МУНИЦИПАЛЬНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ УЧЕБНО – ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОТКРЫТОГО ТИПА
«СПЕЦИАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14 «ПОДРОСТОК» ОТКРЫТОГО ТИПА»
ПРОГРАММА
«Гражданско-патриотическое воспитание подростков в условиях спецшколы открытого типа»
Автор работы:
Воспитатель высшей категории
МСУВУ от СОШОТ № 14 « Подросток»
Пояснительная записка.
«Ученик – это не сосуд,
который нужно наполнить знаниями,
а факел, который нужно зажечь!»
Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Гражданин получил большие возможности реализовать себя как самостоятельная личность в различных областях жизни, и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотическое воспитание учащихся является исключительно важной частью воспитания подрастающего поколения. Это многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у детей и молодежи патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга важнейших конституционных обязанностей по защите интересов общества.
Общественные опросы и работа с детьми и молодежью гласят, что среди молодых людей большими темпами нарастает преступность, растет число наркоманов, падает нравственность, развивается правовой нигилизм, многие подростки не имеют желания нести службу в Вооруженных силах, увеличивается число призывников, уклоняющихся от военной службы. Поведение молодежи показывает, что размытость патриотических ценностей нередко ведет к тенденции нарастания антиобщественных проявлений, которые представляют угрозу не только подрастающему поколению, но и обществу в целом. Все эти негативные явления в определенной степени имеют место и в нашем городе.
Исходя из вышеизложенного, в целях повышения эффективности гражданско - патриотического воспитания подрастающего поколения возникла необходимость в разработке и принятии программы гражданско – патриотического воспитания. Программа гражданско - патриотического воспитания определяет содержание, основные пути развития гражданско-патриотического воспитания в муниципальном образовательном учреждении. Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий и имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем.
Цель: создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.
Задачи:
1. формирование эффективной работы по патриотическому воспитанию;
2. определение приоритетов в вопросах воспитания гражданственности, патриотизма, чувства товарищества, возрождения национального самоуправления и создание условий для их реализации;
3. содействие проведению мероприятий патриотической, исторической, воспитательной и образовательной направленности, включающие формирование у учащихся уважения к старшему поколению, гордости за историю своей Родины;
4. способствовать улучшению материально-технической базы школы в вопросах гражданско-патриотического воспитания учащихся;
5. привлечение учащихся к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных ценностей родного края;
Основные направления реализации программы:
· совершенствование процесса патриотического воспитания;
· укрепление материально-технической базы школы в вопросах гражданско-патриотического воспитания;
· использование государственных символов России в патриотическом воспитании;
· информационное обеспечение в области патриотического воспитания.
Ожидаемый результат:
В результате проведённой работы у выпускников школы будут сформированы такие качества личности, как гражданская ответственность, дисциплинированность, правовая грамотность, устойчивость против совершения противоправных действий.
Цель курса «Мой выбор» - формирование культуры выбора у учащихся в различных социальных ситуациях.
Тематическое планирование для учащихся
6 – 7 классов.
