Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.
План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV. Повторение (5 ч)
V. Резервные уроки (16 ч)
3 класс (5 ч в неделю; 170 часов)
I «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)
1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова. (3 ч)
1.2. Орфоэпия Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу. (4 ч)
1.4. Синтаксис (18 ч)
Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).
Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
1.5. Морфология (37 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.
Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
II «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1-2-ом классах.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
• приставки, оканчивающиеся на з, с;
• соединительные гласные о, е в сложных словах;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой) ;
• буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
• буквы и, ы после ц в различных частях слов;
• суффиксы имен существительных —ок, - ец, - иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
• безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
• безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных
на - ий, - ия, - ие;
• буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
• безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитиеречи» (30 ч)
3.1. Устная речьВыбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
3.2. Письменная речь
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание
текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанром письма.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
IV. Резервные уроки (25 ч)
V. 4 класс (5 ч в неделю; 170 часов)
I «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)
Фонетика и графика.
Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. (1 ч)
1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)
1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени
существительного и имени прилагательного на основе морфологического
разбора. (6 ч)
Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22ч)
Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)
Имя числительное: общее значение. (3 ч)
1.5. Синтаксис
Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч)
Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)
Различение простых и сложных предложений. (5 ч)
II «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52ч)
Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.
Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные
слова, определенные программой) ;
• не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
• мягкий знак в глаголах в сочетании - ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• суффиксы глаголов - ива/-ыва, - ова/-ева;
• гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
• буквы а, о на конце наречий;
• мягкий знак на конце наречий;
• слитное и раздельное написание числительных;
• мягкий знак в именах числительных;
• запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (29 ч)
3.1. Устная речь
Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
3.2. Письменная речь
Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительнос тью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.
IV. Резервные уроки (35 ч)
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
1. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе.
Ученик научится: различать, сравнивать:
• звуки и буквы;
• ударные и безударные гласные звуки;
• твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
• звук, слог, слово;
• слово и предложение;
кратко характеризовать:
• звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
• условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
• выделять предложение и слово из речевого потока;
• проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
• выделять в словах слоги ;
• правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
• правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под
ударением;
• переносить слова ;
• писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
• правильно писать словарные слова, определенные программой;
• ставить точку в конце предложения;
• грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 1530 слов ;
• осознавать цели и ситуации устного общения;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
• использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
• различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
• выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
• участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
2. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
• парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки;
• изменяемые и неизменяемые слова;
• формы слова и однокоренные слова;
• однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; предложения по цели высказывания;
• предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить:
• в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
• лексическое значение слова в толковом словаре;
• основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
• делить слова на слоги ;
• использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
• подбирать однокоренные слова;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 4560 слов;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
• исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корнях слов;
• парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
• разделительные твердый и мягкий знаки;
• правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
• раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Ученик получит возможность научиться:
• устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
• определять способы образования слов (суффиксальный, пристав очный, приставочно - суффиксальный);
• различать однозначные и многозначные слова;
• наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
• применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, - енок; - ок; - ек; -ик; - ость;
• применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: - ов, - ев, - ив, - чив, - лив;
• подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
• определять по предложенным заголовкам содержание текста;
• составлять план текста;
• определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;
• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
3. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3-ем классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
• виды предложений по цели высказывания и интонации;
• главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить
• собственные имена существительные;
• личные местоимения 1, 2, 3-го лица; грамматическую основу простого двусоставного предложения;
• в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать учебные и практические задачи
• определять род изменяемых имен существительных;
• устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
• задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
• определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
• устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
• находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
• использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
• подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• составлять план собственного и предложенного текста;
• определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
• корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
• составлять собственные тексты в жанре письма;
применять правила правописания:
• приставки, оканчивающиеся на з, с;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
• буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
• буквы и, ы после ц в различных частях слов;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
• безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
• буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и
ц;
• безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Ученик получит возможность научиться:
• проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
• устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
• склонять личные местоимения;
• различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
• находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
• самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
• разбирать по членам простое двусоставное предложение;
• применять правило правописания соединительных гласных о, ев сложных словах;
• применять правило правописания суффиксов имен существительных — ок, - ец, - иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
• применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на - ий, - ия, - ие;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
• писать подробные изложения;
• создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать
• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
• слово, словосочетание и предложение;
выделять, находить
• начальную форму глагола;
• глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
• глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;
решать учебные и практические задачи
• определять спряжение глагола;
• устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• разбирать по членам простое двусоставное предложение;
• использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
• подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80-100 слов
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
применять правила правописания
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
• не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
• мягкий знак в глаголах в сочетании —ться;
• безударные личные окончания глаголов.
Ученик получит возможность научиться:проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
• проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
• определять вид глагола;
• находить наречие и имя числительное в тексте;
• применять правило правописания суффиксов глаголов —ива/-ыва, - ова/-ева;
• применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
• применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
• применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
• применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
• применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
• применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
• письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Содержание курса | .Темы | Характеристика деятельности учащихся |
Осознание цели и ситуации устного общения. Построение модели звукового состава слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. Осознание цели и ситуации письменного общения. Ознакомление с правилом постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | 1. Язык как средство общения. Порядок действий при списывании. | Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (з накомств о, поздр ав итель ная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. |
2. Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. | Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с | |
целью высказывания (термин не | ||
употребляется), интонацией и знаками | ||
препинания в конце предложений. | ||
Выбирать из текста предложение по | ||
заданным признакам (предложение с | ||
вопросительным знаком). | ||
Использовать алгоритм порядка | ||
действий при списывании. | ||
Овладение нормами речевого | 3. Речевой этикет: | Понимать текст, опираясь на |
этикета в ситуациях учебного и | слова приветствия. | содержащуюся в нем информацию и |
бытового общения. | Интонация | на интонационное оформление |
Применение правила | предложений; | предложений. Анализировать |
постановки знаков препинания | восклицательный | этикетные слова (слова приветствия) и |
в конце предложения. Усвоение | знак в конце | определять ситуации, в которых они |
приемов и последовательности | предложений. | могут быть использованы. Наблюдать |
правильного списывания | за интонационным оформлением | |
текста. | предложений, устанавливать | |
ситуации, в которых они могут быть | ||
произнесены. Использовать алгоритм | ||
порядка действий при списывании. | ||
Контролировать последовательность | ||
действий при списывании, | ||
правильность и аккуратность записи. | ||
Овладение умениями начать, | 4. Речевой этикет: | Оценивать текст с точки зрения |
поддержать, закончить | слова приветствия, | наличия/отсутствия в нем |
разговор, привлечь внимание. | прощания, | необходимых для данной ситуации |
Подбор слов, соответствующих | извинения. | общения этикетных слов и выражений. |
заданной звуковой модели. | Отработка порядка | Устанавливать ситуации общения, в |
Письмо предложений с | действ ий при | которых могут быть употреблены |
соблюдением гигиенических | списывании. | предложенные этикетные слова. |
нор м. | Выбирать предложенные этикетные | |
слова, соответствующие заданным | ||
ситуациям общения. Использовать | ||
алгоритм порядка действий при | ||
списывании. Соотносить слова с | ||
приведёнными звуковыми моделями. | ||
Контролировать последовательность | ||
действий при списывании, | ||
правильность и аккуратность записи. | ||
Овладение нормами речевого | 5. Речевой этикет: | Оценивать собственную речь и речь |
этикета в ситуациях учебного и | слова просьбы и | собеседника с точки зрения |
бытового общения. | извинения. Слова, | соблюдения правил речевого этикета. |
Практическое овладение | отвечающие на | Преобразовывать информацию, |
диалогической формой речи. | вопросы «кто?», | полученную из рисунка, в текстовую |
Слова, называющие предметы. | «что?». | задачу (моделировать диалог заданной |
Применение правила | ситуации общения). Знакомиться со | |
постановки знаков препинания | словами, отвечающими на вопросы | |
в конце предложения. | «кто?», «что?». Группировать слова по | |
заданному признаку (отвечают на | ||
вопрос «что?»). Выбирать | ||
необходимый знак препинания в конце | ||
предложения и обосновывать его | ||
постановку. Контролировать | ||
последовательность действий при | ||
списывании, правильность и | ||
аккуратность записи. | ||
Выбор языковых средств для | 6. Речевой этикет: | Выбирать языковые средства, |
эффективного решения | слова просьбы и | соответствующие цели и условиям |
коммуникативной задачи в | благодарности. | общения, для успешного решения |
соответствии с целями и | Слова, | коммуникативной задачи. |
условиями общения. Слова, | отвечающие на | Группировать слова по заданным |
называющие предметы. | вопросы «кто?», | основаниям (слова речевого этикета). |
Применение правила | «что?»; знаки | Учитывать степень сложности |
постановки знаков препинания | препинания в | задания и определять для себя |
в конце предложения. | конце | возможность/невозможность его |
предложения. | выполнения. Находить в тексте слова | |
по заданному признаку (отвечают на | ||
вопрос «кто?»). Преобразовывать | ||
информацию, полученную из схемы | ||
(составлять предложения с учётом | ||
знаков препинания в конце схем). | ||
Контролировать последовательность | ||
действий при списывании, | ||
правильность и аккуратность записи. | ||
Выбор языковых средств в | 7. Речевой этикет: | Оценивать правильность выбора |
соответствии с целями и | ситуация | языковых средств в ситуации общения, |
условиями общения для | знакомства. | исправлять ошибки, допущенные при |
