МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

 

Негосударственное образовательное частное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский социально-гуманитарный институт»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

______________

«_____» ________________20__

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины Б.3.2.7 Психолингвистика

По направлению подготовки дефектологическое образование

По профилю подготовки логопедия

Кафедра Специального дефектологического образования

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Москва

2012

Разработчики:

доцент кандидат педаг. наук

(занимаемая должность) (учёная степень и учёное звание) (инициалы, фамилия)

Рецензенты:

профессор доктор пед. наук, профессор __

(занимаемая должность) (учёная степень и учёное звание) (инициалы, фамилия)

___________________ _________________ _____________________ (занимаемая должность) (учёная степень и учёное звание) (инициалы, фамилия)

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры

«___________________________________»

«_____» ____________________________________ 20__г., протокол № ____.

наименование кафедры

Зав. кафедрой ________________/ ____________________ /

Рабочая программа одобрена Ученым советом МСГИ

«_____» ____________________________________ 20__г., протокол № ____.

Индекс по учебному плану

Цикл

Компонент

Базовая часть

вариативная часть

по выбору студента

Б.3.2.7

Гуманитарный, социальный и экономический цикл

Математический и естественнонаучный цикл

Профессиональный цикл

+

Форма

Обучения

курс

Семестр

Трудоемкость дисциплины в часах

Форма

итогового

контроля

(зачет)

Всего часов

Аудиторных часов

Лекции

Семинарские (практически) занятия

Лабораторные занятия

Курсовая

Работа (проект)

Самостоятельная работа

Заочная

3

6

72

8

4

4

-

-

64

7

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины – овладение суммой психологических и психолингвистических знаний, а также овладение системой подходов психологического и психолингвистического изучения речевой коммуникации человека.

Поставленную цель призваны решить следующие задачи:

·  Обучающие:

1.  Закрепление теоретических знаний студентов о взаимодействии языка, речи и мышления посредством анализа специальной литературы.

2.  Усвоение студентами терминологического аппарата учебной дисциплины.

3.  Формирование у студентов знаний о речевой деятельности человека, закономерностях и механизмах ее протекания.

4.  Знакомство студентов с развитием речи в онтогенезе, этапами усвоения компонентов родного языка в норме.

5.  Закрепление междисциплинарных связей психологического, лингвистического и логопедического направлений.

·  Развивающие:

1.  Развитие у студентов практических умений оценки речевого развития ребенка с точки зрения дифференцированного подхода, выявления патологических механизмов речевых нарушений.

2.  Развитие у студентов навыков междисциплинарной работы в практической деятельности.

·  Воспитательные:

1.  Воспитание у студентов толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе к детям, подросткам, родителям детей, их семьям и др.

2.  Воспитание профессионально-коммуникативных отношений со специалистами, осуществляющими медико-психолого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, имеющих трудности в коммуникации.

3.  Привитие студентам чувства моральной и этической ответственности за свою профессиональную компетентность при работе с детьми с ОВЗ, необходимости саморазвития и самосовершенствования в соответствии с требованиями времени.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к профессиональному циклу дефектологического направления подготовки бакалавров.

Первоначальный уровень подготовки обучающихся должен включать знания по лингвистике, возрастной, общей и специальной психологии, медицине, анатомии и физиологии ЦНС, социологии, педагогике, др.

Психолингвистика является важнейшей дисциплиной для последующего изучения вариативной части образовательной программы. В частности, при усвоении знаний по диагностике и методике развития речи дошкольников.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины Психолингвистика направлен на формирование следующих компетенций:

1.  общепрофессиональные способность и готовность:

Ø  способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии дефектолога, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1)

Ø  способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы среди детей и взрослых, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

Ø  способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2.  в области коррекционно-педагогической деятельности:

Ø  готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

Ø  способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования, особенно в условиях инклюзивного образования (ПК-3);

3. в области диагностика-консультативной деятельности:

Ø  способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ посредством психолингвистически ориентированных методов с целью уточнения структуры нарушения речи для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

Ø  способность к анализу результатов медико-психолого-
педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использовании различных (клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

Ø  способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

Ø  готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

в области исследовательской деятельности:

Ø  готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

Ø  способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

Ø  готовность к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

Ø  способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

в области культурно-просветительской деятельности:

Ø  готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культур по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);

Ø  способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-1).

