумай, что будет, если…

·  Сначала поздняя осень, потом ранняя осень.

·  Сначала ноябрь, потом октябрь.

·  Сначала зима, потом осень.

Возможный ответ: Если бы сначала было утро, а потом ночь, то все люди ложились бы спать, только что проснувшись.

Ø  Посуда

Игра «Чем станет…?»

Цель: рассказать, во что превратится

•  Чашка без ручки_________________________________

Игра «Закончи предложение»

Цель: закончить предложение одним из слов, данных в скобках, и по­втори получившуюся фразу целиком.

Ø  Вода в графине поднялась, потому что мальчик бросил в неё
( прутик, камни, крошки)_________________________________________________________

Ø  Катя отдёрнула руку, потому что взялась за горячую
(металлическую, деревянную, пластмассовую) ручку сковородки.________________________

Игра "Сравни предметы"

(на развитие наблюдательности, уточнение словаря за счёт названий деталей и частей предметов, их качеств). В игре можно использовать предметы посуды, одинаковые по названию, но отличающиеся какими-то признаками или деталями, так и парные предметные картинки. Например, два чайника, две тарелки, две чашки, две ложки и т. д.

Взрослый сообщает, что в детский сад прислали посылку. Что же это? Достаёт вещи. "Сейчас мы их внимательно рассмотрим. Я буду рассказывать об одной вещи, а кто-то из вас - о другой. Рассказывать будем по очереди". Например:

Взрослый: "У меня большой чайник".

Ребёнок: "А у меня маленький чайник".

Взрослый: "Мой чайник металлический эмалированный".

Ребёнок: "А мой - фарфоровый".

Взрослый: "Он белого цвета в красный горошек".

Ребёнок: "А мой – красного цвета с цветочным узором".

Взрослый: "У моего чайника длинный носик".

Ребёнок: "А у этого – носик короткий".

Взрослый: "У моего чайника ручка пластиковая, черная, расположена сверху".

Ребёнок: "А У моего чайника ручка фарфоровая, белая, расположена сбоку".

Взрослый: "В этом чайнике кипятят воду для чая".

Ребёнок: "А в этом заваривают чай".

Декабрь

Ø  Части тела

Задачки на логику
Жили-были три девочки:
Таня, Лена и Даша.
Таня выше Лены, Лена выше Даши.
Кто из девочек самая высокая,
а кто самая низкая?
Кого из них как зовут?

счету детей, логические задачки" width="200" height="130 src="/>

Вопросы на развитие словесно-логического мышления

ü  Что случится, если мальчик залезет в ванну, полную воды?

ü  Если человек прыгнет с самолёта, он разобьется. А как же парашютисты?

Ø  Начало зимы. Зимние забавы

Игра «Чем станет…?»

Цель: рассказать, во что превратится

•  Снеговик без холода_____________________________

Игра «Почему это случилось».

Цель: закончить предложение, объяснив названное событие. Исполь­зовать конструкцию сложноподчинённого предложения с союзом пото­му что.

•  Мальчик решил переодеться, потому что_____________ .

•  Мама закрыла окно______________________________

Вопросы на развитие словесно-логического мышления

ü  Кого в лесу трудно увидеть? А кого легко?

ü  Кого легко заметить на снегу, а кого трудно?

ü  Мама выглянула в окно и говорит: «На улице сильный ветер!
- («Ночью был дождь».) Как она догадалась?

ü  По глубокому снегу проще идти пешком или на лыжах?

ü  Летом нельзя кататься на лыжах? Почему?

ü  На зиму заяц меняет свою шубку с серой на белую. Почему?

ü  Для чего зимой надевают шубы?

ü  Если шубу положить на снег, снег под ней растает?

Ø  Звери наших лесов

Вопросы на развитие словесно-логического мышления

ü  Кого в лесу трудно увидеть? А кого легко?

ü  Кого легко заметить на снегу, а кого трудно?

ü  На зиму заяц меняет свою шубку с серой на белую. Почему?

Словесная игра «Кто больше?». Ведущий называет какое-либо живот­ное и спрашивает первого игрока: «А кто больше этого животного?». Тот дол­жен назвать другое животное, большее по величине, и задать такой же вопрос следующему игроку: «А кто больше?». Повторять названия животных нельзя.

Дидактическая игра «Без чего не может быть?». У ребенка картинка с изображением животного и набор кар­тинок, из которых он должен выбрать те, на которых изображено то, без чего это животное не может существовать.

Собака - кость, конура, шерсть, ошейник, хозяин. Лошадь - грива, овес, сбруя, конюшня. Корова - молоко, вымя, трава, ведро. Кошка - мышка, мясо, ког­ти, блюдце, молоко. Коза - мясо, дом, ро-га, веревка.

Дидактическая игра «Дома зве­рей». Для игры нужны изображения шести зверей (слон, медведь, волк, заяц, еж, мышь), разных по величине. Сами рисунки должны быть одинакового раз­мера. Шесть домиков - квадраты со сто­роной 17, 15, 13, 11, 9, 7 см. Разложите дома - от большого к меньшему и пред­ложите ребенку расселить зверей. По­сле этого скажите: «Звери пошли гулять. (Перемешайте картинки с их изобра­жениями и отложите в сторону.) На прогулке зайчик вспомнил, что забыл дома морковку. Помогите зайчику най­ти свой дом». Так могут возвращаться домой разные животные.

Упражнение «Найди логическую ошибку»

Медведь слабее волка.

Червяк ползет быстрее змеи

У зайца ушей больше, чем у медведя

Словесная игра «Отвечайте, правда ли?».

Любит кошка на обед

Виноград и винегрет.

Отвечайте, правда ли?

Закудахтал пес Барбос.

И в гнезде яичко снес.

Отвечайте, правда ли?

Лапой хвать, зубами щелк.

Хищник - тигр и хищник- волк.

Отвечайте, правда ли?

Ночью, в дождик, как пастух,

Вывел кур гулять петух.

Отвечайте, правда ли?

