Программа изучения личности

ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

I.  ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧЕНИКЕ.

1.1.  Где он живет. Кем работают его родители. Состав семьи, ее материальное положение.

1.2.  Культурный уровень родителей. Взаимоотношения в семье.

1.3.  Характер воспитания в семье. Влияние родителей и старших членов семьи на учебную деятельность учащихся. Применение поощрений и наказаний.

1.4.  Режим школьника. Использование им свободного времени. Участие его в домашнем труде.

1.5.  Друзья ученика в школе и вне школы. Их влияние и характер взаимодействия со школьниками.

1.6.  Состояние здоровья учащегося /по данным школьного врача/

II.  ОБЩИЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ.

2.1.  Общее развитие учащегося, его кругозор. Культура речи, начитанность, широта и устойчивость интересов, посещение театров, музеев, просмотр телепередач.

2.2.  Отношение к учебному труду. Как учащийся относится к учебным занятиям. Внимателен ли на уроке. Как готовит учебное задание. Умеет ли организовать учебный труд. Как он относиться к успехам и неудачам в учебном труде.

2.3.  Отношение к учебному труду. Как относится к самообслуживанию. Как выполняет общественные поручения трудового характера. Участвует ли в труде за пределами школы.

2.4.  Уровень дисциплинированности учащегося. Знает ли правила для учащегося и как их выполняет. Имеет ли навыки и привычки культурного поведения. Организованность на уроке. Вежливость в общении со взрослыми, товарищами. Опрятность и аккуратность в повседневной жизни.

2.5.  Интересы и склонности учащегося. Учебные интересы. Интересы в области литературы, искусства, техники, спорта. В каких кружках занимается и какие внешкольные учреждения посещает. Какой профессией интересуется.

III.  ОБЩЕСТВЕННОЕ ЛИЦО И ОБЩЕСТВЕННАЯ РАБОТА УЧАЩЕГОСЯ.

3.1.  Участие в общественной жизни класса. Интерес к жизни класса и общественной работе.

3.2.  Выполнение общественной работы. Добросовестность. Умение довести начатое дело до конца. Умение вовлечь в работу других учеников. Умение руководить и подчиняться товарищам.

3.3.  Место учащегося в классном коллективе. Связан ли он с коллективом или оторван от него. Отношение к нему учащихся класса. Пользуется ли уважением и авторитетом в классе.

IV.  ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ.

4.1 Общественное сознание. Мотивы его учебной и общественной работы.

4.2. Моральные качества учащегося. Интерес к текущим событиям. Готовность оказать помощь школе. Правдивость и честность, принципиальность и скромность. Проявляет ли чуткость и внимание к товарищам, оказывает ли им помощь.

4.3. Волевые черты характера. Целеустремленность и активность, самостоятельность и инициативность. Организованность, выдержка, уверенность в себе. Настойчивость, решительность, упорство, самокритичность. Недостаток воли.

Особенности темперамента учащегося и его психических процессов. Сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов. Преобладают процессы возбуждения или торможения. Легко ли ученик переключается с одного дела на другое. Особенности интеллектуальных и эмоциональных процессов: речи, внимания, памяти.

Личностно-ориентированная системно-ролевая концепция воспитания учащихся.

Вопросы образования /воспитания и обучения/ подрастающего поколения волновали и волнуют взрослых людей всегда. Эта вечная проблема особенно остро встает на переломах, поскольку связана с резким отношением к человеку со стороны общества, - государства. Да и человеку трудно приспособиться к новым условиям. В настоящее время реально существует несколько концепций воспитания, которые нужно уметь различать, пытаясь определить собственные позиции.

I.  Моно идеологическая концепция – при этом воспитание основывается на единой идеологии, соответствующей системе ценностей.

II.  Де идеологическая концепция – это воспитание, свободное от идеологии и от политики.

III.  Дуалистическая концепция – занимает промежуточное положение среди названных концепций.

IV.  Концепция свободного воспитания – отрицает проектирование процесса формирования личности.

V.  Управленческая концепция воспитания – согласно которой «воспитание есть управление развитием личности». Считается, что это высшее проявление авторитаризма в воспитании.

VI.  Концепция личностно-ориентированной системы деятельности классного воспитателя – характеризуется переходом от постулата «ребенок – субъект воспитания» к методически обеспеченной системе саморазвития личности.

VII.  Системно-ролевая концепция воспитания – суть в том, что жизнь и деятельность каждого человека объективно связана с выполнением системы социальных ролей.