п № | Тема курса | Цели и задачи | кол. час. |
1. | «Человек свободного общества» | В ходе занятия учащиеся смогут: рассмотреть и уточнить основные понятия курса: «свобода», «ответственность», «выбор», «свободное общество»; высказать мнение о собственном понимании свободы; отработать умения взаимодействовать в группе, вести дискуссию; проявить свои творческие и аналитические способности. | 2 |
2. | «Я выбираю» | В ходе занятия учащиеся смогут: уточнить понятия «выбор», «личностный выбор»; определить основные факторы, влияющие на осуществление выбора; осознать важность ценностных ориентиров для осуществления позитивного (в отношении себя и других людей) выбора. | 2 |
3. | «Я среди людей» | В ходе занятия учащиеся смогут: убедиться в важности общепринятых норм и правил межличностного общения, узнать о возможных последствиях их нарушения: рассмотреть понятия: «правило», «договор», «конфликт», «терпение»; научиться анализировать конфликтные ситуации, моделировать способы их разрешения; разработать правила поведения применительно к конкретным условиям; определить значение договора, соглашения для позитивного характера межличностных взаимоотношений. | 2 |
4. | «Моя семья» | В ходе занятия учащиеся смогут: уточнить понятие «семья», определить основные функции и значение семьи для человека и государства; применить ранее изученные понятия: «правило», «договор», «конфликт», «терпение» - к теме «Моя семья»; определить основные семейные роли и направления взаимодействия в семье: дети (старшие-младшие), родители-дети, супруги, другие родственники; разработать правила поведения в семье. | 2 |
5. | «Мой выбор – моя малая родина» | В ходе занятия учащиеся смогут: определить своё отношение к малой родине, почувствовать свою ответственность перед Родиной, малой родиной; уточнить понятия «Родина», «малая родина», «долг перед Отечеством», «патриот»; обсудить отношение к своей малой родине; увидеть своё место в будущем родины. | 2 |
6. | «Моё здоровье» | В ходе занятия учащиеся смогут: рассмотреть здоровье как основную ценность человеческой жизни и человеческого общества; сформулировать понятия «здоровье человека» и «здоровье нации»; осознать взаимосвязь состояния здоровья человека и здоровья нации; раскрыть позитивные и негативные факторы, влияющие на здоровье человека и здоровье нации. | 3 |
7. | «Я и политика» | В ходе занятия учащиеся смогут: определить своё отношение к политической сфере жизни общества; осознать личную ответственность за свою гражданскую позицию и свой политический выбор; получить представление о возможностях участия в политической жизни общества; обсудить различные варианты отношения к политической жизни общества и их последствия. | 2 |
8. | В ходе занятия учащиеся смогут: познакомиться с ролью информации в жизни человека и общества; определить понятия: «информация», «средства массовой информации», «четвёртая власть», «ответственность за информацию»; осознать важность умения пользоваться информацией, критически осмысливать свой выбор в отношении источника информации, сравнивать его с выбором других людей, анализировать и аргументировать свою позицию. | 3 | |
9. | «Я и закон» | В ходе занятия учащиеся смогут: познакомиться с понятиями: «закон», «правонарушение», «преступление», «уголовная ответственность», «наказание»; отработать умение взаимодействовать в группе, выражать свои взгляды, аргументировать ответ, вести дискуссию, использовать дополнительную литературу по праву, моделировать своё поведение в проблемной ситуации; осознать общественную значимость и важность правомерного поведения. | 3 |
10. | «Свобода и ответственность – выбор XXI века. На пороге моего выбора…» | В ходе занятия учащиеся смогут: определить, как связаны между собой основные понятия курса, систематизировать их; перенести изученные понятия на проблему ближайшего выбора; осознать свою ответственность за жизненный выбор, понять, что будущее каждого человека в его руках. | 2 |
Цель курса «Воспитание законопослушного гражданина» - социальная
адаптация учащихся подросткового возраста, снижение количества
правонарушений, правовая подготовка воспитанников.
Тематическое планирование для учащихся
8 – 9 классов.
