«Связь живого и неживого»

МОУ начальная школа – детский сад № 5

Урок: Окружающий мир (Программа «Школа — 2100»

Класс: 1 «А»

Учитель:

Тема: «Связь живого и неживого».

Цели:

— сформировать первоначальное представление о биотическом круговороте веществ и экологическом равновесии, связывающих всё живое и неживое;

— формировать действия самооценки и самоконтроля;

— развивать память, внимание, логическое мышление;

— воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: иллюстрации растений, животных, конверты с карточками-словами (едоки, кормильцы, неподвижны, очищают воздух, не очищают воздух, цвет зелёный, цвет любой), демонстрационные карточки (растения, животные, солнце, воздух, вода, почва, живая природа, неживая природа), картинки, соответствующие различному настроению, домик успеха.

Ход урока

1.  Актуализация знаний. (на фоне звучания голосов птиц и шума леса и реки звучат слова учителя)

— Лес.… Это сказочный мир доброго царя Берендея. Прислушайтесь… Лес полон загадок и таинства. Он многих приютил. Здесь живут звери и птицы, ящерицы и лягушки, жуки и бабочки. А сколько в нём разнообразных ягод и грибов! В лесу ни на мгновение не замирает жизнь. Все трудятся. Птицы строят гнёзда, а муравьи— муравейники, бобры—плотины. Вот сколько жителей в этом лесу! (на доске размещены две группы иллюстраций— животные и растения)

— На какие две большие группы я разбила данные картинки?(животные и растения)

— Правильно ли я сделала?

— Как можно назвать одним выражением животных и растений? (живая природа)

— Давайте вспомним признаки растений и животных. Для этого из конверта отберите признаки, относящиеся к растениям и признаки, относящиеся к животным (работа в парах)

( В конверте детям предлагаются карточки со словами: едоки, кормильцы, зелёный, любой, подвижны, неподвижны, очищают воздух, не очищают воздух. Эти карточки нужно распределить в две группы: признаки растений, признаки животных. При правильном выполнении задания на обратной стороне карточек получаются картинки зайца или дерева.),

— Проверим, что у вас получилось.(дети комментируют, учитель на доску вывешивает таблички в два столбика)

— Если вы правильно отобрали признаки, то на другой стороне у вас получится картинка.

— Давайте откроем учебник на стр. 10 и рассмотрим растения и животных, исправьте «ошибки художника», покажите стрелочками, где на самом деле должны жить эти животные

— Где должно жить животное и почему? (дети комментируют свой выбор)

— Так что животным необходимо для жизни? (солнце, воздух, вода)

— Как можно это назвать одним словом? (неживая природа)

2.  Постановка проблемного вопроса.

— Как вы думаете, что важнее— живая природа или неживая природа? (дети высказывают свои предположения)

— Вот как вы по-разному думаете. Послушайте такую историю.

— Однажды заспорили звери на лесном собрании, кто в лесу важней: волк или заяц? Одни говорили— волк. Он сильный, ловкий. Другие защищали зайца: хитрый, шустрый. Спорили, спорили и доспорились: обиделся на них волк и ушёл в другой лес. Все звери вздохнули с облегчением : «Наконец-то бояться нам больше некого». Стали все звери свободно гулять, грибы да ягоды собирать, зайцы в гости друг к другу в гости ходить. И вдруг стало в лесу дышать тяжело. Что такое? Воздуха мало! Стали звери выяснять проблему и увидели. Все лесные деревья засохли, листву сбросили, ветки повисли.

— Как вы, ребята, думаете, почему начали гибнуть леса?

3.  Совместное открытие нового.

— Давайте вспомним, что мы знаем о волке? (едок, питается другими животными, хищник)

— Что мы знаем о зайце? (едок, питается растениями, растительноядный)

— Что скажете о растениях? (кормильцы, питаются веществами, взятыми из почвы)

— Посмотрите на нашу цепочку. Может быть, теперь вы скажите, почему погиб лес?

— Давайте попробуем представить, что случится, если из этой цепочки исчезнет волк? (зайцы расплодятся, съедят всю траву, обглодают деревья)

— Важны ли хищники? (да)

— А если из цепи исчезнут зайцы? (волкам нечего будет есть, они начнут нападать на домашний скот. Трава сильно разрастётся, и старая трава будет мешать расти молодой).

— Важны травоядные? (да)

— Что случится, если исчезнут растения? (растения— кормильцы, исчезнет пища для животных и для человека. Растения очищают воздух и дают кислород, без них нечем станет дышать).

— Нужны растения? (да)

— Если исключить почву? (не смогут расти растения, не будет пищи)

— Почему мог погибнуть лес? Какая часть природы важнее— живая или неживая? (в природе всё важно— и растения, и животные, и неживая природа)

4.  Первичное закрепление.

— А важно ли человеку помнить о связи живой и неживой природы? Почему?

— Может ли эта цепочка нарушиться по вине человека?

— По вине человека уже исчезли многие животные и растения. Однажды туристы пришли в лес. А как они проводили там время, как отдыхали, вы узнаете, если прочитаете текст. А задание для вас будет такое: найти ошибки в их поведении и нарисовать запрещающий знак, как нельзя себя вести в природе.

— Каким должен быть знак, чтобы его запомнили люди? (красочный, аккуратно выполнен, запоминающийся, соответствовал теме)

Практическая часть.

1 группа.

Весёлой музыкой мы оповестили лес— мы приехали! Знакомая дорога привела нас к берёзовой роще. По дороге попадались грибы. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. А грибы, которые мы не знали, сбивали палками.

2 группа.

Быстро наломали веток, разложили костёр. Заварили чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи мы выбросили пустые банки и пакеты. Горящие угли костра подмигивали нам на прощание.

3 группа.

В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали теплые яички и положили их обратно. На лесной опушке мы нашли маленького ёжика. Решив, что мать бросила его, взяли его с собой. С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции.

—Какой знак вам понравился больше всего? Почему?

5.  Итог урока.

— Что нового на уроке вы для себя открыли? Сравним наш вывод с выводом авторов учебника на стр. 9.

6. Рефлексия.

— Как вы себя чувствовали на уроке? Вы удивлялись или были безразличны, огорчались или радовались оттого, что сделали открытие?

( На доске изображены рисунки лица человека, выражающие различные чувства: радость, удивление, безразличие, огорчение. Дети ставят знак к картинке, которая соответствует их настроению.)

—Почему именно сюда вы поставили свой знак?

— Я рада, что у вас хорошее настроение и ваш домик успеха станет ещё выше.

(Сначала года дети за успехи в обучении получают кирпичик для строительства домика.)