Рабочая программа занятий с дошкольниками «Школа будущего первоклассника»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НОВОРОПСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Утверждаю Согласовано Рассмотрено

директор школы зам. по УВР руководитель ШМО

_____________________ _____________________ _____________________

Слывакова С. А.

Приказ от 01.09.12 №73 30.08.12 Протокол от 28.08.12№1

______/______________/ _______/____________/ ________/___________/

Приказ от____№____ /дата/ Протокол от_____№__

______/______________/ _____/____________/ ________/___________/

Приказ от____№____ /дата/ Протокол от_____№__

Рабочая программа

занятий с дошкольниками

«Школа будущего первоклассника»

на 2012/2013учебный год

Педагоги: ,

учитель начальных классов

,

педагог-психолог

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа занятий с дошкольниками «Школа будущего первоклассника» составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: программа формирования универсальных учебных действий (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 года № 000 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года, регистрация № 000), внесены изменения приказами Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года (зарегистрирован Минюстом России 04 февраля 2011 года, регистрация № 000), от 22 сентября 2011 года № 000(зарегистрирован в Минюсте 12 декабря 2011года № 000), источник: сайт Минобрнауки РФ: http// www. *****/ (версия в распечатанном виде)

- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа. Раздел «Формирование универсальных учебных действий» / [сост. ]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения), источник: сайт Минобрнауки РФ: http// www. *****/ (электронная версия)

- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоропской СОШ (приказ от 01.09.12 №73_)

Приоритетным направлением современной системы образования является решение проблемы преемственности всех ее ступеней, и особенно преемственности между дошкольным и начальным звеном, поскольку образовательные ступени являются значимыми для личности этапами ее духовного становления и должны быть взаимосвязаны. Независимо от того, где воспитывается ребенок: в семье или в дошкольном образовательном учреждении, важно создать все необходимые условия для его развития, обучения и воспитания.

Ребёнок, переступающий порог школы, должен соответствовать определённому физическому, умственному, эмоциональному и социальному развитию. В этом залог его будущей школьной успеваемости.

К старшему дошкольному возрасту дети приобретают определённый кругозор, запас конкретных знаний, проходят определённую подготовку в дошкольном учреждении и перед ними встаёт проблема адаптации к условиям школьной жизни. А если учесть современные требования программ начального обучения, то становится ясным, что необходима организация качественно новой подготовки детей к школе, причём проводимой именно учителями начальной школы, школьными психологами, направленной на осуществление преемственности между детским садом и школой.

Проблема готовности ребёнка к школе существовала всегда, но была сформулирована как проблема несколько десятилетий назад. Понимание проблемы подготовки детей к школе постоянно уточняется и конкретизируется. Так, если сначала внимание учёных и педагогов было сосредоточено на том, какие именно знания и навыки необходимо давать дошкольникам, то сейчас на первое место выдвинут вопрос о том, какие условия нужно создать, чтобы обеспечить поступательный переход ребёнка из детского сада в школу. В настоящее время в науке существует множество разнообразных подходов к исследованию этой комплексной проблемы, что свидетельствует о ее важности и очевидной сложности. Ей посвящено много исследований (, , АЛ. Вегтер, , и др.).

Данная программа представляет собой систему подготовки, основой которой являются интегрированные занятия, объединяющие все основные направления, развивающие необходимые качества, навыки, стимулирующие познавательные интересы, а главное, все занятия проходят «по-настоящему» - в школе, в классе, формируя таким образом определённые уже школьные, но ещё детские отношения.

При разработке программы с дошкольниками учитывались идеи и о том, что умственные процессы (восприятие, наглядно-образное мышление, продуктивное воображение и др.), определяющие готовность детей к школе, должны формироваться в свойственных для них привычных видах деятельности: игре, рисовании, конструировании, которые позволяют детям почувствовать себя активными, самостоятельными, способными решать постоянно усложняющиеся задачи и быстро адаптироваться к школе, к учебной деятельности.

Цель программы: создание условий для благоприятной адаптации детей к школьному обучению, формирование психологической готовности детей к школе.

