050202 Информатика по дисциплине «Программирование»
Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики
ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет
им. »
МОО «Академия информатизации образования»
ОО «Чувашское региональное отделение Академии информатизации образования»
Всероссийская дистанционная конференция
«ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ»
Номинация: Разработка цифровых образовательных ресурсов
Тема: «Электронное издание учебного назначения для студентов специальности
050202 Информатика по дисциплине «Программирование»
Автор работы:
(*****@***RU)
Место выполнения работы: ГОУ СПО «Беловский педагогический колледж»
2 курс, группа 0261, г. Белово
Научный руководитель:
2007
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……...………...……………………………………………………….……...…….4
I. Электронное издание учебного назначения как средство изучения
учебной дисциплины ………………………………………………………………………..7
1.1. Понятие и функции электронного издания учебного назначения………..………...……7
1.2. Программное обеспечение для разработки ЭИУН ……...……………………..………..10
II. Описание электронного издания учебного назначения для студентов специальности 050202 Информатика по дисциплине «Программирование»…………………..….. 13
2.1. Структурная схема электронного издания учебного назначения для студентов специальности 050202 Информатика по дисциплине «Программирование» ..........………….......13
2.2. Технология создания электронного издания учебного назначения…….…………..….16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………….……….………………...…….17
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………….………………..….……18
ВВЕДЕНИЕ
Благодаря стремительному развитию возможностей средств информатики, телекоммуникационных систем и новых информационных технологий возникает новая информационная среда обитания и жизнедеятельности десятков и сотен миллионов людей, активно формируется постиндустриальное информационное общество. В этом обществе для человека появляются не только принципиально новые возможности, но и создаются новые, ранее неизвестные проблемы. Именно поэтому перед системой образования встает глобальная проблема – своевременно подготовить людей к новым условиям жизни и профессиональной деятельности в высокоавтоматизированной информационной среде общества, научить их самостоятельно действовать в этой среде, эффективно использовать ее возможности и защищаться от негативных воздействий.
Для решения этой проблемы крайне необходима существенно большая, чем это имеет место сегодня, информационная ориентация системы образования..
Однако многие актуальные проблемы информатизации общества сегодня практически не изучаются в системе образования. Практически не готовятся к этим новым условиям педагоги. Система педагогического образования в этом плане не достаточно отвечает современным требованиям. В результате обостряется противоречие между возросшей потребностью к подготовке педагогических кадров в условиях информатизации общества и отсутствием теоретического и практического опыта такой подготовки. Это обстоятельство требует пристального внимания к данной проблеме не только работников сферы образования, но и ученых, политиков, высших государственных деятелей нашей страны. Ведь качество образования сегодня уже не только гуманитарная проблема, но, прежде всего, стратегический фактор дальнейшего социально-экономического развития страны, обеспечения ее национальной безопасности. В этих условиях современный учитель выступает в роли посредника и участника информационного обмена. На плечи учителя ложится, с одной стороны, необходимость обучать различные категории учащихся способам и методам работы с информацией в условиях информационного общества, а с другой – самому владеть информационными знаниями, умениями и навыками, адаптироваться в новом информационном пространстве. Новые функции педагога становятся нормативными, но в то же время зачастую учителя оказываются не в состоянии квалифицированно взяться за их осуществление. Низкий уровень, а иногда и отсутствие информационной культуры учителей является в большинстве случаев их «слабым местом», в связи с чем учителя могут испытывать значительные трудности в профессиональной деятельности. В результате возникает противоречие между постоянным ростом требований общества к специалисту-педагогу и низким уровнем его информационной культуры. Имеет смысл утверждать, что одной из задач подготовки педагогических кадров является формирование информационной культуры будущего специалиста, позволяющей эффективно проявлять себя в различных областях деятельности (научной, методической, педагогической, общественной), выработать собственный стиль информационного общения.
Особая роль в формировании информационной компетентности учителя принадлежит современным информационным технологиям, позволяющим эффективно работать с информационным потоком, обрушившимся на современное общество (). Умение использовать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в педагогической деятельности становится не только общественной ценностью, но и личностно значимой интеллектуальной ценностью, имеющей огромное мотивационное стимулирующее значение. Обладатель этой интеллектуальной собственности стремиться к выработке навыков ориентации в информационной среде. Информационно-коммуникационные технологии становятся эффективным средством, наполняющим деятельность преподавателя принципиально новым содержанием. Таким образом, «информационные умения» отодвигают на задний план традиционные «трудовые навыки». В результате возникает противоречие между потребностью информационного общества в высококвалифицированных педагогических кадрах и традиционными формами и методами их подготовки в системе среднего профессионального образования.