эффективного решения | Собственные | общении. Анализировать речевые |
коммуникативной задачи. | имена, | ситуации, в которых необходимо |
Ознакомление с правилом | правописание | называть имя и фамилию. Наблюдать |
написания прописной | собственных имен. | различие между словами (собственные |
(заглавной) буквы в именах | и нарицательные существительные, | |
собственных. Письмо | тер мины не используются), по | |
предложений с соблюдением | результатам наблюдения выявлять | |
гигиенических норм. | отличительные признаки. | |
Знакомиться с собственными именами | ||
и их правописанием. Использовать | ||
правило написания собственных имен | ||
при решении практических задач. | ||
Осуществлять взаимный контроль и | ||
оказывать необходимую | ||
взаимопомощь в сотрудничестве | ||
(работать в паре). Контролировать | ||
последовательность действий при | ||
списывании, правильность и | ||
аккуратность записи. | ||
Осознание цели и ситуации | 8. Речевой этикет: | Наблюдать использование слов ты и |
устного общения. Овладение | использование | вы при общении. Формулировать |
нормами речевого этикета в | слов ты, вы при | правила употребления этих слов в |
ситуациях учебного и бытового | общении. | различных ситуациях общения. |
общения. Русский алфавит: | Правописание | Преобразовывать информацию, |
правильное называние букв, | собственных имен. | полученную из рисунка, в текстовую |
знание их последовательности. | задачу (выбирать языковые средства | |
Применение правила | для успешного общения). Учитывать | |
правописания прописной | степень сложности задания (значок | |
(заглавной) буквы в именах | «гиря» - трудное) и определять для | |
собственных. | себя возможность/невозможность его | |
выполнения. Осуществлять взаимный | ||
контроль и оказывать в | ||
сотрудничестве необходимую | ||
взаимопомощь (работать в паре). | ||
Использовать знание алфавита и | ||
правило правописания собственных | ||
имен для решения практической | ||
задачи. Оценивать правильность | ||
выполнения заданий. | ||
Выбор языковых средств в | 9. Правила | Анализировать информацию, |
соответствии с целями и | речевого | полученную из рисунков. Наблюдать |
условиями общения для | поведения: | ситуации, в которых необходимо |
эффективного решения | речевые ситуации, | указывать возраст (или спрашивать о |
коммуникативной задачи. | учитывающие | возрасте), формулировать правила |
Наблюдение за омонимами. | возраст | устного общения на основе |
Применение правила | собеседников. | наблюдения. Восстанавливать |
правописания прописной | Отработка порядка | предложения, выбирая правильные |
(заглавной) буквы в именах | действий при | формы слова. Наблюдать за словами, |
собственных. Усвоение | списывании и | сходными по звучанию, и их |
приемов и последовательности | правила | использованием в тексте |
правильного списывания | правописания | (юмористическое стихотворение, |
текста. | собственных имен. | языковая игра). Использовать |
алгоритм порядка действий при | ||
списывании и правило правописания | ||
собственных имен. Контролировать | ||
последовательность действий при | ||
списывании, правильность и | ||
аккуратность записи. | ||
Сочинение небольших | 10. Описание | Анализировать ситуацию, |
рассказов. Слова, называющие | внешности. Слова, | представленную в тексте, |
признаки. Письмо предложений | отвечающие на | формулировать на основе анализа |
с соблюдением гигиенических | вопросы «какой?», | правило речевого поведения. |
нор м. | «какая?», | Интерпретировать информацию, |
«какое?», | содержащуюся в рисунке и тексте. | |
«какие?». | Составлять устно небольшое | |
монологическое высказывание, | ||
связанное с описанием собственной | ||
внешности. Знакомиться со словами, | ||
отвечающими на вопросы «какой?», | ||
«какая?», «какое?», «какие?». | ||
Выделять из текста слова по заданным | ||
основаниям (отвечают на вопрос | ||
«какие?»). Использовать алгоритм | ||
порядка действий при списывании. | ||
Оценивать правильность выполнения | ||
заданий. | ||
Сочинение небольших | 11. Описание | Составлять устно небольшое |
рассказов. Слог как | внешности. | монологическое высказывание, |
минимальная произносительная | Повтор ение | связанное с описанием внешности |
единица. Деление слов на | слогоударных | знакомого человека. Использовать при |
слоги. Письмо предложений с | схем. | описании синтаксические конструкции |
соблюдением гигиенических | со словами «потому что», «так как». | |
нор м. | Находить информацию, не | |
высказанную в тексте напрямую | ||
(заголовок стихотворения). | ||
Использовать алгоритм порядка | ||
действий при списывании и правило | ||
правописания собственных имен. | ||
Работать с информацией, | ||
представленной в виде слогоударных | ||
схем (выбирать из текста слова, | ||
соответствующие схемам). Оценивать | ||
правильность выполнения заданий. | ||
Выбор языковых средств в | 12. Описание | Наблюдать использование приема |
соответствии с целями и | внешности. Слова, | сравнения при описании внешности. |
условиями общения для | отвечающие на | Формулировать на основе наблюдения |
эффективного решения | вопросы «кто?», | правило использования сравнения при |
коммуникативной задачи. | «что?», «какой?», | описании внешности. Задавать |
Слова, называющие предметы и | «какая?», | вопросы к словам («кто?», «что?», |
признаки. Подбор слов, | «какое?», | «какой?» и т. п.). Осуществлять |
соответствующих заданным | «какие?». | взаимный контроль и оказывать в |
звуковым моделям. | сотрудничестве необходимую | |
взаимопомощь (работать в паре). | ||
Проводить звуковой анализ | ||
(соотносить слова и звуковые модели | ||
слов). Контролировать правильность | ||
и аккуратность записи. | ||
Осознание цели и ситуации | 13.Речевые | Обсуждать текст, в котором |
письменного общения. Слог как | ситуации, в | представлена неполная информация, |
минимальная произносительная | которых | устанавливать ситуации общения, в |
единица. Деление слов на | необходимо | которых необходимо указывать адрес. |
слоги. Письмо предложений с | указывать свой | Использовать правило правописания |
соблюдением гигиенических | адрес. | собственных имен (на примере записи |
нор м. | Повторение | адреса). Проводить звуковой анализ: |
слогоударных | находить в тексте слова по заданным | |
схем. | основаниям (слова, соответствующие | |
приведенным слогоударным схемам). | ||
Контролировать последовательность | ||
действий при списывании, | ||
правильность и аккуратность записи. | ||
Осознание цели и ситуации | 14.Письменная | Формулировать правило записи адреса |
письменного общения. | р ечь: офор мление | на конверте, открытке. Оформлять |
Применение правила переноса | адреса на конверте | (записывать адрес) конверт или |
слов без стечения согласных. | или откр ытке. | откр ытку. Анализироват ь |
Усвоение приемов и | Правила переноса | информацию, представленную на |
последовательности | слов. | рисунке, формулировать на основе |
правильного списывания | наблюдения правило переноса слов. | |
текста. | Использовать правило переноса слов. | |
Пошагово контролировать | ||
правильность и полноту выполнения | ||
алгоритма переноса слов и порядка | ||
действий при списывании. Оценивать | ||
правильность выполнения заданий. | ||
Осознание цели и ситуации | 15. Письменная | Сравнивать информацию, |
письменного общения. Слова, | речь: оформление | приведенную в рисунках (адреса на |
называющие признаки. | адреса на конверте | конвертах), устанавливать ситуации, |
Наблюдение за многозначными | или открытке. | в которых необходимо указывать в |
словами. Подбор слов, | Правила переноса | адресе название страны. Наблюдать |
соответствующих заданным | слов. | слова, имеющие несколько значений. |
