Обучение составлению письма другу на уроках иностранного (немецкого) языка
в общеобразовательной школе.
Содержание и технологии индивидуализации обучения (ИО)
Сценарий урока на основе технологии индивидуализации обучения
(проектной) по теме:
«Как написать письмо немецкому другу».
(Занятие №1 из цикла уроков, способствующих развитию эпистолярного жанра)
Методическая разработка по проведению «Урока письма»
Автор: ,
учитель французского и немецкого языков
МБОУ Гимназии № 000
Советского района
г. Ростова-на-Дону
Пояснительная записка
Учителя иностранных языков нашей гимназии ставят перед собой цель не только обучить ребят непосредственно самому языку, но и развить лингвострановедческую компетенцию: познакомить с иным видом государственности, иной социальной культурой, оригинальным историческим и культурным наследием в широком смысле этого слова, помочь осознать то общее, что есть у народов, принадлежащих к разным культурам, глубже понять идею создания общеевропейского дома, механизмы общеевропейской интеграции, стремления европейских народов к совместной деятельности в решении актуальнейших на сегодняшний день вопросов и проблем в области науки, искусства, образования, в социальной сфере, проблем, связанных с экологией, законодательной защищенностью народов.
Тип данного урока
Урок написания коллективного письма с элементами ролевой игры. Урок введения нового материала (лексические единицы, речевые клише эпистолярного жанра), а также обобщения и систематизации знаний, умений и навыков в рамках темы: «Я и моя семья».
Данное занятие предлагается провести в 5 классе (конец 1 года обучения второму ИЯ) или в 6 классе (начало 2 года обучения второму ИЯ). Фактически сценарий такого урока может быть использован на любом этапе изучения иностранного языка с 5 по 11 класс. В таком случае содержание урока будет изменено по усмотрению учителя согласно этапу изучения иностранного языка( начальный, средний, завершающий): языковой материал, коммуникативные задачи.
Подобный урок позволяет реализовать связи теории с практикой (опосредованное общение с носителем языка при отсутствии непосредственного языкового контакта с ним). Данный урок способствует возрождению традиций эпистолярного жанра: обучающиеся в игровой форме получают навыки правильного написания письма (личного, делового, официального и др.) в зависимости от этапа изучения иностранного языка: начальный, средний или завершающий. Урок позволяет развивать умение излагать свои мысли связно и аргументировано, подготовить учащихся к устной речи на иностранном языке в рамках проблематики письма. Актуальность разработки связана с запросами современности на особый - проектный стиль деятельности. Человек в профессиональной сфере, в личностной сфере, и даже в быту реализует разного рода большие и маленькие проекты. В ходе данного урока учащиеся как раз участвуют в реализации проекта, сотрудничая друг с другом в общей группе. Действуя по намеченному плану, учащиеся под руководством учителя берут на себя ответственность за реализацию проекта.
Этап внедрения разработки: активно используется автором на уроках второго иностранного языка (немецкого).
Цель урока
Формирование целенаправленных действий учащихся в моделируемой жизненной ситуации: рассказ другу из Германии о себе и своей семье в форме личного письма, отправленного по почте или по интернету. Возможность объединения знаний по русскому и немецкому языку в целостную систему (структура письма, речевые клише) и применение их на практике, углубление и конкретизация отдельных представлений по проблеме общения посредством переписки.
Задачи урока
1.Помочь учащимся осознать практическую значимость общения с помощью писем.
2.Введение и первичная автоматизация новых лексических единиц, формул и речевых клише на немецком языке, используемых в эпистолярном жанре, путём сопоставления с ЛЕ, традиционно используемыми для написания письма в русском языке.
3.Выработка умения, используя полученную информацию, строить логически выверенные ответы на вопросы, излагать при этом свои мысли связно и аргументировано.
4.Развитие коммуникативных навыков коллективной работы при написании письма немецкому другу.
5.Развитие лингвострановедческой компетенции: особенности и традиции жителей Германии и России.
6.Воспитание толерантного отношения к людям иной культуры, национальности, традиций.
Техническое обеспечение урока
1. Интерактивная доска, компьютер.
Материалы презентации, сопровождающей урок (см. Приложение 1). Раздаточные материалы: карточки с новой лексикой(см. Приложение 2) Символика команд, флаги Германии и России, почтовый ящик, конверты, письма.УМК, методическая литература
1. , Садомова 1. М.: ИД-Март,2003, глава: «Neue Briefe aus Regensburg.»(«Новые письма из Регенсбурга») стр.131(образец письма).
2. , Карелина язык, контакты: Учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений М.: Просвещение,2000.
3. Методические наработки учителя.
4. , Беглова -менеджмент для детей, или Как научить школьников организовывать своё время. М.: Педагогический университет «Первое сентября»,2011.
5. Rosemarie Groschl и др. Письма друзьям. Берлин,1986.
Ход урока
Длительность урока: 30 минут.
1. Подготовительный этап (незадолго до начала урока).
Организационные мероприятия по подготовке к уроку.
2. Основной этап урока.
Класс получает задание: написать письмо немецкому другу, используя образец-шаблон. В нём нужно рассказать о себе и своей семье другу в Германии. Введение нового материала: речевые клише и лексика эпистолярного жанра, проведение аналогии с русским языком.
Коллективное творчество: работа всей группой по выработке образца-шаблона письма другу.
3. Заключительный этап.
Подведение итогов, анализ выполненной творческой работы.
1.Подготовительный этап
Цель этапа: организационные мероприятия по подготовке к уроку.
2.Основной этап урока
Цель этапа: Формулировка проблемы урока, постановка цели, определение задач для реализации проблемы урока, развитие основных компетенций.