Сущность системно-ролевого подхода к организации воспитания и самовоспитания личности учащихся. Суть системно-ролевого подхода к формированию личности заключается в том, что жизнь каждого человека объективно связана с выполнением системы социальных ролей, а его воспитанность определяется тем, насколько он готов и способен выполнять полноценно систему этих ролей.

Социальные роли – это нормы жизнедеятельности и сама жизнедеятельность, в которой они претворяются. Это относится к человеку со стороны общества и его социумов. Эти роли можно сгруппировать по сферам жизни человека: семейные, профессионально-трудовые, гражданские, геосферные /мир/ и эгосферные /Я – сфера/.

Все мы становимся личностями не иначе, как осваивая и выполняя семейные роли /сыновне-дочернюю, супружескую, отцовско-материнскую; профессионально-трудовые роли/ профессионально-трудовую, экономическую, организаторско-самоуправленческую, идеологическую и коммуникативную, классово-интернациональную, политическую, правовую, экологическую/; геосоциальные и интерсоциальные роли, связанные с мировым гражданством, эгосферные роли/ субъекта материальных и духовных потребностей, субъекта, субъекта учения и самовоспитания, субъекта творчества и психической само регуляции, субъекта целеустремления/.

План воспитания и самовоспитания личности учащихся может иметь нижеследующую структуру:

1.  Формирование готовности выполнять семейные роли /Я и семья/.

2.  Формирование готовности выполнять профессионально-трудовые роли /Я и коллектив/.

3.  Формирование готовности выполнять гражданские роли /Я и общество/.

4.  Формирование готовности выполнять эгосферные роли /Я – сфера/.

5.  Формирование готовности выполнять геосферные роли /Я и мир/.

РЕАЛИЗАЦИЯ ЗАДАЧ ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

1.  Формирование готовности выполнять семейные роли «Я и семья »

Социальные роли и основные задачи воспитания и самовоспитания личности учащихся.

Для всех старших классов.

1.1  Сыновне – дочерняя роль.

Задачи : Формирование долга перед родителями и родными.

1.2  Супружеская роль.

Задачи : Формирование знаний, определяющих культуру и этику

супружеских взаимоотношений.

1.3  Отцовско – материнская роль.

Задачи : Овладение основами педагогических знаний, развитие

способностей для полноценного воспитания детей.

1.4. Физическая роль / физическое совершенствование /.

Задачи : Формирование физической культуры и навыков личной

Гигиены.

Для 10 –го класса.

1.1  Осознание ответственности и долга перед родителями.

1.2  Усвоение этики семейной жизни, знаний и требований, предъявляемых общению в семье.

1.3  Активное усвоение знаний по возрастной психологии.

1.4  Усвоение знаний по гигиене и физической культуре: формирование установок на физическое совершенствование, рациональный режим труда и отдыха

№ п/п	Формы , методы и средства воспи- тания и самовоспитания личности	Сроки испол- нения	Исполнители
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.	Проведение классных часов по теме « Этика и психология се- мейной жизни» Изучение семей, материального положения, отношений между родителями и детьми. Просмотр и обсуждение фильмов, книг статей по вопросам семейной жизни. Проведение вечеров типа «Любите Матерей своих» , « Любовь с пер вого взгляда» и др. Сочинение по теме « Мой дочерний, / сыновний / долг». Изучение морально – этических качеств учащихся, накопление Банка данных. Проведение тестирований типа « Познай себя» . Консультации психолога, медицинских работников. Организация бесед учащихся с врачами Вовлечение в работу спортивных секций Участие в спортивных соревнованиях Проведение дней здоровья.	Регулярно В течении Года В течении года Ноябрь Март В течении года По плану работы Весь период Октябрь Весь период По плану По плану	Классные руководители Кл. руководители общ. инспектор Кл. руководители Классные руководители Учителя русского языка Классные руководители Зам. дир. по В. Р. Классные руководители Зам дир по В. Р. мед. работник Зам дир по В Р мед работник Рук. физвоспитания Рук. физвоспитания рук. физвоспит.

Для 11-го класса.

1.1 Овладение способностями организации сотрудничества в семье и

возложение ответственности за его развитие.

1.2 Формирование умений выражать свои положительные чувства к родителям и понимать их.

1.3.Формирование ответственности за будущих детей.

1.4 Завершение формирования навыков личной гигиены, воспитание

стремления к укреплению своего здоровья и развития морально-

логических качеств.