звуковым моделям. | Уточнять правило переноса слов | |
Применение правила переноса | (буквы й, ь, ъ). Подбирать | |
слов без стечения согласных. | подходящие по смыслу слова, | |
опираясь на вопросы. Использовать | ||
правило переноса слов. Проводить | ||
звуковой анализ (подбирать 1-2 слова | ||
к приведенным звуковым моделям). | ||
Контролировать правильность и | ||
аккуратность записи. | ||
Составление небольших | 16. Устная речь: | Обсуждать текст, моделировать на |
рассказов. Применение правила | рассказ о месте, в | основе приведенного текста |
переноса слов без стечения | котором живешь. | самостоятельное высказывание об |
согласных. | Знакомство с | истории своего города (села, деревни). |
Словообразовательные связи | образованием слов | Наблюдать образование слов в |
между словами. Письмо | в русском языке. | русском языке. Анализировать пары |
предложений с соблюдением | слов, связанных | |
гигиенических норм. | словообразовательными связями, и | |
формулировать прием, позволяющий | ||
у становить словообразовательные | ||
связи (прием развернутого | ||
толкования). Использовать прием | ||
развернутого толкования слов. | ||
Осуществлять взаимный контроль и | ||
оказывать в сотрудничестве | ||
необходимую взаимопомощь (работать | ||
в паре). Находить слова по заданному | ||
основанию (слова, которые нельзя | ||
перенести). Контролировать | ||
правильность и аккуратность записи. | ||
Практическое овладение | 17. Речевая | Составлять приглашение на |
диалогической формой речи. | ситуация: | экскурсию. Сравнивать приведенные |
Слова, называющие предметы и | приглашение на | примеры приглашений на экскурсию, |
признаки. Ударение, способы | экскурсию. | находить и исправлять ошибки, |
его выделения. Применение | Отработка умения | нарушающие правильность речи. |
правила переноса слов без | задавать вопросы к | Задавать к словам вопросы «кто?», |
стечения согласных. Усвоение | словам. | «что?», «какой?». Осуществлять |
приемов и последовательности | взаимный контроль и оказывать в | |
правильного списывания | сотрудничестве необходимую | |
текста. | взаимопомощь (работать в паре). | |
Учитывать степень сложности | ||
задания и определять для себя | ||
возможность/невозможность его | ||
выполнения (использовать прием | ||
развернутого толкования слов). | ||
Контролировать правильность и | ||
аккуратность записи. | ||
Практическое овладение | 18. Речевая | Обсуждать текст, составлять |
диалогической формой речи. | ситуация: | небольшое монологическое |
Слова, называющие действия. | обсуждение | высказывание о профессиях родителей |
Усвоение приемов и | профессий | (близких). Осуществлять взаимный |
последовательности | родителей. | контроль и оказывать в |
правильного списывания | Слова, | сотрудничестве необходимую |
текста. Письмо предложений с | отвечающие на | взаимопомощь (работать в паре). |
соблюдением гигиенических | вопросы «что | Анализировать приведенные вопросы |
нор м. | делать?», «что | в соответствии с ситуацией общения |
сделать?». | (вопрос о профессии), устанавливать, | |
какие вопросы точно соответствуют | ||
ситуации (точность речи). Наблюдать | ||
за словами, отвечающими на вопросы | ||
«что делать?», «что сделать?». | ||
Задавать вопросы «что делать?», «что | ||
сделать?» к приведенным словам. | ||
Пошагово контролировать | ||
правильность и полноту выполнения | ||
алгоритма порядка действий при | ||
списывании, правильность и | ||
аккуратность записи. | ||
Практическое овладение | 19. Речевая | Обсуждать текст, составлять на |
диалогической формой речи. | ситуация: | основе обсуждения небольшое |
Слова, называющие предметы, | обсуждение | монологическое высказывание о |
действия и признаки. | выбора будущей | выборе будущей профессии. |
Словообразовательные связи | профессии. Слова, | Анализировать значение слов, |
между словами. Усвоение | отвечающие на | используя прием развернутого |
приемов и последовательности | вопросы «что | толкования. Наблюдать слова, |
правильного списывания | делать?», «что | сходные по звучанию, устанавливать, |
текста. | сделать?». | с какой целью они используются в |
текстах (юмористическое | ||
стихотворение, языковая игра). | ||
Учитывать степень сложности | ||
задания и определять для себя | ||
возможность/невозможность его | ||
выполнения (использовать прием | ||
развернутого толкования слов). | ||
Находить в тексте слова по заданному | ||
основанию (отвечают на вопрос «что | ||
делать?»). Пошагово контролировать | ||
правильность и полноту выполнения | ||
алгоритма порядка действий при | ||
списывании, правильность и | ||
аккуратность записи. | ||
Практическое овладение | 20. Речевая | Обсуждать текст, формулировать, |
диалогической формой речи. | ситуация: | основываясь на тексте, простые |
Овладение нормами речевого | обсуждение | выводы (характер героя, его поступки). |
этикета в ситуациях учебного и | поступков. | Составлять небольшое |
бытового общения. | Повтор ение | монологическое высказывание о |
Применение правила | правила | собственных поступках. |
правописания обозначения | правописания | Анализировать речевые формулы |
гласных после шипящих (жи- | сочетаний жи-ши. | извинения и соотносить их с |
ши). Письмо предложений с | приведенными ситуациями общения. | |
соблюдением гигиенических | Использовать правило правописания | |
нор м. | сочетаний жи-ши, осуществлять | |
самоконтроль использования правила. | ||
Учитывать степень сложности | ||
задания и определять для себя | ||
возможность/невозможность его | ||
выполнения (сравнивать значения | ||
слов). Контролировать правильность | ||
и аккуратность записи. | ||
Выбор языковых средств в | 21. Речевая | Анализировать тексты, обсуждать |
соответствии с целями и | ситуация: | проблемные ситуации (правила |
условиями общения для | использование | речевого поведения), формулировать |
успешного решения | речи для | выводы об использовании речи для |
коммуникативной задачи. | убеждения. | убеждения. Использовать правила |
Подбор слов, соответствующих | Повторение | правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. |
заданной звуковой модели. | правила | Учитывать степень сложности |
Применение правила | правописания | задания и определять для себя |
правописания обозначения | сочетаний ча-ща, | возможность/невозможность его |
гласных после шипящих (жи- | чу-щу. | выполнения (соотносить приведенные |
ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение | слова со звуковыми моделями). | |
приемов и последовательности | Контролировать правильность и | |
правильного списывания | аккуратность записи. | |
текста. | ||
Сочинение небольших | 22. Речевая | Обсуждать текст, формулировать на |
рассказов. Слова, называющие | ситуация: | основе текста выводы (учитывать в |
предметы, действия и признаки. | описание своего | собственном поведении и поступках |
Усвоение приемов и | характера и | позицию собеседника). Составлять, |
последовательности | поступков. Слова, | опираясь на приведенные примеры, |
правильного списывания | отвечающие на | небольшое монологическое |
текста. Письмо предложений с | вопросы «кто?», | высказывание (описывать собственный |
соблюдением гигиенических | «что?», «что | характер). Понимать информацию, |
нор м. | делать?», «что | представленную в неявном виде |
сделать?». | (пословицы), и соотносить ее с | |
результатами обсуждения текстов. | ||
Осуществлять самоконтроль при | ||
выполнении заданий, связанных с | ||
постановкой вопросов к словам, | ||
использовании правила переноса слов | ||
и при списывании. Контролировать | ||
правильность и аккуратность записи. | ||
Практическое овладение | 23. Речевая | Анализировать приведенные в тексте |
диалогической формой речи. | ситуация: | ситуации общения и формулировать |
