Творческая проблемная группа – инновационная форма работы педагогов ДОУ

,

музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с №39 «Родничок»

Творческая проблемная группа –

инновационная форма работы педагогов ДОУ.

В рамках дня открытых дверей, который прошел 11 апреля в образовательном учреждении детский сад №39, была представлена презентация работы творческой группы педагогов по экологическому воспитанию дошкольников.

Экологическое воспитание на сегодняшний день стало актуальным направлением в дошкольном образовании. В век скоростей и технологий не хватает времени остановиться, оглянуться вокруг, понаблюдать за родной природой. А нехватка общения детей с природой оборачивается впоследствии черствостью и неуважительным отношением ко всему живому. Ребенок должен иметь возможность вдохнуть запах цветка, потрогать лист, побегать босиком по траве, самостоятельно открыть тайны природы. Но, сегодня нередко знакомство детей с природой осуществляется через информационного посредника: телевизор, видеофильмы, компьютер и даже через картинки на мобильном телефоне. А ведь общение с природой имеет не только познавательное, но и оздоровительное значение.

Сейчас мы воспитываем детей, чьи родители в меньшей мере были экологически воспитаны и образованы. Это дети, чьи родители выросли в эпоху перестройки. Природа, как самый незащищенный объект, пострадала в годы перестройки значительным образом. Поэтому наша задача восполнить проблемы экологического образования у родителей, детей и помочь им совместно научиться беречь и познавать природу.

Проблема нарастающего отчуждения ребенка от природы и вызвала у нас необходимость создания нашей творческой проблемной группы, которую мы назвали «Росиночка».

Эколого-социальная ситуация сегодняшнего дня выдвинула перед нашей творческой группой задачу поиска универсальных средств экологического воспитания в современных условиях. Особенности современного времени заставили нас задуматься и поставить проблемный вопрос: как, в условиях нынешней реальности, найти выход из сложившегося положения и создать такую комплексную модель экологического воспитания и образования, при которой, будет обеспечиваться рост уровня экологической культуры дошкольников. Мы предположили, что уровень экологической воспитанности дошкольников зависит от проводимых в детском саду мероприятий по экологическому воспитанию. Если использовать различные формы и методы экологического воспитания это будет способствовать формированию экологической культуры личности дошкольников.

Мы выбрали проектную деятельность на тему «Реализация комплексной модели формирования экологической культуры дошкольников в условиях введения ФГТ». Цель нашего проекта: создание и реализация воспитательно-образовательной модели, при которой достигается эффект – очевидные проявления начал экологической культуры у детей, готовящихся к поступлению в школу.

Для достижения данной цели определили задачи. Основная задача - воспитывать у детей ответственность за судьбу родной природы, привлекать к посильной помощи в охране природы, развивать осознанное отношение к себе, как к активному субъекту окружающего мира.

Реализацию поставленных задач мы начали с построения предметно развивающей среды, связанной с экологизацией как воспитательно-образовательного процесса, так и всех режимных моментов. Работа была направлена на обогащение предметно – развивающей среды в соответствии с возрастными особенностями детей и требованиями программы. Для реализации проекта в группах созданы уголки природы, книжные и родительские уголки по экологическому воспитанию.

Мини – музеи «Животные жарких стран», «Животные Севера», уголок «Огород круглый год». Фотоальбомы «Природа родного края», «Лекарственные растения», «Полевые цветы», подобраны дидактические игры.

Проект реализуется этапами с различными формами деятельности, как детей, так и педагогов.

В процессе формирования экологической культуры используем разнообразные формы работы. Наиболее интересные из них: проведение опытов и экспериментов, народные и дидактические игры, творческие домашние задания, театрализованные представления, фольклорно – экологические праздники, экологические КВН и другие.

В систему экологического развития детей включаются занятия не только познавательного цикла, но и такие их виды, как трудовые, по художественно – продуктивной деятельности, музыкальные, развитию речи.

В педагогическом процессе наибольшее место отводится совместной деятельности воспитателя с детьми. Это обусловлено важностью накопления каждым ребенком личного опыта экологически правильного взаимодействия с природой в соответствии со своими интересами, склонностями, уровнем познавательного развития. Взаимодействие педагогов и детей строится с учетом дифференцированного подхода. Важным компонентом системы работы в ДОУ является самостоятельная экологически ориентированная деятельность детей. Чем старше дети, тем выше их деятельность в природе, с ее объектами.