Задачи:

·  проведение занятий с дошкольниками, направленных на формирование «портрета будущего класса»;

·  выявление причин тревожности у детей (если они есть);

·  сотрудничество с семьёй по преодолению адаптационных трудностей у детей.

Система работы по подготовке детей к обучению в школе включает в себя 2 этапа: подготовительный и основной.

Подготовительный этап (октябрь-декабрь):

1.Проведение 3 экскурсий подготовительной группы детского сада в школу: первая – ознакомление детей с условиями (в класс), в которых протекает учебная деятельность в начальной школе; вторая – в школьную библиотеку, где детям представляются в игровой форме различные способы работы с печатными

источниками; третья – посещение детьми детского сада итоговой торжественной линейки школьников.

Ответственные: ,

2. Посещение учителями начальной школы занятий в детском саду. Этап необходимый для формирования «портрета класса» в естественных для детей условиях, осуществления преемственности при переходе дошкольников в школу.

Ответственные: ,

3.Посещение родителями и воспитателями уроков в 1 и 4 классах. Выстраивание преемственности в формах организации, методах и приёмах не только теоретически, но и через наблюдения на практике. Выстраивание системы взаимопосещений уроков даёт возможность оценить педагогам свою деятельность, совершенствовать её.

Ответственные: ,

4. Проведение стартового родительского собрания (знакомство родителей с учителем и друг с другом; сообщение учителя о принципах, целях и методах работы личностно-ориентированного подготовительного к школе класса; анализ интересов и возможностей участия семей в работе; обсуждение организационных вопросов; список необходимых ребёнку для занятий материалов). Часто, учителя, начинающие работу с детьми дошкольного возраста, сталкиваются с повышенной тревожностью у родителей по поводу перехода их детей на новую ступень обучения. Родительская тревожность влечёт повышение тревожности у детей. Она проявляется во фразах родителей по отношению к ребёнку, в настроении, в сомнениях, относительно способностей детей. Целью проведения данного собрания является необходимость снижения родительской тревожности через информирование родителей о предстоящем обучении детей, создание атмосферы комфортного общения родителей друг с другом и с учителем, вовлечение родителей в совместную работу с педагогом.

Ответственные: ,

Основной этап (январь-июнь):

Режим работы

«Школы будущего первоклассника»

1.Период занятий январь-июнь

2.Периодичность – 1 раз в неделю по субботам, по3 урока в классной комнате 1-го класса

3.Продолжительность урока 30 мин.

4.Расписание звонков:

Урок	Время	Перемены
1	9.30-10.00	10
2	10.10-10.40	10
3	10.50-11.20

Работа психолога в «Школе будущего первоклассника»

Проблема подготовки детей к школе, не смотря на свою изученность, по-прежнему остаётся актуальной. Это и понятно. С каждым годом усложняются требования обучения. У детей, поступающих в 1 класс, с каждым годом всё больше и больше обнаруживается отклонений в состоянии здоровья, нервно – психическом и функциональном развитии. Эти дети более всех нуждаются в профессиональной помощи психолога, целью которой является профилактика школьной дезадаптации. Эта работа включает в себя:

- диагностику показателей готовности ребёнка к школе;

- прогнозирование на её основе школьных трудностей;

- построение системы собственно коррекционно – развивающей работы с ребёнком дошкольником.

Работа психолога в «Школе будущего первоклассника» включает в себя следующие мероприятия:

1. Проведение психологического исследования по методике Л. Ясюковой с целью определения уровня готовности детей к обучению в школе.

2.Проведение родительского собрания «Скоро в школу»

3.Проведение коррекционно – развивающих занятий по подготовке детей к школе.

В предлагаемом курсе коррекционно – развивающих занятий сделана попытка объединить сразу несколько задач по подготовке детей к школе:

1.  Формирование познавательной активности и учебной мотивации детей старшего дошкольного возраста.