Выбор языковых средств в | обсуждение | правила речевого поведения |
соответствии с целями и | интересов. Слова, | (необходимость учитывать интересы |
условиями общения для | отвечающие на | собеседник а). Наблюдать |
у спешного решения | вопросы «кто?», | высказывания, в которых представлена |
коммуникативной задачи. | «что?». | неполная информация, исправлять |
Применение правила переноса | допущенные при речевом общении | |
слов без стечения согласных. | ошибки. Осуществлять взаимный | |
Усвоение приемов и | контроль и оказывать в | |
последовательности | сотрудничестве необходимую | |
правильного списывания | взаимопомощь (работать в паре). | |
текста. Письмо предложений с | Наблюдать слова, сходные по | |
соблюдением гигиенических | звучанию, и их использование в | |
нор м. | юмористическом стихотворении. | |
Осуществлять самоконтроль при | ||
выполнении заданий, связанных с | ||
постановкой вопросов к словам и при | ||
списывании. Оценивать правильность | ||
выполнения заданий. | ||
Практическое овладение | 24. Речевая | Обсуждать речевую ситуацию, в |
диалогической формой речи. | ситуация: | которой наблюдается несовпадение |
Овладение умениями начать, | несовпадение | интересов, формулировать правило |
поддержать, закончить | интересов и | речевого взаимодействия (учитывать |
разговор, привлечь внимание. | преодоление | существование различных точек |
Родственные слова. Усвоение | конфликта. | зрения и стремиться к координации |
приемов и последовательности | Знакомство с | различных позиций в сотрудничестве). |
правильного списывания | родственными | Выбирать адекватные языковые |
текста. Письмо предложений с | словами. | средства для успешного решения |
соблюдением гигиенических | коммуникативной задачи (преодоление | |
нор м. | конфликта). Наблюдать за | |
родственными словами. Учитывать | ||
степень сложности задания и | ||
определять для себя | ||
возможность/невозможность его | ||
выполнения (выявлять общую часть | ||
слов). Находить в тексте слово по | ||
заданным основаниям (характеристики | ||
звукового и слогового состава слова). | ||
Осуществлять самоконтроль при | ||
списывании. Контролировать | ||
правильность и аккуратность записи. | ||
Практическое овладение | 25. Речевая | Анализировать текст (формулировать |
диалогической формой речи. | ситуация: | ответы на основе текста), составлять |
Слова, называющие предметы и | обсуждение | небольшое устное монологическое |
действия. Обозначение на | интересов. Слова, | высказывание о собственных |
письме мягкости согласных | отвечающие на | интересах. Наблюдать за словами, |
звуков. Усвоение приемов и | вопросы «кто?», | сходными по значению, |
последовательности | «что?», «что | устанавливать возможность замены в |
правильного списывания | делать?», «что | тексте слов, близких по значению. |
текста. Письмо предложений с | сделать?». | Соотносить знаки препинания в |
соблюдением гигиенических | конце предложения с целевой | |
нор м. | установкой предложения. | |
Использовать умение задавать | ||
вопросы к словам при решении | ||
практических задач. Учитывать | ||
степень сложности задания и | ||
определять для себя | ||
возможность/невозможность его | ||
выполнения (находить слова, в | ||
которых буквы ё, я обозначают | ||
мягкость предшествующего | ||
согласного). Осуществлять | ||
самоконтроль при списывании. | ||
Выбор языковых средств в | 26. Письменная | Сопоставлять тексты объявлений, |
соответствии с целями и | речь: объявление. | анализировать, на какое объявление |
условиями общения для | Повторение | откликнется больше читателей. |
успешного решения | постановки знаков | Выявлять неточности в приведенном |
коммуникативной задачи. | препинания в | объявлении, и исправлять их. |
Различение твердых и мягких | конце | Понимать информацию, |
согласных. | предложения и | представленную в неявном виде |
Применение правил | правила | (пословицы), определять ситуации |
правописания обозначения | правописания | общения, в которых могут быть |
гласных после шипящих (жи- | сочетаний жи-ши. | употреблены приведенные пословицы. |
ши, ча-ща, чу-щу) и правила | Использовать правило правописания | |
переноса слов без стечения | сочетаний жи-ши. Выделять общий | |
согласных. Усвоение приемов и | признак группы слов (согласный звук, | |
последовательности | который повторяется), находить | |
правильного списывания | слово, в котором отсутствует | |
текста. | выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | |
Практическое овладение | 27. Устная речь: | Анализировать тексты, в которых |
диалогической формой речи. | вымышленные | представлены вымысел и фантазия, |
Составление небольших | истории. | формулировать на основе наблюдения |
рассказов. Определение | Знакомство с | вывод о целях создания подобных |
значения слова по тексту или | устойчивыми | текстов. Учитывать степень |
уточнение значения с помощью | сочетаниями слов. | сложности задания и определять для |
толкового словаря. Применение | себя возможность/невозможность его | |
правил правописания | выполнения (сопоставлять слова, | |
обозначения гласных после | сходные по звучанию, устанавливать | |
шипящих (жи-ши, ча-ща, чу- | причины речевых ошибок, | |
щу). Усвоение приемов и | формулировать правило речевого | |
последовательности | поведения). Наблюдать за | |
правильного списывания | устойчивыми сочетаниями слов. | |
текста. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу). Контролировать правильность и аккуратность записи. | |
Составление небольших | 28. Устная речь: | Анализировать текст, в котором |
рассказов. Определение | вымышленные | представлены вымысел и фантазия, и |
значения слова по тексту или | истории. | сопоставлять его с подобными |
уточнение значения с помощью | Знакомство с | текстами. Учитывать степень |
толкового словаря. Слова, | устойчивыми | сложности задания и определять для |
называющие предметы и | сочетаниями слов. | себя возможность/невозможность его |
признаки. Усвоение приемов и | выполнения (восстанавливать | |
последовательности | устойчивые сочетания слов). | |
правильного списывания | Осуществлять самоконтроль при | |
текста. | выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | |
Овладение нормами речевого | 29. Речевой этикет: | Обсуждать ситуации общения, в |
этикета в ситуациях учебного и | выражение | которых выражается просьба, |
бытового общения. | просьбы и | выбирать формулы речевого этикета, |
Применение правил | вежливого отказа в | соответствующие ситуации общения. |
правописания обозначения | различных | Моделировать речевую ситуацию |
гласных после шипящих (жи- | ситуациях | вежливого отказа, используя опорные |
ши, ча-ща, чу-щу) и правила | общения. | слова. Осуществлять самоконтроль |
переноса слов без стечения | Повтор ение | при выполнении заданий, связанных с |
согласных. Усвоение приемов и | правила переноса | использованием правил переноса, |
последовательности | слов. | правила правописания сочетаний ча- |
правильного списывания | ща, чу-щу, и при списывании. | |
текста. | Оценивать правильность выполнения заданий. | |
Восстановление | 30. Письменная | Анализировать информацию, |
деформированного текста | речь: объявление. | полученную из текста и из рисунка. |
повествовательного характера. | Повторение слов, | Выявлять причины неуспешного |
Слова, называющие признаки. | отвечающих на | общения и корректировать текст, |
Применение правила | вопрос «какая?», | исправляя ошибки. Использовать |
правописания прописной | «какие?» и | умение задавать вопросы к словам. |
(заглавной) буквы в именах | правила | Соблюдать правило правописания |
собственных. Письмо | правописания | собственных имен. Осуществлять |