Современная система образования активно использует информационные технологии и компьютерные телекоммуникации. Особенности их применения в условиях воспитательно-образовательного процесса рассматривались в работах , , и др. Однако до сих пор отсутствуют специальные электронные издания для обучения в системе педагогического колледжа.
В связи с вышеизложенным в центре внимания системы образования оказывается следующий аспект: в информационный век общество, не располагающее кадрами, эффективно работающими в информационном пространстве, не имеет будущего. Практическим шагом в подготовке таких специалистов стал процесс, именуемый информатизацией образования.
Совокупность названных противоречий обусловила проблему исследования, заключающуюся в необходимости разработки и описании электронного издания учебного назначения по учебной дисциплине для студентов педагогического колледжа.
В соответствии со стандартами ГОС СПО студенты специальности 050202 Информатика педагогического колледжа должны:
- знать основные этапы решения задач с помощью ЭВМ;
- уметь программировать как минимум на одном из языков программирования;
- уметь работать на компьютере, с различными вспомогательными устройствами, с системными и прикладными программными средствами общего назначения;
- уметь работать в локальных компьютерных сетях, системах телекоммуникаций.
Таким образом, студенты специальности 050202 Информатика должны уметь не только использовать компьютеры как средство обучения на аудиторных занятиях, самообучения, добывания знаний, но и уметь разрабатывать такие средства самостоятельно. Необходимость реализации подобных знаний и умений, с одной стороны, и недостаток электронных изданий учебного назначения (ЭИУН) по дисциплинам специальности 050202 «Информатика», учитывающих как условия обучения, так и его содержание, с другой стороны, послужило основанием для проведения данного исследования.
Развитие информационных технологий предоставляет возможность педагогу разрабатывать средства, обеспечивающие проведение занятий на основе ИКТ. Но данная деятельность требует знаний и умений педагога в структурировании содержания обучения, в представлении его в электронном варианте на основе использования мультимедийных технологий. Потребность в более глубоком изучении способов создания ЭИУН и необходимость в разработке ЭИУН по дисциплине «Программирование» для студентов специальности 050202 «Информатика» обусловило выбор цели исследования.
Цель исследования: создание электронного издания учебного назначения для студентов специальности 050202 Информатика по дисциплине «Программирование».
Объектом исследования служит электронное издание учебного назначения.
Предмет исследования: электронное издание учебного назначения для студентов специальности 050202 Информатика по дисциплине «Программирование»
В ходе исследования решались следующие задачи:
1. Проанализировать учебную и научную литературу по теме исследования.
2. Выяснить особенности создания электронных изданий учебного назначения.
3. Разработать электронное издание учебного назначения для студентов специальности 050202 Информатика по дисциплине «Программирование».
Основные методы исследования: анализ, схематизация, проектирование и моделирование.
Теоретическая значимость работы состоит в систематизации материалов по ЭИУН и описание алгоритма разработки электронного издания учебного назначения.
Практическая значимость работы представлена в разработанном электронном издании учебного назначения для студентов специальности 050202 Информатика по дисциплине «Программирование».
Данная работа относиться к прикладным исследованиям. Прикладная ценность полученных результатов заключается в возможности использования данного ЭИУН в курсе изучения учебной дисциплины «Программирование» для студентов специальности 050202 Информатика.
I. Электронное издание учебного назначения
как средство изучения учебной дисциплины
1.1. Понятие и функции электронного издания учебного назначения
Интерес к использованию электронного издания учебного назначения в образовательном процессе быстро растет. ЭИУН может существенно повлиять на формирование нового содержания образования, на изменение организационных форм и методов обучения [5,11].
Электронное издание учебного назначения (ЭИУН) – учебное средство, реализующее возможности средств ИКТ и ориентированное на достижение следующих целей: предоставление учебной информации с привлечением средств технологии мультимедиа; осуществление обратной связи с пользователем при интерактивном взаимодействии; контроль результатов обучения и продвижения в учении; автоматизация процессов информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса и организационного управления учебным заведением [18, c. 29].