Хоть улитка и мала,

Целый домик унесла.

Отвечайте, правда ли?

Перепутаница.

Погляди-ка, у зайчонка

Меду полных два бочонка,

А у рыженькой у белки

Три морковки на тарелке.

А орешки - у бычка,

Два дубовых сундучка.

А у Пети-петушка

Травки целых три мешка.

У мохнатых медвежат

В миске зернышки лежат.

А у Журы-журавля

Три тарелки киселя.

А у Маши в кружке

Квакают лягушки.

Лягушонок скачет -

Что же это значит?

Это значит,

Что все тут перепутано.

А теперь попробуй сам

Все расставить по местам!

Небылицы.

Как у нашего Мирона

На носу сидит ворона.

А на дереве ежи

Строят гнезда из лапши.

На коня баран залез

И поехал прямо в лес.

Ø  Зимующие птицы

Упражнение «Найди логическую ошибку»

Синица крупнее вороны

Воробьи – перелетные птицы

В зимнем лесу громко куковала кукушка

Январь

Ø  Домашние животные и их детеныши

Хитрые вопросы. Когда козе ис­полнится семь лет, что будет дальше? (Пойдет восьмой.) По чему конь ска­чет? (по дороге). У собачки Микки ро­дились котята: три беленьких и один черненький. Сколько всего котят роди­лось у Микки? (У собачки не могут ро­диться котята.) Что едят крокодилы на Северном полюсе? (Крокодилы не живут на Северном полюсе.) Какого цвета волосы у колобка? (У колобка нет волос.) Кто громче мычит: петух или ко­рова? (Петух не мычит.) Как поймать тигра в клетку? (Тигров в клеточку не бывает.)

Ø   

Игра «Для чего?»

Цель: закончить предложение, используя союз «чтобы».

К началу каж­дой фразы подобрать по 2-3 возможных варианта её продолжения. Про­говорить получившееся высказывание целиком.

•  Вова взял собаку на поводок_______________________

•  Лена налила в миску суп___________________________

•  Серёжа подошёл к сараю__________________________

Игра «Почему это случилось».

Цель: закончить предложение, объяснив названное событие. Исполь­зовать конструкцию сложноподчинённого предложения с союзом пото­му что.

•  Собака грозно зарычала__________________________

•  Собака весело завиляла хвостом___________________

•  Кот выгнул спину и зашипел_______________________

Вопросы на развитие словесно-логического мышления

ü  По комнате бегал черный котёнок и попал в банку с мукой. Вдруг в комнате появился белый котёнок. Откуда он взялся?

Ø  Домашние птицы

Игра «Меняем порядок»

Цели: развивать у детей такие мыслительные операции, как анализ расположения, порядка следования. Учить составлять сложноподчинённые предложения с союзами «Если …, то»

Придумай, что будет, если…

·  Сначала яйцо, потом курица.

Возможный ответ: Если бы сначала было утро, а потом ночь, то все люди ложились бы спать, только что проснувшись.

Игра «Почему это случилось».

Цель: закончить предложение, объяснив названное событие. Исполь­зовать конструкцию сложноподчинённого предложения с союзом пото­му что.

•  Гусь грозно зашипел_____________________________

•  Курица быстроубежала___________________________

•  Петух замахал крыльями__________________________

Ø  Животный мир рек, морей и океанов. Рыбы (речные, морские)

Игра «Что важно, что нет».

Цель: выбрать из ряда слов, отражающих некоторые детали основного объекта, одно - два главных, без которых указанное понятие не существует. Подробно объяснить свой выбор. Для удобства анализа ряда понятий взрослый может, называя по одному слову, каждый раз уточнять с ребёнком, важна ли данная деталь для отражения основных свойств объекта.

Пример: (огород). Без теплицы может быть огород? А без пугала? И т. п.

МОРЕ: пляж, солёная вода, песок, отдыхающие, рыбы.

РЕКА: лодки, течение, берег, вода, рыбак, рыба

Игра «Меняем порядок»

Цели: развивать у детей такие мыслительные операции, как анализ расположения, порядка следования. Учить составлять сложноподчинённые предложения с союзами «Если …, то»

Придумай, что будет, если…

·  Сначала малек, потом икринка.

·  Сначала лягушка, потом головастик.

Возможный ответ: Если бы сначала было утро, а потом ночь, то все люди ложились бы спать, только что проснувшись.

Задачки на логику
Три рыбки плавали
в разных аквариумах.
Красная рыбка плавала не в круглом
и не в прямоугольном аквариуме.
Золотая рыбка - не в квадратном
и не в круглом.
В каком аквариуме плавала зеленая рыбка?


Логические задачи. Над рекой летели два карася и одна щука. Сколько рыб летело над рекой? (Рыбы не летают.) Как Иванушка - дурачок выполнит задание: переплыви реку и выйди из воды с ухой. (Сварил уху и переплыл реку)

Небылицы.

Постарел усатый сом,

Поселился под кустом.

Из корзин у грибников

Скушал он пяток грибков.

Февраль

Ø  Дом и его части

Задачки на логику
Алеша, Саша и Миша живут на разных этажах.
Алеша живет не на самом верхнем этаже и не на самом нижнем.
Саша живет не на среднем этаже и не на нижнем.
На каком этаже живет каждый из мальчиков?

Игра «Чем станет…?»

Цель: рассказать, во что превратится

•  Окно без стёкол_________________________________

•  Сад без деревьев________________________________

Упражнение «Найди логическую ошибку»

Стол квадратнее окна стул деревяннее тумбочки

Трехэтажный дом выше одноэтажного

Вопросы на развитие словесно-логического мышления

ü  Мама выглянула в окно и говорит: «На улице сильный ветер!
- («Ночью был дождь».) Как она догадалась? .

ü  Если с крыши дома бросить платок и камень, что быстрее падёт на землю?

Игра «Что важно, что нет».

