Программа профессионального саморазвития

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 000

Рассмотрена на заседании Согласована с заместителем

МО _____________ директора по УВР

Протокол №1 ___________________

Сачкова Г. А.

Программа профессионального саморазвития

Возможности реализации национально-регионального компонента в начальной школе

( на уроках и во внеурочной деятельности)

учителя начальных классов высшей категории

МОУ СОШ № 000 г. Челябинска

Сачковой Веры Алексеевны,

«Почетного работника общего

образования России»

Челябинск

2006

Обоснование внедрения в практику программы профессионального саморазвития «Возможности реализации национально-регионального компонента в начальной школе

( на уроках и во внеурочной деятельности)»

В 2005 году Министерство образования и науки Челябинской области издало приказ №01-1066 от 13.09. «Об утверждении Концепции краеведческого образования в образовательных учреждениях Челябинской области». Документ был издан с целью реализации регионального компонента.

В «Концепции краеведческого образования в образовательных учреждениях Челябинской области» (приложение 1 к приказу №01-1066 от 01.01.2001) сказано, что «одной из важнейших тенденций реформирования образования является его регионализация, которая органически сочетается с другим процессом развития образования - федерализацией». Само введение краеведческого компонента, признание его серьезного значения - знамение нашего времени, проявление того что, что российская образовательная система переходит от общего образования гражданина вообще, независимо от его места жительства, к образованию представителя конкретного территориального социокультурного сообщества и человека со всеми его индивидуальными способностями и особенностями.

Далее в «Концепции краеведческого образования в образовательных учреждениях Челябинской области» отмечено, что «основным недостатком является то, что нынешние преподаватели не получили специализированной подготовки в средних специальных и высших педагогических заведениях. Просматривается и недостаточная подготовка многих преподавателей традиционных предметов базисного учебного плана к раскрытию краеведческого компонента преподаваемой ими дисциплины»

Учителя начальных классов ориентированы лишь на рассмотрение вопросов истории края в ознакомительном, адаптированном для младших школьников виде.

Нужно отметить и тот факт, что в настоящее время еще недостаточно выпущено учебно-методической литературы, не достает сборников из опыта работы лучших учителей, не хватает краеведческой литературы для чтения, практически отсутствуют цифровые образовательные ресурсы.

Решить данную проблему оперативно поможет как институт повышения квалификации учителей, так и самообразовательная работа учителя.

Кроме того нужно отметить, что в концепции модернизации российского образования определяется задача повышения качества образования, более эффективного использования человеческих ресурсов. Решение данной государственной задачи невозможно без организации системы самообразовательной деятельности педагогических работников.

Само время предъявляет к педагогам такие требования как профессионализм, мобильность, способность к творческому использованию все возрастающего потока информации на практике. От уровня профессионально-педагогической культуры педагога, его способности к постоянному личностному и профессиональному росту зависит и качество образования молодого поколения, его подготовленность к жизни. Выполнение сложных функций образования в современных условиях, связанных с повышением качества образования и стимулированием личностного развития учащихся требует постоянного самообразования учителя.

Деятельность учителя в условиях изменяющейся среды становится все более инновационной по своей сути, что позволяет ему иметь личностный вектор профессионального развития, как признака определенного уровня его педагогической культуры.

Опираясь на вышеизложенное, проявляя потребность в личностном росте, профессионально-творческой, исследовательской деятельности, владея содержанием личностного саморазвития, используя комплекс методов для анализа и критического осмысления опыта своей работы; проявляя активность и самостоятельность в решении педагогических задач, в деятельности по саморазвитию, в способности реализовать свой творческий потенциал; я решила разработать программу своего индивидуально-личностного и профессионального роста по теме:

«Возможности реализации национально-регионального компонента

в начальной школе

( на уроках и во внеурочной деятельности)»

Эту тему я выбрала после изучения «Концепции краеведческого образования в образовательных учреждениях Челябинской области», после анализа результатов проведенного тестирования учащихся младших классов «Что я знаю о родном крае», которое показало как ничтожно мало знают дети о своем родном крае; после анализа методических пособий, выпущенных по данной теме.

Главная цель программы:

-дать мощный импульс профессиональному и личностному самосовершенствованию, что позволит достичь высокого общекультурного уровня, профессиональной компетентности, повышения результативности педагогической деятельности, достижения педагогического мастерства и творческого отношения к делу;

-помочь учителю в результате правильно спланированной его самообразовательной деятельности сформировать у учащихся образ края родного и привлекательного, воспитать гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край и желающего принять активное участие в его развитии.

Основные задачи программы:

- формировать потребность осознать смысл жизни, выбрать свою нравственную позицию – сотворить себя;

-формировать личностно-ценностное отношение к своему родному краю;

-развивать творческий потенциал личности, профессиональной компетентности;

-развивать стремление знать как можно больше о родном крае; стимулировать самостоятельную познавательную деятельность;

-активизировать процессы самообразования, самовоспитания, самосозидания личности; совершенствовать личностные качества;

-пробудить деятельную любовь к родному месту жительства.

