Описание проекта
|
Название проекта
Описательное или творческое название проекта
|
Экология города Ижевска
|
Краткое содержание проекта
Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение - как эти задания могут помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы.
|
Проект направлен на изучение проблемы экологии в городе. В процессе анализа проблемы учащиеся осваивают методы сбора и анализа информации, как биологической (определение степени загрязненности воздуха, водоемов в разных районах города), так и социологической (проведение социологических опросов среди жителей города).
|
Предмет(ы)
Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в рамках учебного проекта (проект должен быть направлен на освоение стандартов по выбранным предметам)
|
В ходе проекта осваиваются основные концепции таких предметных областей, как экология, социология, биология, медицина. Ученики осваивают понятия «среда обитания», «экологический фактор», «экологическое равновесие».
В результате проекта ученики должны предложить пути улучшения сложившейся ситуации, что помогает им социализироваться, попробовать себя в роли ответственных и активных членов социума и получить навык принятия экологически оправданных решений
|
Классы
Для учеников каких классов предназначен этот Учебный проект
|
10-11классы
|
Приблизительная продолжительность проекта
Например, 8 уроков, 6 недель и т. д.
|
8-10 недель
|
Основания проекта
|
Целевые образовательные стандарты
Включите в этот раздел государственные или региональные стандарты на выполнение которых ориентирован проект. Уточните список стандартов для этого конкретного проекта и разместите в этом разделе только те пункты стандарта, которые Ваши ученики освоят после участия в проекте.
|
Связь с общей экологией. Значение для оптимизации взаимоотношения человека с природой, решения экологических проблем. Основные экологические проблемы современного мира.
Среда современных городов и поселений. Влияние техногенной и социальной среды на здоровье. Специфические экологические проблемы России.
Возможные пути решения экологических проблем.
Экологически обоснованные технологии. Замкнутые производственные циклы. Экологически обоснованное управление природными процессами на уровне экосистем и др. Экологический мониторинг.
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО БИОЛОГИИ
ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Изучение биологии на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, строении, многообразии и особенностях биосистем биотехнологии, экологии); (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
• овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
• воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры.
|
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будут оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся смогут:»
|
После завершения проекта учащиеся смогут:
*Сформулировать основные экологические проблемы города.
*Проанализировать среду современных городов и поселений.
*Определить влияние техногенной и социальной среды на здоровье.
*Предложить возможные пути решения экологических проблем.
(применение экологически обоснованные технологий, замкнутых производственных циклов, экологически обоснованное управление природными процессами на уровне экосистем и др. ).
*Проводить экологический мониторинг.
*Oформлять полученные результаты;
*Работать с информацией и медиасредствами.
|
Вопросы, направляющие процесс обучения (См Ресурсы > ВНП для дополнительной информации.)
|
Основополагающий вопрос
Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить несколько учебных тем или предметных областей.
|
Можем ли мы что - нибудь сделать для улучшения экологической обстановки города?
|
Проблемные вопросы
Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта.
|
Какова на сегодняшний день экологическая обстановка города?
Какое влияние оказывают экологические проблемы города на здоровье его жителей?
Какие меры необходимо срочно принять для улучшения экологии и здоровья жителей города?
|
Учебные вопросы
Вопросы по содержанию учебной темы.
|
Какие экологические проблемы городов вам известны? Существуют ли мусороперерабатывающие предприятия в городе или вблизи города Ижевска? Сколько свалок мусора находиться в городе и его окрестностях? Как определить чистоту воздуха и водоемов в городе? Сколько промышленных предприятий расположено в городе? Загрязняют ли они воздух и водоемы города? Можем ли мы сказать, что в городе паренасыщенность транспортом и как эта проблема сказывается на чистоте воздуха? Сколько зеленых насаждений находится в городе? Расчитайте достаточно ли их для нашего города? Какими заболеваниями болеют чаще всего жители нашего города? Существует ли взаимосвязь между ними и экологическими проблемами города?
|
План оценивания
|
График оценивания
|
До работы над проектом
Отметьте методы оценивания, направленные на оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений.
| Ученики работают над проектами и выполняют задания
Отметьте методы оценивания, направленные на выявление потребностей учащихся, осуществляющие мониторинг за их прогрессом, проверяющие их понимание и поощряющие метапознание, самостоятельную работу и работу в сотрудничестве.
| После завершения работы над проектом
Отметьте методы оценивания, направленные на оценку понимания материала, наличия умений и навыков, поощряющие метапознание и выявляющие потребности учащихся в отношении дальнейшего обучения.
| Вопросы, письменный тест
| Групповая оценка и самооценка, мозговой штурм, отчеты по выполнению проекта, индивидуальные встречи и конференции, написание выводовю
| Обзорная статья, отчетная конференция, демонстрация портфолио и презентаций, фото и видео материалов.
|
|
Описание методов оценивания
Опишите методы оценивания, используемые Вами и Вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня, и рефлексии на обучение на протяжении всего обучающего цикла. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы или опишите действия учеников и способы их оценивания. Опишите, как будет проводиться оценивание, кто, что и как будет оценивать.
|
|
Сведения о проекте
|
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта.
|
|
Учебные мероприятия
Четкое описание учебного цикла – объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения.
|
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите изменения в том, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов).
|
|
Ученик, для которого язык преподавания не родной
Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например, тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода.
|
|
Одаренный ученик
Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты.
|
|
Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
|
Технологии - цифровые устройства: (Отметьте флажками необходимые элементы)
|
Фотоаппарат
Компьютеры
Цифровая камера
Интернет
| Принтер
Проектор
| |
Другие
|
|
Программное обеспечение: (Отметьте флажками необходимые элементы)
|
База данных, электронные таблицы
Электронные энциклопедии
| Обработка изображений
Мультимедиа
| Текстовый редактор
|
Другие
|
|
Печатные материалы
Словари, руководства, справочные материалы и т. д.
|
|
Дополнительные ресурсы
Специальные ресурсы, необходимые для данного проекта. Не включайте повседневные и обычные для класса объекты
|
|
Интернет-ресурсы
Ссылки (URLs) на нужные для проекта ресурсы
|
|
Другие ресурсы
Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения учебного проекта в учебном процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т. д.
|
|