предложений с соблюдением | собственных имен. | самоконтроль при выполнении |
гигиенических норм. | заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий. | |
Сочинение небольших | 31. Описание | Анализировать тексты, в которых |
рассказов. Подбор слов, | внешности | представлено описание внешности |
соответствующих заданным | животного. | животного. Устанавливать связи, не |
звуковым моделям. | Повторение | высказанные в тексте напрямую |
Применение правила | правила | (определение характера, повадок |
правописания обозначения | правописания | животного по описанию его |
гласных после шипящих (жи- | сочетания жи-ши | внешности и кличке). Использовать |
ши) и правила правописания | и работы со | правила правописания собственных |
прописной (заглавной) буквы в | звуковыми | имен и сочетаний жи-ши при решении |
именах собственных. Усвоение | моделями. | практических задач. Учитывать |
приемов и последовательности | степень сложности задания и | |
правильного списывания | определять для себя | |
текста. | возможность/невозможность его | |
выполнения (находить слова, | ||
соответствующие звуковым моделям). | ||
Осуществлять самоконтроль при | ||
списывании. | ||
Овладение нормами речевого | 32. Речевой этикет: | Обсуждать ситуацию общения, в |
этикета в ситуациях учебного и | выражение | которой выражается просьба, |
бытового общения. Ударение. | просьбы в | аргументировать свою позицию. |
Различение звука и буквы. | различных | Анализировать высказывания и |
Усвоение приемов и | ситуациях | устанавливать, какие из них содержат |
последовательности | общения. | просьбу, а какие - приказ. |
правильного списывания | Отработка порядка | Осуществлять взаимный контроль и |
текста. | действ ий при | оказывать в сотрудничестве |
списывании и | необходимую взаимопомощь (работать | |
звукового анализа. | в паре) при постановке знаков | |
препинания в конце предложения. | ||
Находить в тексте слова по заданному | ||
основанию (ударение на первом | ||
слоге). Определять, какой звук чаще | ||
других повторяется в слове, | ||
устанавливать, в каком слове он | ||
обозначен другой буквой. | ||
Осуществлять самоконтроль при | ||
списывании. | ||
Практическое овладение | 33. Описание | Наблюдать _за текстом-описанием, на |
диалогической формой речи. | внешности и | основе наблюдения выделять |
Составление небольших | повадок | языковые средства, которые позволяют |
рассказов. Выявление слов, | животного. | определить внешность и характер. |
значение которых требует | Отработка умения | Моделировать речевую ситуацию |
уточнения. Омонимы. | задавать вопросы к | описания внешности и характера |
Установление звукового и | словам. | (повадок) домашнего животного. |
буквенного состава в словах. | Анализировать устойчивые сочетания | |
Слова, называющие предметы и | слов с опорой на приём развёрнутого | |
признаки. Письмо предложений | толкования. Наблюдать за словами, | |
с соблюдением гигиенических | сходными по звучанию и написанию. | |
нор м. | Осуществлять самоконтроль при | |
постановке вопросов к словам, при | ||
использовании правила переноса слов | ||
и при списывании. Учитывать | ||
степень сложности задания и | ||
определять для себя | ||
возможность/невозможность его | ||
выполнения (находить слова, в | ||
которых количество звуков и букв не | ||
совпадает). Оценивать правильность | ||
выполнения заданий. | ||
Практическое овладение | 34. Описание | Анализировать текст, сопоставлять |
диалогической формой речи. | внешности и | сигналы, с помощью которых |
Подбор слов, соответствующих | повадок | общаются животные, и язык людей. |
заданным звуковым моделям. | животного. | Обсуждать поведение героя |
Слова, называющие предметы и | Отработка умения | стихотворения, соотносить текст и |
признаки. Применение правил | задавать вопросы к | заглавие текста. Учитывать степень |
правописания обозначения | словам, порядка | сложности задания и определять для |
гласных после шипящих (жи- | действий при | себя возможность/невозможность его |
ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение | списывании; | выполнения (записывать слова из |
приемов и последовательности | повторение правил | текста в том порядке, в котором даны |
правильного списывания | правописания | звуковые модели). Осуществлять |
текста. | сочетаний жи-ши, | самоконтроль при постановке |
ча-ща. | вопросов к словам и при списывании. | |
Оценивать правильность выполнения | ||
заданий. | ||
Овладение нормами речевого | 35. Речевой этикет: | Аргументировать свое мнение при |
этикета в ситуациях учебного и | слова приветствия. | обсуждении текста. Анализировать |
бытового общения. Усвоение | Отработка порядка | речевые формулы приветствия как |
приемов и последовательности | действ ий при | показатель отношения к собеседнику. |
правильного списывания | списывании. | Находить в тексте выражения, |
текста. Письмо предложений с | характеризующие настоящую дружбу, | |
соблюдением гигиенических | использовать их в собственных | |
нор м. | рассказах о друзьях. Наблюдать за | |
словами, которые можно записать | ||
цифрами (термин «имя числительное» | ||
не употребляется). Осуществлять | ||
самоконтроль при списывании. | ||
Оценивать правильность выполнения | ||
заданий. | ||
Осознание цели и ситуации | 36. Речевая | Анализировать мимику и жесты при |
устного общения. Выбор | ситуация: | общении, формулировать на основе |
языковых средств в | выражение лица и | анализа правило речевого поведения. |
соответствии с целями и | жесты при | Объяснять смысл пословиц, |
условиями общения для | общении. | соотносить приведенные пословицы с |
успешного решения | Отработка умений | ситуациями общения. Выявлять |
коммуникативной задачи. | задавать вопросы к | образные выражения в текстах. |
Подбор слов, соответствующих | словам и порядка | Осуществлять взаимный контроль и |
заданным звуковым моделям. | действий при | оказывать в сотрудничестве |
Слова, называющие предметы и | списывании. | необходимую взаимопомощь (работать |
действия. | в паре) при проведении звукового | |
анализа. Оценивать правильность | ||
выполнения заданий. Осуществлять | ||
самоконтроль при постановке | ||
вопросов к словам и при списывании. | ||
Составление небольших | 37. Речевая | Составлять небольшое |
рассказов. Слова, называющие | ситуация: | монологическое высказывание о своих |
предметы и признаки. | обсуждение | друзьях и их увлечениях. Наблюдать |
Применение правил | интересов. | за словами, имеющими несколько |
правописания обозначения | Отработка умения | значений. Осуществлять |
гласных после шипящих ( ча- | задавать вопросы к | самоконтроль и взаимный контроль |
ща, чу-щу). Усвоение приемов | словам, | при выполнении заданий, связанных с |
и последовательности | повторение правил | умением задавать вопросы к словам, |
правильного списывания | правописания | при использовании правила написания |
текста. | сочетаний ча-ща, | сочетаний ча-ща, чу-щу и при |
чу-щу. | списывании. Оценивать правильность | |
выполнения заданий. | ||
Практическое овладение | 38. Речевая | Аргументировать свое мнение при |
диалогической формой речи. | ситуация: | обсуждении текста. Сравнивать между |
Понимание слова как единства | обсуждение | собой слова и не слова, |
звучания и значения. Ударение, | проблемного | формулировать на основе сравнения |
способы его выделения. | вопроса. | признаки слова (единство звучания, |
Усвоение приемов и | Отработка порядка | написания и значения). Опираясь на |
последовательности | действий при | тексты, обосновывать необходимость |
правильного списывания | списывании. | умения писать без ошибок. Выявлять |
текста. | места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий. | |
Овладение нормами речевого | 39. Речевой этикет: | Анализировать речевую ситуацию, |