Цель: выбрать из ряда слов, отражающих некоторые детали основного объекта, одно - два главных, без которых указанное понятие не существует. Подробно объяснить свой выбор. Для удобства анализа ряда понятий взрослый может, называя по одному слову, каждый раз уточнять с ребёнком, важна ли данная деталь для отражения основных свойств объекта.

Пример: (огород). Без теплицы может быть огород? А без пугала? И т. п.

УЛИЦА: дорога, дома, фонари, люди, магазины.

Ø  Транспорт (пассажирский, грузовой)

Игра «Закончи предложение»

Цель: закончить предложение одним из слов, данных в скобках, и по­втори получившуюся фразу целиком.

Ø  Моряк увидел далёкий остров, так как взял в руки ( лупу, бинокль, очки)_____________

Ø  Машина не смогла двигаться дальше, так как у нее сломалось
(зеркало, багажник, руль)________________________________

Вопросы на развитие словесно-логического мышления

ü  Может ли трамвай объехать девочку, стоящую на рельсах?

ü  Может велосипед обогнать автомобиль? Почему?

ü  Может поезд метро столкнуться с автобусом?

ü  Если человек прыгнет с самолёта, он разобьется. А как же парашютисты?

Задачки на логику
Мышка едет не в первом и не в последнем вагоне.
Цыпленок не в среднем и не в последнем вагоне.
В каких вагонах едут мышка и цыпленок?

Две машины ехали по широкой и по узкой дорогам.
Грузовая машина ехала не по узкой дороге.
По какой дороге ехала легковая машина?
А грузовая?

Хитрые вопросы. Когда человек может двигаться со скоростью машины? (Когда он едет в этой машине?) По чему ездят машины? (По дороге.) Автобус ехал в Красноярск, ему навстречу еще два автобуса. Сколько автобусов при­ехало в Красноярск? (Один.)

Словесная игра «Родственники». Пожарная машина - родственница (ко­стра, лейки, многоэтажного дома, вра­ча, велосипеда), потому что...

Дидактическая игра «Поезд». По­требуются десять карточек (вагончики) с изображением разных предметов оди­накового размера. Играющие должны из них сложить «поезд», сцепляя «вагон­чики» причинно-следственными связя­ми. Например, мы скрепили вазу для цветов и поливальную машину, потому что и в вазу, и в поливальную машину наливают воду.

Ø  Электроприборы в быту.

Вопросы на развитие словесно-логического мышления

ü  Если по телевизору показывают футбол — может ли мяч вылететь
и ударить мальчика?

Ø  23 февраля. Профессии пап

Небылицы.

Кисточкой повар размешивает суп.

А ложкой художник рисует старый дуб.

Учительница в школе рубашки детишкам шьет..

Швея детишек учит и песенки поет.

Разные профессии.

Самолетом правит... (летчик).

Трактор водит... (тракторист).

Электричку... (машинист).

Стены выкрасил... (маляр).

В доме свет провел... (монтер).

В шахте трудится... (шахтер).

В жаркой кузнице... (кузнец).

Кто все знает... (молодец).

После прочтения стихотворения беседа может быть продолжена. Вопросы: человек, который не умеет рисовать может быть художником? Бывает ли, что дворник не умеет подметать, продавец - считать, взвешивать?

Школа, библиотека.

Логические задачи.

Шел зимой сол­дат лесом, полем, лесом, полем. Вдруг ре­ка. Как ему перейти через реку? (Пешком по льду.)

У какой птицы на крыльях звезды? (У стальной, у самолета)

Словесная игра «Родственники»

Самолет (пушка, артиллерист, гимнастерка, парашют) – родственник одуванчика, потому что....

Игра «Закончи предложение»

Цель: закончить предложение одним из слов, данных в скобках, и по­втори получившуюся фразу целиком.

Ø  Моряк увидел далёкий остров, так как взял в руки ( лупу, бинокль, очки)_____________

Ø  Грузчики не могли поднять пианино в квартиру, так как лестница в подъ­езде была (старая, грязная, узкая)____________________

Игра «Для чего?»

Цель: закончить предложение, используя союз «чтобы».

К началу каж­дой фразы подобрать по 2-3 возможных варианта её продолжения. Про­говорить получившееся высказывание целиком.

•  Рабочие привезли кирпич_________________________

•  Водитель открыл багажник автомобиля______________

•  Капитан взялся за штурвал________________________

•  Штукатур взял в руки ведро_________________________

Март

Ø  8 марта. Профессии мам

Игра «Закончи предложение»

Цель: закончить предложение одним из слов, данных в скобках, и по­втори получившуюся фразу целиком.

Ø  Маша уколола спицей палец, так как не умела (стирать, вязать, шить) ________________

Ø  Катя отдёрнула руку, потому что взялась за горячую
(металлическую, деревянную, пластмассовую) ручку сковородки.________________________

Ø  Семья

Игра «Для чего?»

Цель: закончить предложение, используя союз «чтобы».

К началу каж­дой фразы подобрать по 2-3 возможных варианта её продолжения. Про­говорить получившееся высказывание целиком.

•  Мама надела нарядное платье_____________________

•  Папа купил цветы________________________________

•  Лена размахивала руками_________________________

•  Мама подошла к телефону_________________________

•  Лена налила в миску суп___________________________

•  Марина открыла окно______________________________

•  Дети сели в лодку_______________________________

•  Петя закрыл лицо руками_________________________

•  Папа открыл багажник автомобиля______________

«Почему это случилось».

Цель: закончить предложение, объяснив названное событие. Исполь­зовать конструкцию сложноподчинённого предложения с союзом пото­му что.

•  Мама отругала сына, потому что____________________ .

•  Мальчик быстро бежал к школе____________________ .

•  У Саши заболели глаза___________________________ .

•  Учительница весело рассмеялась__________________ .

•  Бабушка выключила телевизор____________________

•  Мама заплакала_________________________________

•  Гости громко рассмеялись________________________

•  Мама открыла окно______________________________

•  Петя громко вскрикнул___________________________

•  Стая ворон поднялась над полем___________________

•  Машины резко затормозили_______________________

•  Милиционер громко засвистел_____________________

Игра «Меняем порядок»

Цели: развивать у детей такие мыслительные операции, как анализ расположения, порядка следования.