Практика использования электронных изданий показала, что учащиеся качественно усваивают изложенный в ЭИУН материал [12, 23]. Таким образом, развитие информационных технологий дает широкую возможность для использования методов активизации познавательного процесса в образовании и тем самым повысить его качество. Кроме этого, только с ипользованием компьютера возможна реализация информационно-справочных систем на основе гипермедийных ссылок, что также является одной из важнейших составляющих индивидуализации обучения. Использование гипертекстовой технологии удовлетворяет таким предъявляемым требованиям, как структурировать, удобство в обращении.
Обычно электронное издание представляет собой комплект обучающих, контролирующих, моделирующих и других программ, размещаемых на магнитных носителях (оптическом или гибком дисках) ПЭВМ, в которых отражено основное содержание учебного курса. Под учебным курсом в данном случае понимаются дисциплины вуза и колледжа, включенные в Государственный образовательный стандарт, утвержденный Министерством образования и науки России, и примерный учебный план [3].
Электронное издание часто дополняет обычный учебник, и особенно эффективено в тех случаях, когда оно:
- обеспечивает практически мгновенную обратную связь;
- помогает быстро найти необходимую информацию, поиск которой в обычном учебнике затруднен,
- существенно экономит время при многократных обращениях к гипертекстовым объяснениям;
- наряду с кратким текстом – показывает, рассказывает, моделирует и т. д. позволяет быстро, но в темпе наиболее подходящим для конкретного индивидуума, проверить знания по определенному разделу.
На рынке компьютерных продуктов с каждым годом возрастает число обучающих программ и электронных изданий. Одновременно не утихают споры о том, каким должно быть электронное издание, какие функции «вменяются ему в обязанность». Традиционное построение электронных изданий: представление учебного материала, практика, тестирование [6, 8].
В настоящее время к электронным изданиям предъявляются следующие требования:
1. Текстовая часть должна сопровождаться многочисленными перекрестными ссылками, позволяющими сократить время поиска необходимой информации, а также мощным поисковым центром.
2. На иллюстрациях, представляющих сложные модели или устройства, должна быть мгновенная подсказка, появляющаяся или исчезающая синхронно с движением курсора по отдельным элементам иллюстрации (карты, планы, схемы, чертежа сборки изделия, пульта управления объектом и т. д.)
3. Текстовая информация может дублировать некоторую часть «живых лекций»
4. Каждый фрагмент, наряду с текстом, должен представлять информацию в аудио или видео виде («живые лекции»)
5. Информация по выбранному курсу должна быть хорошо структурирована, и представлять собою законченные фрагменты курса с ограниченным числом новых понятий.
6. Видеоинформация или анимации должны сопровождать разделы, которые трудно понять в обычном изложении. В этом случае, затраты времени для пользователей в пять-десять раз меньше по сравнению с традиционным учебником. Некоторые явления вообще невозможно описать человеку, никогда их не видавшему (водопад, огонь и т. д.).
7. Наличие аудиоинформации, которая во многих случаях является основной и порой незаменимой содержательной частью учебника.
Электронный вариант электронного издания вмещает в себя и средства контроля, так как контроль знаний является одной из основных проблем в обучении. Долгое время в отечественной системе образование контроля знаний, как правило, проводилось в устной форме. В обучающих информационных системах применение новых технологий дает возможность качественно по-новому решить проблему. Таким образом, применение новых информационных технологий способствуют повышению эффективности обучения, а также являются незаменимым инструментом при самостоятельной подготовке обучающихся.
ЭИУН представляет собой завершенный, как правило, мультимедийный материал, разработанный с помощью инструментальной авторской системы, одного из языков программирования или гипертекстовой разметки, например, HTML.
Комплексные уроки, с привлечением ЭИУН, содержащих аудиовизуальные материалы, представленные на компьютере, создают условия для расширения диапазонов видов образовательной деятельности студентов, стимулируют их способности к образованию и самообразованию.
Главное достоинство ЭИУН состоит в том, что оно замыкает электронную информационную среду в образовательном учреждении, позволяя педагогам и обучаемым работать с компьютером как с универсальным средством обработки информации [1, 4, 10].