Концептуальное обоснование программы:

Программа осуществляется как процесс, содержание которого направлено на самопознание и самосовершенствование учителем себя как педагога, человека, личности, индивидуальности, на овладение инновационными образовательными идеями и технологиями, а также способами творческой педагогической деятельности; на формирование представления о различных сторонах жизни своего родного края; развитие установки на стремление внести личный вклад в совершенствование жизни своего края.

За основу при составлении программы взяты положения следующих концепций:

- концепция целостного процесса формирования личности (, B. C. Ильин, и др.);

- ценностные основы образования и воспитания (, , и др.);

- концепция педагогического образования (, , и др.);

- концепция личностно-ориентированного образования (, , );

-концепция краеведческого образования в образовательных учреждениях Челябинской области.

Методы самообразовательной работы по программе:

-теоретический анализ литературы по изучаемой проблеме,

-анализ учебных программ;

-обобщение эффективного педагогического опыта;

-наблюдение, беседы (интервью), анкетирование;

-анализ продуктов учебной и самообразовательной деятельности учителей;

-моделирование;

-организация опытно-экспериментальной работы;

-социологическое исследование;

-методики для определения уровня самооценки, экспертной оценки;

-тесты - опросники субъективного контроля.

Формы самообразовательной деятельности учителя по программе:

- курсы повышения квалификации при институтах повышения квалификации и переподготовки работников образования;

-методические практикумы в школах;

-обсуждение специальной педагогической и психологической литературы;

-подготовка к аттестации;

- научно-практические конференции;

-обобщение своего опыта работы и представление его в публикациях;

- освоение информационных технологий образования и воспитания;

-теоретические семинары по проблемам повышения качества образования и личностно-профессионального развития учителя;

-обсуждение проблем самообразования и повышения качества образования на заседаниях методического совета, методических объединений учителей, в проблемных группах;

- работа творческих мастерских учителей-исследователей;

- проведение самоанализа деятельности учителя за год, рефлексия своего опыта.

Самообразовательная деятельность учителя, смоделированная по этой программе сочетает следующие структурные (целевой, когнитивный, технологический) и функциональные (диагностический, организационно-практический,

рефлексивный) компоненты:

1	Ценностно-мотивационный компонент
1.1	Осознание личностной значимости и смысла педагогической деятельности
1.2.	Потребность в профессиональной и личностной самореализации
1.3.	Смыслообразующие мотивы самообразования (потребность в профессиональном и индивидуально-творческом саморазвитии)
1.4.	Способность реализовать свой творческий потенциал
2.	Когнитивно-содержательный компонент
2.1.	Знание теории и методики самообразовательной деятельности
2.2.	Освоение личностно-ориентированных технологий самообразования
2.3.	Развитый интеллект, эрудиция
2.4.	Интерес к научно-творческой деятельности
3.	Эмоционально-волевой компонент
3.1.	Позитивное восприятие себя как педагога
3.2.	Настойчивость в реализации целей саморазвития
3.3.	Эмоциональная устойчивость в процессе преодоления трудностей при самообразовании
3.4.	Владение способами саморегуляции
4.	Конструктивно-практический компонент
4.1.	Проектирование программ индивидуально-творческого саморазвития
4.2.	Владение способами самоопределения, самореализации в процессе личностно-профессионального роста
4.3.	Проявление активности и самостоятельности в деятельности по саморазвитию
4.4.	Способность реализовать свой творческий потенциал
5	Коммуникативный компонент
5.1.	Гуманистическая позиция по отношению к детям, педагогической деятельности
5.2.	Потребность в общении, взаимодействии с учащимися
5.3.	Проявление эмпатии
5.4.	Владение технологиями диалогового общения, сотрудничества
6	Рефлексивный компонент
6.1.	Осознание ценности анализа и самоанализа процесса и результата профессионально-личностного становления
6.2.	Способность к самоизучению, личностной оценке профессиональных достижений и собственного жизненного опыта
6.3.	Владение методиками самооценки профессионально-личностного становления
6.4.	Способность корректировать условия и обстоятельства профессионально-личностного саморазвития

Этапы работы по программе, рассчитанной на три года:

1 этап - информационно-мотивационный ( учебный год)

2 этап - организационно-практический ( учебный год)

3 этап – индивидуально-творческий ( учебный год)

4 этап - обобщающе-заключительный ( учебный год)

Перспективный план работы по программе

«Возможности реализации национально-регионального компонента в начальной школе

( на уроках и во внеурочной деятельности)»