Учить составлять сложноподчинённые предложения с союзами «Если …, то»

Придумай, что будет, если…

·  Сначала утро, потом ночь.

·  Сначала взрослый, потом ребёнок.

·  Сначала согреют суп, потом зажгут огонь.

·  Сначала спят, потом ложатся в кровать.

Возможный ответ: Если бы сначала было утро, а потом ночь, то все люди ложились бы спать, только что проснувшись.

Вопросы на развитие словесно-логического мышления

ü  Если по телевизору показывают футбол — может ли мяч вылететь
и ударить мальчика?

ü  У тебя маленькая сумка и большой мешок, и то и другое с картош­кой. Что легче нести?

ü  Папа купил сыну мороженое, положил его в карман курточки и за­был. Когда через час папа вспомнил о мороженом, его в кармане не оказалось. Куда оно делось?

ü  Папа поднимает тяжёлую гирю, а мальчик не может. Почему?

Логические задачи.

Ты да я да мы с тобой, сколько нас всего? (Двое.)

Петя и Миша имеют фамилии Белов и Чернов. Какая фамилия у каждого из ребят, если Петя на два года старше Белова? (Петя Чернов и Миша Белов.) Сын с отцом, да отец с сыном, да дедушка с внуком. Сколько всех? ( Трое.)

Две матери, две до­чери да бабушка с внучкой, а всего трое. Как же так? (Это бабушка, мама и доч­ка.)

У трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? (Четверо.)

Раз, два, три, четыре,

Кто живет у нас в квартире?

Папа, мама, брат, сестренка,

Кошка Мурка, два котенка,

Мой щенок, сверчок и я -

Вот и вся моя семья!

Сколько человек в семье? (Пять.)

Я мою руки.

Мыло бывает разным-преразным:

Синим, зеленым, оранжевым,

красным…

Но не пойму, отчего же всегда

Черной-пречерной бывает вода?

Дружная семья.

Дочка маму разбудила,

Ей косички заплела,

Молоком ее поила,

Утром в садик отвела.

Папа наш надел очки,

Взял свои клубочки.

Для меня и для сестры

Стал вязать носочки.

Ну и дружная семья!

Ничего не спутал я?

Ø  Весна. Прилет птиц

Вопросы на развитие словесно-логического мышления

ü  Мама выглянула в окно и говорит: «На улице сильный ветер!
- («Ночью был дождь».) Как она догадалась?

ü  Почему льдины в реке не стоят на месте весной?

Словесная игра «Это правда или нет?».

Теплая весна сейчас,

Виноград созрел у нас.

Конь рогатый на лугу

Летом прыгает в снегу.

Поздней осенью медведь

Любит в речке посидеть.

А зимой среди ветвей:

«Га-га-га» - пел соловей.

Быстро дайте мне ответ,

Это правда или нет?

Словесная игра «Концовки».

Дети продолжают начатое предложение.

Если осенью холоднее, чем летом, значит, летом... Если летом дни длиннее, чем зимой, значит, зимой... Если летний дождик теплее, чем осенний, значит, осенний дождик... Если летом солнце поднимается выше, чем зимой, значит, зимой... Если весной ветер холоднее, чем летом, значит, летом... Если летом птицы поют громче, чем осенью, зна­чит, осенью…

Словесная игра «Родственники».

Снежинка - родственница льда (дождя, росы, моря, града), потому что....

Словесная игра «Доскажи сло­вечко».

Стала льдом вода и грязь,

Снег покрыл дома.

Это значит, началась

В городе... Весна? (Зима.)

Заботливые пчелки

В улей мед принес

Это значит, началась

Золотая... Осень? (Лето)

Одуванчик распустился,

Проросла трава.

Это значит, к нам пришла

Матушка-... Зима? (Весна.)

Снег пушистый во дворе

И на санках дети.

Это значит, к нам пришло

Ласковое... Лето? (Зима)

Логические задачи.

1. Маша встала рано утром и выглянула в окно. На ули­це светило солнце. Машенька восклик­нула: «Мамочка, а ночью был сильный дождь!». Как она догадалась?

2. Посмот­рел Ваня утром в окно и говорит: «А на улице, оказывается, очень сильный ве­тер. Нужно теплее одеваться». Как он догадался. Что на улице сильный ветер.

Небылицы

Я видел подснежник в осеннем лесу,

Где заяц тащил по опушке лису,

И волк за охотником крался.

Я слышал, охотник зубами стучал

Я слышал, как он «Помогите!» кричал.

И громко от страха смеялся!

Упражнение «Найди логическую ошибку»

Ручеек шире реки

Муравейник выше дома

Луна ярче солнца

Туча ниже деревьев

Ø  Животные жарких стран

Задачки на логику

Жираф, крокодил и бегемот
жили в разных домиках.
Жираф жил не в красном
и не в синем домике.
Крокодил жил не в красном
и не в оранжевом домике.
Догадайся, в каких домиках жили звери?

Словесная игра «Концовки».

Если жираф выше тигра, значит, тигр....

Если слон тяжелее зебры, значит, зебра....

Ес­ли крокодил длиннее ящерицы, значит, ящерица....

Если лев сильнее черепахи, значит, черепаха....

Если гепард бегает быстрее черепахи, значит, черепаха....

Апрель

Ø  Мир вокруг нас («Космос»)

Словесная игра «Доскажи словечко».

Ночью по небу гуляю,

Тускло землю освещаю.

Загляну к тебе в оконце,

Ты узнал меня? Я... Солнце? (Луна).

Целый день возле окна

Светит яркая... Луна? (Солнце)

Чтоб планеты все узнать,

Наш Сережа маленький

Космонавтом хочет стать

И летать... На шарике? (На ракете)

Вышел он в открытый космос!

Ах, какой он молодец!

Изучает в небе звезды

Смелый, сильный...

Продавец? (Космонавт).

Словесная игра «Родственники».