По дидактической направленности ЭИУН делятся на:
обучающие программы, предназначенные для формирования знаний, умений и навыков;
тестовые программы, предназначенные для проверки знаний, умений и навыков;
тренировочные и контролирующие программы, позволяющие повторить или закрепить материал по ранее изученным темам;
имитационные и моделирующие программы, позволяющие обучаемым осуществить компьютерный эксперимент.
Таким образом, достоинствами электронных изданий учебного назначения являются: во-первых, их мобильность, во-вторых, доступность связи с развитием компьютерных сетей, в-третьих, адекватность уровню развития современных научных знаний. С другой стороны, создание электронных изданий способствует также решению и такой проблеме, как постоянное обновление информационного материала. В них также может содержаться большое количество упражнений и примеров, подробно иллюстрироваться в динамике различные виды информации. Кроме того, при помощи электронных изданий осуществляется контроль знаний – компьютерное тестирование.
1.2. Программное обеспечение для разработки ЭИУН
Для создания ЭИУН используют большое количество программных средств, которые позволяют обрабатывать текст, звук, графику, анимацию. Среди данных средств наиболее часто используют язык HTML для представления информации [4].
Язык HTML (HyperText Markup Language – «язык гипертекстовой разметки») представляет собой набор управляющих команд (тэгов, tags), соответствующих определенному стандарту и интерпретируемых браузером в ходе вывода Интернет- страницы на экран. Фактически это означает, что при создании Интернет - страницы в некоторый изначальный текст, который вы хотели бы отображать на экране браузера, добавляются текстовые же команды, позволяющие «включать» и «выключать» те или иные режимы отображения (например, это может быть команда «включить» жирный шрифт», вставленная в начале какого-нибудь слова, и команда «выключить жирный шрифт», вставленная в конце этого слова, тогда данное слово окажется выделенным жирным шрифтом), предписывающие браузеру выполнить какое-то действие (например, «разорвать» в этом месте абзац и перенести дальнейший текст на новую строку), загрузить из внешнего файла и «внедрить» («вверстать») в текст иллюстрацию из указанного внешнего файла.
Слово же «гипертекстовый» в расшифровке названия языка HTML нуждается в отдельном пояснении. Гипертекст представляет собой «многомерный» текстовый документ или объединение нескольких текстовых документов, построенный по принципу «нелинейного» структурирования материала за счет применения гипертекстовых ссылок (как в пределах данного документа, так и перекрестных, указывающих на другие документы, в том числе размещенные на других компьютерах сети, или на их фрагменты), позволяющих одним щелчком мыши перемещаться из одной «смысловой точки» гипертекстового документа в другую.
Концепция гипертекста, лежащая в основе, WWW, была предложена Теодором Хольмом Нельсоном в 60-х гг. XX в. Дальнейшим развитием гипертекста стала технология гипермедиа, позволяющая связывать гиперссылками не только текстовые фрагменты, но и данные иного типа (графику, звукозаписи, цифровое видео и пр.), когда щелчок мышью на выделенном слове или фразе приводит к демонстрации заданной разработчиком гипермедиа-документа иллюстрации, воспроизведению аудиозаписи, запуску исполняемой программы и пр. либо, например, те или иные участки изображения представляют собой ссылки на текстовые фрагменты или иные файлы данных.
Язык HTML как средство реализации гипертекста и гипермедиа в сети Интернет наряду с стандартом адресации URL (Universal Resource Locator, «универсальный адрес ресурса») и протоколом НТТР (HyperText Transfer Protocol) является одним из «трех китов» WWW, сделавших Интернет доступным даже для неподготовленных пользователей. Первая попытка применения идеологии гипертекста в Интернет была сделана Тимом Бернерсом-Ли, сотрудником Лаборатории физики элементарных частиц европейского центра ядерных исследований (CERN) в 1989 г., то есть Интернет – такой, каким он является сегодня, - создавался практически на наших глазах.