№	Содержание и виды работы	Сроки	Выход	Отметка о выполнении
	Первый этап-информационно-мотивационный, второй этап–организационно-практический
1.	Изучение теоретических основ проблемы	Август 2006	Подборка методической литературы по теме	Собрана библиотечка методической литературы, которая постоянно пополняется
2	Разработка проекта программы самопрофессионального развития «Возможности реализации национально-регионального компонента в начальной школе»	Сентябрь-октябрь 2006	Проект программы	Проект программы подготовлен
3	Детальная проработка основных положений программы	Ноябрь-декабрь 2006	Программа	Программа согласована с заместителем директора по УВР
4	Внедрение программы в практику работы	Декабрь-2006-май 2007	Выступление на педсовете План воспитательной работы по теме	Выступление на педсовете запротоколировано Утверждена программа воспитательной работы «Мой край-земля-уральская»
Третий этап - индивидуально-творческий
5	Разработка методических материалов по теме самообразования	Сентябрь 2006-декабрь 2007	Подборка методических материалов «Реализация НРК на уроках в начальных классах»	Создано пособие «Краеведческий компонент на уроках русского языка», которое прошло сертификацию в ОЭС
6	Разработка воспитательной программы «Мой край-земля уральская»	Ноябрь 2006	Подборка методической литературы по теме, программа	Программа создана и утверждена
7	Обобщение опыта работы по теме программы	Май 2007	Создание методической копилки	Создается методическая копилка
8	Проведение мастер-классов	Май 2007	Конспекты открытых мероприятий	Проведен мастер-класс в ММЦ, выступила на городском семинаре учителей начальных классов
Четвертый этап - обобщающее-заключительный
9	Разработка мониторинга внедрения в практику работы программы	Сентябрь2007-сентябрь 2008	Создание инструментария для отслеживания результатов работы	Разработаны тестовые материалы, анкеты для учащихся
10	Самоанализ проведенной работы	Май 2007,май 2008	Наличие самоанализа	Отчет оп методической теме на заседании МО

План работы по внедрению программы

«Возможности реализации национально-регионального компонента в начальных классах»

1	Создание ЦОРов по теме «Наш край»	Май 2007	Создать ЦОРы по окружающему миру и русскому языку (на базе краеведческого материала)	ММЦ выпустило диск с ЦОРами по русскому языку и окружающему миру
2	Работа по воспитательной программе «Мой край-земля уральская»	учебный годы	Программа воспитательной работы внедряется в практику работы в параллели начальных классов	Создается рукописная книга «Мой край –земля уральская»
3	Создание рукописной книги «Мой край-земля уральская»	учебный год	Учащиеся начальных классов решили создать рукописную книгу о родном крае	Создается рукописная книга «Мой край –земля уральская»
4	Выпуск методического пособия «Краеведческий компонент на уроках русского языка»	учебный год	Обратиться в издательство	Волковой запланировало выпуск пособия на третий квартал 2008г.
5	Проведение мастер-классов	учебные годы	ЦОРы	Проведен мастер-класс в ММЦ
6	Публикация по теме работы в методических журналах	учебный год	Подготовить статью по теме работы для публикации в научно-методическом журнале
7	Создание ЦОРов по теме «Искусство Южного Урала»	учебные годы	Проведение уроков с использованием ЦОРов	Созданы ЦОРы: «Художники Южного Урала», «Каслинское литье» «Гравюра на металле» и другие
8	Создание учебно-методического комплекса по проблеме	2009 год	Создание методической копилки	Создается методическая копилка
9	Обобщение опыта работы по теме программы	Апрель-май 2009 года	Отчет по работе по программе	Протокол заседания МО учителей начальных классов

Ожидаемые результаты

В качестве отдаленного результата эта комплексная программа самопознания, творческой самореализации рассматривает реализацию участником программы индивидуального проекта работы по программе «Возможности реализации национально-регионального компонента в начальной школе»

Более конкретным педагогическим результатом реализации программы являются следующие показатели.

Для учителя:

1.  Повышение уровня самооценки личности у учителя.

2.  Формирование разнообразного опыта творческой деятельности, эмоционального и коммуникативного опыта.

Для учащихся:

3.  Наличие у детей нравственных отношений с родным краем.

4.  Расширение представлений школьников о родном крае.

Результаты реализации программы отслеживаются:

-на уровне педагогического коллектива:

- собеседования по индивидуальным программам;

- консультации;

- проведение педагогических совещаний и планерок по итогам реализации отдельных этапов программ; по итогам реализации программы в целом.

Критерии эффективности реализации программы

«Возможности реализации национально-регионального компонента в начальной школе»:

Для учителя:

-формирование различных аудиовизуальных материалов по краеведению;

-создание банка информационных данных о родном крае;

-создание комплекта материалов, обеспечивающего решение задач краеведческой подготовки;

- высококвалифицированное использование краеведческого материала на уроках и во внеурочной деятельности

- повышение этической культуры;

- расширение представлений о явлениях окружающего мира, родном крае;

- развитие потребности в самореализации в различных формах методической работы;

Для учащихся:

-становление активной жизненной позиции школьника, готовность к самостоятельной деятельности на пользу родного края;

-расширение представлений о явлениях окружающего мира, родном крае, его истории, культуре;

Косвенными показателями эффективности реализации программы служат:

-количественные и качественные показатели обученности детей по теме «Природа родного края»

- впечатления участников массовых мероприятий;

-качество и количество проведенных мероприятий, общественный отклик на них со стороны родителей, других социальных институтов, включенных в единое образовательное пространство города.