2.  Коррекция и развитие нарушений деятельности и комплекса показателей функционального развития, которые необходимы для успешного обучения в школе. Это организация внимания, аналитического мышления и речи, памяти, зрительного и слухового восприятия, развитие тонких движений руки и зрительно – моторной интеграции

3.  Профилактика и коррекция нарушений зрения, осанки, и физического самочувствия детей.

Представленный курс занятий отличается высокой динамичностью, т. к. помимо интеллектуально – развивающихся игр и заданий включает целый комплекс физических и кинезиологических упражнений, пальчиковую гимнастику, что позволяет сделать работу детей насыщенной и менее утомительной.

С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём и сложность материала, предлагаемого для запоминания и восприятия, сложнее становятся графические диктанты и симметричные рисунки, увеличивается темп выполнения заданий.

Задания и упражнения на занятии педагог использует дифференцированно, учитывая психофизиологические особенности и индивидуальные возможности детей, по своему усмотрению их компоновать и дозировать их в рамках курса.

Для проведения занятий каждому ребёнку необходимы тетрадь в клеточку и два простых карандаша; педагогу – психологу – набор эстетично оформленного демонстрационного и раздаточного материала.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Всего 6 блоков занятий.

1.  Интеллектуально – развивающие игры и упражнения.

Направленные на развитие памяти, внимания, мышления, воображения, речи, внимания, восприятия.

2.  Дыхательно – координационные упражнения.

Направлены на активизацию и энергетизацию работы стволовых отделов мозга, ритмирование правого полушария, снятия мышечного напряжения.

3.  Симметричные рисунки.

Направлены на развитие координации движений и графических навыков, активизацию стволовых структур мозга и межполушарного взаимодействия.

4.  Графические диктанты.

Направлены на развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого, а также развитие пространственной ориентировки и мелкой моторики руки.

5.  Пальчиковая гимнастика.

Способствует развитию психических функций (вниманию, памяти, мышлению и речи), а также подвижности и гибкости кистей рук.

6.  Упражнения для профилактики нарушения зрения и предупреждения зрительного переутомления.

Способствуют снятию рефлекса периферического зрения, ритмированию правого полушария, активизации мозга и межполушарного взаимодействия.

В ходе работы «Школы будущего первоклассника» на каждого ребёнка составляется диагностическая карта, которая поможет отследить интеллектуальную готовность и психологическое развитие каждого ребёнка (приложение 2). Первая графа заполняется на начало обучения в подготовительном классе (январь) совместно с воспитателями детского сада. Вторая графа заполняется учителем по окончании работы «Школы будущих первоклассников».

Бланки результатов наблюдения по обоим разделам представлены для удобства работы в виде таблицы, параметры наблюдения в таблице выражены утверждениями. Мы не рассматриваем данные утверждения как абсолютно исчерпывающие все возможные описания деятельности ребёнка. Это лишь определённые углы зрения, позволяющие отслеживать нам наиболее важные моменты его индивидуального развития.

Данные диагностической карты позволяют педагогу составить характеристику будущего класса, которая в свою очередь способствует продуктивному планированию работы в 1 классе с учётом индивидуальных возможностей детей.

В программе содержание занятий распределено по блокам, их содержание направлено на выявление стартовых возможностей детей (портрет класса).