В настоящее время обычно используется стандарт HTML 3.2, определяющий команды HTML, реализованные (восполняемые) всеми современными браузерами (но не обязательно их предыдущими версиями!). Однако вместе с тем некоторые браузеры допускают применение нестандартных команд, возможно, некорректно обрабатываемых другими браузерами, поэтому рекомендуется избегать использования таких команд либо размещать на головной странице сайта предупреждающее сообщение вроде: «Страницы оптимизированы для Netscape Navigator 3.0». То же относится к новым командам, включенным в версии HTML 4.0 и более позднее: в ранних версиях браузеров, неспособных «понимать» эти команды, последние скорее всего будут проигнорированы.
Тэг HTML представляет собой заключенную в угловые скобки (символы «<» и «>») управляющую команду (возможно, с указанием одного или нескольких дополнительных параметров с заданными значениями; строчный и прописной регистр в записи тегов и параметров, как правило, не различается, за исключением отдельных, особо оговариваемых случаев). Действие этой команды в зависимости от ее назначения либо выполняется однократно в данной позиции текста, либо распространяется на весь последующий текст до «ответного» данному «закрывающего» тэга, до появления такого же тэга с иными значениями параметров или при их отсутствии – до конца всего документа. Для большинства команд, действие которых распространяется на последующий текст (в отличие от однократно срабатывающих) в HTML предусматриваются «обрамляющие» соответствующий фрагмент текста парные тэги («закрывающий» тэг является почти точной копией «открывающего», но его название предваряется символом дробной черты «/» и в нем требуется указание каких-либо параметров). Такая конструкция из «открывающего» и «закрывающего» тэгов называется контейнером, а действие его распространяется на весь текстовый фрагмент, заключенный внутри контейнера.
Заметим, что контейнеры могут быть вложенными друг в друга, в этом случае для текста, заключенного внутри нескольких вложенных друг в друга контейнеров, действие не противоречащих друг другу тэгов и их параметров «суммируются», а для одноименных тегов и параметров значение, присвоенное во вложенном контейнере, имеет большой приоритет, чем в наружном по отношению к нему. Однократные же действия выполняются независимо от их расположения внутри контейнера (контейнеров).
Для создания ЭИУН для студентов специальности 050202 Информатика по дисциплине «Программирование» были использованы кроме описываемого языка HTML Multimedia Builder; Paint; CorelDRAW 12; Microsoft Word; Internet Explorer; Microsoft FrontPage; Turbo Pascal 7.0; Borland Delphi 6.
II. Описание электронного издания учебного назначения для студентов
специальности 050202 Информатика по дисциплине
«Программирование»
2.1. Структурная схема электронного издания учебного назначения для студентов специальности 050202 Информатика по дисциплине «Программирование»
В ходе исследования было разработано ЭИУН, для создания которого было использовано различное программное обеспечение, так как каждый раздел отличался своей сложностью.
Использованные программные средства: Язык HTML; Multimedia Builder; Paint; CorelDRAW 12; Microsoft Word; Internet Explorer; Microsoft FrontPage; Turbo Pascal 7.0; Borland Delphi 6.
Multimedia Builder– мультимедийная программа с огромными возможностями: для создания проектов, меню автозапуска, мультимедийных приложений для CD-Extra, панелей управления и т. д. Multimedia Builder (ММВ) поддерживает гипермедиа – возможности:
- работа с такими фрагментами, как текст, графика, звук, видео;
- создание скриптов в MMB;
- много оконный режим работы;
- различные способы навигации;
- наличие механизма закладок;
- внесение и сохранение комментариев;
- построение новых гипертекстовых структур с множеством интерпретаций;
- создание различных эффектов (ММВ - эффекты, диалоговые, специальные).
Paint – программное средство для рисования простых и сложных рисунков, а также для обработки изображений, изменения их размеров и форматов выбранного изображения. Paint можно использовать даже для просмотра и правки снятых с помощью сканера фотографий. Графический редактор Paint используется для работы с точечными рисунками формата JPG, GIF или BMP.
Microsoft Word – программа из пакета Microsoft Office для набора и редактирования текста и текстового документа;
Internet Explorer – программа для просмотра готовых Web-документов;
Microsoft FrontPage – программа для набора и редактирования HTML – страниц;
Паскаль - процедурно и модульно-ориентированный язык программирования высокого уровня. Для IBM PC наиболее популярной является система Turbo Pascal фирмы Borland (США);
Borland Delphi — это интегрированная среда разработки ПО фирмы Borland. для визуального проектирования, компиляции и отладки на языках Delphi и C#.
