Статья «Чистота речи школьников»
Автор:
Учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ № 000
Вступление
Ни для кого не секрет, что современный русский язык претерпевает серьезные изменения. Этому способствует огромное количество факторов таких как, средства массовой информации, интернет, мобильные телефоны с функцией СМС и т. д. Искажение понятий нравственности и культуры среди молодежи влекут за собой развязность и зачастую грубость устной речи. Но для того, чтобы определить, что хорошо в речи, а что плохо, нужно для начала разобраться, а что же такое хорошая, чистая, грамотная речь. И какой она должна быть у современного подростка. Слова о грамотности, о красивой книжной речи, о силе русского слова и его красоте, как правило, мало что меняют во взглядах самих подростков на эту проблему. Нужно найти правильных, качественный подход и метод для воспитания в подростках чувства качественной речи. В своем докладе мы затронем разные аспекты влияния на формирование личности ребенка. Естественно речь пойдет о среде, в которой растет и развивается ребенок, это семья, школа, друзья. Но отдельно хотелось затронуть вопрос о правильном построении школьной программы. Ведь довольно продолжительное время дети изучают в школе родной русский язык, особенно много часов данного предмета в программе 5-9 классов, в сложный переходный для подростков период развития и становления личности. И должен быть правильный, грамотный подход к преподаванию русского языка как родного, чтобы изучение его накладывало свой положительный отпечаток в сознании ребенка.
Часть 1.
Семейное и общественное воспитание ребенка.
Прежде чем начать разговор о правильной или неправильной речи ребенка, стоит сказать, что для каждого это определение будет своим. Это завист от разных причин, например, от социального слоя, возраста, окружения и т. д.
Зато никто не отменял известную истину, что по одежке только встречают. Ведь стоит человеку заговорить, как мы тут же можем судить о его грамотности. Речь – это основной и наиболее важный показатель, который характеризует человека с разных сторон. И что принято считать качественной речью? Методом исключения можно сразу вычеркнуть так называемую обсценную лексику, то есть матерную. Потому что табу на эти слова никто не отменял и в любом обществе выражаться ими неприемлемо. Конечно, стоит смотреть правде в глаза и понимать, что словом «нельзя» ничего не изменить. И если эта лексика просуществовала столько веков и дошла до нас в практически неизменном состоянии, то пытаться искоренить фактически невозможно. Другой разговор, что детям стоит объяснить почему не стоит ее употреблять в своей речи. И это довольно не просто сделать, потому что всегда найдется масса аргументов, в частности, «а почему другим можно, а мне нельзя» и т. д. Здесь то мы и можем говорить о людях, с которых дети берут пример. Безусловно, на первом месте семья. Если ребенок с детства слышит эти слова, причем как от родителей так и от братьев и сестер, то он уже перестает воспринимать их как нечто запретное или нестандартное. Для него это нормальный язык. Причем и родителей своих он не боится, он знает, что его не накажут, если он начнет употреблять подобные выражения. С другой стороны следует добавить, что зачастую приходится сталкиваться с детьми из таких семей, и при беседе с ними выясняется, что к матерной лексике они относятся плохо и стараются не употреблять ее в своей речи. Это связано с теорией так называемого «запретного плода». Раз запрещают, значит надо попробовать. Для ребенка это всегда срабатывает. А здесь ребенок с детства слышит ругательства, в этом растет, ему никто не запретит разговаривать так же. И ему, как правило, становится неинтересно.