В результате изучения дисциплины Психолингвистика студент должен:

Знать: базовые концепции в теории речевой деятельности; закономерности формирования речи в онтогенезе и при отклоняющемся развитии.

Уметь: анализировать структуру речевой деятельности у детей разного возраста, выявлять патологию речеязыкового механизма.

Владеть: методами психолингвистического анализа речевых нарушений, уметь применять их на практике; навыками организации психолого-педагогической диагностики ребенка; понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Вид учебной работы

ВСЕГО

в том числе по семестрам

зач. ед.

час.

6 семестр

зач. ед.

час.

зач. ед.

час.

зач. ед.

час.

Аудиторные занятия (всего)

8

8

в том числе:

Лекции

4

4

Практические занятия

4

4

Семинары

Лабораторные работы

Самостоятельная работа (всего)

1.8

64

в том числе:

Курсовой проект (работа)

Расчетно-графические работы

Реферат

Другие виды самостоятельной работы

Подготовка к практическим занятиям

Подготовка к промежуточной аттестации

Вид промежуточной аттестации - зачет

7

7

Общая трудоемкость

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Психолингвистика как междисциплинарная наука

Раздел 2. Психологические основы представлений о речеязыковом механизме

Раздел 3. Психолингвистические основы представлений о речеязыковом механизме

5.2 Разделы дисциплин и междисциплинарные связи с базовыми (предшествующими) дисциплинами

№ п/п

Наименование базовых (предшествующих) дисциплин.

№ № разделов данной дисциплины, базирующиеся на изучении предшествующих дисциплин

1

2

3

1.

Психология

+

+

2.

Специальная психология

+

+

+

3.

Цикл дисциплин медико-биологических основ речи

+

+

4.

Логопедия

+

+

+

5.3 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п

Наименование обеспе-чиваемых (последую-щих) дисциплин.

№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин.

1

2

3

1.

Методика развития речи дошкольников

+

+

2.

Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями

+

+

+

5.4. Разделы дисциплин и виды занятий

№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Лекц.

Практ.

зан.

Лаб.

зан.

Семинары

СРС

Все-го

час.

6 семестр

Раздел 1.

Психолингвистика как междисциплинарная наука

1

1

Раздел 2.

Психологические основы представлений о речеязыковом механизме

1

1

Раздел 3.

Психолингвистические основы представлений о речеязыковом механизме

2

2

6. Практические занятия (семинары)

№ п/п

№ раздела дисциплины

Тематика практических занятий (семинаров)

Трудо-емкость

(час.)

6 семестр

1.

Раздел 1.

Методы психолингвистики

1

2.

Раздел 2.

Речь в системе психических процессов

1

3.

Раздел 3.

Онтогенез и дизонтогенез речи

1

4.

Раздел 3.

Теория речевой деятельности

1

7. Тематика курсовых работ (проектов).

1.  Применение психолингвистических методов в логопедии

2.  Психотерапия в логопедической практике

3.  Психолингвистический анализ речевых ошибок в детском возрасте

4.  Изучение смыслового восприятия речи с позиций психолингвистики

5.  Признаки речевого дизонтогенеза

6.  Виды аграмматизмов при речевом дизонтогенезе

7.  Диагностика речевого развития у детей с ОВЗ

8.  Особенности формирования речевых умений в дошкольном детстве

9.  Влияние речевого недоразвития на школьную успеваемость детей с ОВЗ

10.  Психолингвистически-ориентированные методы изучения речевого мышления

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

1.  Белянин - М.: Флинта: МПСИ, 2004.

2.  , Психолингвистика. Теория речевой деятельности. Учебник для вузов. – М.: Высшая школа, 2007.

3.  , Основы психолингвистики - М., 1997.

4.  Залевская в психолингвистику - М., 1999.

5.  Клименко - Минск, 1982.

6.  Леонтьев психолингвистики - М., изд-во Смысл, 1997.

7.  Общая психолингвистика: хрестоматия. Сост. - М., Лабиринт, 2004.

8.  Психолингвистика: хрестоматия - М., Барнаул, 2002.

9.  Психолингвистика и современная логопедия / под. ред. - М., 1997.

10.  Психолингвистика за рубежом. Сб. статей. Отв. ред. , - М., Наука, 1972.

11.  Психолингвистика. Сост. - М.. Прогресс, 1984.