ЭИУН состоит из двух теоретических разделов: структурно – ориентированное программирование, объектно – ориентированное программирование, что соответствует программе по данной дисциплине.
 |
Рисунок. Структурные части ЭИУН по дисциплине «Программирование»
Раздел «Структурно – ориентированное программирование» содержит: теоретические сведения по языку программирования Паскаль; видео фрагменты, демонстрирующие…..; лабораторные и практические работы по разделу для аудиторной работы студентов; самостоятельные работы для внеаудиторной работы студентов; контрольные и тестовые задания для проверки знаний и умений по данному разделу; задания для самостоятельной домашней работы студентов; вопросы для повторения и примеры разработанных программ.
Раздел «Объектно – ориентированное программирование» содержит: теоретические сведения по системе программирования Delphi; видео фрагменты…, задания для практических работ студентов на аудиторных занятиях; тестовые задания для проверки знаний и умений по данному разделу; примеры разработанных программ в системе программирования Delphi.
Теоретические сведения представлены на основе рабочей программы, которая, в свою очередь, составлена на основе требований государственного образовательного стандарта. Теоретический материал систематизирован, обобщен, представляет собой ключевые моменты изучаемой темы, при составлении были использованы разные источники информации [6, 8].
Практические работы представлены по темам, обозначенным в программе. Структура практической работы имеет следующие компоненты: цель, задачи, обеспечивающие средства, технологию работы, требования к отчету, контрольные вопросы. Такая структура позволяет студенту самостоятельно выполнять практическую работу, достигая положительного результата.
Самостоятельные работы составлены с учетом рабочей программы и часов отведенных на самостоятельную работу студентов. Структура самостоятельной работы: цель, задание, план, технология работы, требования к отчету, контрольные вопросы, список литературы.
Тесты позволяют проверить знания по темам представленных разделов.
Вопросы для повторения дают возможность студенту осуществлять дополнительную самостоятельную подготовку к семинарским, практическим занятиям, готовиться к зачетам, контрольным работам, экзаменам, осуществлять самоконтроль усвоения знаний и умений.
Кроме того, издание включает в себя контроль знаний по всем представленным темам, который осуществляется посредствам контрольных работ и домашних заданий.
В ЭИУН используются методы визуализации исходных данных, промежуточных результатов обработки, обеспечивающих единую форму представления текущей и конечной информации в виде отображений, адекватных зрительному восприятию человека и удобных для однозначного толкования полученных результатов.
2.2. Технология создания электронного издания учебного назначения
Весь процесс создания электронного издания учебного назначения можно разбить на семь этапов:
1. Разработка концепции.
Разработка концепции, т. е. основной идеи, опирающейся на нормативные документы по разработке содержания дисциплины, методику проведения занятий: лекций, семинарских, лабораторных, практических.
2. Проектирование.
Проектирование делится на функциональное и структурное. На этом этапе разрабатывается структура или архитектура приложения, а также проектируется механизм взаимодействия с пользователем. Выделяются основные и вспомогательные элементы, строится иерархическая структура информационных блоков. Разрабатывается пользовательский интерфейс и функциональные основные связи между отдельными блоками и экранами. Разрабатываются типовые шаблоны информационных блоков и собственно экранные формы.
3. Дизайн экранных форм и информационных блоков.
Далее происходит разработка стиля оформления. Выбор композиционного решения и цветовой схемы экранных форм и пользовательского интерфейса в целом. Этот процесс строится на основе рекомендаций ведущих специалистов по web-дизайну, разработчиков программного обеспечения [20].
4. Подготовка учебного материала к размещению.
В соответствие с разработанным художественным стилем, необходимо подготовить материал к размещению. Отсканировать необходимые фотоматериалы, оцифровать звук и видео, подготовить анимационные ролики, и привести в соответствие с разработанной структурой информационных блоков весь текстовый материал.
Этот процесс должен быть жестко регламентирован и привязан к такому понятию, как объем готового учебного издания. Объем рассчитывается заранее исходя из вариантов использования пособия и технических возможностей обучаемых.
5. Наполнение структурных элементов приложения.
Размещение подготовленного материала в разработанные шаблоны и экранные формы, заполнение системы ссылок и организацией обратной связи с пользователем.
6. Тестирование и отладка.