этикета в ситуациях учебного и | слова извинения в | выбирать адекватные высказывания, в |
бытового общения. Подбор | различных | которых содержится извинение. |
слов, соответствующих | ситуациях | Наблюдать за словами, сходными по |
заданным звуковым моделям. | общения. | звучанию, но различными по |
Многозначные слова. | Знакомство с | написанию, устанавливать причины |
Ознакомление с правилом | правилом | возможной ошибки при записи этих |
правописания безударного | правописания | слов. Знакомиться с правилом |
проверяемого гласного в корне | безударного | правописания безударного |
слова. Усвоение приемов и | проверяемого | проверяемого гласного в корне слова. |
последовательности | гласного в корне | Учитывать возможность проверки |
правильного списывания | слова. | при обнаружении места в слове, где |
текста. | можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлять самоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка в текстовую задачу (устанавливать значение | |
Выбор языковых средств в | слова). | |
40. Речевая | Анализировать речевую ситуацию, в | |
соответствии с целями и | ситуация: выбор | которой выбор языковых средств |
условиями общения для | адекватных | зависит от возраста собеседника. |
успешного решения | языковых средств | Формулировать функции ь |
коммуникативной задачи. | при общении с | (разделительный и показатель |
Многозначные слова. Функция | людьми разного | мягкости предшествующего |
ь как показателя мягкости | возраста. | согласного). Знакомиться со значком |
предшествующего согласного. | Повторение | транскрипции, использовать |
Усвоение приемов и | функций ь. | транскрипцию при решении |
последовательности | практических задач. Устанавливать в | |
правильного списывания | тексте значение слов, сходных по | |
текста. | звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | |
Выбор языковых средств в | 41. Речевая | Выбирать адекватные языковые |
соответствии с целями и | ситуация: | средства при поздравлении и вручении |
условиями общения для | поздравление и | подарка. Анализировать тексты |
успешного решения | вручение подарка. | поздравительных открыток, |
коммуникативной задачи. | Повторение | формулировать правило речевого |
Восстановление | функций ь и | поведения (предпочтительно |
деформированного текста | порядка действий | самостоятельно писать поздравление, |
повествовательного характера. | при списывании. | чем дарить открытку с готовым |
Функция ь как показателя | текстом). Восстанавливать порядок | |
мягкости предшествующего | предложений в деформированном | |
согласного. Усвоение приемов | тексте. Находить в тексте слова по | |
и последовательности | заданным основаниям (ь обозначает | |
правильного списывания | мягкость предшествующего | |
текста. | согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | |
Выбор языковых средств в | 42. Точность и | Анализировать текст, в котором |
соответствии с целями и | правильность речи. | нарушены точность и правильность |
условиями общения для | Повторение | выражения мысли, выявлять и |
успешного решения | звукового анализа | исправлять ошибки, используя |
коммуникативной задачи. | и правила | правило речевого общения (строить |
Практическое овладение | переноса слов. | понятные для партнера высказывания, |
диалогической формой речи. | учитывающие, что партнер знает и | |
Установление соотношения | видит, а что нет). Осуществлять | |
звукового и буквенного состава | взаимный контроль и оказывать в | |
слова. Применение правила | сотрудничестве необходимую | |
переноса слов без стечения | взаимопомощь (работать в паре) при | |
согласных. Письмо | анализе приведенных высказываний. | |
предложений с соблюдением | Учитывать степень сложности | |
гигиенических норм. | задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й'] и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании. | |
Практическое овладение | 43. Речевая | Анализировать текст объявления. |
диалогической формой речи. | ситуация: | Устанавливать, опираясь на текст, |
Выявление слов, значение | уточнение | нарушение правил речевого поведения |
которых требует уточнения. | значения | (неправильное обращение к |
Различение твердых и мягких | незнакомых слов. | взрослому). Составлять небольшое |
согласных зву ков. | Знакомство с | монологическое высказывание о |
Ознакомление с правилом | правилом | театр е. Наблюдать за словами, |
правописания сочетаний чк, чн. | правописания | значение которых неизвестно, |
Усвоение приемов и | сочетаний чк, чн. | уточнять их значение в словаре, |
последовательности | тексте или у взрослых. Определять | |
правильного списывания | последовательность выполнения | |
текста. | действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять | |
взаимный контроль и оказывать в | ||
сотрудничестве необходимую | ||
взаимопомощь (работать в паре) при | ||
использовании правила правописания | ||
сочетаний чк, чн и при классификации | ||
слов по заданным основаниям. | ||
Осуществлять самоконтроль при | ||
списывании. | ||
Выбор языковых средств в | 44. Речевая | Наблюдать за интонацией при |
соответствии с целями и | ситуация: | общении; читать текст, изменяя |
условиями общения для | использование | интонацию для выражения различных |
успешного решения | интонации при | чувств. Находить слова, имеющие |
коммуникативной задачи. | общении. | несколько значений. Наблюдать за |
Соблюдение правильной | Знакомство со | сходными по значению словами |
интонации. Синонимы. Работа | словами, близкими | (термин «синонимы» не |
с предложением: замена слов. | по значению. | употребляется) и их использованием в |
Установление соотношения | речи. Учитывать степень сложности | |
звукового и буквенного состава | задания и определять для себя | |
слова. Применение правила | возможность/невозможность его | |
правописания сочетаний чк, чн. | выполнения (выбирать из | |
Усвоение приемов и | приведенных слов подходящее и | |
последовательности | использовать его в предложении на | |
правильного списывания | месте пропуска). Определять | |
текста. | последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. | |
45. Речевая | Анализировать различные типы | |
Составление небольших | ситуация: | текстов — описание, повествование, |
рассказов. Соблюдение | составление | рассуждение (термины не |
правильной интонации. | краткого рассказа | используются). Знакомиться с |
Звуковой анализ слова. Слова, | об увиденном. | правилом речевого поведения. |
называющие действия. | Повторение | Составлять небольшое |
Усвоение приемов и | звукового анализа, | монологическое высказывание по |
последовательности | отработка умения | предложенной теме. Проводить |
правильного списывания | задавать вопросы к | звуковой анализ. Осуществлять |
текста. | словам и порядка | самоконтроль на основании |
действий при | сопоставления с приведенным в | |
списывании. | учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | |
Осознание цели и ситуации | 46. Речевая | Наблюдать за текстами, в которых по- |
устного общения. Составление | ситуация: | разному описывается одна и та же |
небольших рассказов. | составление | ситуация. Выявлять смысловые |
Произношение звуков и | краткого рассказа | ошибки и устранять их, учитывая |
сочетаний звуков в | об увиденном. | целевую установку текста (описание |
соответствии с нормами | Знакомство с | театра или рассказ о представлении). |
русского литературного языка | нормами | Обсуждать порядок действий в |
(соблюдение орфоэпических | произношения и | случае затруднения произношения |
норм). Применение правила | ударения. | слова или установлении в нем места |
правописания прописной | ударения. Определять | |