Календарно-тематическое планирование занятий с дошкольниками

педагога-психолога

№	Дата	Тема	Виды деятельности
По плану	Фактически
1	19.01.13		Давайте познакомимся	Упражнение на развитие слуховой памяти; игра «знакомство»; упр. на развитие координации движений и графических навыков; дыхательное упражнение; пальчиковая гимнастика «Разминка»; упр. для профилактики нарушения зрения.
2	26.01.13		Развитие зрительной памяти и слуховой	Упр. на развитие зрительной памяти и слуховой; игра «какой фигуры не стало?», дыхательное упражнение; упр. на развитие координации движения и графических навыков; рисование графического узора; пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются»; упр. для профилактики нарушения зрения.
3	2.02.13		Развитие образно – логического мышления и речи	Упр. на развитие зрительной памяти и слуховой; игра «четвёртый лишний»; дыхательное упражнение,; упр. на развитие координации движения и графических навыков; рисование графического узора; пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются»; упр. для профилактики нарушения зрения.
4	9.02.13		Цветные слова	Упр. на развитие зрительной памяти; игра «цветные слова» на развитие умения проводить ассоциации между цветом, формой и словом в процессе запоминания; дыхательное упражнение; упр. на развитие координации движения и графических навыков; рисование графического узора; пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются»; упр. для профилактики нарушения зрения.
5	16.02.13		Развитие осязательной памяти и мышления	Упр. на развитие осязательной памяти и мышления; игра «Осенние листья»; дыхательное упражнение; упр. на развитие координации движения и графических навыков; рисование графического узора; пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются»; упр. для профилактики нарушения зрения
6	23.02.13		Развитие способности к переключению внимания	Игра на развитие слуховой памяти речи и мышления; игра «на развитие логического мышления»; упр. на развитие способности к переключению внимания; дыхательное упражнение; упр. на развитие координации движения и графических навыков; рисование графического узора; пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются»; упр. для профилактики нарушения зрения
7	2.03.13		Развитие логического мышления и речи	Упр. на развитие слуховой памяти, мышления и речи; игра «на развитие логического мышления»; дыхательное упражнение; упр. на развитие координации движения и графических навыков; рисование графического узора; пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются»; упр. для профилактики нарушения зрения
8	9.03.13		Развитие логического запоминания и пространственной ориентировки	Упр. на развитие слуховой памяти; Упр. на развитие логического запоминания; игра «Весёлые спортсмены»; игра «Живая страница»; дыхательное упражнение; упр. на развитие координации движения и графических навыков; рисование графического узора; пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются»; упр. для профилактики нарушения зрения
9	16.03.13		Развитие пространственной ориентировки	Игра « Геометрические ковры»; упр. на развитие ассоциативной памяти; упр. « Ленивые восьмёрки»; развитие сенсомоторики; графический диктант; пальчиковая гимнастика, профилактика нарушения зрения.
10	23.03.13		Классификация предметов по определённому признаку	Игра « третий лишний»; упр. на развитие механической зрительной памяти; упр. на развитие сенсомоторики; упр. « Художники»; графический диктант; пальчиковая гимнастика «Здравствуй», профилактика нарушения зрения.
11	30.03.13		Геометрические фигуры	Упр. на расслабление и концентрацию; Упр. на развитие смысловой памяти и логического мышления; упр. «Назови одним словом»; графический диктант; пальчиковая гимнастика «Здравствуй»; профилактика нарушения зрения.
12	6.04.13		Развитие речи и мышления	Упр. на развитие логического мышления и смысловой памяти; Упр. на развитие зрительной памяти; игра «Говори наоборот»; графический диктант; пальчиковая гимнастика «Комарик»; профилактика нарушения зрения.
13	13.04.13		Развитие речи и мышления	Упр. на развитие логического мышления и смысловой памяти; игра «Назови отличия»; графический диктант; пальчиковая гимнастика «Комарик»; профилактика нарушения зрения.
14	20.04.13		Развитие логического мышления и внимания	Упр. «Пары фигурок»; упр. «Пиктограммы»4 Игра «Говори наоборот4 упр. «Счастливые хрюши»; дыхательное упр. «Певец»; графический диктант; пальчиковая гимнастика «Коза рогатая»
15	27.04.13		Развитие внимания, наблюдательности	Упр. на развитие речи, мышления и воображения; игра «В снежки»; игра «Магазин»; дыхательное упр. «Певец»; графический диктант; пальчиковая гимнастика «Коза рогатая»
16	4.05.13		Развитие зрительной опосредованной памяти	Игра «Пары фигурок»; упр. на развитие зрительно – слуховой опосредованной памяти; упр. «Пиктограммы»; игра « Снеговик»; дыхательное упр. «Певец»; графический диктант; пальчиковая гимнастика «Зайчик»
17	11.05.13		Развитие зрительной опосредованной памяти	Игра «Магазин»; упр. на развитие зрительно – слуховой опосредованной памяти; упр. «Пиктограммы»; игра « Определения»; дыхательное упр. «Певец»; графический диктант; пальчиковая гимнастика «Черепашка»
18	18.05.13		Развитие мышления	Упр. «Закончи фразу»; игра «Пиктограммы»; игра на развитие воображения и мышления; дыхательное упражнение; симметричные рисунки; упр. на развитие сенсомоторики; графический диктант; пальчиковая гимнастика «Черепашки».
19.	25.05.13		Развитие логического мышления и смысловой памяти	Упр. на развитие логического мышления и смысловой памяти; упр. на развитие сообразительности; игра «Колумбово яйцо»; игра «Назови детёнышей домашних животных»; пальчиковая гимнастика «На птичьем дворе»; упр. на развитие сенсомоторики; графический диктант; профилактика нарушения зрения.
20	01.06.13		Развитие зрительно – слуховой и ассоциативной памяти на материале сказок.	Игра «Плохой сторож»; игра на развитие внимания; упр. « продолжи фразу»; упр. «Разрезные квадраты»; дыхательное упражнение; симметричные рисунки; упр. на развитие сенсомоторики; графический диктант; пальчиковая гимнастика «Лягушка»; профилактика нарушения зрения.