Проверка правильности работы каждой ссылки, связи и реакции программы на любые действия пользователя. Для вычитывания текста привлекался специалист с соответствующей квалификацией и опытом. Рекомендуется получение заключения (мнения) о продукте от преподавателей, пользователей, экспертов.
7. Внедрение в учебный процесс.
Применение ЭИУН как дополнительного или основного материала.
Электронное издание учебного назначения создано с помощью мультимедийной программы Multimedia Builder 4.9.7, которое позволило создать мультимедийного проекта с использованием графики, звука, видео, поддержкой аудио CD.
Выполняемый файл называется ЭИУН.exe. После его запуска на
экране появляется титульный лист, для создания которого использовался графический редактор CorelDRAW. В CorelDRAW путем создания нескольких слоев был достигнут эффект перехода от темных тонов к более светлым, и наоборот, таким образом был создан фон титульного листа и экрана. После создания фона, на него разместили элементы управления – текст, текстовые кнопки и фотографию Беловского педагогического колледжа. К элемента управления относится кнопка: Электронное издание учебного назначения по дисциплине «Программирование», при нажатии на неё осуществляется переход на следующую страницу – «Содержание». На ней расположены кнопки с наименованиями разделов: «Структурно – ориентированное программирование», «Объектно – ориентированное программирование», кнопки перехода к страницам: «Об авторах», «О программе», а также кнопки управления окном.
На следующей странице формируется меню разделов при помощи языка скриптов, что позволяет экономить ресурсы компьютера и время загрузки материала, а также организовать более удобную навигацию в ЭИУН. Меню состоит из текстовых кнопок, при нажатии на которые осуществляется навигация по ЭИУН.
Для отображения текстовых файлов использовался язык гипертекстовой разметки HTML. Отредактированный в текстовом редакторе Microsoft Word теоретический материал, сохранялся при помощи Блокнота в нужном формате - *.html. Далее готовый материал помещался в HTML Object и при запуске программы отображался на экране.
Учебный текст разбит на разделы и подразделы, имеющие относительно самостоятельное значение. Для оформления текста специально подбирались такие параметры, как фон, цвет и шрифт, которые полностью соответствовали требованиям по оформлению ЭИУН. Применялись различные эффекты: тень, подсветка. Также были использованы следующие объекты: gif-анимация, динамический эффект, рисунки, текстовые и растровые кнопки. ЭИУН содержит видеофрагменты и звуковые элементы.
Для контроля знаний студентов разработаны тестовые задания по тематике, для создания которых применялся язык Java-скриптов. Общими характеристиками языка Java являются: простота, значительный объем библиотеки подпрограмм, возможность распространения на любой тип ЭВМ, независимость от ее архитектуры, высокая защищенность создаваемых программ, динамичность языка, обеспечивающая гибкое введение изменений в программы, и др.
ЭИУН содержит примеры и листинги программ, разработанные на языке программирования Turbo Pascal.
В среде программирования Delphi разработаны примеры программ, которые служат образцом для самостоятельной разработки подобных программ студентами.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Данное исследование проводилось по заявке образовательного учреждения, для обучения студентов специальности 050202 Информатика. При выполнении исследования была достигнута цель и решены поставленные задачи.
В ходе решения первой задачи были проанализированы как источники на бумажном носителе, так и в электронных ресурсах.
В ходе решения второй задачи были выделены особенности ЭИУН как учебного средства, реализующего возможности средств ИКТ; достоинства электронных изданий; условия для его использования в образовательном процессе; требования, предъявляемые к ЭИУН.
В ходе решения третьей задачи были определены программы, используемые для создания ЭИУН по учебной дисциплине «Программирование»: язык HTML; Multimedia Builder; Paint; Microsoft Word; Internet Explorer; Microsoft FrontPage, Turbo Pascal 7.0; Borland Delphi 6. ЭИУН содержит шесть структурных элементов: титульный лист, содержание, два теоретических раздела курса по дисциплине «Программирование», сведения о программе и об авторах. Созданное ЭИУН оснащено анимацией и звуковым сопровождением.
ЭИУН для студентов специальности 050202 Информатика по дисциплине «Программирование» представляет собой комплект обучающих, контролирующих, моделирующих и других разделов, в которых отражено основное содержание учебной дисциплины.