№ п/п | Тема курса | Цели и задачи | кол. час |
1. | «Знаешь ли ты себя?» | Реализовать стремление к самопознанию | 1 |
2. | «Нравственные ценности» | Воспитание осознанного отношения к жизни | 1 |
3. | «Гармония в природе» | Показать многообразие и красоту живой природы | 2 |
4. | «Человек – венец природы» | Воспитание ответственности за живую природу | 2 |
5. | «Что зависит от меня» | Воспитание осознанного отношения к жизни, меры ответственности человека перед миром живого и неживого. | 2 |
6. | «Права человека» | Воспитание законопослушного поведения через знание законов РФ | 1 |
7. | «Как уберечься от конфликтов с законом» | Воспитание понятий «закон», «мораль», «право»… | 1 |
8. | «Законы семьи» | Продолжать знакомство с правами семьи, воспитание законопослушного поведения в семье | 1 |
9. | «Законы школы» | Воспитание на основе знаний законов школы, предупреждение школьных конфликтов | 2 |
10. | «Законы общества» | Познакомить с законами, охраняющими здоровье и нравственность населения | 2 |
11. | «Услышать другого человека» | Воспитание навыков коммуникации | 1 |
12. | «Мир начинается с меня» | Определение своих возможностей | 2 |
13. | «Справедливость и сочувствие» | Сформировать навыки принятия своей семьи | 1 |
14. | «Портреты – характеристики» | Научиться принимать других людей такими, какие они есть | 1 |
15. | «Уважение, взаимопомощь, дружба» | Воспитание навыков оказания дружеской помощи | 1 |
16. | «Все люди рождаются свободными и равными» | Знакомство с правом на свободу выбора | 1 |
17. | «Я отвечаю за себя» | Профилактика отклоняющегося поведения | 2 |
18. | «Ответственность за правонарушения» | Профилактика отклоняющегося поведения | 1 |
19 | «Право гражданина на собственность» | Профилактика отклоняющегося поведения | 1 |
20. | «Защита личности» | Профилактика отклоняющегося поведения | 2 |
21. | «Поделись своим опытом» | Сформировать правила личной безопасности | 1 |
22. | «Осторожно, жестокость!» | Определить формы оказания помощи тем, кто менее защищён | 2 |
23. | «Всегда ли люди говорят правду» | Определить связь лжи с дальнейшими проблемами | 2 |
24. | «Каждый человек имеет не только права, но и обязанности» | Определить важность наличия не только прав, но и обязанностей для улучшения взаимоотношений и состояния общества | 2 |
25. | «Любимые занятия» | Раскрыть способности и интересы учащихся | 1 |
26. | «Моя семья» | Семья – одна из главных ценностей жизни | 1 |
27. | «Я и моё здоровье» | Профилактика социально значимых заболеваний | 2 |
28. | «Буду делать хорошо и не буду плохо» | Воспитание навыков принятия решения | 1 |
29. | «Я» в мире и мир в моём «Я» | Воспитание общности с миром | 1 |
30. | «Мои планы» | Воспитание навыков планирования жизни | 1 |
31. | «Права человека» | Воспитание законопослушного поведения на основе знаний законов | 1 |
32. | «Как уберечься от конфликтов с законом» | Воспитание законопослушного поведения на основе знаний законов | 1 |
33. | «Законы семьи» | Воспитание на основе знаний законов | 1 |
34. | «Законы школы» | Воспитание законопослушного поведения на основе знаний законов | 1 |
35. | «Законы общества» | Воспитание законопослушного поведения на основе знаний законов | 2 |
36. | «Справедливость и сочувствие» | Сформировать навыки конструктивного анализа | 1 |
37. | «Портреты – характеристики» | Воспитание «принятия» неприятной личности | 1 |
38. | «Уважение, взаимопомощь, дружба» | Сформировать терпимость к другим нациям и культурам | 2 |
39. | «Все люди рождаются свободными и равными» | Сформировать терпимость к вере и свободе других людей | 2 |
40. | «Защита прав граждан» | Профилактика отклонения поведения | 1 |
41. | «Правопорядок» | Профилактика отклонения поведения | 1 |
42. | «Я отвечаю за всё» | Профилактика отклонения поведения | 2 |
43. | «О наказаниях за правонарушения» | Профилактика отклонения поведения | 2 |
44. | «Моя уникальность» | Способствовать формированию собственной позиции | 1 |
45. | «Я защищаю мир» | Сформировать правовую инициативу | 1 |
46. | «Право выбора» | Показать связь права на выбор с развитием личности | 1 |
47. | «Должен» или «выбираю» | Воспитание позитивного мышления, способствующего конструктивному отношению к жизни | 2 |
ИТОГО | 60 |
Список литературы:
1. и др. Мой выбор: Учебно-методическое пособие для учителей средней школы/Издание пятое, дополненное и расширенное. – М.: Изд. «Ижица», 2004
2. Нравственное воспитание старшеклассников: Книга для учителя. – М., 1998
3. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие. – М.: Айрис – пресс, 2005
4. Классные часы и беседы по воспитанию гражданственности: 5 – 10 классы. – М.: ТЦ Сфера, 2005
5. и др. Организация процесса жизнедеятельности в специальном профессиональном училище открытого типа «Уральское подворье»
6. http://festival.1 *****/
7. http://www. *****/
Анализ результатов реализации программы.