Но проблема культурного уровня семьи для подростка не столь важна, как культурный и духовный уровень сверстников. Из психологии мы знаем, что в подростковом возрасте вместо местоимения «я» ребенок все чаще употребляет «Мы». Ему важна группа, членом которой он является, будь то класс или просто компания во дворе. Чтобы стать как все, если того требуют обстоятельства, ребенок вполне осознано начинает себя приучать к мату, он начинает спокойно его воспринимать, это не коробит его слух, овладевает этой лексикой и уже не замечает моментов, когда произносит ее. Привычка к этим словам сродни курению. Очень легко начать ругаться и очень сложно потом перестать. К сожалению, учителя зачастую остаются бессильны, если ребенок связывается с плохой компанией, за этим должны следить родители, чтобы уберечь ребенка от беды. Учитель же не видит и не знает ч кем общается ребенок вне школы и редко способен повлиять на ситуацию. Зато огромное поле для деятельности представляет класс. Учитель все видит, слышит и понимает. А самое главное учитель может создать в классе соответствующую атмосферу, где ребятам не захочется ругаться. Все дело в правильном подходе к классу. Уже не срабатывает метод абсолютного отрицания и запрета. Личность подростка сама по себе противоречивая, и, конечно, ребенок все будет делать наоборот. Поэтому здесь важно очень аккуратно объяснить детям, что слова эти не могут употребляться без надобности. Но также не следует говорить, что ругаются только невежественные и не образованные люди. Это не правда, и дети прекрасно это понимают. Большей части взрослого населений нашей страны нельзя отрицать, что в случаях экстремальных нецензурные фразы срываются, но здесь они являются средством экспрессивного выражения той или иной эмоции. И мы прекрасно знаем, что в человеческом сознании не создается образ сказанных бранных слов. Проблема заключается в том, что для половины населения нашей страны матерные слова уже входят в разряд слов-паразитов, их употребляют для заполнения пауз собственной речи. А паузы эти, как правило, появляются в речи людей, которые не умеют хорошо говорить, которым тяжело формулировать предложения. У них замедлен процесс образования речи. И это результат недостаточного чтения книг и тренировок речевого аппарата. С этом будет сложно поспорить, и для кого-то из подростков это наверняка станет поводи задуматься. Не лишним будет также побеседовать с учениками на тему происхождения матерной лексики и о ее пагубном влиянии на человеческий организм. Это тоже будет весомым аргументом учителя. Ведь до сих пор наука спорит о происхождении этой лексики, и уж тем более можно только догадываться о том, что эти слова обозначают. Существует множество легенд о том, что на самом деле это колдовские заклинания и употреблять слова эти можно только несколько раз в году. Этот прием довольно действующий при беседе с классом. Закончить учителю следует тем, что каждый человек волен выбирать свой собственный путь, и каждый будет решать, ругаться ему или нет, но надо понимать, что окружающие люди не обязаны слышать ругань, воспринимать ее и употреблять ее в своей речи. Каждый человек должен отвечать за свои слова, в том числе и за бранные.
Часть 2.
В предыдущей части доклада мы уже упомянули проблему культуры речи человека. Говорили о том, что в нашей стране много людей, которые попросту не умеют грамотно и красиво говорить. Беда в том, что до сих пор образцом красивой речи является речь книжная, письменная. Но мы все прекрасно знаем, что книжной речью и всеми правилами построения предложения в устной речи мало кто пользуется. Книжная речь уже давно перестала быть образцом речи устной. А вся школьная программа до сих пор строится на обучении школьников именно всем лексическим канонам художественной речи, причем письменной. Да, мы учим детей писать орфографически и пунктуационно правильно. Они пишут сочинения, грамотно используя все красивые правильные речевые обороты. Но разве подобным образом они разговаривают друг с другом в повседневной жизни. Мы учим русскому языку русских людей, у которых вся система языка уже с рождения заложена в голове. И на наш взгляд показатель грамотного человека, владеющего родным языком – это его устная речь. Это проблема № 1 в школах. Дети совершенно не умеют говорить, высказываться, выражать свои мысли. А ведь если они научатся прежде всего говорить устно, то и в написаниях сочинений и других творческих письменный работ не будет никаких проблем. Школьная программа уделяет развитию устной речи слишком мало внимания. Проблема заключается в абсолютной переработке содержания всего учебного курса по изучению русского языка на всех ступенях школьного образования. Причем внимание этому уделять следует не только в старших классах, как мы наблюдаем это в нынешней программе, но и на протяжении всего учебного года. Не только литература способна развивать речь, но и другие школьные предметы, будь то география или история. Детям нужно давать возможность выступать, высказывать свои мысли, а учителя-словесники прежде всего должны их этому учить, вовремя указывая на ошибки. В программе русского языка очень много разных нюансов, спорных моментов, которые, так или иначе, в программу включены, но о каких правилах орфографии или пунктуации можно говорить, если девятиклассник не может связать двух слов. Вот это проблема нынешнего образования. И мы, как учителя, которые обязаны учить детей правильно говорить, оказываемся бессильны, ссылаясь на нехватку времени на уроках и т. д. Но не стоит уходить от реальности. Все прекрасно понимают, что одномоментно изменить школьную программу невозможно. Но даже находясь в данных условиях каждый учитель способен выделить время на своих уроках для прослушивания устных ответов учащихся. Найти время для того, чтобы дети на уроках ГОВОРИЛИ, выражали свои мысли, дискутировали друг с другом. Им важно развивать навыки коммуникативного общения. Они не будут писать друг другу письма, выверять каждую букву или запятую. Современный мир мчится с гораздо большей скоростью. Есть Интернет, телефон, телевидение – и все это стало уже неотъемлемой частью современности. Школа должна принять это как данность. И учителя должны это понимать и шагать в ногу со временем, не стараясь под старые каноны подвести современных подростков. И ученики совершенно справедливо задают учителю вопрос, «а как мне это в жизни потом пригодится?», и наша задача, чтобы при изучении таких предметов как русский язык и литература подобных вопросов не звучало. Наша задача сделать свои уроки, разнообразными, интересными, а главное – полезными для современных учеников.