Космонавт (ракета, солнце)-

родственник(ца) снегиря, потому что....

Ø  Скоро в школу

Словесная игра «Доскажи сло­вечко».

В нем задания пишут на дом,

И стоят отметки рядом,

Мама смотрит каждый день,

Проверяет мой... Портфель?

(Днев­ник)

Был он длинным поначалу,

А теперь коротким стал.

Рисовал, чертил немало

Деревянный мой... Пенал? (Карандаш?)

В школу он идет с утра,

В портфеле все в порядке:

Ручки, книги и пенал.

Кто это?.. Тетрадки? (Ученик?)

Дети буквы написали,

Зазвенел звонок

Веселятся Коля с Леной -

Начинается... Урок? (Перемена?)

Словесная игра «Без чего не быва­ет?».

Дети должны выбрать то, без чего не может существовать тот или иной объект.

Учитель - ученик, оценка, указка, журнал; школа - стол, книга, учитель, карандаш; пенал - школа, ручка, пар­та, дневник; дневник - обложка, класс, оценки, ластик; букварь - буквы, за­кладка, ученик, портфель; библиотека - книги, ручка, лампа, стол.

Ø  Насекомые

Задачки на логику

Стрекоза сидит не на цветке и не на листке.
Кузнечик сидит не на грибке и не на цветке.
Божья коровка сидит не на листке и не на грибке. Кто на чем сидит? (лучше все нарисовать)

Лжезагадки:

Лжезагадки можно использовать у детей для развития аналитического мышления. Каждая загадка имеет ярко выраженную принадлежность к какой-либо теме работы по ознакомлению с окружающим, по экологии. Необходимо связно, логично аргументировать свой ответ:

Например, кто быстрее долетит до цветка - бабочка или гусеница?

Ответы:

·  Конечно, бабочка, она может летать, а гусеница нет;

·  Неизвестно кто, если гусеница летит на листике и дует сильный ветер, то может и гусеница прилететь раньше.

·  Одновременно, если гусеница летит на бабочке.

Ответы на лжезагадки принимаются и реальные и сказочные. По каждой отгаданной загадке можно составить рассказ или сказку.

Хитрые вопросы. По чему летают бабочки? (По небу.) Для чего пауку крылья? (У паука нет крыльев?) Кто вы­ше прыгает: муха или комар? (Эти насе­комые не прыгают?) Кто быстрее лета­ет: муравей или кузнечик? (Эти насеко­мые не летают)

Словесная игра «Родственни­ки». Лампочка (свеча, кузнечик, сова) - родственница светлячка, потому что....

Игра «Что сначала, что по­том?». Предложите детям пары карти­нок или слов и попросите объяснить, что появилось сначала, а что потом: паутина - паук; пчела - мед; муравей­ник - муравей; бабочка - куколка; ко­мар - личинка.

Путаница.

Хи-хи-хи да ха-ха-ха, Муха съела паука!

А Алешенька-дружок Комариный ел медок!

Ну а бабочки-подружки Паутину ткут для мушки!

Где здесь правда, а где нет? Дайте мне скорей ответ!

Май

Ø  Откуда хлеб пришел

Логические задачи. Батон разрезали на три ча­сти. Сколько сделали разрезов? (Два.) Бабушка угостила Машеньку, Марусень­ку, Манечку пирожками. Сколько пи­рожков дала бабушка? (Один. Это имя одной девочки.) По чему колобок убежал от бабушки? (По дороге.)

Словесная игра «Без чего не быва­ет?». Дети должны выбрать то, без чего не может существовать тот или иной объект.

Хлеб - пекарь, машина, сумка; батон - продавец, мука, булочка; печенье - покупателъ, прилавок, тесто; торт - мука, крем, праздник; пекарь - человек, халат, печь.

Игры рекомендуемые для дифференциации представлений

по темам «Овощи» - «Фрукты», «Деревья» - «Кустарники», «Домашние – дикие животные», «Птицы домашние – дикие, перелетные – зимующие» и т. д.

Игра «Волшебный поясок»

(“Да-нетка”,Да-нет”)

Игра учит точно задавать вопросы и попутно развивает другие интеллектуальные умения: видеть проблему, выдвигать гипотезу, давать определения, делать выводы, доказывать и защищать идеи.

Возраст игроков: 4-8 лет.
Состав игры:
1. Игровое поле – пояс с десятью кармашками.
2. Пять комплектов тематических картинок (“Геометрические фигуры”, “Часы”, “Грибы”, “Животные”, “Транспорт”).
3. Две прищепки, выполняющие функции меток (для сужения поля поиска).
4. Фишки.

 

Правила игры:

Карточки из одного комплекта, например “Домашние животные” раскладываются по кармашкам в пояске. Один из игроков назначается ведущим. Ведущий задумывает одно из животных, изображенное на карточке. Другие игроки должны отгадать задуманный предмет, задавая наводящие вопросы, на которые ведущий может отвечать только “Да” или “Нет”.

В кармашки можно выкладывать картинки не только из одного тематического набора, можно составлять свои комплекты с картами разных тем.
Прищепки используются для сужения поиска картинки. Например игрок может спросить: карта находится справа или слева от прищепки, тем самым облегчая себе поиск.
Производители рекомендуют помечать картинки, выбранные ведущим, дабы исключить споров, какая же картинка первоначально была задумана. 

Примерный ход игры:

В поясок (или на столе) раскладываются картинки из разных тематик: животные домашние, дикие, мебель…

Игрок: Это животное с фермы?
Ведущий: да
Игрок: Это птица?
Ведущий: Нет
Игрок: У животного есть мех?
Ведущий: Нет
Игрок: у животного есть рога?
Ведущий: Да
Игрок: Это корова!

Как вы поняли из правил, поясок в игре, в общем, не обязателен. Достаточно разложить на столе карты в количестве 10 штук

Вот еще несколько интересных правил к игре.

