педагог-психолог
МДОУ «Д/с № 000
общеразвивающего вида»
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Всем известно, что психоэмоциональное состояние ребёнка напрямую зависит от психологического климата вокруг него. Ссоры с другими детьми, непонимание взрослых и много других сходных ситуаций, накладывает отпечаток на психическое состояние ребёнка. Создание условий психологического комфорта (когда окружающая среда оказывает не травмирующее действие, а развивающее воздействие на ребёнка) получило название «психологической безопасности».
Психологическая безопасность – такое состояние, когда обеспечено успешное психическое развитие ребёнка.
Общим источником угроз психологической безопасности ребёнка является информация, которая неадекватно отражает его мир, то есть вводит его в заблуждение (когда родители его обманывают – убеждают, что мама скоро придёт, и малыш находится в состоянии напряжённого ожидания). Это может привести к психологическому срыву ребёнка.
Признаки стрессового состояния малыша при нарушении его психологической безопасности могут проявляться в следующих симптомах:
- в трудностях засыпания и беспокойном сне;
- в беспричинной обидчивости, плаксивости или, наоборот, повышенной агрессивности;
- в беспокойстве и непоседливости;
- в отсутствии уверенности в себе, которая выражается в том, что ребёнок всё чаще ищет одобрения у взрослых, буквально жмётся к ним;
- в боязни контактов, стремлении к уединению. В отказе участвовать в играх со сверстниками.
- в повышенной тревожности.
Все вышеперечисленные признаки говорят о том, что ребёнок находится в состоянии психоэмоционального напряжения только в том случае, если они не наблюдались ранее.
Для обеспечения психологической безопасности детей в нашем ДОУ, мы используем арттерапевтические техники, помогающие снять нервное напряжение, а также подключить внутренние резервы организма ребёнка. Арттерапия (лечение искусством, творчеством) увлекает детей, отвлекает от неприятных эмоций. Мы применяем арт-терапию, как развитие малышей и коррекцию разного рода затруднений с помощью искусства.
Свободное рисование красками через их смешение - увлекательный процесс. Наша задача показать, как правильно его построить. Дети радуются смешению и размытости красок, тому, что из смеси красок то там, то сям возникает новый цвет. Внезапное удивление, которое вспыхивает на детских лицах, говорит о том, что это для них значит. Ведь цвет окружающих ребёнка предметов не изменяется во времени, а на бумаге цвет движется, меняется, возникает и пропадает. Именно поэтому рисование является внутренним событием и одновременно служит ключом к эмоциональному пониманию искусства. Наиболее продуктивен для развития процесс рисования красками на мокром листе.
«Радуга»
Продемонстрировать волшебную игру красок, обучая ребёнка смешивать цвета, полезно попросить его нарисовать радугу. Чтобы хорошо запомнить, как расположены в радуге цвета, расскажите ему считалку: «Каждый (красный) Охотник (оранжевый) Желает (Жёлтый) Знать (зелёный) Где (голубой) Сидит (синий) Фазан (фиолетовый)»- и вместе с ним порисуйте радугу, смешивая краски.
«Самоцветы»
Упражнение даёт возможность свободно экспериментировать с цветом. Мокрый лист бумаги - это «сундук с драгоценными камнями». Все они имеют свой неповторимый цвет. Ребёнку предлагается попробовать все возможные сочетания трёх красок, разную яркость и насыщенность красочных смесей, наполнить «сундук» разными «самоцветами», просто ставя разноцветные точки.
«Рисуем музыку»
Приготовьте всё для рисования по мокрому листу. Сядьте рядом с ребёнком и наблюдайте за проявлением эмоций на его лице и на бумаге, включив спокойную, лирическую музыку. Можно сначала договориться какие цвета будут добрыми (жёлтый, голубой), грустными (зелёный, светло-синий), злыми (тёмно-красный, тёмно-синий). Затем эти правила лучше исключить и дать ребёнку свободу в выборе цветов, отражающих его восприятия музыки.
«Рисуем настроение»
Приготовьте мокрый лист и краски. Попросите ребёнка нарисовать своё настроение. Рядом пусть он изобразит настроение мамы, папы, сестры, брата, кошки и т. д.
Взрослый наблюдает, но не вмешивается в процесс рисования. Интерпретация будет зависеть от яркости, густоты, цвета рисунка. Тёмные тона – это тревожные тона.