12.  Учебно-методический комплекс дисциплины «Психолингвистика» (учебно-методическое пособие) / / Сборник УМКД по логопедии. Часть 2. Под ред. д. п.н., проф. . – М.: НОЧУ ВПО МСГИ, 2012. с. 280-352.

13.  Ушакова . Уч-к для гуманитарных специальностей - М., СПб, 2000.

14.  Фрумкина - М., 2001.

б) дополнительная литература

1.  Выготский и речь. Изд. 5, испр. — М., издательство "Лабиринт", 1999.

2.  Гурьянова лингвистическая концепция Н. Хомского. Автореф. дисс. канд. педаг. наук, М., 1998.

3.  Жинкин речи. – М., изд-во Академии педагогических наук, 1958.

4.  Жинкин как проводник информации. – М., 1982.

5.  Залевская знание. Специфика и принципы функционирования. – Тверь, 1992.

6.  Залевская в лексиконе человека / Общая психолингвистика: Хрестоматия. Учеб. пособие. Сост. . – М.: Лабиринт, 2004.

7.  Залевская единиц и механизмов индивидуального лексикона / В сб. Психолингвистические исследования значения слова и понимания текста. – Калинин, 1988.

8.  Зимняя слушания и говорения. Автореф., М. 1973.

9.  Зимняя И. А. Лингвопсихология речевой деятельности. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО "МОДЭК", 2001.

10.  К вопросу о восприятии речи. Автореф., М., 1961.

11.  Лурия и факты нейролингвистики / Теория речевой деятельности (проблемы психолингвистики). – М., «Наука», 1968.

12.  Лурия и сознание / Под ред. . 2-е изд. – М.: Изд-во МГУ, 1998.

13.  Петренко сознания. – М.: изд-во МГУ, 1988.

14.  Психофизиологические механизмы речи // Общее языкознание: формы существования, функции, история языка./ Под ред. . – М.: "Наука", 1970.

15.  Соколов речь и мышление. – М., 1968.

16.  Соботович структура речевой деятельности и механизмы ее формирования. – К., 1997.

17.  , Никифоров способность как функциональная система / Психолингвистические исследования значения слова и понимания текста. Межвуз. тематич. сб. научн. тр. – М., 1988.

18.  Ушакова внутренней речи в психологии и психофизиологии // Психологические и психофизиологические исследования речи. – М.: Наука, 1985.

19.  Ушакова речи и психолингвистика // Психологический журнал. – 1991, Т.12, № 6.

20.  Цейтлин и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. Пособие для студ. высш. уч. Заведений. – М: ВЛАДОС, 2000.

21.  Чистякова предметного кода как основы понимания текста // Вопросы психологии, 1981, № 4.

22.  , Юрьева анализ семантики и грамматики (на материале онтогенеза речи) – М.: «Наука», 1990.

23.  Швачкин изучение ранних обобщений ребенка. Изв. АПН РСФСР, 1954, вып. 54. с. 83-110.

24.  Шулекина анализ смыслового восприятия речевого высказывания (в условиях речевой патологии) – LAP Lambert Academic Publishing, GmbH&Co. KG, 2011.

25.  Халле М. Введение в анализ речи // Новое в лингвистике. Вып.2. – М., 1962.

в) программное обеспечение

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1.  http://www. *****/lib/

2.  www. aleph. *****

3.  www. *****/web_resyrs/Katalog. htm

4.  **

5.  http://www. *****

6.  www. almanah. *****

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Презентации лекций на электронном носителе

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

(указываются рекомендуемые модули внутри дисциплины или междисциплинарные модули, в состав которых она может входить, образовательные технологии, а также примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации)

12. Вопросы для подготовки к зачету

1. Представители отечественной психолингвистической школы.

2. Междисциплинарность психолингвистики.

3. Методологический аппарат психолингвистики, его применение.

4. Языковая система, особенности ее строения.

5. Речь. Ее связь с психическими процессами.

6. Характеристика речевого онтогенеза.

7. Характеристика речевого дизонтогенеза.

8. Основные положения теории речевой деятельности.

Дополнения и изменения в рабочей программе

на 20__ / 20__ учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании

Кафедры «___ »____________________20___ г.

Заведующий кафедрой ___________________/ /

Внесенные изменения утверждаю

Проректор по учебной работе МСГИ

_______________

«_____»___________20___ г.