§  “Сколько”.
Придумываем как можно больше вопросов, начинающихся со слова “Сколько”. Например: “Сколько на столе животных?”, “Сколько хищных?”, “Сколько всего ножек у мебели?”, “Сколько сидячих мест?”, и др.
За каждый придуманный вопрос игроку вручается награда - монетка или спичка. Выигрывает тот, кто наберет больше всего наград.

§  “Молчанка”.
Угадываем задуманный предмет, но играем молча, то есть спрашиваем при помощи жестов или показываем предмет с помощью пантомимы. Количество картинок на столе можно сократить

§  “Вопросы”.
На стол выкладывается только одна картинка. Игроки должны придумать множество вопросов к этому изображению. Выигрывает тот, кто задал больше всех вопросов к картинке.

§  “Нравится - не нравится”. Можно играть с карточками, а можно словесно. Выбираем предмет, или явление и рассказываем что именно нравится, а что нет, то есть оцениваем предмет. Например, картинка кошки: нравится - мягкая, приятная на ощупь, игручая, ловит мышей…; не нравится - царапается, убегает и т. д.

§  “Назови одним словом”. Называем несколько предметов одним словом. например, при названных словах тарелка, чашка, ложка - нужно озвучить слово “посуда”.

§  “Бывает - не бывает”. Вариант игры “съедобное - не съедобное”. Бросаем мяч и говорим правду либо небылицы. При правильной фразе ребенок мяч ловит, при обнаружении ошибки - нужно мяч отбросить. Примерные небылицы: самолет плывет по морю, квадратный мячик, соленый сахар.

§  “Отвечаем быстро”. Тоже игра с мячом. Взрослый бросает мяч ребенку с названием предметов (существительным), а ребенок должен быстро назвать прилагательное. Можно договорится что малыш будет называть только цвета предметов. Например: огурец - зеленый, солнце - желтое, потолок - белый… Как вариант, можно игру усложнить: взрослый будет говорить то существительные, то прилагательные по очереди. Если игрок сказал ответ невпопад, и он не соответствует действительности - родитель и ребенок меняются местами.

Игры со словарями

Для этих игр рекомендуем купить специальные детские словари: толковый, словарь синонимов и антонимов, фразеологический. Эти учебные материалы пригодятся вашему ребенку не только для игр 

“С толковым словарем”. Играем в игру “опиши словами”, только с толковым словарем. Логопед читает определение из детского толкового словаря, ребенок угадывает о чем идет речь. “Фразеологический словарь”. Здесь нужно попытаться объяснить смысл фраз таких как: “повесить нос”, “сыт по горло”, “проще пареной репы”…

Рекомедуется исползовать как оргмомент или прием активизации внимания после ознакомления детей с темами «Дикие животные», «Птицы», «Обитатели рек, морей и океанов»

Игра «Расставь по местам»

Ход: Детям предлагается расставить правильно строчки у перепутанного стихотворения, которое или нарисовано – символически или (если дети читают) – написано. Наиболее эффективно, если соединены надпись и картинка, изображающая героя или действие.

Злой кабан сидел на ветке,

Пароход томился в клетке,

Соловей – точил клыки,

Дикобраз – давал гудки,

Ёж – накрыт к обеду был

Чиж – усами шевелил,

Рак – летал над облаками,

Стол – гонялся за мышами,

Чайник – прыгал во дворе.

Мальчик – булькал на костре.

Игра «Чем станет…?» рекомендуется в качестве приема активизации внимания на занятиях по соответствующим лексическим темам

Цель: рассказать, во что превратится

•  Стул без спинки_________________________________

•  Чашка без ручки_________________________________

•  Мороженое без холодильника _____________________

•  Всадник без лошади_____________________________

•  Дерево без веток________________________________

•  Стол без ножек__________________________________

•  Диван без спинки________________________________

•  Самолёт без крыльев_____________________________

•  Книга без страниц_______________________________

•  Подушка без перьев______________________________

•  Снеговик без холода_____________________________

•  Телевизор без электричества______________________

•  Карандаш без грифеля___________________________

•  Кофта без рукавов_______________________________

•  Кепка без козырька_______________________________

•  Окно без стёкол_________________________________

•  Сад без деревьев________________________________

•  Рекомендации для использования: применимы в работе с детьми на завершающем этапе, когда ребенок готов к умозаключению, суждению на основе логического вывода из силлогизма

Задачи для решения.

1.  Саша ел яблоко большое и кислое. Коля ел яблоко большое и сладкое. Что в этих яблоках одинаковое? разное?

2.  Маша и Нина рассматривали картинки. Одна девочка рассматривала картинки в журнале, а другая девочка - в книжке. Где рассматривала картинки Нина, если Маша не рассматривала картинки в журнале?

3.  Толя и Игорь рисовали. Один мальчик рисовал дом, а другой - ветку с листьями. Что рисовал Толя, если Игорь не рисовал дом?

4.  Алик, Боря и Вова жили в разных домах. Два дома были в три этажа, один дом был в два этажа. Алик и Боря жили в разных домах, Боря и Вова жили тоже в разных домах. Где жил каждый мальчик?

5.  Коля, Ваня и Сережа читали книжки. Один мальчик читал о путешествиях, другой - о войне, третий - о спорте. Кто о чем читал, если Коля не читал о войне и о спорте, а Ваня не читал о спорте?

6.  Зина, Лиза и Лариса вышивали. Одна девочка вышивала листочки, другая - птичек, третья - цветочки. Кто что вышивал, если Лиза не вышивала листочки и птичек, а Зина не вышивала листочки?

7.  Мальчики Слава, Дима, Петя и Женя сажали плодовые деревья. Кто-то из них сажал яблони, кто-то - груши, кто-то - сливы, кто-то - вишни. Что сажал каждый мальчик, если Дима не сажал сливы, яблони и груши, Петя не сажал груши и яблони, а Слава не сажал яблони?

8.  Девочки Ася, Таня, Ира и Лариса занимались спортом. Кто-то из них играл в волейбол, кто-то плавал, кто-то бегал, кто-то играл в шахматы. Каким спортом увлекалась каждая девочка, если Ася не играла в волейбол, в шахматы и не бегала, Ира не бегала и не играла в шахматы, а Таня не бегала?