«Рисуем сказку»
Приготовьте всё по мокрому листу. Предложите ребенку внимательно послушать сказку (любую) и, когда ему захочется, изобразить что-то или кого-то красками. Пока ребёнок рисует, взрослый спокойно ждёт, затем продолжает сказку. Рисунок покажет, насколько эмоционально воздействует сказка на ребёнка. Тёмная гамма будет свидетельствовать о негативном переживании. Светлая – о радостном и лёгком.
«Рисование в воздухе»
Взрослый рисует в воздухе какую либо фигуру, изображает простой предмет. Затем просит ребёнка повторить изображение сначала в воздухе, а потом на бумаге. После этого необходимо спросить, что это. Затем можно поменяться с ребёнком ролями. Подобное занятие хорошо развивает восприятие и воображение, развивает умение доводить начатое до конца и навыки произвольного внимания.
«Живопись с помощью пальцев»
Такой вид живописи очень благотворно влияет на психику ребенка, так как успокаивает и расслабляет. Взрослый может сделать пробные рисунки, и от него не требуют большого мастерства. Кроме того, краски растекаются и переливаются, как эмоции. С помощью красок ребенок может выплеснуть эмоциональное напряжение во вне, происходит разрыв напряжения, наступает успокоение. Это также позволит вам отследить внутреннее состояние ребенка. Живопись помогает адекватно выразить эмоциональное состояние ребенка: гнев, обиду, боль, радость. И это прекрасно видно в работах. Также у детей существует сенсорный голод, голод к прикосновениям, так как именно кинестетический опыт является ведущим в этом возрасте. Прикосновение к краскам, их размазывание по ватману позволяет более полно включиться ребенку в процесс творчества, подключает внутренние резервы организма.
В этом возрасте тяга к кинестетическим экспериментам, т. е. желание все потрогать, часто пресекается родителями. Преодоление этого запрета, удовлетворение потребности запачкаться (и за это не будут ругать!) — очень важные моменты. Предварительно, конечно, необходимо надеть на ребенка фартук, дать ему легко смываемые краски и закрыть поверхность стола клеенкой.
Когда ребенок будет рисовать, начните вместе с ним, покажите ему, как это делать. Расспросите, что он рисовал, пусть расскажет, о чем рисунок.
«Живопись с помощью ног»
Если вы уже освоили живопись руками, то предлагаем вам попробовать рисовать с помощью ног. Ноги обладают тонкой чувствительностью, но большую часть времени они находятся в обуви, в которой не могут ничего чувствовать. После окончания рисования ноги моют и вытирают полотенцем, в результате чего происходит массаж ног, который успокаивает ребенка.
Особое ощущение свободы и творчества при рисовании ногами трудно передать словами. Перед тем как предложить ребенку рисовать, попробуйте сами нарисовать что-нибудь ногами в спокойной обстановке, прислушайтесь к себе. Иногда эмоции, которые могут возникнуть во время этого, необычны, и следует их хорошо прочувствовать, чтобы при общении с ребенком вы могли ими управлять.
При рисовании ногами вместе с детьми следует расстелить большую клеенку. На нее положить листы ватмана или плотной бумаги, можно использовать остатки старых обоев. Рядом поставьте маленький лоток с краской.
Затем попросите ребенка снять обувь, носки и рассказать, что чувствуют ноги, когда они свободны, что можно изобразить с помощью ног. Покажите ребенку, как пользоваться краской, как и что ступнями и пальцами можно нарисовать. Попросите ребенка оставить как можно больше самых разнообразных отпечатков, посмотрите на характерные отличия.
Пусть ребенок нарисует что-нибудь, и сами также нарисуйте. Как только рисунок будет закончен, вымойте в ведре ноги, оботрите их и попросите ребенка распознать, что он нарисовал. Обязательно похвалите его и сохраните рисунок.
Таким образом, с помощью простых способов использования методов арттерапии, мы интересно проводим время с детьми, помогая себе – налаживаем контакт с ребёнком, а он в свою очередь помогает нам. Используя данные техники в игровой форме, мы вместе решаем много проблем: неуверенность ребёнка, тревожность, создание психологического комфорта и как следствие, обеспечиваем ребёнку психологическую безопасность.