Работа учителя начальных классов в «Школе будущего первоклассника»

Учебная программа подготовительных занятий включает:

·  Развитие речи;

·  Занятия по математике;

·  Рисование;

·  Развитие мелкой моторики;

·  Развивающие игры.

Каждое занятие включает в себя задания из всех блоков, тем самым осуществляется интеграция, так необходимая, на наш взгляд, детям дошкольного возраста, обусловленная развитием психических процессов детей этого возраста.

За счёт интеграции в обучении решаются вопросы активизации детей на занятии, снижения утомляемости, продуктивности развития детей.

1. Развитие речи

Цели и задачи: выявить умения детей осмысленно говорить, доступные их возрасту и пониманию первоначальные знания о языке, литературе, обогатить речь учащихся, развить их внимание и интерес к речи вообще, привить любовь к книге.

·  Речь (устная, письменная) – общее представление.

·  Предложение и слово. Членение речи на предложения, слова, слоги.

·  Слог и ударение. Деление слов на слоги, ударение в словах, определение количества слогов в слове.

·  Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произ­ношении гласных и согласных.

2. Занятия по математике

Цели и задачи: выявить первоначальные знания о числе и счете, про­странственных и временных представлениях, геометрических фигурах, умения решать задачи.

·  Сравнение предметов по размеру.

·  Пространственные представления, взаимное расположение предметов. Направление движения.

·  Временные представления.

·  Сравнение групп предметов.

·  Прямой и обратный порядковый счёт.

·  Решение задач.

·  Работа с геометрическим материалом (конструирование).

3. Рисование

Цели и задачи: выявить умения детей отображать окружающие явления и предметы, фантазировать, передавать своё отношение к окружающему миру.

·  Отображение окружающей действительности.

·  Отображение природных явлений.

·  Отображение геометрических фигур (конструирование).

·  Рисунки – фантазии.

·  Рисунки – тесты.

4.  Развитие мелкой моторики

Цели и задачи: способствовать подготовке руки к письму, развивать умение ориентироваться в клетчатом поле листа.

5.  Развивающие игры

Цели и задачи: способствовать формированию приемов игровой деятельности, развитию высокого уровня нравственного становления (воспитанности, культуре поведения, общения…), развивать воображение, наглядно-образное мышление, память, речь, самооценку.

Особое место в содержании программы отводится развивающим играм, т. к. готовность к школе мы рассматриваем, как определённое развитие психических процессов детей. Составленная «методическая копилка» игр, способствует развитию психических процессов у детей. Это игры на развитие коммуникативных способностей, внимания, воображения, логического мышления, речи, памяти. Игры необходимо включать в каждое занятие в зависимости от темы и видов деятельности детей.