№ П/П	Формы методы и средства воспитания и самовоспитания личности	Сроки выполнения	Исполнители
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.	Проведение конкурсов типа: « Всё делаем вместе» Проведение бесед на темы : « Брак и семья», « Как быть хозяином?» и. т.д. Организация помощи пожилым людям Лекции и беседы о будущей Семье. Проведение мероприятий, направленных на борьбу с наркоманией, алкоголизмом и табакокурением Встречи с наркологами и врачами. Выпуск санитарной газеты Вовлечение в спортивные кружки и секции	По плану По плану Весь период По плану По плану По плану По плану Весь период	Зам дир по ВР классн. руков. Классные рук. Клас. рук. вожатая Клас. рук. Зам дир по ВР клас. рук Зам дир по ВР, мед. работники вожатая Рук. физвоспит.

9. 10. 11.

Проведение спортивных соревнований Участие в « Дне здоровья» Реализация задач воспитания Осуществляется и через учебные Предметы « Этика», ОРЭ, ОЦП

По плану По плану По плану

Рук. физ. воспитания Рук. физ. воспитания учителя - предметники

2.Формирование готовности выполнять профессионально –

трудовые и экономические роли.

« Я и коллектив»

2.1 Профессионально трудовая и экономические роли

Задачи : Воспитание трудолюбия, формирование профессиональных знаний и умений, навыков, формирование

личностных качеств, способствующих успешной адаптации

в условиях рыночной экономики.

2.2 Организаторско – самоуправленческая и коммуникативно – педагогические роли.

Задачи : Формирование умений самоорганизации, индивидуальной и коллективной деятельности, умение налаживать

отношения с людьми, формирование педагогической куль-

туры, т. е. формирование способностей воспитывающего влияния

на других людей.

,

Для 10 класса

2.1. Осознание значения профессии и её места в системе общественного труда, необходимость поиска своего места в условиях рыночной экономики, формирование мотивов учения.

2.2 Овладение приёмами саморегуляции, определение своих, ведущих,

жизненных ориентиров.

№ п/п	Формы, методы и средства воспита ния и самовоспитания личности	Сроки выполнения	Исполнители
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.	Проведение предметных недель. Проведение бесед по выбору профес сии Организация самообслуживания в классе Работа в кружках технического творчества Вовлечение учащихся в работу по самоуправлению Организация встреч: А/ с выпускниками; В / со специалистами отрасли; Проведение диагностики личности учащихся с целью изучения их психологических особенностей, выявления уровня воспитанности. Организация взаимопомощи Встречи с представителями различных производств, встречи с передовиками сельского хозяйства.	По плану По плану Весь период Весь период Весь период По плану Весь период Весь период По плану	Учителя – предметники кл. руков. Кл. руков. Руководит. кружков Кл. руков вожатая Зам дир по ВР Кла. руков . Психолог Кл. руков. Зам дир по ВР

Для 11-го класса.

2.1 Осмысление значения деятельности для себя, своей судьбы и личности.

2.2 Овладение навыками и приёмами бесконфликтного сотрудничества

Овладение демократическим стилем руководства группой.

№ п/п	Формы, методы и средства воспитания и самовоспитания личности	Сроки выполнения	Исполнители
1.	Изучение интересов и способностей учащихся Проведение бесед о роли психологических факторов в профессиональной деятельности Проведение предметных недель, олимпиад , конкурсов, викторин по предметам. Участие в кружках по интересам. Занятия на факультативах, подготовка докладов, рефератов по специальности Подготовка стенгазет профессиональной направленности Развитие самоуправления во всех сферах жизни учащихся Проведение эвристических игр по предметам	Весь период По плану По плану Весь период Весь период По плану Весь период Весь период	Кл. рук. Психолог Психолог Учителя – предметники Руководители кружков Руков. Факультативов Кл. руков Вожатая Кл. руководит. Учителя- предметники

2.  Формирование готовности выполнять гражданские рол

( Я и общество )

Социальные роли и основные задачи: Для всех старших классов:

3.1 Патриотическая роль.

Задачи : Воспитание преданности и любви к своему Отечеству,

к своему народу.

3.2 Национально – интернациональная роль.

Задачи: Формирование национального, интернационального самосознания, чувства национального достоинства.

3.3 Нравственно – правовая и политическая роли.

Задачи : Формирование нравственной, правовой и политической

Культуры.

3.4 Экологическая роль.

Задачи : Формирование экологической культуры.

Для 10 класса