Таким образом, реализация проекта осуществляется в различных видах деятельности: познавательная, исследовательская, продуктивная. Широко используются фольклорно – экологические развлечения, которые соответствуют тематике недели. Например, «Путешествие в Африку». «Путешествие на Северный полюс». Тематические развлечения «Зимушка – зима», «Прилет птиц», «На бабушкином дворе», «Прилетел к нам воробей».

Большое значение имеют народные праздники «Масленица». «Капустник», «Федул ветреник», «Ильин день», «Синичкин праздник», «Кузьминки» и другие.

Используем народные игры, отражающие отношение человека к природе. «Гуси-лебеди», «Волк и овцы», «Вороны и воробьи», «Зайцы в огороде», «Жаворонок», «Радуга», «Мельница» и многие другие.

Наши дети принимали участие в фестивале «Юные интеллектуалы Среднего Урала». Реализован проект на тему «Родительский клуб, как форма воспитания основ здорового образа жизни у старших дошкольников».

Процесс формирования экологической культуры дошкольников не возможен без семьи. Мы в своей работе используем разные формы взаимодействия с семьями. Наиболее интересные из них: семейные смотры – конкурсы, фотовыставки, акции, совместное проведение праздников.

В процессе реализации проекта проводятся мероприятия, направленные на повышение уровня экологической культуры самих педагогов: брейн-ринги, мини-музеи, выставки, экологические КВН.

Тесно сотрудничаем с учреждениями дополнительного образования.

Экологическое образование не является изолированным направлением в работе творческой группы детского сада, возникла необходимость экологизации всего образовательного процесса и налаживания сотрудничества с другими организациями.

Координация деятельности ДОУ с социумом приобретает особое значение с точки зрения непрерывности системы экологического образования. Чем разнообразнее внешние связи ДОУ, тем эффективнее наша работа. В работе творческой группы выделяются несколько направлений сотрудничества с социумом. Преемственность. Одно из главнейших направлений работы ДОУ. Сотрудничество со школой наиболее полно реализуется посредством совместной проектной деятельности, совместных экологических конкурсов, праздников, природоохранных акций. Научное консультирование. Устанавливаются контакты с библиотекой, музеями, где дошкольников знакомим с особенностями природы своего края, проблемами их охраны, с конструктивной деятельностью человека по отношению к природе. Эколого-оздоровительное. Поскольку здоровье ребенка тесно связано с состоянием окружающей его среды, качеством употребляемых продуктов и материалов, используемых для оформления помещений детского сада, то коллектив занимается вопросами здоровья и экологии в комплексе. Практическое. Вовлечение в различные природоохранные акции не только детей, но и их родителей.

Сейчас можем отметить, что у педагогов повысилось стремление к развитию, компетентность в области экологии. Сформировалась благоприятная творческая атмосфера в коллективе для формирования экологической культуры дошкольников.

У детей сформированы знания о жизненных проявлениях всего живого, развиты доброжелательные отношения к живым объектам природы.

Ребенок радуется встрече с природой, животными и растениями, эмоционально отзывается на проявления их жизни и поведения. Видит связи живого с условиями среды и другими живыми существами; имеет полное представление о правилах поведения в природе, применяет их в конкретных жизненных ситуациях, стремится предупредить негативные поступки, свои и сверстников. С радостью помогает всему живому, ухаживает за животными и растениями в детском саду и дома. Старается качественно выполняет трудовые процессы ухода, достигает хорошего результата (в пределах освоенных умений). Дети принимают активное участие в фольклорно – экологических праздниках. Дошкольники начали осознавать ответственность за судьбу родной природы, возникло желание беречь и охранять ее.

У родителей возрос интерес к совместной деятельности, возникла потребность участия в мероприятиях детского сада по осуществлению экологического воспитания детей.

Мы считаем, что формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Дети, получившие определенные экологические знания и представления, будут, бережнее относится к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем поселке, крае, в стране и в мире!..