Календарно-тематическое планирование занятий с дошкольниками

учителя начальных классов

№ занятия	Дата проведения	Тема занятий	Виды деятельности
По плану	Фактически
1-2	19.01.13		Знакомство. Р. р: Устная речь. Предложение. Слово. Математика: Понятия «одинаковое», «разное», «больше», «меньше», «столько же».	Познакомиться с детьми. Выявить знания и умения детей по темам. Игра«Знакомство».
3-4	26.01.13		Беседа о школе. Р. р: Различие гласных и согласных звуков. Математика: Ориентация в пространстве: «направо», «налево», «вверх», «вниз», «между», «за», «перед».	Диагностировать эмоциональное отношение детей к предстоящему процессу обучения. Выявить знания и умения детей по темам. Игра «Понятно ли мы говорим?»
5-6	2.02.13		Правила поведения в школе. Встреча, приветствие. Р. р: Пересказ текста. Математика: Геометрические фигуры плоскостные и объёмные	Способствовать формулированию правил поведения в школе, выбору приветствий учителя и друг друга. Выявить знания и умения детей по темам. Игры «Договор по правилам», «Хорошо – плохо»
7-8	9.02.13		Оценка. Р. р: Ударение. Ударные слоги. Математика: Геометрические фигуры. Прямая. Луч. Отрезок.	Познакомить детей с оценкой, её разными вариантами: за красоту, за правильность и т. д. Развивать самооценку, используя критерии: лёгкость-трудность, интересно - неинтересно и т. д. Выявить знания и умения детей по темам. Игра «Что изменилось?».
9-10	16.02.13		Звери и птицы. Р. р: Составление схемы предложения, деление слов на слоги. Математика: Счёт в прямом и обратном порядке в пределах 10, решение задач.	Выявить умения детей сравнивать предметы и объединять их в группы по определённому признаку. Игры «Найди отличия», «Ухо – нос».
11-12	23.02.13		Путешествие по зоопарку. Р. р: Составление рассказа по нарисованному плану зоопарка, его презентация. Математика: Игра «Посели животное в свой вольер.	Выявить умения детей составлять рассказ по картинке, задавать уточняющие вопросы и отвечать на них. Называть и различать геометрические фигуры. Игра «Карлики и великаны».
13-14	2.03.13		Международный женский день 8 Марта. Изготовление открытки. Р. р:Составление поздравления. Математика: Как хорошо уметь считать!	Выявить знания детей о весне, умения давать точный и развёрнутый ответ на поставленный вопрос. Игры «Замри», «Нарисуй по описанию».
15-16	9.03.13		Время года – весна. Р. р: Составление слоговой схемы слов. Математика: Путешествие в страну геометрических фигур.	Выявить умения детей составлять монолог из опыта. Отследить умения детей, связанные с ручным трудом. Игры «Повторяй за мной», «Представь себя…».
17-18	16.03.13		Стихи, сказки, рассказы о весне. Р. р: Понятие «мягкость звука», как весенней капели. Систематизация иллюстраций о весне для составления последовательного рассказа. Математика: Состав чисел 2 и 3.	Выявить умения детей сравнивать явления природы и выстраивать их в определённой хронологической последовательности, составлять рассказ по серии картинок. Игры «Флажки», «Концовки».
19-20	23.03.13		Растения весной. Р. р: Упражнения на определение места звука в слове, сливание слогов в слова. Математика. Измерение длины предметов с помощью условной меры, сравнение длин.	Выявить умения детей наблюдать и анализировать за предметами, выделять их признаки, причины роста и развития растений. Игры «Съедобное – несъедобное», «Хитрые вопросы».
21-22	30.03.13		Птицы и звери весной. Р. р: Составление и последовательная передача содержания небольших текстов по рисунку. Поиск слов с заданным звуком. Математика: Состав числа 4.Цифра 4. Использование арифметических знаков + и -	Выявить умения детей классифицировать животных на группы, аргументировано доказывать свои предположения. Игры «Что – сначала, что – потом?», «Магазин».