1).Задача: организация учебно-воспитательной деятельности на уроке, формулировка проблемы, постановка целей и задач.
Вступительное слово учителя по регламенту работы. Появляются слайды №1,2,3 на интерактивной доске на русском языке с планом работы урока (см. Приложение 1).
2). Задача: постановка проблемы урока через проблемные вопросы, введение в учебную деятельность, презентация наглядного материала, активная работа учащихся: «мозговой штурм». После презентации <слайдов 1, 2, 3, 4, 5 > речевой зарядки (скороговорки, ЛЕ вводимые без перевода на русский язык, вводимые с картинками) учащиеся делают предположения о тематике урока. На <слайде 6> учащимся предлагается сделать выбор и определить тему урока.
Затем слово предоставляется учителю, который сообщает о возрождающейся традиции: писать письма. Далее демонстрируются <слайды 8-15> презентации на интерактивной доске: « Как написать письмо немецкому другу» с образцом письма на русском и немецком языке, вариантами оформления конверта и т. д.
3). Задача: введение и автоматизация ЛЕ, речевых клише, МФ.
Учащимся предлагается после просмотра русской версии сделать вывод о том, как оформляется письмо, какие общепринятые речевые клише существуют в языке для эпистолярного жанра, как оформить конверт и т. д. То же самое повторяет немецкая команда после просмотра немецкой версии. Учащиеся делают вывод, получают на столы списки данных слов и речевых образцов, проводят фонетическую и лексическую автоматизацию новых слов, речевых клише <слайд 16>
4).Задача: введение и автоматизация ЛЕ, речевых клише, МФ для оформления письма по разделам.
Интерактивная доска выключается. Учащимся предлагается поработать с раздаточными материалами (Приложение№2) , на которых вводятся речевые клише для оформления письма по разделам:
1.Обращение.
2.Окончание письма.
3.Оформление конверта.
4.Подпись.
5.Место, дата и др.
Учащимся предлагается автоматизировать лексические единицы (фонетика, лексическое значение слов и выражений).Учащиеся записывают эти МФ и РО в письма-шаблоны, выбирая наиболее интересные для себя ЛЕ, РО, МФ.
5). Задача: подготовка к написанию сочинения, автоматизация ЛЕ, МФ, речевых образцов.
Далее учащимся предлагается всем вместе составить письмо немецкому другу: вариант - образец с использованием полученных на данном уроке знаний, а также, применив ранее полученные знания по теме: «Рассказ о себе и о своей семье». Такое письмо является универсальным для установления контакта, как в России, так и за границей. В зависимости от возраста учащихся, оно может содержать либо элементарную информацию, либо рассказывать о более серьёзных проблемах. Принцип и шаблон оформления письма в немецком и русском языках одинаковый. Учитель немецкого языка показывает поочерёдно на интерактивной доске этапы дальнейшей работы над сочинением- письмом и одновременно комментирует их на немецком языке<cлайды № 16,17>.
6).Задача: развитие речевой и языковой компетенции при составлении и записи письма немецкому другу.
Учащиеся, обдумав некоторое время план действий и текст письма, записывают в письмо-шаблон недостающую информацию: имена родителей, их характеристику, вопросы, учитывая все нормы оформления. Учитель помогает и следит за правильностью оформления работ. Объём письма-сочинения, его языковой материал и коммуникативные цели могут быть различными у разных преподавателей во время проведения такого урока письма.
7).Задача: автоматизация навыков чтения, фонетическая отработка ЛЕ, автоматизация навыков письма (орфография новых ЛЕ, правила оформления почтовой корреспонденции)
Когда письма написаны, их прочитывают вслух учащиеся (фронтальный опрос), делается вывод о проделанной работе. После письма опускаются в импровизированный почтовый ящик. Их проверит учитель. В случае если работа над мини-проектами на уроке не была закончена, учащимся предлагается доработать письма дома (домашнее задание), дополнить их интересной информацией. На следующем уроке ребята представят письма, написанные с учётом всех правил оформления конверта, самого письма, а также придумают (нарисуют…) марку для своего конверта, не забыв прокомментировать на немецком языке то, что изображено на ней. Н-р, Das ist ein Vogel /Это птица.
3. Заключительный этап
Цель этапа: подведение итогов урока, рефлексия, организация работы над мини-проектом (домашнее задание): «Письмо другу в Германию».
1). На заключительной стадии урока ребята получают задание на дом: проработать материал на раздаточных листах, попробовать написать письмо другу в Германию, используя другие речевые клише (раздаточный материал – карточки были приготовлены и размножены в достаточном количестве заранее и лежат на столах учащихся) и несколько расширить информационный материал о себе и семье.
2).Учитель немецкого языка совместно с учащимися подводит итоги работы< cлайды № 16,17>.
Учитель вместе с ребятами подводит итоги урока, делает выводы и обобщения о том, что возрождение эпистолярного жанра, бесспорно, имеет только плюсы и что сегодняшнее занятие позволит раздвинуть границы взаимопонимания между представителями других стран и народностей, независимо от вероисповедания, цвета кожи и т. п. Учитель немецкого языка демонстрирует учащимся импровизированный почтовый ящик, в который дети на следующем уроке опустят свои письма (мини-проекты, выполненные дома). Ребята производят подсчёт фишек - бонусов, которые они получали в ходе урока за правильные ответы, и объявляют результаты на немецком языке. Ребята, получившие наибольшее количество фишек, являются победителями и получают призы-сувениры. В конце занятия учитель напоминает учащимся о проведении Года Германии в России(гг.) и передаёт подарки-сувениры всем участникам урока немецкого языка, которые любезно предоставил Немецкий культурный центр имени Гёте при Германском посольстве в Москве.