Эти восемь задач имеют три степени сложности. Задачи 1-3 - самые простые, для их решения достаточно оперировать одним суждением. Задачи 4-6 - второй степени сложности, поскольку при их решении необходимо сопоставить два суждения. Задачи 7 и 8 - самые сложные, т. к. для их решения нужно соотнести три суждения.
Обычно трудности, возникающие при решении задач с 4 по 8, связаны с невозможностью удержать во внутреннем плане, в представлении все обстоятельства, указанные в тексте, и они путаются, поскольку не пытаются рассудить, а стремятся увидеть, представить правильный ответ. Эффективен в этом случае прием, когда ребенок имеет возможность опираться на наглядные представления, помогающие ему удержать все текстовые обстоятельства.
Например, взрослый может сделать картинки домиков (задача? 4). А затем с опорой на них проводить рассуждение такого типа: "Если Алик и Боря жили в разных домах, то в каких из нарисованных они могли бы жить? А почему не в первых двух? и т. д.
К задачам 7 и 8 удобнее сделать таблицу, которая будет заполняться по мере рассуждения. Например, таблица к задаче?7:

ЯБЛОНИ ГРУШИ СЛИВЫ ВИШНИ Слава Дима - - - + Петя Женя

"Известно, что Дима не сажал сливы, яблони и груши. Следовательно, около этих деревьев рядом с Димой мы можем поставить прочерк. Тогда, что же сажал Дима? Правильно, осталась только одна свободная клеточка, т. е. Дима сажал вишни. Поставим в этой клетке знак "+" и т. д."

Графическое отражение структуры хода рассуждения помогает ребенку уяснить общий принцип построения и решения задач такого типа, что в последующем делает успешной мыслительную деятельность ребенка, позволяя справляться с задачами более сложной структуры.

Следующий вариант задач содержит следующее исходное положение: если даны три объекта и два признака, одним из которых обладают два объекта, а другим один, то, зная, какие два объекта отличаются от третьего по указанным признакам, можно легко определить, каким признаком обладают первые два. При решении задач подобного типа ребенок учится совершать следующие мыслительные операции:

- делать вывод об идентичности двух объектов из трех по указанному признаку. Например, если в условии сказано, что Ира и Наташа и Наташа с Олей вышивали разные картинки, то понятно, что Ира и Оля вышивали одинаковую;

- делать вывод о том, каков тот признак, по которому эти два объекта идентичны. Например, если в задаче сказано, что Оля вышивала цветок, следовательно, Ира тоже вышивала цветок;

- делать окончательный вывод, т. е. исходя из того, что уже известны два объекта из четырех, которые идентичны по одному из двух данных в задаче признаков, ясно, что другие два объекта идентичны по другому из двух известных признаков. Так, если Ира и Оля вышивали цветок, то другие две девочки, Наташа и Оксана, вышивали домик.

Задачи для решения.

1. Две девочки сажали деревья, а одна - цветы. Что сажала Таня, если Света с Ларисой и Лариса с Таней сажали разные растения?

2. Три девочки нарисовали двух кошек и одного зайца, каждая по одному животному. Что нарисовала Ася, если Катя с Асей и Лена с Асей нарисовали разных животных?

3. Два мальчика купили марки, один - значок и один - открытку. Что купил Толя, если Женя с Толей и Толя с Юрой купили разные предметы, а Миша купил значок?

4. Два мальчика жили на одной улице, а два - на другой. Где жили Петя и Коля, если Олег с Петей и Андрей с Петей жили на разных улицах?

5. Две девочки играли в куклы, а две - в мяч. Во что играла Катя, если Алена с Машей и Маша со Светой играли в разные игры, а Маша играла в мяч?

6. Ира, Наташа, Оля и Оксана вышивали разные картинки. Две девочки вышивали цветок, две - домик. Что вышивала Наташа, если Ира с Наташей и Наташа с Олей вышивали разные картинки, а Оксана вышивала домик?

7. Мальчики читали разные книги: один - сказки, другой - стихи, двое других - рассказы. Что читал Витя, если Леша с Витей и Леша с Ваней читали разные книги, Дима читал стихи, а Ваня с Димой тоже читали разные книги?

8. Две девочки играли на пианино, одна на скрипке и одна на гитаре. На чем играла Саша, если Юля играла на гитаре, Саша с Аней и Марина с Сашей играли на разных инструментах, а Аня с Юлей и Марина с Юлей тоже играли на разных инструментах?

9. Две девочки плыли быстро и две медленно. Как плыла Таня, если Ира с Катей и Ира с Таней плыли с разной скоростью, Света плыла медленно, а Катя со Светой тоже плыли с разной скоростью?

10. Два мальчика сажали морковь и два - картошку. Что сажал Сережа, если Володя сажал картофель, Валера с Сашей и Саша с Володей сажали разные овощи, а Валера с Сережей тоже сажали разные овощи?

Задачи на сравнение.

В основе этого типа задач лежит такое свойство отношения величин объектов, как транзитивность, состоящее в том, что если первый член отношения сравним со вторым, а второй с третьим, то первый сравним с третьим.
Начинать обучение решению таких задач можно с самых простых, в которых требуется ответить на один вопрос и которые опираются на наглядные представления.

1. "Галя веселее Оли, а Оля веселее Иры. Нарисуй рот Иры. Раскрась красным карандашом рот самой веселой девочки.



Кто из девочек самый грустный?

2. "Волосы у Инны темнее, чем у Оли. Волосы у Оли темнее, чем у Ани. Раскрась волосы каждой девочки. Подпиши их имена. Ответь на вопрос, кто светлее всех?"


3. "Толя выше Игоря, Игорь выше Коли. Кто выше всех? Покажи рост каждого мальчика".