23-24	6.04.13		Весенние полевые работы. Р. р: Отгадывание загадок об овощах и фруктах. Математика: Деление квадрата 20/20 на 4 равные части с помощью линейки (грядки), посадка на них лука, моркови, огурцов и редиса, подсчёт и сравнение посаженных овощей.	Выявить умения детей сотрудничать в микрогруппах, работать последовательно, доводить начатое дело до конца. Игры «Цепочка», «Добавь букву».
25-26	13.04.13		Весенние цветы. Р. р: Рассказ – описательная характеристика цветка. Выделение признаков предмета. Математика: Счёт цветов, нарисованных на рисунке, обозначение количества цветов числом, называние «соседей» числа.	Выявить умения детей пересказывать небольшие по объёму тексты, задавать уточняющие и дополняющие вопросы. Игра «Путешествие».
27-28	20.04.13		Урок-фантазия «Я весной…» Р. р: Рассказ-фантазия «Я весной…» Математика:Деление круга на 4 равные части (год, сезоны), представление о циклической последовательности месяцев и времён года.	Определить уровень эстетического восприятия окружающего мира. Игры «Скрытая подсказка», «Как тебя зовут?».
29-30	27.04.13		Моя любимая книжка. Р. р: Показать и рассказать о своей любимой книжке. Математика: Геометрическая форма, величина предметов. Состав чисел 5 и 6.	Выявить умения детей выделять общие и отличительные признаки предметов и описывать их с помощью синонимов, антонимов и слов с обобщающим значением. Игры «Кто кем (чем) будет?», «В чём причина?».
31-32	4.05.13		Я и мои друзья. Р. р: Составление рассказа о своём друге. Математика: Порядковый счёт. Перед, за, между. Развитие внимания.	Выявить умения детей общаться друг с другом. Игра «Отгадай кто мой друг».
33-34	11.05.13		«Голубая страна». Интегрированное занятие по стихотворению И. Токмаковой. Р. р: Беседа по мотивам стихотворения. Поэтические вариации (придумывание концовок). Составление устных рассказов о своих чувствах. Математика: Состав чисел 7 и 8. Число и цифра.	Выявить умения отражать эмоциональный отклик на восприятие художественного произведения, способность «входить» в представляемую ситуацию и эмоционально выражать свои чувства. «Игра с картинками».
35-36	18.05.13		Строители. Р. р: В каждое окно домика поселить предмет с заданным звуком. Математика: Повторение разных видов геометрических фигур, «строительство» по образцу учителя и собственные фантазии.	Выявить умения детей составлять из нескольких треугольников, четырёхугольников фигуры большого размера, изображать задуманное на листе бумаги. Игра «Третий лишний».
37-38	25.05.13		Решение логических задач. Р. р: Учимся решать ребусы. Математика: Ориентация на листе бумаги.	Выявить уровень интеллектуальных умений учащихся. Игра «Что ты делаешь?».
39-40	1.06.13		Скоро в школу (заключительное занятие). Игра – конкурс для смекалистых ребят «Торопись, да не ошибись!». Р. р: Формулирование системных, чётких, правильных ответов. Математика: Состав чисел 9 и 10. Число и цифра.	Способствовать устойчивому формированию у детей положительной учебной мотивации. Игра «Внимание! Розыск!».

Материально-техническое оснащение занятий с дошкольниками

1.Азбука. Обучающая пропись-раскраска.

2. Большая раскраска. Готовим руку к письму.

3. Граб графические навыки

4.  Останкова коррекционно – развивающих занятий по подготовке детей к школе – Волгоград: Учитель, 2008г.

5.  Серия «Умный малыш»: сравниваем предметы, последовательность событий,

классификация, противоположности.

6.  Симановский творческого мышления детей. Ярославль «Академия Развития», 1997.

7. Тестовые задания для детей 5-6 лет. Логика.

8. Тестовые задания для детей 5-6 лет. Математика.

9. Тестовые задания для детей 5-6 лет. Окружающий мир

10. Тестовые задания для детей 5-6 лет. Развитие речи.

11.Учим счёт до десяти. Обучающая пропись-раскраска.