ЭИУН прошло апробацию на базе ГОУ СПО «Беловский педагогический колледж» и включено в реестр образовательных программ Департамента образования и науки Кемеровской области.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. E-mail и деловая переписка [Текст] / Л. Бриттни – М.: Астрель», 2004. – 190 с.
2. Гиляревский, информатики [Текст]: курс лекций/ . – М.: издательство «Экзамен», 2003. – 320 с. – 4 000 экз. – ISBN -3.
3. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0324 Информатика (повышенный уровень среднего профессионального образования) [сборник]. – М.: изд-во ИПР МПО, 2002. – 52 с.
4. Захарова, технологии в образовании [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Ирина Гелиевна Захарова. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 20сэкз. - ISBN 5 – 7695 – 2346 – 8.
5. Зобов, современного урока [Текст]/ под ред. . – М.: издательство «Просвещение», 2001. – 144 с. – 20 000 экз.
6. Информатика [Текст]: Базовый курс. 2-е издание/ под ред. . – СПб.: издательский дом «Питер», 2005. – 640 с.: ил. – 10 000 экз. – ISBN -0.
7. Информатика [Текст]: Серия «Учебники, учебные пособия»/ под ред. . – Ростов н/Д.: издательство «Феникс», 20с. -10 000 экз. – ISBN -6.
8. Информатика [Текст]: 10 – 11 кл. / под ред. . – СПб.: Питер, 2005. – 300 с.: ил. – 20 000 экз. – ISBN -5.
9. Информатика [Текст]: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/ А. В. Могилев, , ; под ред. . - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд. центр "Академия", 2004. – с. 671. – 10 000 экз. – ISBN 5 – 7695 – 1709 – 3.
10. Информационные технологии в научной деятельности [Электронный ресурс]: Режим доступа: http: //www. Tspu. *****/res/informat/aosit/index. htm.
11. Лапчик, преподавания информатики [Текст]: Учебное пособие для студ. педагогических вузов/ , , ; под общей ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 20с. – 30 000 экз. – ISBN -6.
12. Методика использования электронных учебников на уроках физики [Электронный ресурс]: Банк рефератов. Режим доступа: http: //www. *****/referat - 50316.html.
13. Новейший самоучитель работы на компьютере [Текст]/ под ред. С. Симонович. - М.: издательство «Развитие», 2004. – 688 сэкз. - ISBN 5 -96050
14. Острейковский, [Текст]/ . – М.: издательство «Высшая школа», 2003. – 319 с.: ил. – 5 000 экз. – ISBN -3.
15. Оформление и подготовка к защите курсовых и выпускных квалификационных работ [Текст]: методические рекомендации/ сост. . – Белово: издательство ГОУ СПО «БПК», 2006. – 39 с
16. Семакин, [Текст]: базовый курс /, , .- М.: издательство «БИНОМ», 20с. - 60 000 экз. - ISBN -6.
17. Теория и практика дистанционное обучение [Текст]: учеб. пособие для средней школы/ , , / под ред. . – М.: издательский центр «Академия», 2004. – 416 с. – 20 000 экз.
18. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования [Текст] / сост. , – М.: ИИО РАО, 20с.
19. Угринович, и информационные технологии [Текст]: Учебник для 10 – 11 классов/ . – М.: издательство «БИНОМ», лаборатория знаний, 2003. – 380 с. – 5 000 экз. – ISBN -9.
20. Шафрин, технологии [Текст]/ под ред. Ю А. Шафрина. – М.: издательство «Лаборатория Базовых Знаний», 2с. -10 000 экз. – ISBN -5.
21. Школьные технологии [Текст]/ , // Гипертекст в информационных сетевых коммуникациях. – 2006. – 3. – С.176-178.
22. Школьные технологии [Текст]/ // Применение образовательных электронных изданий в процессе обучения. – 2006. – 3. – С.179-182.
23. Электронное пособие и курсу «Основы домашней экономики» и его значение [Электронный ресурс]: Канский педагогический колледж. Кафедра технологии. Якубовская доступа: http: //www. Cross – *****/projects/conference/yakubovskaa. doc.
24. Электронные издания учебного назначения. Термины и определения [Электронный ресурс]: Режим доступа: http: //ofap. *****/ivk/STP-1-02.doc.