Графическое изображение транзитивного отношения величин значительно упрощает понимание логической структуры задачи. Поэтому, когда ребенок затрудняется, мы советуем использовать прием изображения отношения величин на линейном отрезке. Например, дана задача: "Катя быстрее Иры, Ира быстрее Лены. Кто быстрее всех?". В этом случае объяснение может строиться следующим образом: "Посмотри внимательно на эту линию.



С одной стороны располагаются дети самые быстрые, с другой - медленные. Если Катя быстрее Иры, то где мы поместим Катю, а где Иру? Правильно, Катя будет справа, где быстрые дети, а Ира слева, т. к. она более медлительна. Теперь сравним Иру и Лену.



Мы знаем, что Ира быстрее Лены. Где мы тогда поместим Лену относительно Иры? Правильно, еще левее, т. к. она медленнее Иры.



Посмотри внимательно на чертеж. Кто же быстрее всех? а медленнее?".

Ниже мы приводим варианты логических задач, которые делятся по степени сложности на три группы:
1) задачи 1-12, в которых требуется ответить на один вопрос;
2) задачи 12-14, в которых нужно ответить на два вопроса;
3) задачи 15 и 16, решение которых предполагает ответ на три вопроса.

Условия задач различаются не только по количеству информации, в которой нужно разобраться, но и по ее наблюдаемым особенностям: виды отношений, разные имена, поставленный по-разному вопрос. Особое значение имеют "сказочные" задачи, в которых отношения между величинами построены таким образом, каких в жизни не бывает. Важно, чтобы ребенок смог отвлечься от жизненного опыта и пользовался теми условиями, какие даются в задаче.

Варианты задач.

1. Саша грустнее, чем Толик. Толик грустнее, чем Алик. Кто веселее всех?

2. Ира аккуратнее, чем Лиза. Лиза аккуратнее, чем Наташа. Кто самый аккуратный?

3. Миша сильнее, чем Олег. Миша слабее, чем Вова. Кто сильнее всех?

4. Катя старше, чем Сережа. Катя младше, чем Таня. Кто младше всех?

5. Лиса медлительнее черепахи. Лиса быстрее, чем олень. Кто самый быстрый?

6. Заяц слабее, чем стрекоза. Заяц сильнее, чем медведь. Кто самый слабый?

7. Саша на 10 лет младше, чем Игорь. Игорь на 2 года старше, чем Леша. Кто младше всех?

8. Ира на 3 см ниже, чем Клава. Клава на 12 см выше, чем Люба. Кто выше всех?

9. Толик намного легче, чем Сережа. Толик немного тяжелее, чем Валера. Кто легче всех?

10. Вера немного темнее, чем Люда. Вера намного светлее, чем Катя. Кто светлее всех?

11. Леша слабее, чем Саша. Андрей сильнее, чем Леша. Кто сильней?

12. Наташа веселее, чем Лариса. Надя грустнее, чем Наташа. Кто самый грустный?

13. Света старше, чем Ира, и ниже, чем Марина. Света младше, чем Марина, и выше, чем Ира. Кто самый младший и кто ниже всех?

14. Костя сильнее, чем Эдик, и медленнее, чем Алик. Костя слабее, чем Алик, и быстрее, чем Эдик. Кто самый сильный и кто самый медлительный?

15. Оля темнее, чем Тоня. Тоня ниже, чем Ася. Ася старше, чем Оля. Оля выше, чем Ася. Ася светлее, чем Тоня. Тоня младше, чем Оля. Кто самый темный, самый низкий и самый старший?

16. Коля тяжелее, чем Петя. Петя грустнее, чем Паша. Паша слабее, чем Коля. Коля веселее, чем Паша. Паша легче, чем Петя. Петя сильнее, чем Коля. Кто самый легкий, кто веселее всех, кто самый сильный?

Все рассмотренные нами варианты логических задач направлены на создание условий, в которых существует или существовала бы возможность формирования способности выделять существенные отношения между объектами и величинами.

Кроме тех задач, которые были указаны выше, целесообразно предлагать ребенку задачи, в которых отсутствует часть необходимых данных или, наоборот, имеются ненужные данные. Можно также использовать прием самостоятельного составления задач по аналогии с данной, но с другими именами и иным признаком (если в задаче имеется признак "возраст", то это может быть задача про "рост" и т. д.), а также задач с недостающими и избыточными данными. Имеет смысл превращение прямых задач в обратные и наоборот. Например, прямая задача: "Ира выше Маши, Маша выше Оли, кто выше всех?"; в обратной задаче вопрос: "Кто ниже всех?".

Если ребенок успешно справляется со всеми видами предложенных ему задач, целесообразно предлагать задания, связанные с творческим подходом:
- придумать задачу, которая как можно более не похожа на задачу-образец, но построена по единому с ней принципу;
- придумать задачу, которая была бы сложнее, например, содержала бы больше данных, чем образец;
- придумать задачу, которая была бы проще, чем задача-образец, и т. д.

•  К логическому выводу из силлогизма приводим детей постепенно, доводя до сознания факт взаимосвязи между утверждениями

Силлогизмы

Все дети растут. Катя пока маленькая.

Значит …она растет (вырастет)

Все конфеты сладкие. Пете нельзя есть сладкое.

Значит…

Все рыбы живут в воде. Сома положили в лодку.

Значит …

Все лекарства продают в аптеке. Бабушке нужен аспирин.

Значит…

Всем цветам нужна вода. Катя долго не поливала цветы.

Значит…

Всю одежду нужно содержать в чистоте. Сережа испачкал рубашку.

Значит…

• Задания подобного рода вводятся постепенно, в рамках любой лексической темы. Сначала ребенку предъявляются аффлективные конструкции, затем прямые, и только потом инвертированные

Понимание обратных конструкций

Мужчину обрызгала женщина.

Трактором перевозится машина.

Газету закрывает книга.

Клеенка покрыта скатертью.

Девочкой спасен мальчик.

Мама перевозится дочкой.

Понимание предложных конструкций с обозначением места

В ящике бочонок.

Ящик за бочонком.

На бочонке ящик.

Бочонок перед ящиком.