Анализ результатов реализации программы «Гражданско-патриотическое воспитание подростков в условиях спецшколы открытого типа» проводится на основании диагностики уровня воспитанности личности «Диагностика психолого-социальной дезадаптации детей и подростков» дважды в течение учебного года с целью отслеживания динамики результативности процесса обучения и воспитания.
Графическая запись состояния воспитанности.
Цель: выявление уровня сформированности нравственных знаний, убеждений, нравственного поведения.
Задачи:
1. фиксировать в ходе лонгитюдного изучения учеников, повторяющиеся поступки;
2. наблюдать за поведением учащихся в ситуации выбора.
Материал: личностные характеристики компонентов воспитанности (нравственные знания, нравственные убеждения, нравственное поведение).
Инструкция: прочитать характеристики воспитанности и проставить баллы между крайними полюсами критериев воспитанности (3, 2, 1, 0, 1, 2, 3 балла) учащегося. Определить уровни сформированности нравственных знаний, убеждений, нравственного поведения.
Способ обработки:
Уровни сформированности: 3 балла – высокий уровень, 2 балла – средний, 1 балл – низкий. Выстроить профиль, суммировав количественную оценку в баллах по каждому компоненту воспитанности: нравственное знание, нравственное убеждение, нравственное поведение.
Анализ результатов:
Высокий уровень воспитанности: широкий запас нравственных знаний (отношение к труду, обществу, к другому человеку, к себе).
· Синтез нравственных представлений в целостное индивидуальное мировоззрение.
· Согласованность нравственных знаний с личными убеждениями, мотивами.
· Гармония знаний и убеждений с нравственным поведением, единство слова и дела в учении, спорте, труде, общении.
· Развёрнутые познавательные и социальные мотивы в учении, интерес к приёмам работы.
· «Сильное» целеполагание – удержание целей в ситуации затруднений, ошибок, помех.
· Доведение работы до конца.
· Преобладание положительных конструктивных эмоций в учении.
Выстроенный профиль находится на уровне 3 балла положительной направленности.
Средний уровень воспитанности: нравственные знания имеются, но личными убеждениями они не стали.
· Нравственное поведение не всегда соотносится с нравственными знаниями, есть разлад между словом и делом, взятое поручение зачастую не выполняется.
· При помехах, ошибках дело не доводится до конца.
· Желание вести себя хорошо присутствует, но часто отрицательные эмоции одерживают верх, что проявляется в поведении.
Этот профиль колеблется между положительным и отрицательным рядом черт и находится, в основном, на уровне 0 – 1 балла.
Низкий уровень воспитанности: слабые, разрозненные нравственные представления о том, что такое хорошо и что такое плохо.
· Усвоенные нравственные знания не всегда принимаются как основа личных убеждений, личные мотивы рассогласованны с общепринятыми правилами, нормами.
· Разлад, рассогласование нравственных знаний, убеждений, поступков.
· Мотивы обучения на уровне интереса к фактам, узкая ориентация на результат работы.
· Цели не гибкие, нереалистичные, ситуативные и неперспективные, исчезают в условиях затруднений и помех.
· Преобладают отрицательные деструктивные эмоции в обучении, тревожность, неуверенность в себе.