(заглавной) буквы в именах | последовательность выполнения | |
собственных и правила | действий при выявлении места | |
правописания безударного | возможной ошибки в написании слова. | |
проверяемого гласного в корне | Использовать правило написания | |
слова. | прописной буквы. Осуществлять | |
самоконтроль при списывании. | ||
Осознание цели и ситуации | 47. Научная и | Анализировать тексты разговорной и |
устного общения. | разговорная речь. | книжной речи, устанавливать |
Словообразовательные связи | Наблюдение за | ситуации, в которых используется |
между словами. | образованием слов | разговорная и научная речь. |
Разделительный ь. Применение | и место м в слове, | Использовать прием развернутого |
правила правописания | где можно | толкования для выявления |
безударного проверяемого | допустить ошибку. | словообразовательных связей. |
гласного в корне слова. | Определять последовательность | |
Усвоение приемов и | выполнения действий при выявлении | |
последовательности | места возможной ошибки в написании | |
правильного списывания | слова. Находить в тексте слово по | |
текста. | заданным характеристикам (с | |
разделительным ь), использовать | ||
транскрипцию для записи звуков. | ||
Осуществлять самоконтроль при | ||
списывании. | ||
Осознание цели и ситуации | 48. Научная и | Сопоставлять тексты, различать |
устного общения. Подбор слов, | разговорная речь. | разговорную и научную речь, |
соответствующих заданной | Повторение | аргументировать свой ответ. |
звуковой модели. Различение | звукового анализа, | Соотносить слово с приведенной |
звонких и глухих согласных. | порядка действий | звуковой моделью, приводить |
Многозначные слова. | при списывании. | примеры слов, соответствующих |
Применение правила | звуковой модели. Наблюдать за | |
постановки знаков препинания | словами, имеющими несколько | |
в конце предложения и правила | значений, и их использованием в речи. | |
правописания сочетания чк. | Определять последовательность | |
выполнения действий при выявлении | ||
места возможной ошибки в написании | ||
слова. Осуществлять самоконтроль | ||
при постановке знаков препинания в | ||
конце предложения и при списывании. | ||
Оценивать правильность выполнения | ||
заданий. | ||
Практическое овладение | 49. Письменная | Анализировать текст, |
диалогической формой речи. | речь: написание | интерпретировать информацию, |
Неизменяемые слова. Слова, | писем. Знакомство | представленную в неявном виде. |
называющие предметы и | с изменяемыми и | Наблюдать за неизменяемыми |
признаки. Восстановление | неизменяемыми | словами и правилами их употребления. |
деформированных | словами. | Осуществлять взаимный контроль и |
предложений. Письмо | оказывать в сотрудничестве | |
предложений с соблюдением | необходимую взаимопомощь (работать | |
гигиенических норм. | в паре) при восстановлении | |
предложений с пропусками. | ||
Учитывать степень сложности | ||
задания и определять для себя | ||
возможность/невозможность его | ||
выполнения (задавать к | ||
словосочетаниям с неизменяемыми | ||
словами вопросы «кто?», «какой?»). | ||
Пошагово контролировать | ||
правильность постановки вопросов к | ||
словам и соблюдение порядка | ||
действий при списывании. | ||
Овладение нормами речевого | 50. Речевой этикет: | Анализировать различные речевые |
этикета в ситуации учебного и | слова и | формы запретов. Устанавливать |
бытового общения. | выражения, | ситуации и приводить примеры, в |
Обозначение на письме | обозначающие | которых могут быть использованы те |
мягкости согласных звуков. | запрет. | или иные речевые формы запретов. |
Слова, называющие предметы и | Повторение | Учитывать степень сложности |
действия. Усвоение приемов и | звукового анализа, | задания и определять для себя |
последовательности | отработка умения | возможность/невозможность его |
правильного списывания | задавать вопросы к | выполнения (находить слова, в |
текста. | словам. | которых букв е, ю не обозначают |
мягкость предшествующего | ||
согласного). Осуществлять | ||
самоконтроль на основании | ||
сопоставления с приведенным | ||
вариантом ответа. Пошагово | ||
контролировать правильность | ||
постановки вопросов к словам и | ||
соблюдение порядка действий при | ||
списывании. | ||
Сочинение небольших | 51. Речевая | Анализировать текст, составлять на |
рассказов. Слова, называющие | ситуация: | основе анализа небольшое |
предметы и признаки. | составление | монологическое высказывание по |
Применение правила | краткого рассказа | предложенной теме (рассказ о цирке). |
правописания обозначения | об увиденном. | Наблюдать _за заимствованными |
гласных после шипящих (жи- | Отработка умения | словами (термин не употребляется). |
ши) и правила переноса слов | задавать вопросы к | Осуществлять взаимный контроль и |
без стечения согласных. | словам, | оказывать в сотрудничестве |
Усвоение приемов и | повторение | необходимую взаимопомощь (работать |
последовательности | правила переноса | в паре) при делении слов для переноса. |
правильного списывания | слов. | Осуществлять самоконтроль при |
текста. | переносе слов, правописании | |
сочетания ши и при списывании. | ||
Оценивать правильность выполнения | ||
заданий. | ||
Осознание цели и ситуации | 52. Речевая | Составлять небольшое |
устного общения. Сочинение | ситуация: | монологическое высказывание по |
небольших рассказов. | составление | предложенной теме (рассказ о летнем |
Различение звонких и глухих | краткого рассказа | отдыхе). Наблюдать за словами, |
согласных. Звуковой анализ | о летнем отдыхе. | имеющими сходное значение, и их |
слова. Синонимы. Замена слов | Комплексное | использованием в речи. Выбирать |
в предложении. Усвоение | повторение | знак препинания в конце предложения |
приемов и последовательности | пройденного. | в зависимости от интонации. |
правильного списывания | Определять последовательность | |
текста. | выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при | |
Сочинение небольших | сопоставлении рисунка и неправильно | |
рассказов. Определение | составленной звуковой модели слова). | |
значения слова по тексту или | Осуществлять самоконтроль при | |
уточнение значения с помощью | списывании. | |
толкового словаря. Омонимы. | 53. Речевая | Осуществлять взаимный контроль и |
Словообразовательные связи | ситуация: | оказывать в сотрудничестве |
между словами. Применение | составление | необходимую взаимопомощь (работать |
правила правописания | объявления. | в паре) при составлении объявления. |
безударного проверяемого | Комплексное | Наблюдать за устойчивыми |
гласного в корне. Письмо | повторение | сочетаниями слов, словами, сходными |
предложений с соблюдением | пройденного. | по звучанию, и их использованием в |
гигиенических норм. | р ечи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных связей между словами. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Контролировать правильность и аккуратность записи. | |
Осознание цели и ситуации | 54. Комплексное | Анализировать ситуации письменного |
устного и письменного | повторение | общения (письмо). Использовать |
общения. Омонимы. Слова, | пройденного. | знание собственного адреса при |
называющие признаки. | оформлении конверта (открытки). | |
Применение правила | Наблюдать за словами, сходными по | |
правописания прописной | написанию, но различающимися | |
(заглавной) буквы в именах | местом ударения, и их использованием | |
собственных. Письмо | в тексте. Осуществлять самоконтроль | |
предложений с соблюдением | при постановке вопросов к словам, | |
гигиенических норм. | использовании правила правописания собственных имен и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. |
ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 |
