«Работа в «малых группах» в системе
личностно-ориентированного воспитания».
(, воспитатель муниципального казенного общеобразовательного учреждения Куйбышевского района «Школа – интернат основного общего образования»).
Личностно-ориентированное воспитание - одно из направлений гуманистического образования. Одним из важнейших факторов личностно-ориентированного воспитания является обеспечение условий для развития индивидуальности ребенка. Центром воспитательного процесса становится личность ученика и потребности этой развивающейся личности.
Воспитание, с точки зрения личностно-ориентированного подхода, рассматривается как процесс субъективного, личностно-значимого обогащения жизненного опыта ребенка в комфортных условиях. Основная цель данного подхода воспитания - обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности.
Наша школа отличается от других образовательных учреждений тем, что дети здесь не только учатся, но и проживают. Для многих школа становится вторым домом. Поэтому функция воспитания здесь особенно актуальна. Мои воспитанники - группа детей школы-интерната, в которой в основном проживают дети из неблагополучных семей и семей «группы риска». Главной функцией моей работы, как воспитателя является обеспечение детей основными правами:
-право участвовать в решении вопросов жизнедеятельности группы;
-право на доверительное эмоциональное общение;
-право на совместно организованное свободное время.
Для того, чтобы оказать каждому ребенку необходимую помощь, в нашей школе мы используем метод работы в микрогруппах. Метод заключается в том, что детей со схожими проблемами мы объединяем в малые группы, с которыми проводим ряд необходимых мероприятий. Микрогруппы мы формируем, учитывая данные, предоставленные психологом школы, социальным педагогом, медицинским работником.
Работу в «малых группах» организуем в несколько этапов:
1 этап - диагностический:
Фиксируем факт проблемы, устанавливаем контакт с ребенком, определяем значимость проблемы для ребенка.
2 этап - поисковый:
Организуем совместно с ребенком поиск причин возникновения проблемы.
3 этап - договорный:
Налаживаем договорные отношения с ребенком.
4 этап - деятельностный
Действует сам ребенок, мы одобряем его действия, стимулируем инициативу.
5 этап - рефлексивный
Совместно с ребенком обсуждаем успехи и неудачи, отмечаем факт разрешимости проблемы.
В группе, где работаю я, можно выделить следующие «малые группы» :
-группа детей, у которых недостаточно сформированы санитарно-гигиенические навыки;
-группа детей, у которых имеются проблемы в учебной деятельности;
-группа детей с асоциальным поведением;
-группа детей, имеющих вредные привычки.
Работа в «малых группах» ведется параллельно работе со всей группой, а также неотрывно от общешкольной воспитательной программы, где работа ведется по следующим направлениям: «нравственное воспитание», «трудовое воспитание», «здоровье-как ценность», «самосовершенствование личности». Обязательным условием является отражение позитивной динамики каждого ребенка. Дети могут переходить из одной «малой группы» в другую, т. к, например, санитарно-гигиенические навыки формируются легче, чем происходит избавление от вредных привычек.
Для работы с конкретной «малой группой» определяются свои методы и формы работы.
Приведу примеры форм и методов:
1. Метод убеждения
Использование литературных произведений, беседа, диалог, анализ проблемных вопросов.
2. Метод побуждения
Создание ситуации коллективного поиска истины, разыгрывание проблемных ситуаций, поощрение и похвала.
3. Комплексный метод индивидуального воздействия
Обязательная дружеская связь, постепенный перевод эмоциональной энергии ребенка на социально-полезные цели.
4. Диагностика
5. Педагогическая поддержка индивидуального развития ребенка
6. Создание ситуации выбора и успеха
Практика работы в «малых группах» проводится не первый год. За это время мы выделили критерии результативности воспитательного процесса:
- крепкое физическое здоровье детей;
-креативность;
-защищенность и комфортность ребенка в школьной сообщности;
-готовность ребенка к самостоятельной деятельности;
-нравственная направленность личности;
-сформированность базовой культуры учащихся.
В моей группе среди воспитанников снизилось количество асоциальных поступков, дети стали чаще соблюдать нормы и правила поведения, стали более активно принимать участие в общешкольных, групповых, спортивных мероприятиях. У многих ребят повысилась учебная мотивация, сформировалась привычка в ежедневном уходе за собой, своим внешним видом. Большинство занимают активную позицию в самоуправлении группы.
Очень важен момент организации досуга детей. Мы оказываем помощь воспитанникам в выборе деятельности, в которой он будет наиболее успешен. Сначала планируем пробное посещение кружка или секции. Если у ребенка появляется интерес, он начинает посещать его систематически. Девочки с большим удовольствием посещают кружок «Сказка», где рисуют, изготавливают поделки из природного материала, соленого теста и т. д. Мальчики любят кружок юного мотоциклиста. Если ребенок видит свой рисунок или поделку на выставке - это ему приносит положительные эмоции. Таким образом, непроизвольно для детей создается ситуация успеха.
Основным итогом работы личностно-ориентированного воспитания и работы в микрогруппах в частности, является формирование индивидуальности личности, раскрытие внутренних целей и желаний ребенка, подготовка его к успешному освоению социального опыта.
